地方高校军事理论课师资队伍现状及对策研究
大连地区高校军事课师资情况调查问题分析与对策
大连地区高校军事课师资情况调查问题分析与对策摘要:通过对大连地区普通高校军事课师资进行调查,认为大连地区高校军事课师资建设工作取得了可喜的成绩,对增强大学生的国防观念作用明显,但也存在一些问题,只有切实完善高校军训组织领导,完善制度,保障经费,加强师资力量建设,培养学科带头人和骨干,促进学科发展,才能使高校国防教育、军训得以持续深入的发展。
关键词:高校国防教育军训调查对策中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2010)01(b)-0232-021相关概念的说明本调查所提专职教师是指学校正式编制内,具有高校教师资格,从事军事理论教学工作的人员,职称是教师系列。
本调查所提兼职教师是指学校正式编制内,不仅从事军事理论教学工作,还兼做学校内其它领域工作,包括有高校教师资格和无高校教师资格证书的所有从事军事理论教学的校内人员。
本调查所提外聘教师是指人事关系不在该校而聘其担任该校军事理论课教学工作的外单位人员。
2大连地区高校军训现状调查本次调查以2008年情况为基本调查时间点,以大连地区高校为调查对象,包括全日制普通高等学校(不含独立学院)和独立的高等职业技术学校(专科、不含普通高等院校附设的职业技术学院),所选择的院校都是教育部批准的普通高校、高职院校。
本次调查18所院校,占大连地区院校总数的90%。
其中调查全日制普通高校11所,独立高等职业技术院校7所.18所院校共有专兼职军事课教师31人。
其中专任教师11人,兼职教师20人。
专兼职教师中高级职称13人,占41.9%,中级职称16人占51.6%,初级职称1人,占3.2%,无职称1人,占3.2%。
专兼职教师的学历结构。
研究生(包括在读)6人,占19.4%,本、专科25人,占80.6%。
专兼职军事课教师的年龄结构。
35岁以下3人,占总数的9.7%,36-45岁15人,占总数48.4%,46岁以上13人,占总数的41.9%调查2008年军事理论课。
高校军事理论师资队伍现状
教学方法与手段创新不足问题
01
传统的教学方法在高校军事理论 教学中仍然占据主导地位，如讲 授式教学，这种方法难以激发学 生的学习兴趣和参与度。
02
信息化和数字化教学技术在军事 理论教学中应用不足，不能很好 地将抽象的理论知识转化为具象 的、易于理解的形式。
科研成果转化率不高问题
高校军事理论教师队伍的科研成果转 化率普遍偏低，很多研究停留在理论 层面，没有能够有效地转化为课堂教 学内容。
目前，高校军事理论师资队伍建设存在一些问题，如师资力量不足、教学水平不高、科研 能力不强等，这些问题制约了军事理论教学的质量和效果。
高校军事理论师资队伍建设的挑战与机遇
随着国家对军事教育的重视和军事理论教学的改革，高校军事理论师资队伍建设面临着新 的挑战和机遇。
对高校军事理论师资队伍建设的建议与展望
为军事理论学科的发展提供了重要的支持。
科研合作与交流情况
合作研究
高校军事理论师资队伍积极与其 他高校、研究机构和企业开展合 作研究，共同推动军事理论学科
的发展。
学术交流
教师们积极参加国内外学术会议和 研讨会，与同行进行广泛的学术交 流和合作。
学术访问
部分教师还开展了学术访问和交流 活动，为拓宽视野和提高研究水平 提供了重要的机会。
要点二
实施情况
目前，高校军事理论师资队伍的培训计划得到了较好的实 施。各高校普遍重视军事理论师资队伍建设，通过制定详 细的培训计划和方案，组织教师参加各种形式的培训活动 ，提高教师的军事理论素养和教学能力。同时，各高校还 积极开展教学经验交流和学术研讨活动，促进教师之间的 相互学习和共同进步。
激励机制与政策支持
培训计划与实施情况
要点一
普通高等学校军事理论课教学现状研究①
普通高等学校军事理论课教学现状研究①【摘要】本文旨在研究普通高等学校军事理论课教学现状，探讨存在的问题及其影响因素。
通过对现状的分析，提出改进建议，并探讨教学实践的有效性。
研究背景指出了军事理论课在高校教学中的重要性，研究意义则在于为提高军事理论课教学质量提供参考。
在通过对教学现状的分析思考，发现存在的问题主要包括教学内容单一、师资不足等因素。
影响因素部分则是分析了政策法规、课程设置等因素对教学的影响。
最后提出改进建议，包括拓宽教学内容、加强师资队伍建设等措施。
结论部分总结了研究成果，展望未来有望通过本研究促进军事理论课教学的进一步改善和发展。
【关键词】普通高等学校、军事理论课、教学现状、存在问题、影响因素、改进建议、教学实践、研究背景、研究意义、总结回顾、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，普通高等学校军事理论课教学一直是教育领域的一个重要议题。
随着国家安全形势的不断发展和变化，加强军事理论教育已成为国家教育事业发展的重要举措。
普通高等学校作为培养未来国家栋梁的摇篮，军事理论课的教学质量直接关系到学生的思想觉悟和综合素质的提高。
目前普通高等学校军事理论课教学仍存在一些问题，如教学内容陈旧、教学手段单一、师资力量薄弱等，严重影响了教学效果和学生的学习兴趣。
为了更好地弥补目前军事理论课教学中存在的不足，加强教育改革和创新，提高教学质量，有必要对普通高等学校军事理论课教学现状进行深入研究和分析。
本研究旨在探讨当前军事理论课教学中存在的问题和影响因素，提出相应的改进建议，以期为军事理论课教学改革提供理论支持和实践指导。
通过对军事理论课教学现状的研究，可以更好地促进普通高等学校教育事业的健康发展，培养更多具有国防意识和国家责任感的优秀人才。
1.2 研究意义军事理论课作为普通高等学校的一门重要课程，对学生的思想政治教育、军事素质培养具有重要意义。
通过对军事理论知识的学习，可以增强学生的国防意识和责任意识，提高他们的综合素质和能力。
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程教学是培养学生对军事理论知识掌握和理解的重要途径。
在实际教学过程中，存在一些问题影响了教学效果。
本文将就高校军事理论课程教学存在问题进行分析，并提出相应的对策。
高校军事理论课程教学存在教学内容过于理论化的问题。
军事理论是实际应用的理论知识，但教学过程中很容易陷入纸上谈兵，忽视了与实际应用的衔接。
为解决这个问题，教师在课程设计时应结合实际背景，选取真实实例进行讲解，通过案例分析等方式使理论与实践相结合，增加课堂的可操作性。
