《望月》(第一课时)教学设计
25望月教学设计(第一课时)
25 望月（第一课时）一、教师谈话，出示课题：1、（出示月亮）认识吗？同学们，你们看到过月亮吗？（看到过）你什么时候看到过月亮？你看到的月亮是什么样的？2、是啊，千百年来，人们对着这一轮皎洁的明月望啊望，想啊想，无数的诗人作家们用文字来讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘，留下难以数计的关于月亮的文艺珍品。
今天，我们要学习的课文是现代著名作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们跟随他一同去望月，好吗？请看老师板书课题。
齐读课题。
（提示：轻轻的，柔柔的读）3、看到课题有什么想知道的吗？二、初读课文，理解大意。
1、那么望月这篇文章写了什么内容呢？请同学们打开课本，轻声朗读课文。
老师有两个要求：①读准字音，读通句子，读懂课文。
②边读边想课文写了哪些人眼中的月亮？2、检查朗读情况。
①刚才同学们非常认真仔细地通读了课文，现在老师要来检查你们的读书情况。
请看大屏幕。
老师这儿有一组词串，哪位同学愿意来读一读。
（指名）安详吐洒清辉（月亮）晶莹闪烁光斑跳动（江水）黑色剪影伸展起伏（两岸）②这些词串都是描写什么？（月光洒在江面上的美景）③再一行一行仔细读读，你又发现了什么？④再出示完整的词串，让我们带着自己的理解一起把这组词串读一读。
⑤如果我们把这些词语放到文章中再去读，感受又会不一样的。
这些词语其实都出现在课文的第2自然段。
自由读一读第2自然段，想一想：这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？追问：把1、2自然段放在一起，又是写了什么呢？（月夜江上美景）⑥其实啊，第1、2自然段就是讲了什么时候谁在什么地方干什么。
谁再来把这两个自然段的意思概括一下？⑦老师把你说的这句话用3个字来概括，这一段就是写了“我”眼里的江中月。
（板书：“我”江中月）3、课文中还写了哪些人眼中的月亮呢？请同学们快速浏览课文。
（相机出示）①课文中还写了小外甥眼中的月亮。
（板书：小外甥）那么小外甥眼中的月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。
②出示幻灯片：对呀，这就是小外甥眼中对月亮丰富的想象。
《望月》教学设计(三课时)
教师提出一些关于月亮的问题，如“ 你们觉得月亮像什么？”、“你们曾 经在哪里看过最美的月亮？”等，引 导学生思考并回答，然后引入课文。
背景介绍
作者介绍
简要介绍作者的相关背景和创作 该文的目的。
时代背景
简要介绍该文所反映的时代背景 和社会环境，帮助学生更好地理 解课文。
教学目标与要求
知识目标
能力目标
学生能够了解《望月》的作者和相关背景 。
学生能够通过阅读课文，理解文章的主旨 和意义。
情感目标
教学要求
学生能够感受到月亮的美，培养对大自然 的热爱之情。
教师需要引导学生积极参与课堂讨论，鼓 励学生发表自己的看法和感受，同时注意 培养学生的阅读能力和审美意识。
Hale Waihona Puke 2第二课时：文本解读与内容分 析
介绍适合《望月》主题的互动 教学工具，如电子白板、课堂 互动软件等，以增强课堂互动
效果。
参考书目
《中国月亮文化史》
详细阐述月亮在中国文化中的地位和 影响，为理解《望月》主题提供文化 背景。
《唐诗三百首》
选取与月亮相关的唐诗进行解读，帮 助学生深入理解月亮在诗歌中的象征 意义。
《文学理论教程》
从文学理论角度分析《望月》的写作 技巧和主题思想，提升学生的文学鉴 赏能力。
教学方法
小组合作，收集资料，进 行课堂展示。
教学资源
推荐相关书籍、文章、网 站等，为学生提供拓展学 习的素材。
作业布置与要求
作业布置
要求学生写一篇关于月亮的短文，要求融入自己的情感体验 ，表达对月亮的感受和理解。
作业要求
字数不少于500字，语言优美，情感真挚，能够体现个人特 色。
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小语教案《望月》教学设计
21《望月》教学设计【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．学会本课9个生字。
绿线格中的2个字只识不写。
理解由生字组成的新词。
3．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。
4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教学重点】知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
【教具准备】课件【课时安排】2课时第一课时【教学程序设计】一、背诗激趣，导入新课1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？请2—3名学生，教师也参与。
2．相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
3．提示课题《望月》。
二、初读感知，自主释疑1．自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2．检查预习和自读情况。
