《望月》语文教学设计

《望月》语文教学设计

《望月》语文教学设计

教学目标：

1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文一至十二自然段。

2、指导学生学会本课生字，理解部分由生字组成的词语。

3、引导学生理解文中描写月光的句子，感受小外甥的聪明好学，激发学生对积累诗句的兴趣。

教学重难点：

指导学生体会欣赏描写月光的句子，激发学生对积累诗句的兴趣。

教学准备：

1、学生搜集有关月亮的诗句并背诵。

2、生字词、插图等的投影片。

教学过程：

一、揭题

1、师：今天我们来学习一篇非常优美的文章：《望月》。

2、板书课题：望月。

二、检查预习

师：课前同学们都做了预习，老师想检测一下大家的预习成果。

1、检查生字词的朗读

①投影出示：生字词。

②指名当“小老师”：

谁能当“小老师”，把你认为最难读的生字词找出来，给大家提个醒。

③指名读：

在小老师的提醒下，相信你已经能正确地朗读这些字词了，谁来读一读？

④齐读。

2、检查课文的朗读

师：课题“望月”是什么意思呢？下面我们来读课文。

①指名分自然段读课文，师生相机纠正。

②师生评议：谁读得最好，为什么？谁读得比以前进步了？

③交流：“望月”是什么意思？（观赏月亮、欣赏月光）

三、精读课文一、二自然段

1、谈话：

师：你有过欣赏月光的经历吗？你见过哪些月下的景色，谁来说说看？

2、看图说话：

师：夜深人静，作者“我”走到了江轮甲板上也欣赏起月下的景色。

①投影出示：书中插图。

②指名说话：

你们看，美吗？能用你自己的话描绘一下吗？

3、听第二自然段的录音：

同学们说得真美，书中写得更美！打开书，听课文录音，看书中怎样写的？

4、自读第二自然段：

是不是写得很美？想不想自己读一读这一自然段？请用自己喜欢的`方式读两遍，更深切地体会它的美。

5、指名读：

①交流：在读的当中，你觉得哪一句写得最美？能读给大家听吗？

②指名读，师生评议。

ａ、师：你喜欢这句话中哪些词语？（相机指导学生理解“黑色剪影”等词）

ｂ、还有谁想读？（或：谁愿意向他挑战？）

6、齐读：

这么美的景色，我们应该一起带着感情美美地读一读。

四、精读课文三至十二自然段

1、过渡：月色这样美妙绝伦、富有诗意，作者“我”看得都入了迷，以至身边什么时候多了一个人，都没有发觉。这个人是谁？板书：小外甥

2、讨论：

①师：小外甥是个怎样的孩子？请你从文中找出一句话来概括。

②学生自读自找。

③交流。

④投影出示：

小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

⑤齐读上面的句子。板书：

聪明好学

小外甥

爱幻想

3、讨论：

①师：小外甥的聪明好学体现在哪儿呢？自读下文思考问题。

②学生自读思考。

③交流。（小外甥敢于向“我”这个大人挑战背诗，而且背了很多）

④板书：背诗。

4、精读赛诗的内容。

①背了哪些诗？请你用笔画出来。

②同桌分角色读，要分清哪句诗是谁背的，还要注意读出古诗的味道来。

③指名分角色读、男女生分角色读。

5、引读：月光美，诗也美。诗和月光一起沐浴着我们，使我们（沉醉在……气氛中）。

6、拓展：

①过渡：十一自然段后面的省略号表示什么？（还有许多诗句）写月亮的诗是多如繁星。小外甥聪明好学，能够背诵那么多！你们是

不是也和他一样聪明好学呢？下面，我扪分成两个组，也来你一句、我一句地赛诗，好吗？

②学生分成两个组赛诗。

③小结：事实证明，你们也很聪明好学，如果你们还能把书中的诗句以及你搜集到的这些诗句意思弄明白，你们就显得更加聪明好学了，能做到吗？

五、总结：

今天这节课，我们随作者一起欣赏了月下的美景，还认识了聪明好学、爱幻想的小外甥。知道小外甥的聪明好学体现在他能背很多的诗句，那么他爱幻想又体现在哪儿呢？下节课我们继续讨论。板书：？

板书设计：

21、望月

聪明好学背诗

小外甥

爱幻想？