高校军事理论课程教学存在教学内容不够系统和完整的问题。
由于课时限制，教师往往无法在课程中进行全面的讲解。
为解决这个问题，可以将军事理论课程分为基础和拓展两个部分，基础部分重点讲解核心概念和基本原理，拓展部分则讲解更深入的知识和新进展。
在课堂上注重培养学生对知识的自主学习能力，引导他们进行进一步的阅读和探索。
高校军事理论课程教学存在教学方法单一的问题。
传统的教学方法主要是讲授式，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
对策是教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例研究、角色扮演等，增加互动性和趣味性，激发学生的主动学习意识。
高校军事理论课程教学存在教学评估不合理的问题。
传统的以考试为主的评估方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，忽视了实际应用能力的培养。
对策是在教学评估中增加实践环节，例如设置实验、实习、仿真等实践任务，使学生实践应用所学知识，考核实际能力。
高校军事理论课程教学存在教师专业素养不足的问题。
一些军事理论课程教师可能在教学内容和教学方法上存在一定的局限性，无法满足学生的需求。
对策是加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
可以通过教育培训、学术交流等方式，提升教师的专业素养，不断更新教育理念和教学方法。
高校军事理论课程教学存在问题主要包括教学内容过于理论化、教学内容不够系统和完整、教学方法单一、教学评估不合理以及教师专业素养不足等。
普通高等学校军事理论课教学现状研究①
普通高等学校军事理论课教学现状研究①随着国家的发展和社会的进步，军事理论课在普通高等学校教育中的地位越来越重要。
军事理论课不仅是国防教育的重要组成部分，更是培养学生爱国主义精神、强化国防观念的重要途径。
目前普通高等学校军事理论课教学存在着一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、教师队伍建设不足等，影响了教学效果和学生的学习积极性。
有必要对普通高等学校军事理论课教学现状进行深入研究，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施，促进军事理论课教学的发展和提高教学质量。
军事理论课是普通高等学校教育的重要组成部分，具有以下几个特点：一是面向全体学生，不分专业、不分性别，这就要求教学内容具有一定的普及性和通俗性，能够引起学生的浓厚兴趣；二是注重理论与实践相结合，不仅要传授军事理论知识，更要引导学生进行军事实践活动，增强国防观念和军事素质；三是课程内容广泛，涉及国防政策、军事战略、军事技术等方面，要求教师对各个领域都有一定的了解和掌握。
当前普通高等学校军事理论课教学面临一些问题。
部分学校对军事理论课的课程设置存在不合理之处，课程内容过于抽象、理论性强，难以引起学生的兴趣；教学方法单一，主要以课堂讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节；军事理论课教师队伍建设不足，教师的理论水平和实践能力参差不齐，难以满足教学需求；学生对军事理论课的学习积极性不高，出现了课堂教学效果不佳的情况。
为了解决普通高等学校军事理论课教学存在的问题，需要提出相应的改进对策。
对课程内容进行合理调整，使其更加符合学生的实际需求，增强其生动性和实用性，从而引起学生的浓厚兴趣；改进教学方法，增加互动和实践环节，提高课堂教学效果，使学生能够更好地掌握知识；加强军事理论课教师队伍建设，提高教师的综合素质和教学水平，使教师更好地适应教学需求；加强学生的军事理论课学习宣传工作，增强学生对课程的认识和重视，激发学生的学习兴趣。
通过对普通高等学校军事理论课教学现状的研究和对策的提出，相信军事理论课教学的质量将得到进一步提高。
普通高等学校军事理论课教学现状研究①
普通高等学校军事理论课教学现状研究①1. 军事理论课程设置不规范针对不同的专业和学科，普通高等学校的军事理论课程设置并不规范。
一些学校将军事理论课程设置在军事专业、国防教育等相关专业中，而对于其他专业如文学、理工科等，则没有完善的军事理论课程设置。
2. 教学资源不足目前，普通高等学校军事理论课程的教学资源相对不足。
教材、教辅资料、多媒体课件等方面都存在一定的不足，无法满足师生的教学需求。
3. 教学方法单一军事理论课程的教学方法相对单一，主要集中在课堂讲授和学生阅读教材以及参加军训等方面。
缺乏创新的教学方法，无法激发学生的学习兴趣。
4. 学习氛围不浓厚普通高等学校军事理论课程的学习氛围并不浓厚，学生对于这门课程的重视程度较低，学习积极性也不高。
二、促进普通高等学校军事理论课教学的策略普通高等学校需要完善军事理论课程的设置，不仅仅应该在军事专业中设置军事理论课程，对于其他专业也应该有一定的军事理论课程设置，提高学生的军事思想素质和国防意识。
还可以在学校开设一些军事兴趣小组或者军事社团，让更多的学生了解和参与到军事理论课程中来。
2. 加强军事理论教学资源建设普通高等学校需要更加重视军事理论教学资源的建设，为教师和学生提供更多更优质的教学资源。
可以通过购买相关的教材、教辅资料，或者制作多媒体课件等方式，提高教学资源的数量和质量。
普通高等学校的教师需要创新教学方法，通过多种形式和途径，激发学生的学习兴趣。
可以结合现代信息技术，采用多媒体辅助教学方式，或者开展军事理论课程的课外实践活动，增加学生的参与度。
普通高等学校需要加强学校的军事文化建设，打造浓厚的军事学习氛围。
可以通过举办军事理论知识竞赛、军事主题讲座等活动，增强学生对于军事理论课程的兴趣和认识。
三、结语普通高等学校军事理论课教学现状研究，能够帮助学校更好地了解军事理论课程教学中存在的问题，找到提升教学质量的有效策略。
通过不断改进和完善军事理论课程教学，提高学生的军事意识和素质，促进综合素质的提升。
普通高校军事理论课教学存在的问题及对策
普通高校军事理论课教学存在的问题及对策军事理论是关于战争与军事发展规律、特点的系统化、概括性的知识[1] 。
为了适应当今军事斗争的需要，加强国民国防的意识，将军事理论课程纳入到高校的教学环节之中，对于人才培养有着不可忽视的作用。
为此，我国已经形成了完善的政策法规，要求在广大的普通高校中实行军事理论课程的教育。