3．学生质疑，教师区分处理。
词语的理解→借助词典、联系上下文。
对文中诗句的理解→课后查工具书。
对难懂的句子，可存疑。
4．指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。
学生小组讨论分段。
三、精读品味，欣赏美景。
1．自由朗读课文，在头脑中想像画面。
画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。
2．欣赏课文录音，划出你认为美的词句。
3．指导朗读，品味佳句。
4．让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。
5．背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
四、教学生字1．左右结构的字较多，注意左右比例。
2．重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。
3．描红。
五、小结课堂，布置作业搜集描写月亮的诗。
第二课时【教学程序设计】一、回忆月景导入新课1．课件出示月图。
谁能带我们去领略一下美丽的月色？2．提名背2节，齐背。
3．导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。
《望月》教学设计
《望月》教学设计教学目标：1.了解和掌握《望月》这首古诗的内容和意境。
2.学会分析古诗的诗意表达和修辞手法。
3.培养学生欣赏古诗的能力，提升对古诗的审美品味。
教学重难点：1.重点：理解《望月》的意境，学会欣赏古诗。
2.难点：分析古诗的修辞手法。
教学准备：1.教学依据：教材《中学语文》七年级上册第二单元《古诗欣赏》。
2.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）教师播放一段月亮的美丽画面，并向学生提出问题：“你们对月亮有什么印象？”学生回答后，导入《望月》的话题。
然后，教师用PPT呈现《望月》的诗句：“望庐山瀑布之宏观，听乌啼，皇叔泪沾衣。
”要求学生简单描述这首诗。
二、理解诗意（10分钟）1.教师向学生介绍李白的背景和作品风格，并简要介绍《望月》的背景和大意。
2.教师播放一段朗读《望月》的音频，让学生倾听诗歌的语音、语调和韵律。
4.教师进行简单的讲解，帮助学生进一步深入理解《望月》的意境和情感。
三、分析修辞手法（15分钟）1.教师引导学生分析《望月》的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问、夸张等。
通过分析这些修辞手法，学生可以更好地理解古诗的意境和诗人的情感表达。
2.教师例举几个具体的修辞手法的例子，并让学生找出诗中的类似修辞手法。
四、品味诗歌（15分钟）1.教师播放一段优美的古琴曲，让学生静心欣赏。
2.教师引导学生从韵律、意境和情感等方面进行古诗的欣赏。
可以让学生围绕古诗的意境展开发挥，写下自己的感受和体会。
3.几位学生可以发表自己的感悟和评论。
五、诗歌创作（20分钟）1.教师布置一个作业，要求学生围绕月亮创作一首诗歌。
可以写出自己对月亮的感受、对月亮的赞美、对月亮的祝福等等。
教师可以提供一些写作的思路和技巧。
2.学生可以依据自己的情感和观察到的现象进行创作。
可以先写下自己的想法和感受，然后再组织语言进行表达。
3.教师可以选取几首优秀的作品进行朗读。
六、课堂小结（5分钟）教师向学生总结本节课所学内容，并点评学生的表现。
《望月》教案设计
《望月》优秀教案设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入《望月》这首诗，激发学生的学习兴趣，让他们感受诗歌的美。
1.1.2 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的审美情趣。
1.1.3 引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强他们的文化底蕴。
二、知识点讲解2.1 诗歌背景介绍2.1.1 介绍唐代诗人张九龄的生平事迹，使学生了解诗人的创作背景。
2.1.2 解析诗歌中的意象，如“海上生明月，天涯共此时”等，帮助学生理解诗歌的意境。
2.1.3 分析诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等，让学生掌握古典诗词的基本格律。
三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 教材内容：选取《望月》这首具有代表性的唐诗，让学生感受其中的意境美。
3.1.2 教材处理：结合诗人的生活背景，引导学生深入理解诗歌。
3.1.3 教学资源：利用图片、音频等多媒体资源，丰富教学手段。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读和背诵《望月》。
4.1.2 理解诗歌的意境，把握诗人的情感。
4.1.3 学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗歌中意象的理解和把握。
5.1.2 古典诗词韵律特点的掌握。
5.1.3 学生文学鉴赏能力的提升。
5.2 教学重点5.2.1 引导学生感受诗歌的意境美。