然而，现今军事理论课堂教学中，仍存在一些阻碍因素，制约着国防教育的健康发展。
本文将首先阐述普通高校开展军事理论课程建设的重要性或必要性，进而具体分析其所存在主要问题，最后提出具体的针对性建议措施。
1普通高校开设军事理论课的必要性普通高校是我国培养高素质人才队伍的重要阵地。
对人才的培养是全方面的，这样才能适应国家建设与发展的需要。
军事理论课是对军事相关理论的学习，是对战争现象背后规律的深刻分析。
因此，从人才培养的角度看，普通高校开设军事理论课程也是应有之义。
具体而言：普通高校开设军事理论课是国防教育体系的重要组成部分。
国家的安全是国家发展的基础，也是个人理想抱负实现的条件。
国防教育是全民素养教育的重要组成部分。
军事理论课程的开设，就是适应这种需要的结果，是将国防教育纳入到学校教育的重要举措，是提升国防教育层次和水平的重要途径[2] 。
此外，军事知识的学习是人类知识结构的重要组成部分，但又不是所有人都必须接受严格的军事化教育，普通高校不是军事院校的全部。
但是在普通高校广泛地开展军事理论教育则是现代人才培养的重要方面，是国防教育完善的重要构成。
2普通高校军事理论课教学的问题军事课是普通高等学校本、专科学生的一门必修课程，当前，大部分的普通高校都按规定开设了军事课，是大学一年级就必须学习的公共基础课。
但是，从目前各普通高校的具体教学践看，则仍然存在着诸多的问题。
其中较为突出的有如下几个方面：2.1思想上的重视不够当前，学校虽然已经开设了军事课程，但在思想的认识层次上还很不充分，常常将其作为一般的必修课程，而未对该课程的独特性进行把握。
地方本科院校军事理论课师资队伍建设研究
周刊
地方本科院校军事理论课方本科院校的军事理论课教学质量 , 很大程 度 上 取 决 于 军 事 理 论 课 师 资 队 伍 的 建 设 水 平 . 组 建 一 支 结 构 合 理 ㊁ 数量适当 ㊁ 业务娴熟的军事课程师资队伍 , 是军事课程教学质量的有力保障 . 本文主要 提 出 了 地 方 本 科 院 校 的 军 事 理 论 课 程 师 资队伍建设中的各种问题 , 同时 , 评估和分析产生的原因 , 对 合 理 调 整 师 资 队 伍, 提 高 人 才 培 养 力 度, 完善考核激励机制等方面 提出建议 , 以达到提高地方本科院校军事理论课程师资队伍建设质量的目的 . 关键词 : 地方本科院校 ; 军事理论 ; 师资队伍 ; 建设 是 深 化 高 校 教 育 教 学 改 革, 实 ㊀㊀ 大学开设军事 理 论 课 程 , 现人才培养目标 , 加强 国 防 教 育 的 现 实 需 要, 是高校培养新 时期 ㊁ 高素质人才的必要途径和有力 举 措 . 它 既 体 现 了 高 等 院校在国防建设和人才培养的和谐统一 , 还能提高了大学生 的军事技能水平 , 增强国防安全意识 , 提高学生的综合素质 . 一 ㊁地方高校军事理论课程师资队伍的主要问题 师资数量不足 １． 一般来说 , 地方本科院校开设军事理 论 课 的 时 间 都 相 对 较晚 , 师资数量还 存 在 不 足 的 现 象 . 据 了 解 , 江苏省内的部 分地方本科院校在岗军 事 理 论 课 教 师 一 般 都 在 ５~１ ０人左 右, 也有个别院校只有 ２~３ 人 . 如 此 数 量 的 专 职 教 师 , 面对 不断增长的学生数量 , 只能通过大班上课 或 者 视 频 教 学 等 形 式进行教学 , 勉强完成授课任务 , 教学效果可想而知了 . 专业水平不高 , 师资结构欠佳 ２． 军事理论课的教学 , 具体其一定 的 特 殊 性 . 军 事 理 论 课 教师 , 既要有一定的 军 事 知 识 储 备 , 也需有相当的教学能力 和知识研究水平 , 同时还需一定的科 学 研 究 能 力 . 从 江 苏 省 内高校的情况来看 , 地方本科院校军事理 论 课 教 师 的 学 历 一 般都不是太高 , 大多数是本科和硕士 学 历 , 少有博士学历的. 此外 , 这部分教师极 少 有 军 事 相 关 专 业 毕 业 的 , 很多都是由 其他学科的教师转为军事理论课教师的 , 有部分甚至是由辅 导员兼职来教授军事理论课的 . 这样 的 师 资 队 伍 , 一方面其 本身在军事 理 论 方 面 的 研 究 与 学 习 不 足 , 而且科研能力不 强, 课堂教学经验不多 , 授课内容不够 规 范 ; 另一方面很多军 事理论课教师都是 半路出身 , 从其他 专 业 转 到 军 事 理 论 专 业, 其中极少有教授 职 称 的 教 师 , 大多数教师都是讲师职称 和助教职称 , 还有 少 量 的 副 教 授 . 如 此 师 资 结 构 , 导致军事 理论课师资队伍缺乏带头人 , 队伍梯 队 欠 佳 , 缺乏教学骨干, 影响着军事理论课的教学效果和军事理论的科学研究 . 激励机制不足 , 个人发展受限 ３． 目前, 高 等 院 校 军 事 理 论 课 教 师 的 职 称 评 定, 都没有相 应的职称评审序列 , 一 般 只 能 转 评 思 政 系 列 或 管 理 系 列, 既 面临这评职称上的困难 , 也对自身的专业 认 识 和 定 位 更 加 模 糊, 认为军事理论课是边缘化学科 , 发展空间有限的想法, 缺 乏教学动 力 和 成 就 感 . 最 终 , 军事理论课的教师流动性较 大, 工作积极性不高 . 二 ㊁加强地方本科院校军事理论师资队伍建设的几点思考 吐故纳新 , 丰富师资队伍 １． 当前 , 地方本科院校的军事理论师资 队 伍 建 设 处 于 一 个 紧迫性阶段 , 但却是 一 项 艰 巨 的 系 统 工 程 , 需要在顶层设计 的前提下 , 稳步推 进 , 重 点 建 设.地 方 本 科 院 校 要 加 强 军 事 理论师资队伍建设 , 首 先 应 该 高 度 重 视 该 项 工 作, 合理制定 政策 , 既要制定人才 引 入 机 制 ㊁ 人才培养机制和人才交流机 制, 也要打破陈规 , 在全校范围内选拔 专 业 相 近 ㊁ 具有相关经 历的教师 , 充实到军 事 理 论 师 资 队 伍 中 , 一方面可以解决当 前师资队伍不足的窘迫现状 , 另一方面可 以 通 过 校 内 日 常 培 养, 对师资队伍的结 构 进 行 逐 步 优 化 , 建设一支年龄结构合 理㊁ 职称结构科学 ㊁ 专业知识扎实的专 职 军 事 理 论 教 学 队 伍 . 当然 , 对于军事理论 师 资 队 伍 中 存 在 的 那 些 教 学 能 力 一 般 ㊁ 教学效果一般的教师 , 则可以交流到其他岗位 . , 注重培养 提高教师素质 ２． 结合地方本科院校军事理论课教学 的 实 际 需 求 , 各院校 应更加重视 现 有 师 资 队 伍 的 培 养 与 提 高 , 通过开展教学培 训㊁ 教研交流 ㊁ 调研实践等多样的形式 , 进一步培养军事理论 教师的政治素质 ㊁ 教学能力 ㊁ 专业意识 和 意 志 品 质 等 , 既要提 高教师的综合能力 , 也要磨炼军事理论教 师 沉 下 心 来 搞 教 学 的意志 , 能长期坚持在军事理论教学岗位上 . 此外 , 地方本科院校也可发挥现有教 学 中 课 程 建 设 规 范 化㊁ 科学化 ㊁ 常态化的优势 , 以规范性 ㊁ 体系性㊁ 实践性的要求 来建设军事理论课 , 对军事理论课的 教 学 大 纲 ㊁ 教学目标㊁ 教 学内容 ㊁ 教学形式 ㊁ 教学标准和考核方式等进行统一订制与 管理 , 提高课程的规 范 化 水 平 , 推动军事理论课课程建设的 健康与和谐发展 . 完善机制 , 促进工作效率 ３． 一个教学团队的凝聚力和工作力 , 主要的决定性因素在 于是否有一个科学 而 行 之 有 效 的 管 理 机 制 . 地 方 本 科 院 校 应结合地区实际和本校发展现状 , 针对军 事 理 论 课 制 订 专 门 而有效的考核及激 励 机 制 , 如 教 学 业 绩 核 定 细 则㊁ 教学评估 监测办法 ㊁ 课堂教学考核办法 ㊁ 科研成 果 奖 励 办 法 等 , 通过一 系列考核措 施 和 奖 励 措 施 , 既能杜绝部分教师工作动力不 足㊁ 效率低下的问题 , 又能给部分工作 积 极 性 高 ㊁ 成绩突出的 教师以一定的奖励 , 达到有效推动军事理 论 课 的 师 资 队 伍 建 设的目的 . 此外 , 地方本科院校还需加 强 与 省 内 外 军 事 院 校 之间的联系 , 一方面可以学习军事院校相 关 师 资 队 伍 的 建 设 和管理经验 , 另一方 面 还 可 通 过 教 师 交 流 ㊁ 教材合作等多样 的形式 , 提高军事理 论 教 师 的 课 堂 教 学 能 力 ㊁ 实践教学水平 和科学研究意识 . 三 ㊁结论 对于地方本科院校来说 , 军事理论师 资 队 伍 建 设 和 军 事 理论课程建设 , 关系 到 院 校 开 展 军 事 理 论 教 学 的 质 量 , 关系 到能否培养出具体整治素质硬 ㊁ 国防意识 强 的 社 会 主 义 建 设 者和接班人 . 地方本科院校只有高度 认 识 这 项 工 作 , 给予一 定的人力 ㊁ 物力和后勤保障 , 并提供相 应 的 经 费 支 持 , 才能建 设起一支素质过硬 ㊁ 专 业 扎 实㊁ 本领高强的军事理论师资队 伍, 为国家的国防建设和人才培养大计提供保障 . 参考文献 : [ ] ] 黄存良 ． 普通高校军事理论课师资 队 伍 建 设 [ 教育 １ J ． ( ) 与职业 , ２ ０ １ ６ １ １ ． [ ] 秦维亭 , 杜 空 军, 贺 军 辉． 普通高校军事理论课教学 ２ ] 存在的问题与解决路径探析 [ 陕西省教育厅 , Z ． ２ ０ １ ０． [ ] 教育部 , 总 参 谋 部, 总 政 治 部． 普通高等学校军事课 ３ ] 教学大纲 [ 第十六条 , Z ． ２ ０ ０ ７, ０ ２． 作者简介 : 顾胜贤 , 讲师 , 江苏省常熟市 , 常熟理工学院 .
地方本科院校军事理论课 师资队伍建设研究
地方本科院校军事理论课师资队伍建设研究1. 研究背景和意义军事理论课是本科院校重要的一门课程。
通过军事理论课的学习，加深学生对军建设和国防建设的认识，提高思想觉悟和贡献社会的意识。
在地方本科院校中，开设军事理论课的班级不是很多，师资队伍也相对薄弱。
因此，对地方本科院校军事理论课的师资队伍建设进行研究，有着十分重要的意义。
建设一支高水平的军事理论课师资队伍，可以提升军事理论课的教学质量，提高学生的兴趣和学习效果。
同时，也有利于吸引更多的学生报考军事类专业，为建设国防事业提供更多的人才支持。
2. 研究现状目前，地方本科院校的军事理论课教学主要依靠热爱军事事业、有一定理论储备的本校教师进行授课。
这些老师通常教授主管课程以外的其他课程，无法获得专业学位或证书，因此在教学过程中常常存在专业知识不足的问题。
同时，现有的军事理论教材通常过于简单化或专业化，无法满足地方本科院校教学的实际需求。
因此，教学效果往往不尽如人意。
3. 师资队伍建设方案为了提升地方本科院校军事理论教学的质量，建立一支高水平的师资队伍显得尤为重要。
下面是一些师资队伍建设的方案： 1. 强化师资队伍的专业能力培训：通过进修短期专业课程、参加研讨会、参加国内外学术交流活动，提高教师的军事理论素养和专业水平。
2.定时招聘专职教师：通过专业技术人才的引进，提高军事理论课的教学质量。
3.定期评估师资队伍的绩效：对师资队伍进行定期的测评和考核，提供参考和改进的意见和建议。
4.加强课程设置和教材编制：在课程设计和教材编写过程中，充分考虑教学目标和地方本科院校学科特点，加强理论联系实际，注重实际操作和案例分析等教学方法。
4. 师资队伍建设的阻力和对策在师资队伍建设过程中，可能会面临一些阻力。
一些老师身心疲惫、无意愿进修，另一些军事专业人才需要经济和职业保障等。
为了解决这些问题，可以采取以下措施： 1. 加强政策支持：地方政府应该出台相关政策，鼓励和支持师资队伍进行必要的专业培训、进修和研修等。
普通高等学校军事理论课教学现状研究①
普通高等学校军事理论课教学现状研究①【摘要】本文旨在研究普通高等学校军事理论课教学现状，并分析存在的问题、影响因素以及探讨改进策略。
通过案例分析，揭示当前教学实践中的不足之处，并提出一些可行的改进方案。
研究结论指出，提高教师队伍素质、加强实践教学环节、拓宽教学手段等是改进教学效果的关键。
研究启示为普通高等学校应加强军事理论课教学改革，提升学生的综合素质和实践能力。
未来展望是希望通过这些改进措施，能够促进普通高等学校军事理论课教学水平的提升，使学生在军事理论知识学习中能够更好地获得实践经验和技能提升。
【关键词】普通高等学校，军事理论课，教学现状研究，研究背景，研究意义，研究目的，存在问题分析，影响因素分析，改进策略探讨，案例分析，研究结论，研究启示，未来展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将探讨军事理论课教学的历史渊源和发展轨迹，分析其在教学体系中的地位和作用。
我们将考察目前普通高等学校军事理论课教学的具体情况，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况。