5.2.2 培养学生对古典诗词的兴趣。
5.2.3 提高学生的文学鉴赏能力。
（由于字数限制，后续章节无法全部呈现，但您可以根据上述格式和思路进行拓展。
）六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 投影仪、电脑、显示屏等现代教育技术设备。
6.1.2 《望月》全文打印稿，准备给学生们阅读和笔记。
6.1.3 古典音乐或自然环境的音频资料，用于营造氛围。
6.1.4 相关唐诗的图片或画作，用于辅助教学。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 利用多媒体展示月亮的图片，配上轻松的古典音乐，引导学生进入学习氛围。
7.1.2 简要介绍诗人张九龄的生平和创作背景。
苏教版五年级下册望月教案
苏教版五年级下册望月教案教学目标：1. 通过学习古诗《望月》，培养学生对自然景物的观察和感受能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点：1. 理解古诗《望月》的意境和情感表达。
2. 掌握古诗的基本韵律和修辞手法。
教学难点：1. 理解古诗中的意象和比喻。
2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。
教学准备：1. 教材：苏教版五年级下册。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放月亮的图片，引导学生观察月亮的形状和颜色。
2. 提问：你们对月亮有什么了解？你们最喜欢什么时候的月亮？为什么？二、学习古诗（15分钟）1. 教师出示古诗《望月》的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。
2. 教师朗读古诗，学生跟读。
3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。
4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。
三、分析古诗（15分钟）1. 教师引导学生分析古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
2. 学生分组合作，找出古诗中的意象和比喻，并解释其含义。
3. 学生向全班展示他们的分析结果。
四、创作古诗（15分钟）1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。
2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。
3. 学生向全班展示他们创作的古诗。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：你对古诗的理解有了哪些提高？你觉得自己在创作古诗方面有哪些进步？六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的古诗《望月》。
2. 要求学生写一篇关于自己最喜欢的月亮的读后感。
[望月]望月第一课时教学设计
![[望月]望月第一课时教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/ad94decb5727a5e9846a61c8.png)
《[望月]望月第一课时教学设计》摘要：板聪明学外甥爱幻想3、讨论①师外甥聪明学体现哪儿呢，外甥聪明学能够背诵那么多你们是不是也和他样聪明学呢，板设计、望月聪明学背诗外甥爱幻想教学目标、指导学生能正确、流利地朗课能有感情地朗课至十二然段、指导学生学会课生理部分由生组成词语3、引导学生理描写月光句子感受外甥聪明学激发学生对积累诗句兴趣教学重难指导学生体会欣赏描写月光句子激发学生对积累诗句兴趣教学准备、学生集有关月亮诗句并背诵、生词、插图等投影片教学程、揭题、师今天我们学习非常优美《望月》、板课题望月二、检预习师课前学们都做了预习老师想检测下预习成、检生词朗①投影出示生词②指名当老师谁能当老师把你认难生词出给提醒③指名老师提醒下相信你已能正确地朗这些词了谁？④齐、检课朗师课题望月是什么思呢？下面我们课①指名分然段课师生相机纠正②师生评议谁得什么？谁得比以前进步了？③交流望月是什么思？（观赏月亮、欣赏月光）三、精课、二然段、谈话师你有欣赏月光历吗？你见哪些月下景色谁说说看？、看图说话师夜深人静作者我走到了江轮甲板上也欣赏起月下景色①投影出示插图②指名说话你们看美吗？能用你己话描绘下吗？3、听二然段录音学们说得真美写得更美打开听课录音看怎样写？、二然段是不是写得很美？想不想己这然段？请用己喜欢方式两遍更深切地体会它美5、指名①交流当你觉得哪句写得美？能给听吗？②指名师生评议ａ、师你喜欢这句话哪些词语？（相机指导学生理黑色剪影等词）ｂ、还有谁想？（或谁愿向他挑战？）6、齐这么美景色我们应该起带着感情美美地四、精课三至十二然段、渡月色这样美妙绝伦、富有诗作者我看得都入了迷以至身边什么候多了人都没有发觉这人是谁？板外甥、讨论①师外甥是怎样孩子？请你从出句话概括②学生③交流④投影出示外甥聪明学爱幻想和他交谈是件很愉快事情⑤齐上面句子板聪明学外甥爱幻想3、讨论①师外甥聪明学体现哪儿呢？下思考问题②学生思考③交流（外甥敢向我这人挑战背诗而且背了很多）④板背诗、精赛诗容①背了哪些诗？请你用笔画出②桌分角色要分清哪句诗是谁背还要出古诗味道③指名分角色、男女生分角色5、引月光美诗也美诗和月光起沐浴着我们使我们（沉醉气氛）6、拓展①渡十然段面省略表示什么？（还有许多诗句）写月亮诗是多如繁星外甥聪明学能够背诵那么多你们是不是也和他样聪明学呢？下面我扪分成两组也你句、我句地赛诗吗？②学生分成两组赛诗③结事实证明你们也很聪明学如你们还能把诗句以及你集到这些诗句思弄明白你们就显得更加聪明学了能做到吗？五、总结今天这节课我们随作者起欣赏了月下美景还认识了聪明学、爱幻想外甥知道外甥聪明学体现他能背很多诗句那么他爱幻想又体现哪儿呢？下节课我们继续讨论板？板设计、望月聪明学背诗外甥爱幻想？。
《望月》教学设计
《望月》教学设计教学设计：《望月》一、教学目标：1.了解并理解古代诗人对于月亮的赞美之情；2.能够背诵《望月》这首古诗；3.能够理解诗中的意象与情感，并能运用诗中的意象进行创作。
二、教学内容：1.诗歌朗读与解析：教师将诗歌《望月》进行朗读，并解释其中的意象、情感与意义。
通过与学生的互动讨论，引导学生分析诗中的意象与情感，并引导学生进行自由联想。
2.背诵与默写：让学生跟随教师进行朗读，并尽量模仿教师的语调与节奏进行背诵。
随后，让学生进行默写，检验他们对于诗歌内容的掌握程度。
3.制作诗歌读本：让学生准备一本小本子，将这首诗歌抄写其中，并在旁边进行注释和思考。
学生可以根据自己的理解和感受，在旁边进行涂鸦或创作。
4.诗歌创作：例如，可以询问学生，如果你是一只鸟，你会如何去描绘月亮？让学生进行思考，并向他人分享他们的创作。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过播放一段古代诗歌赞美月亮的音乐，引起学生对于月亮的兴趣和好奇心。
2.朗读与解析（10分钟）：教师朗读《望月》这首古诗，并解释其中的意象和情感。
鼓励学生思考诗中的隐喻与比喻，并分析这些意象在诗中的作用。
3.学生跟读与朗读（10分钟）：让学生跟随教师进行诗歌朗读，并尽量模仿教师的语调和节奏。
随后，学生进行分组朗读，展示他们对于诗歌的理解和表达能力。
4.表演与默写（15分钟）：选择一些学生进行诗歌的表演，让他们用自己的方式诠释诗中的形象和情感。
随后，让学生进行诗歌的默写，检验他们对于诗歌内容的理解与记忆。
5.制作诗歌读本（15分钟）：让学生准备一本小本子，将《望月》的内容抄写到其中，并在旁边进行注释和思考。
学生可以根据自己的理解和感受，在旁边进行涂鸦或创作。
6.诗歌创作（25分钟）：例如，可以询问学生，如果你是一只鸟，你会如何去描绘月亮？让学生进行思考，并向他人分享他们的创作。
7.总结与展示（10分钟）：学生拿出自己的诗歌读本，向全班展示自己的创作，并分享创作的感受和想法。
《望月》活动教学设计
一、复习导入1、这节课我们继续学习当代著名作家赵丽宏写的散文《望月》，齐读课题。
（声音轻柔一点）2、通过上一节课的学习，我们知道了,《望月》这篇课文围绕月亮，先写了作者看到的江中月(生齐读)，接着写了诗人们看到的诗中月(生齐读)，最后写小外甥看到的幻想中的月(生齐读)。
（课前板书：江中月诗中月幻想中的月）过渡：夜深人静，让我们跟随作者优美的文字，首先到江轮甲板上欣赏江中月。
二、活动一：江中月1、轻轻读读课文的第2自然段，边读边品味，画下令你心动的词句，可在相应的词句旁简要地写一写自己的感受。
2、想一想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词。
3、小组内交流自己的感受。
（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
”你从这句话中感受到什么？安详宁静皎洁（把你感受到的……读出来）评价：听了你的朗读，我仿佛感觉月亮像一位慈祥的母亲无私地奉献着自己所有的清辉。
你的朗读，让大家都沐浴在了一片清辉下。
我仿佛已在这片清辉下沉醉了。
你还画下了哪些令你心动的句子？（2）月光洒落在长江里……跳动。
你感受到了什么？从哪感受到的？（有了流动的江水作衬托，月光又有了一份动态美。
）把你感受到的美读给大家听。
评价：你的朗读有了月光灵动的美。
其他同学也来读读这句话，谈谈你的独特感受。
把你感受到的读出来。
评价：点点光斑就像一个个月精灵在跳动！听了你的朗读，江面上宛如又多了许多起舞的精灵。
（都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样的一句话，不同的人读就会有不同的感受。
）（3）江两岸……起伏着。
谈感受。
隐隐约约——朦胧美。
（把这份朦胧美读出来。
）（如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。
）（4）月光为它们镀上了一层银色的花边……这里的花边是镀上去的，见过什么东西是镀上去的？（用镀组词）看老师手上这条镀了白金的手链？好看吗？为什么好看？（很亮）对！就是这种感觉！月亮就像装饰品一样，为芦荡、树林和山峰镀上了一层闪着银光的花边。
《望月》教学设计
《望月》教学设计一、教材解读《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，文章以诗一样的语言，写出了月夜的宁静、美好以及给人带来的无尽遐想。
文章有叙有情，有实有虚，语言优美，想象丰富，如诗如画。
作者把对故乡的爱和对亲人的感情都融入对月光的描写之中。