我们将探讨普通高等学校军事理论课教学现状中存在的主要问题和挑战，为后续的分析和研究奠定基础。
通过对研究背景的深入了解，我们能够更好地把握研究的方向和重点，为后续的研究工作奠定坚实基础。
1.2 研究意义军事理论课作为普通高等学校教育中的重要组成部分，对学生的思想政治教育、爱国主义教育和军事素养的培养具有重要意义。
通过对普通高等学校军事理论课教学现状的研究，可以深入了解当前教学工作存在的问题和不足，有针对性地进行改进和提高教学质量，推动教育事业的发展。
研究普通高等学校军事理论课教学现状可以为学校领导和教师提供参考，帮助他们更好地规划和管理教学工作，提高教学效果。
深入研究普通高等学校军事理论课教学现状可以促进教学改革和创新，推动教育教学模式的变革，使教育更加贴近实际，更加符合学生需求。
通过对教学现状的分析和探讨，可以为教育部门提供决策建议，促进教育事业的健康发展，提高学生的综合素质和创新能力。
普通高等学校军事理论课教学现状研究①
普通高等学校军事理论课教学现状研究①1. 引言1.1 研究背景高等学校军事理论课教学一直是学生们在大学生活中必须学习的重要课程之一。
随着国家安全形势的不断发展和变化，军事理论课的教学内容和方法也在不断更新和完善。
在实际教学中，我们发现一些问题和挑战，包括教师教学水平不够高、教学资源不足、教学内容不够系统和完整等。
有必要对普通高等学校军事理论课的教学现状进行深入研究，找出存在的问题并提出改进措施，以提高教学质量，培养优秀的人才，为国家安全事业做出更大贡献。
通过对军事理论课教学现状的研究，我们可以更好地了解当前教学水平的状况，找出存在的问题，并提出解决方案，推动军事理论课教学的不断进步和发展。
【2000字】1.2 研究目的本文旨在探讨普通高等学校军事理论课教学现状，并对其中存在的问题进行深入分析。
通过对现有研究的综述，结合对数据来源与方法的考量，本文将从不同角度对军事理论课教学情况进行全面分析。
研究目的在于发现当前军事理论课教学中存在的不足之处，为今后的教学改进提供参考。
通过本文的研究，还可以为加强军事理论课的教学质量，提升学生综合素质，培养高素质军事人才提供理论支持和实践指导。
通过深入研究军事理论课教学现状，我们可以更好地了解军事理论课的教学现状，发现问题所在并提出相应的解决方案，为提高教学质量和学生学习效果提供参考。
1.3 研究意义军事理论课作为普通高等学校课程的一部分，具有重要的教育意义和实践价值。
军事理论课可以增强学生的国防意识和爱国情怀，培养他们热爱祖国、拥护党的领导的思想意识。
通过学习军事理论课，学生可以了解国家安全和国防建设的重要性，提高他们的国防意识和危机意识，增强自我保护的能力。
军事理论课还可以帮助学生树立正确的价值观和世界观，增强他们的社会责任感和担当精神。
研究普通高等学校军事理论课教学现状具有重要意义，可以为提高学生的综合素质和培养优秀人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 现有研究综述目前对普通高等学校军事理论课教学现状的研究主要集中在教学方法、教学资源、教学内容和教学评价等方面。
普通高校军事理论课教学与研究现状及对策初探
关键 词 ： 事 理 论课 教 学 军
现状
对 策
军 事 理 论 课 是 普 通 高 校 本 专科 学 生 的 一 门必 修 课 ， 是 高 校 实施 国防教 育 的重要 途 径 。 过 军 事理 论 课 教 学 ， 通 大 学 生 可 以掌 握 基 本 军 事 理 论 和军 事 知 识 ． 强 国 防观 增
、
军 事 理 论 课 课 程 建 设 的 成 果
１ 高 军 事 理 论 课 教 学 地 位 的 思 路 日趋 成 熟 ． 提 目前 的 调 查 研 究 表 明 ，许 多 高 校 对 军 事 理 论 课 教 学
学 目标 ； 三 种 是 多 媒 体 教 学 法 。 事 理 论 课 教 学 方 法 探 第 军
有 所 帮 助
认 识 和 实 践 活 动 的 途 径 和 手 段 。 ｌ教 学 方 法 是 否 科 学 直 ２ 接影 响 教 学 质量 的高 低 ， 此 ， 索 科 学 的教 学方 法 对 提 因 探 高军 事 理论 课 的教 学 质量 具 有 重要 意 义 。 目前对 军 事 理
论 课 教 学 方 法 的探 讨 很 多 。 比较有 特 色 的主 要有 三种 ： 但 第 一 种 是 交 互 式 教 学 法 。 交 互 式 教 学 法 是 以 学 生 为 中 心 组 织 教 学 的各 个 环 节 ， 学 生 参 与教 学 活 动 的 全过 程 ， 让 真 正 成 为 教 学 活 动 的 主 体 ． 同 时 发 挥 教 师 在 教 学 中 的 主 导 作 用 ， 正实 现 教 师 与学 生 、 生与 学 生 之 间 的双 向交 流 真 学
益增多 。
一
和 互 动 ； 二 种 是 目 标 教 学 法 。它 强 调 首 先 明 确 军 事 理 第
地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策
地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策随着社会的发展和时代的变迁，我国的高校越来越注重学生综合素质的培养。
其中，军事理论课作为一门重要的选修课程，在地方高校的教学中也逐渐引起了重视。
然而，很多教学实践表明，地方高校军事理论课教学中也存在着一些问题，如何有效解决这些问题，提升教学质量，成为了地方高校教育工作者和教学管理者共同面临的挑战和任务。
一、地方高校军事理论课教学存在的问题1.教师队伍不稳定地方高校军事理论课教学中，很多教师都是外聘或兼职，由于生活、工作等原因，教师的流动性较大。
虽然这种情况有助于从外部引入优秀的教学资源，但教师的流动也可能导致教学计划的变更和教学质量的不稳定。
2.学生兴趣不高军事理论课程作为一门专业选修课程，在学生中的兴趣比较低，在缺乏足够的课程宣传和教学引导的情况下，很容易导致学生对课程产生排斥和抵触情绪，对课程的掌握和理解程度也会受到影响。
3.教学内容过于单一地方高校军事理论课程的教学内容比较单一，主要是关于军事理论的基础知识和基本原理的讲解，课程中缺少与时代和现实紧密相关的内容，导致课程单调乏味，难以引起学生的兴趣。
4.教学方法单一军事理论课程的教学方式往往过于理论化，过分依赖ppt、讲义等课件。