文章意境幽远而情怀温馨。
二、学情分析学生经过一个多学期的训练，已经具备了初步的自学能力，对于一些阅读方法如借助批注理解课文内容、抓住关键词句理解课文内容等有一定的掌握，但面对本课这样一篇语言优美、充满诗情画意的文章，学生在体会作者思想感情上还存在一定的难度。
因此，本课的教学目标就是通过引导学生对课文的研读，帮助学生抓住关键词句理解课文内容，体会作者感情。
三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对月光、对故乡、对亲人的深厚感情。
3.初步学习在写景中抒情的方法。
4.仿照课文第二自然段的写法，写一段描写月亮的文字。
四、教学重难点重点：引导学生通过朗读课文，体会作者对月光、对故乡、对亲人的深厚感情。
难点：初步学习在写景中抒情的方法。
五、教学策略1.重视朗读。
“读”是语文学习的重要方法之一。
学习本课要通过学生自读、教师范读、配乐指名读等多种形式，帮助学生体会作者对月光、对故乡、对亲人的深厚感情。
2.感悟理解。
本课的教学要充分尊重学生独特的感受和体验，通过学生的感悟和理解帮助学生体会作者的思想感情。
3.读写结合。
在学生对课文内容充分理解的基础上，要让学生模仿课文的写法写一段描写月亮的文字，帮助学生将所学知识转化为能力。
4.充分利用多媒体辅助教学。
本课是一篇意境优美的散文，利用多媒体展示课文描写的月夜景色有利于帮助学生体会文章意境。
同时利用多媒体展示作者赵丽宏的一些作品和资料，帮助学生了解作者及其作品特点。
六、教学过程1.导入新课：同学们一定还记得我们学过的一句诗“海上生明月，天涯共此时”。
是啊当一轮明月高挂在天空，人们会不由得停下忙碌的脚步，抬头仰望这轮明月，浮想联翩。
《望月》第一课时教案
《望月》第一课时教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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望月(第一课时)
24、望月（第一课时）【教材来源】国标本苏教版小学语文第十册第七单元的第二篇课文。
【设计理念】《望月》是一篇景美情深的散文,全文以“月”为聚焦点，虽形散却神聚。
文章主要写了赏月、赛诗、幻想三部分内容，将月色的美丽及望月的乐趣体现得淋漓尽致。
《语文新课程标准》中指出：在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
阅读是小学语文教学的基本环节。
因此我在第一课时的教学设计中力求体现“以读为本”，在有目的，有层次的朗读中让学生了解大意，理清脉络，品悟月色的美好。
培养学生“三自能”，即自能读书、自能理解、自能探索，同时在扎实有效的教学中让学生学会自主学习。
【教学目标】：1．正确、流利地朗读课文。
2．学习生字新词，并理解重点词语意思，渗透词语解释的方法。
3．品读第二自然段，体会月夜的美妙，学习作者描绘美好意境的写作方法。
【流程设计】课前谈话：师：（伴乐播放一组月光图）让我们一起来欣赏月亮的图片。
如此良辰美景，定能让你浮想联翩，你脑海中出现了哪些赞美月色的词语？生：月光似水、月光如银、静影沉璧、月明星稀、月光皎洁、皓月当空……师：如此柔美的月光真令人心醉！一、揭示课题，营造氛围1．揭题。
月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。
今天就让我们一起来学习一篇有关月亮的散文，读好课题。
2．理清人物，了解作者。
通过预习，你知道课文写了谁在望月？师板书：“我”小外甥理解“我”上的双引号，师简介作家。
二、初读课文，理清脉络。
1．根据要求初读课文。
现在请大家跟随“我”和“小外甥”一同来望月。
可以学着这刚才读课题的样子，轻轻地美美地读课文。
（出示要求：读准字音，读通句子，在难理解的词句上做记号。
）2．学习生字新词。
1）出示：清辉晶莹闪烁镀上花边沐浴清幽旷远A：指读B：理解沐浴（联系上下文选择意思）、清幽旷远（拆字法）C：想象这组词语描绘的画面，指导读好2）出示：瞳仁比喻不假思索呵欠回舱A：指读与外甥有关的一组词语B：假（jiǎ）：借用。
《望月》(第一课时)教学设计
２ ． 分角色 朗读 。 ①男女声分角色读 。 ② 教师 和全班学生分
角 色读 。 （ 师读 舅 舅 ） ３ ． 看 到后 面有 什 么 号 ？ 表示什么？ 那 哪 位 聪 明 的小 外 甥 接 下 去？ （ 学 生对 诗 ） ４ ．月光 下 ，我 们 尽 情 地 对 着 诗 。 此 时 此 刻 ， （ 课件出示 ） “ 诗， 和月光一起 ， 沐浴看我们 ， 使 我 们 沉 醉 在 清 幽 旷 远 的 气 氛 中。” （ 学生齐读） ５ ． 写 月亮 的 诗 句 非 常 多 ， 老 师 也 搜 集 了一 组 关 于 月 亮 的 诗 句 。大 家 一 起 读 （ 同时 多 媒 体 出 示 诗 句 ） ： 明 月 出天 山 ， 苍 茫 云 海 间 。— — 李 白《 关 山月 》 ； 海上生明月 ， 天涯 共 此 时 。— — 张九龄《 望月怀远》 ； 露从今 夜 白， 月 是 故 乡 明 。— — 杜 甫 《 月 夜 忆舍 弟 》 ； 大 漠 沙 如雪 ， 燕 山 月似 钩 。— — 李 贺《 马诗 》 。 ６ ． 月亮还是那个月 亮 ， 在 诗 人 眼里 ， 却有着不 同的情思 ， 有 时 月亮 天 真 、 童趣 ， 有时孤独 、 惆怅 ， 有 时化 作 一 片 美 丽 的乡 愁， 有 时 发 出 诗 人 郁 郁 不 得 志 的声 声 叹 息 ， 自读 诗 句 ， 从 诗 句 中， 你 能 找 到 怎样 的月 亮 。 ７ ． 写 月 亮 的诗 真 是 又 多 又 美 ． 不 过 也 有 许 多 描 写 月 亮 的 歌 曲也 很 美 哟 ， 你们谁知道 ， 唱一下 ： ④ 指 名 唱写 描 写 月 亮 的
２ ０ １ ３ － ｆ － ｇ ． １ ￣ 考试 周 刊
《望月》课堂教学设计
《望月》课堂教学设计引言《望月》是一篇具有很高文学价值的唐代诗歌，它描绘了作者在远离家乡的异地之中思念家乡的情感，跨越了时间和空间，打动了读者的心灵。
本文将分享我制定的一节针对这篇唐诗的课堂教学设计，希望能够给广大教师提供一些借鉴和启示。
一、教学目标1. 了解和掌握《望月》的作者、背景、诗歌基本信息，理解其写作背景、写作目的和文学特点；2. 掌握古诗词的阅读技巧，如：押韵、平仄、对仗等，进一步提高学生的诗词鉴赏能力；3. 理解唐代诗人的诗歌思想，感受其深邃的情感魅力，提高学生文学素养和美感。
二、教学内容和过程1. 课前预习让学生先行阅读《望月》的文本版本，了解其内容和要义，带着问题思考，例如：a) 这首诗讲述的是什么故事？主旨是什么？b) 作者是谁？写作背景如何？有何文学特点？c) 这首诗表达了怎样的情感？以怎样的艺术语言表现出来？d) 这首诗中有哪些优美的诗句和形象描写？2. 教师引导教师要在课堂上对学生的预习进行引导。
可以采用以下方式：a) 简要介绍唐代的历史背景和文学特点，为学生理解《望月》的创作背景和艺术特色做好基础；b) 分析《望月》的诗歌结构和语言特点，提高学生诗歌分析和理解能力；c) 鼓励学生自由发挥，用自己的语言描绘《望月》所表达的情感和形象，进一步提高学生情感分析和表达能力；d) 设计互动环节，让学生在课堂上自主发挥、合作探讨、自我评估，实现知识和能力的双重提升。
3. 学生互动学生以小组为单位，进行课堂讨论和互动，互相交流分享自己的看法和感受。
同时，老师也会不断进入小组，指导学生进行积极的互动和探讨。
学生发言后，教师及时给出有效的反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学生的学习参与度和参与质量。
三、教学评价评价是教学的重要环节，也是教学过程中最能反映学生学习效果的环节。
以下介绍针对本节课的评价方式：1. 教师口头反馈教师在课堂上对学生的学习表现进行口头反馈，通过指导学生复述诗歌的主题、展示学生个人鉴赏能力以及鼓励学生互动等方式，让学生获得及时反馈和肯定，增强学生的学习积极性和学习动力。
《望月》第一课时教学设计
《望月》第一课时教学设计一、导入1、在本学期，我们已经学过一篇和月有关的课文——《月光启蒙》。
母亲在月光下唱的那些歌谣，是那么动听，使孙友田展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
2、过渡：有一位名叫赵丽宏的作家，也非常喜欢月亮。
有一次，在江轮上，他凝望着月亮，跟他的小外甥谈起了月亮，他的感受可多了。
今天我们一起来学习他写的一篇文章《望月》。
（板书：望月）3、指名读课题。
（引导：慢慢读。
）再齐读。
4、赵丽宏看到的月光是一幅怎样的画面呢？让我们跟随文字走进课文吧。
二、初读感知，理清脉络1、请同学们自由读一读这篇课文，不会读的字可以看生字表，用自己喜欢的方式理解词语。
（学生读书，教师巡视）2、有几个词语不知道同学们会不会读？（1）教师出示：指名读。
安详、剪影、瞳仁、不假思索封锁、云絮、呵欠、绘声绘色（2）理解词语。
这些词语的意思你都能懂吗？3、◎剪影。
出示课件。
这就叫剪影。
咦，他的眼睛、眉毛为什么看不清呢？（黑夜里，我们只能看到事物的轮廓，就像是把他的影子剪了下来。
这就叫剪影。
）◎不假思索：（理解“假”：假在字典里有四种解释，你觉得在这个词语中应该选哪一种？①虚伪的，不真实的；②假定；③假如；④凭借）◎绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。
（绘：画）◎云絮：像棉絮一样的云朵4、理清文脉：请同学们浏览课文，完成填空：文中先写夜深人静，“我”一个人在；然后写小外甥和“我”一起、；最后写月亮消失了，小外甥回舱里睡觉，甲板上又只留下“我”一个人。
（板书：江中月诗中月心中月）三、赏江中月，感受月之画意美1、夜深人静，我悄悄地走上江轮的甲板，看到的是一幅怎样的景色呢？（出示第2自然段，请一生读）2、如果此刻用一个词语说出这幅景色的特点，你最想用哪个词？（柔和、安详、宁静、静谧……）3、默读第2自然段，边读边思考：文中哪些词语或句子让你感受到月色的美？(1)月色之宁静美。
“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
”*这句中的“安详”一词写出了月亮的宁静。
《望月》教学设计1
《望月》教学设计1【设计理念】《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。
在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。
4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。