在这种教学模式下，教师很难直接与学生进行互动和交流，也难以引发学生的思考和探究。
5.考试评价机制单一地方高校军事理论课程的考试评价机制主要是考试成绩，这种机制在一定程度上促进了学生的学习积极性，但也容易导致学生注重应试技巧而忽视课程核心内容的掌握，影响了学生的知识深度和广度，也容易导致教学质量的下降。
二、解决地方高校军事理论课教学问题的对策1.完善教师队伍管理机制为了减少教师流动性，地方高校应加强对外聘或兼职教师的管理，尽可能建立稳定的师资队伍，妥善处理教师的生活和工作保障问题，让教师有更大的安全感和归属感。
同时，也要建立长期合作关系，培养和提升教师的教学技能和专业能力。
2.提升教学质量地方高校在教学中应采取多元化的教学方法和手段，尝试运用案例研究、小组讨论、作业讲评等教学方式。
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策随着国家的发展和时代的进步，高校军事理论课程的教学在不断调整和完善。
目前在实际教学中仍存在着一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量不足等。
应对这些问题，我们需要采取相应的对策，努力提高高校军事理论课程教学质量，为培养合格的军事人才提供更好的教学环境。
一、存在的问题1. 教学内容陈旧目前，高校军事理论课程的教学内容多为经典理论和历史案例，缺乏对当前军事理论和实践的深入探讨。
学生学习这些陈旧的内容，很难与当今时代的军事发展相匹配，影响了他们对军事理论的理解和应用能力。
2. 教学方法单一在教学方法上，目前多采用传统的课堂讲授模式，缺乏互动性和实践性。
学生对军事理论的理解往往停留在书面知识层面，缺乏对实际应用的了解和体验。
3. 师资力量不足由于军事理论课程的教学特点和要求，需要教师具备丰富的实践经验和专业知识。
目前高校中从事军事理论教学的教师师资力量不足，直接影响了教学质量和效果。
二、对策建议1. 更新教学内容针对教学内容陈旧的问题，可以适当调整和更新教材内容，增加对当今军事理论和实践的深入介绍。
可以邀请军事专家、军事院校教师等为学生进行专题讲座，让学生了解最新的军事理论研究成果和实践案例，使课程内容更贴近时代和实际。
2. 多元化教学方法为了解决教学方法单一的问题，应鼓励教师多采用多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，增加课堂互动和实践环节，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 提升师资水平针对师资力量不足的问题，高校应该加强军事理论教师队伍的建设和培训。
可以组织定期的教师学术交流会和培训班，邀请军队领导、军事专家等进行学术指导和交流，提高教师的理论水平和教学能力。
4. 加强实践环节为了增强学生的实际应用能力，可以加强实践环节的设置，如组织军事理论知识竞赛、举办实地军营体验活动等，让学生感受军事理论在实际中的应用和价值，提高他们的综合素质和实践能力。
地方院校军事理论教学师资队伍培养模式的研究——以河北省为例
特 殊 的 需 求 ， 对 军 事 理 论 教 学 师 资 队 伍 的 要 求 更 显 得 迫
切。
本科和 研究 生为主 ，职称 以讲师 为主 ，只有极 少部分 的院
校 有 副 教 授 和 教 授 担 负 此 门 课 程 的 授 课 任 务 。 由 于 大 部 分
２ 地 方院校军事理论教学队伍 的现状
以河 北 省 为 例 ，经 过 笔 者 调 查 发 现 ， 绝 大 部 分 院 校 军 事 理论 教 学 队 伍 的 师 资 现 状 不 容 乐 观 ， 有 以下 几 点 表 现 ： （ ）军事 理 论教 学 队伍 师资 缺乏 ，专职 教师 较 少 。 Ｉ ２ １ 年 ， 在 所 调 查 的 ６ 所 高 校 中 ， 一 年 级 新 生 共 ２ １５ ００ ７ ２７４ 人 ， 军 事 理 论 课 专 职 教 师 １ １ ， 兼 职 教 ） ２ ８ ，外 聘 教 ２人 ｉ ２人 ￣ 师 ２ ８ 。从 上 面 的 数 据 看 出 ， 军 事 理 论 专 职 教 师 与 学 生 的 Ｏ人 比 例 为 ｉ １ ３ ， 即 使 把 所 有 军 事 理 论 课 教 师 全 部 计 算 在 ：８ ３
的开 阔和知 识面 的扩大 ，有利 于学 生打破专 业学 习 的 “ 思
队伍 尚且 不能达 到 以上 的水平 ，存在着 理工 科专业老 师兼 职 军事理 论教学 ，在教 学经验 、军事 理论知 识等方面 无法 符合 国 防教育 的更 高要 求 ，更 不用说那 些还 未开设军 事理
论 课 的地 方 院校 。
民 国 防教 育 的 开 展 。 本 文提 出 地 方 院 校 军 事 理 论 教 学 师 资 队伍 具 体 培 养 模 式 ，有 助 于破 解 高 校 实 施 国 防教 育 困境 ，对 实
普通高等学校军事理论课教学现状研究①
普通高等学校军事理论课教学现状研究①随着我国国防事业的不断发展和高等教育的普及，普通高等学校军事理论课程的教学越来越受到人们的关注。
军事理论课程是高校培养学生综合素质和爱国主义精神的重要组成部分，也是国家安全教育的重要内容之一。
由于多种原因，普通高等学校军事理论课程的教学现状并不尽如人意。
本文旨在通过对普通高等学校军事理论课教学现状的研究，探讨存在的问题，并提出改进方案，以期为高校军事理论课程的教学提供一些借鉴和参考。
一、普通高等学校军事理论课程教学现状1.教学内容单一普通高等学校军事理论课程的教学内容相对单一，主要围绕国防政策、军事战略、军事战术等方面展开。
课程的设置缺乏与时俱进的特色，没有及时地更新内容，导致学生的学习兴趣不高，无法激发他们对军事理论的兴趣和热爱。
2.教学方法陈旧在军事理论课程的教学中，教学方法往往比较陈旧，主要是传统的讲授式教学。
这种教学方法无法激发学生的学习积极性，也难以培养学生的创新意识和批判思维能力。
教学过程中缺乏互动和讨论，学生的参与度不高，导致课堂效果不佳。
3.师资力量不足普通高等学校军事理论课程的师资力量相对薄弱，在一定程度上影响了教学质量和效果。
部分学校的军事理论课程教学人员缺乏实践经验和教学经验，无法很好地贯彻国防教育的宗旨，从而无法将军事理论课程教学与国防教育相结合，使学生在军事理论学习中难以体会到国防教育的价值和意义。
三、改进方案建议1.更新教学内容普通高等学校军事理论课程应该注重教学内容的更新，及时引入国防政策、军事技术、国防科研等新颖内容，使学生能够及时了解国防领域的最新动态，激发他们对军事理论学习的兴趣和热情。
2.改进教学方法为了激发学生的学习兴趣和动力，普通高等学校军事理论课程的教学方法应该进行改进，可以采用案例分析、小组讨论、互动互动等多种灵活多样的教学手段，增加课堂互动性，提高学生的学习积极性。
高校军事理论课现状及对策研究
第29卷第4期北华航天T•业学院学报Vol .29 No.4 2019 年 8 月Journal of North China Institute of Aerospace Engineering Aug. 2019高校军事理论课现状及对策研究张海洋1张道明2(1.北华航天工业学院学生工作部，2.北华航天工业学院学校办公室；河北廊坊065000)摘要:爱国主义是中华民族精神的核心，爱国是当代青年应具备的基本价值准则，军事理论课作为增强青年大学生国防意识，培育爱国主义精神的主要渠道，责任重大。
当前，高校军事理论课教学现状并不乐观,改善教学过程中存在的诸多问题，高校的领导重视要从“口号”转为"行动”，队伍建设要从“数S”转到“质量”,教学改革要从“理 论”转到“实效”,学生兴趣要从“被动”转为“主动”,多措并举，才能真正提高军事理论课效果。
关键词:军事理论课，教学效果，实践路径中图分类号:G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7938(2019)04-0042-030引言爱国，是人世间最深层次、最持久的情感，是一 个人立德之源、立功之本。
习近平总书记今年5月在北京大学师生座谈会上关于爱国的阐释语重心 长，给当代青年提出了新的要求和希望。
爱国，是 中华民族精神的核心，青年，是国家和民族的未来，青年心中有国，才能做到“利于国者爱之，害于国者 恶之”，勇担重任。
近年来，众多高校日益重视青年 大学生爱国主义教育,将军事理论课开设为公共必 修课。
较思想政治理论课等其他公共必修课而言，军事理论课是一门年轻的课程，在实际教学过程 中，受体制机制、师资队伍、教学内容、教学方法等 因素影响，一些高校军事理论课教学效果并不乐观。
如何解决军事理论课教学过程中凸显的诸多 问题，提高高校军事理论课教学效果，成为许多高 校亟待解决的问题。
1军事理论课“任重道远”1.1增强青年大学生国防意识是军事理论课重要任务随着社会的不断发展，全球一体化的趋势越来 越凸显，国与国之间的往来日益密切，人民生活水基金项目：北华航天T.业学院教学建设与教学改革研究项目 (JY2018015)收稿日期:20丨9-0卜05第一作者简介:张海洋（1980-),男，讲师，硕士,黑龙江克山县 人，主要从事思想政治教育、军事理论课教学研究。
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程是培养学生爱国主义情操和军事素质的重要课程之一。
目前在高校军事理论课程的教学中存在一些问题，例如课程内容过于理论化，缺乏实践性和生动性；师资力量不足，教学质量良莠不齐；学生对军事理论课程的兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取一定的对策，以提高高校军事理论课程的教育质量，培养更多具有较高军事素质和爱国主义情操的优秀人才。
以下将从课程内容、教学方法、师资力量等方面提出一些对策。
针对课程内容过于理论化、缺乏实践性和生动性的问题，我们可以采取一些对策。
可以加强课程内容的实践性和生动性，通过举例、案例等方式将军事理论联系到实际生活中，引发学生的兴趣。
可以将课程内容与国防教育、国防科技等方面进行结合，使学生能够更好地理解军事理论与实际国防建设的联系，增强学生的参与感和认同感。
师资力量不足、教学质量良莠不齐是当前高校军事理论课程教学存在的另一个主要问题。
我们需要从多个方面进行对策。
可以加强对军事理论课程教师的培训和选拔工作，提高他们的教学水平和业务能力。
可以鼓励和支持具有军事理论研究背景的专家学者参与教学工作，提升课程的专业性和权威性。
可以建立定期评估和监督机制，对军事理论课程的教学质量进行评估和监督，及时发现和解决教学中存在的问题。
学生对军事理论课程的兴趣不高也是当前高校军事理论课程教学存在的一个问题，需要采取相应的对策加以解决。
可以通过布置有趣的军事理论课程作业和项目，引导学生主动参与学习。
可以增加课程的互动性，采取小组讨论、课堂演讲等教学方式，增强学生的参与感和学习动力。
可以加强军事理论课程与学生实际生活的联系，引导学生从实际中感悟军事理论的深层意义，增强学生的学习兴趣。
普通高等学校军事理论课教学现状研究①
普通高等学校军事理论课教学现状研究①1. 引言1.1 研究背景本文主要研究普通高等学校军事理论课教学现状，针对当前教学中存在的问题和挑战，对影响因素进行分析，探讨改进策略并提出教学方法和手段创新。
在国家实施军事强国战略的背景下，普通高等学校军事理论课教学显得尤为重要。
目前普通高等学校军事理论课教学存在部分学生认为教学内容枯燥乏味；部分教师教学水平有待提高；教学资源匮乏等问题，亟待解决。
本研究旨在深入探讨普通高等学校军事理论课教学现状，分析存在的问题和挑战，寻求改进策略，探讨教学方法和手段创新，以提高教学质量，培养优秀的军事理论人才，为国家建设和发展做出贡献。
通过本研究，可以为普通高等学校军事理论课教学的优化提供参考，促进教育教学改革，推动军事理论教育的健康发展。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对普通高等学校军事理论课教学现状的深入分析，探讨存在的问题和挑战，分析影响因素，并提出改进策略和教学方法，以期提高军事理论课教学质量，促进学生全面发展。
具体目的包括：1.了解普通高等学校军事理论课教学的现状，掌握教学模式、内容设置和教学方法等方面的基本情况；2.分析当前军事理论课教学中存在的问题和挑战，深入探讨其原因和影响因素；3.探讨改进策略，从教学内容、教学方法和教学手段等方面寻求提高教学质量的途径；4.探讨教学方法和手段的创新，以适应当代高校学生的学习需求和教学环境的变化。
1.3 研究意义军事理论课作为高等学校的重要课程之一，对学生的思想政治教育和综合素质提升具有重要意义。
研究普通高等学校军事理论课教学现状的意义在于深入了解当前教学工作存在的问题和挑战，探讨教学方法和手段创新的途径，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