5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【重点、难点】1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
【切入点】望月的乐趣在哪里？【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢月亮吗？为什么？我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。
大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？2.今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3.出示课题24、望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1.出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3.学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。
[《望月》教学设计4(4课时)]望月第一课时教学设计
![[《望月》教学设计4(4课时)]望月第一课时教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/8efc0213bb1aa8114431b90d6c85ec3a87c28b18.png)
[《望月》教学设计4（4课时）]望月第一课时教学设计[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会生字新词。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学重点难点]：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学具准备及辅助活动]：赛诗会[主要板书计划]：16望月月下江景美丽如画比背诗句聪明好学想象月亮爱幻想独坐甲板展开幻想[作业设计、安排]课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业课外：背课文、赛诗会教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、背诗导入，板书揭题：1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。
2、揭题二、初读课文，扫除字词障碍1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。
2、学生读文，自学字词3、指名分段朗读。
4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的光辉。
凝望：出神地看云絮：絮，像棉絮的东面。
淡淡的云朵。
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。
这里指事物的轮廓。
不假思索：假，借用。
用不着想，形容说话，做事迅速。
晶莹：光亮而透明隐隐约约：看起来不很清5、存疑：“诗，和月光一起，沐浴。
清幽旷远”三、再读课文，理清文章脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？2、指名回答：板书：景比赛想象3、我们应怎样分段？概括段意？第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
三、课堂练习四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠2、钢笔描红、临写。
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《望月》（第一课时）教学设计
作者：许祥红
来源：《考试周刊》2013年第01期
教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
②学会本课生字，理解由生字组成的新词。
③通过朗读训练，激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学重点：①指导学生体会欣赏描写月光的句子。
②通过诵读诗句，体会意境。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
①播放歌曲《水调歌头》，并同时出示图片。
今天我们学习的是由现代作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们和他一起去望月，好吗？②齐读课题。
③指导读课题。
（要读得轻一些，让学生了解不同的月亮的不同读法，读得洪亮感受明亮，读得舒缓感受朦胧。
）【设计意图】开始上课时，通过美丽的图片和优美的音乐创设情境，唤起学生对月亮的美好情感，为学习课文打下情感基础。
二、整体感知，理清脉络
1.读了课题，你会想到什么问题吗？（学生回答，教师板书：人？看？做？）