通过对影响因素的分析和改进策略的探讨，可以提高军事理论课的教学质量，加强学生的思想政治引领和综合素质培养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
研究普通高等学校军事理论课教学现状具有重要的实践意义和现实意义，对提高教学质量和教学效果具有积极的促进作用。
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中图分 类号 ：Ｇ ４ １ ８
文献 标识 码 ：Ａ
军 事理 论 课 是 以国 防教 育 为 主 线 ，通 过 系 统介 绍 军事 思 想 、 军事 战 略 、 国 际战 略 、 军事 训 练 、 军
事技 术 、军 事 战争 新 形 势 以及 我 国国 防等 ，增 强 学 生 的 国防观念 和 国家 安全 意识 ，强 化爱 国主 义观 念 ，
体 主 义和 英 雄 主义 的精 神 。再 次 ， 有利 于 培养 大 学 生 军 事理 论 素养 。军 事 理 论课 介 绍 了大 量 古今 中外
的 军 事理 论 知 识 ，通 过 系统 地 学 习 ，大 学 生 能形 成 良好 的军 事 理 论素 养 。最后 ，有利 于促 进 大学 生 关 注 军情 动 态 和 国家 大 事 。军 事 理论 课 中 ，对 军 事 案
第１ ７卷 第ｕ ｒ ｎ ａ Ｉ ｏ ｆ Ｔ ｏｎ ｇ ｒ ｅ ｎ Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． １ ７， Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｙ ． ２ ０ １ ５
２ ０ １ ５年 ５ 月
【 思想政治工作研究 】
地 方 高校 军 事 理 论 课 师资 队伍 现 状 及对 策 研 究
理论课 的教学 效果 。
一
、
军 事 理 论 课 师 资 队伍 建 设 的 必要 性
《 中华人 民共和国国防教育法》提 出：“ 高等学
例 的分 析 与 解读 有 利 于激 发 学 生对 军 事 的 兴趣 ，进
而 引 导他 们 关注 最 新 的 国 内外 军情 动 态 ，同 时也养
校应 当将课 堂教学与军事训练相 结合 ，对学生进行 国防教 育。 ”“ 学校应 当将 国防教 育列入学校 的工作
工 作人 员 、辅 导 员 、团委 工作 人员 和各 系 团支书等 。
到：专职军事教 师队伍学历结构 中，具有 大学本科
及 以上 学历 的教 师仅 占 ３ ５ ． ２ ％ 。 ”Ｌ １ Ｊ 二是 教 师职 称 结
构不 平 衡 。地 方 高校 军 事理 论 课专 兼 职 教师 中高 级
职 称 的较少 ，大 部分 是 中级 及 以下职 称 。因此 ，地
和教学计 划，采取有效措施 ，保证 国防教 育的质量 和 效果 。 ”【 ２ Ｊ 国防教 育法 为高 校 开展学 生 军事 训练 和
成其 关注 国家 大事 的 习惯 。
二、 地方高校军事理论课师资 队伍存在 的问题
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４ ． ０ ９ ． １ ５
基 金项 目：黄玖琴 （ １ ９ ８ ４ ． ） ，女 ，贵 州玉屏人 ，副教授 ，研 究方向，思想政治教育。 王德 召 （ １ ９ ８ １ ． ） ，男，河南南阳人 ，副教授 ，研 究方向： 中国近现代史、思想政治教育 。
的配 套措施 。
关键词：
地方高校；
军事理论课；
师资队伍建设
文 章编号 ：１ ６ ７ ３ — ９ ６ ３ ９（ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ５ ９ － ０ ４ 实 施 国 防教 育提 供 了法 律 依据 。作为 国防教 育 的重 要 组 成 部分 ，军 事理 论 课 理应 成 为 高校 教 学 的 重 点
解 放 军训 练储 备合 格 后备 兵 员【 ｌ 】 。教育 部 ２ ０ ０ ６年修
订的 《 普 通 高 等学 校 军 事 理论 课 教 学 大纲 》 规 定 军
坚 定 其 为 国家 发 展奉 献 力 量 的决 心 。其 次 ，有 利 于 培 养 大 学生 的 爱 国主 义 精 神 。军 事 理论 课 的 教 学 内 容 与 国家 安 危 和人 民根 本 利益 息 息 相关 ，是 关系 国
黄玖琴 ，王德召
（铜仁 学 院 马克 思主 义 学院 ，贵州 铜 仁 ５ ５ ４ ３ ０ ０）
摘 要：高校军事理论课对推动国防教育在 高校的开展是非常必要 的，提 高军事理论课教
学质量首先就必须加强军事理论课 师资队伍 的建设。由于受到资金 、人 才等条件的限制 ，地方
高校军事理论课师资队伍存在着很多问题 。解决这些问题需要 多方共 同努力，需要修订职称评 聘等政策 ，需要地方高校高度重视 ，并加 大军事理论课师资队伍建设投入力度 ，逐步完善相关
增 强组 织 纪 律 性 ，促 进 身 心全 面 发 展 ， 为 中 国人 民
内容 之 一 ，其 关键 又 在 于 拥有 一 支 素质 较 高 的 师 资
队伍 。
建 设 一 支 高素 质 的 师 资 队伍 ， 首先 ，有利 于培 养 大学 生 的思想 政 治素质 ，坚 定其 正确 的政 治方 向，
校 要 开好 军事 课 ，就 必须建 设 一支 政 治强 、业务 精 、
素质 高 的 专 兼职 相 结 合 的军 事 教师 队伍 。地 方 高校
由于 受 师 资 力量 的 限制 ，在 军 事课 师 资 队伍 建 设方 面面 临 很 多 问题 ，这 也 影 响 了其在 地 方 高 校 中 军事
１ ６ Ｏ
铜 仁 学 院 学报
２ ０ １ ５年
２ ０ ０ ６年 以来 ，军事 理论 课开 始设 为高校 大学 生 的必修 课 程 。地 方 高校 由于 受 到资 金短 缺 、师 资力 量 薄 弱 、教 学 资源 匮 乏等 自身条 件 的 限制 ，在 军 事 理 论课 师资 队伍 建设方 面存 在着诸 多 问题 。 （ 一 ）教师 来源 复杂 地 方 高校 军 事 理论 课师 资 队伍主 要 来 源 于 以下 四个 方面 ：一 是高 校 学生 工 作者 ，包括 学 生 工作 处
家 兴 衰成 败 的 大 事 。通 过 学 习这 些 内容 可 以在 大 学 生 心 中形 成 共 鸣 ，潜 移 默化 地 培养 了 爱 国主义 、集
事 理论 课 程 是普 通 高 等 学校 本 科 、 应用 型 本 科 以及 高职 高 专 学 生 的必 修 课 程 。按 照 教 育 部要 求 ，各 高