2.学生带着问题读课文，要求读通课文，读准字音；思考：谁在望月？他们看到了什么？他们做了什么？①出示生字词，检查学习情况：闪烁、船舱、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封锁、呵欠、外甥。
②学生回答，教师总结。
（课文描写了作者与小外甥在江轮的甲板一起望月时看见的景色，产生的联想和进行的对诗比赛。
）
三、欣赏月下景色，感受美景
课文的内容我们理清楚了，下面我们和作者一道，去江轮的甲板上欣赏那迷人的美景。
请同学们用心听，你从中仿佛看到什么，有怎样的感受，都记在脑海里。
1.教师配乐范读第二段，同时利用多媒体展示月夜景色。
2.学生初读第二段，感受月色的美丽，思考：月光的美是怎样的美？①你认为用哪些词能说出这时江上景色的特点？（柔和、安详、宁静、静谧）；②你还能用哪些学过的词语形容月光下的景色？（月光似水静影沉璧）；③假如用一个词来形容今晚这江上的月色，你会用上哪一个词？
3.默读第二段，边读边思考，文中的哪些词语或句子让你感受到月色的美？①月色宁静美。
（出示）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
”②月色灵动美。
（出示）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
”③月色朦胧美。
A.“隐隐约约”说明两岸的黑色剪影看不清楚，有一种朦胧美。
B.指导朗读这句话，突出“隐隐约约、伸展、起伏”几个词语，感受朦胧美。
C.理解“镀”字。
将“镀”换成“染”比较，体会用“镀”更显得有光泽。
D.朗读这两句话，体会江两岸景色的美。
4.学生配乐朗读第二段，交流朗读心得。
5.齐读第二段，把对月夜景色的感受融入其中。
6.如此美丽的月色，这样的夜深人静，你能从其他地方找一个词形容这时的环境和我们的心情吗？（强调环境和心情）①学生回答时适时解释“清幽旷远”。
（联系图画，幽静、宽阔、辽远）②适时解释“沉醉”。
你有过沉醉的感觉吗，什么情况下你会沉醉？（指导用“沉醉”说话）
7.读3-5自然段，思考：①哪些地方写出了我和小外甥沉醉在优美的月色中？②我们为什么会沉醉？（多媒体出示“月光，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。
）【设计意图】本环节通过“教师范读——学生试读”的形式，强化了朗读训练，并在朗读过程中进行配乐，创设了月下江景的情境，让学生体会到了月色的静谧美好，激发了朗读热情。
四、吟诵月之诗句，体会诗情
皓月当空，古往今来那些文人墨客们如果面对这样的良辰美景，他们有的会吟诗作画，有的会饮酒助兴，甚至有的会轻歌曼舞，那文中的小外甥想到什么呢？那我们也来试一试，好不好？
1.投影出示小外甥和作者背诵的古诗。
2.分角色朗读。
①男女声分角色读。
②教师和全班学生分角色读。
（师读舅舅）
3.看到后面有什么号？表示什么？那哪位聪明的小外甥接下去？（学生对诗）
4.月光下，我们尽情地对着诗。
此时此刻，（课件出示）“诗，和月光一起，沐浴看我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
”（学生齐读）
5.写月亮的诗句非常多，老师也搜集了一组关于月亮的诗句。
大家一起读（同时多媒体出示诗句）：明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》；海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》；露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》；大漠沙如雪，燕山月似钩。
——李贺《马诗》。
6.月亮还是那个月亮，在诗人眼里，却有着不同的情思，有时月亮天真、童趣，有时孤独、惆怅，有时化作一片美丽的乡愁，有时发出诗人郁郁不得志的声声叹息，自读诗句，从诗句中，你能找到怎样的月亮。
7.写月亮的诗真是又多又美，不过也有许多描写月亮的歌曲也很美哟，你们谁知道，唱一下：①指名唱写描写月亮的歌曲。
②描写月亮的歌曲非常多，同学们请听。
播放歌曲片断：《明月几时有》、《静夜思》、《月亮之上（凤凰传奇）》
8.这些美妙的诗，这些美妙的月光，此时此刻已经融入了我们的心里。
请读：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
”
总结：这些优美的诗句，不仅使旅途之夜变得其乐无穷，而且使文章丰富多彩，今后我们在写文章的时候，我们也可以适当引用一些诗句、格言，可以使文章更有魅力、有品位。
【设计意图】为使学生体会到诗与月的交融，本环节紧紧抓住了“诗，和月光一起，沐浴看我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”这句点睛之笔。
第一次在学生对诗后，第二次在体会作者的感情和听完歌曲后，使学生进一步感受到了诗中月，月中诗。
五、观察月亮图片，启发想象
过渡：当我还沉醉于诗的意境和月的清辉之时，聪明的小外甥却已经在想月亮像什么呢？
1.观察一组月亮的图片，展开想象，把你心中的月亮写下来，下节课与小外甥和同学们一起分享。
2.学生写话。
教师巡视指导，课后交流。
【设计意图】本环节意在通过学生的通读与赏析诗句后，在音乐和美丽的月亮图片中展开想象，描绘出自己心中的明月，表达出对美好事物的向往和追求，并与全班同学及小外甥一起共享，进一步升华对月亮的情感。