高中英语定语从句学案
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高阅读和写作能力，提升高考英语成绩。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句在阅读和写作中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词的用法。
3. 练习：进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及其应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固定语从句的知识。
2. 搜集一些含有定语从句的例句，进行阅读和分析。
五、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 在下一节课前，进行定语从句的小测验，检验学生的掌握程度。
3. 观察学生在阅读和写作中的表现，了解定语从句的实际应用效果。
六、教学案例分析1. 通过分析一些典型的定语从句案例，让学生更好地理解定语从句的用法。
2. 案例分析中，重点关注定语从句的引导词选择、倒装现象等关键点。
3. 引导学生运用所学知识，分析并解释案例中的定语从句。
七、阅读练习1. 提供一些含有定语从句的阅读材料，让学生自主阅读。
2. 要求学生在阅读过程中，找出并解释其中的定语从句。
3. 引导学生关注定语从句对句子意思的影响，提高阅读理解能力。
八、写作练习1. 要求学生运用定语从句的知识，进行写作练习。
2. 引导学生注意定语从句在写作中的正确使用，避免常见错误。
3. 通过写作练习，提高学生运用定语从句的能力，丰富表达方式。
九、定语从句在高考英语中的应用1. 分析近几年的高考英语试题，了解定语从句在高考中的考查形式。
高中英语作文定语从句
高中英语作文定语从句篇一：定语从句教案高中版Attributive Clause 定语从句I. Teaching Aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。
II. Teaching Points:（教学重点）1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；2、关系代词的选择。
III. Teaching Methods:（教学方法）1、歌曲引入法，小魔术引导法；2、举例讲解，说明定语从句的用法；3、以讲练结合的方法加深学生印象。
IV. Teaching Steps:（教学步骤）Step one: lead-in （导入）Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”. T: What’s the name of the song?Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart? Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.Secondly, show the students your favoritesentence:“ All I need is someone who makes me wanna sing. DO you know how to sing this sentence?引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。
Step two: 引入定语从句概念老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。
在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
高中重点定语从句教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握定语从句的基本概念、引导词和用法。
2. 能力目标：学生能够正确运用定语从句，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 定语从句的概念和引导词。
2. 定语从句的成分和与主句的关系。
3. 定语从句的复杂结构和特殊用法。
教学难点：1. 定语从句中关系词的选择和使用。
2. 定语从句的复杂结构分析。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 定语从句相关练习题。
3. 学生预习资料。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一些含有定语从句的句子，引导学生思考定语从句的概念和作用。
2. 提问：什么是定语从句？它有什么作用？二、新课讲解1. 讲解定语从句的基本概念，包括关系词、先行词和从句成分。
2. 介绍常见的定语从句引导词，如who、whom、whose、which、that等。
3. 分析定语从句的成分，包括主语、谓语、宾语和定语。
4. 讲解定语从句与主句的关系，包括并列关系、修饰关系和从属关系。
三、练习巩固1. 进行定语从句引导词的填空练习，让学生选择合适的关系词。
2. 完成定语从句的填空题，加强学生对定语从句成分的掌握。
3. 分析复杂定语从句，让学生学会如何分析定语从句的结构。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的定语从句知识，包括概念、引导词、成分和与主句的关系。
2. 强调定语从句在实际语境中的应用，提高学生的英语运用能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固定语从句的知识。
2. 搜集含有定语从句的英文文章，分析其结构和用法。
3. 写一篇短文，运用定语从句表达自己的观点。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生对定语从句的理解程度如何？3. 教学过程中是否存在难点，如何改进教学方法？4. 学生在学习过程中是否积极参与，如何提高他们的学习兴趣？备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教学目标：1.理解和掌握定语从句的概念和基本用法。
2.能够正确使用定语从句修饰名词。
3.能够从句子中正确辨别定语从句。
4.能够运用定语从句进行句子的改写和解释。
教学重点：1.掌握定语从句的形式和使用方法。
2.理解定语从句与先行词之间的关系。
教学难点：1.运用定语从句改写句子。
教学准备：1.PPT演示。
2.课堂练习。
3.教学案件。
教学过程：Step 1：导入1.向学生简单介绍定语从句的概念：定语从句是修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。
它通常放在被修饰的名词之后，用来给这个名词加以限制或说明。
2. 给学生提供几个例句：“I like the book that you gave me.”，“The girl who is singing is my sister.”请学生观察句子中的定语从句，找出从句在句子中的位置。
Step 2：定语从句的基本用法1.给学生展示定语从句的形式和用法。
让学生找出从句和它所修饰的名词。
2. 解释定语从句与先行词之间的关系。
强调定语从句和先行词之间必须在意义上相符合。
例如：The book that is on the desk is mine.（书在桌子上是我的），“that is on the desk”是定语从句，“the book”是先行词。
让学生找出句子中的定语从句和先行词。
Step 3：定语从句的几种引导词1.给学生展示定语从句的几种引导词，并解释其用法。
2.请学生观察句子，找出定语从句的引导词。
3.让学生进行练习，提问或完成相关的句子。
Step 4：定语从句的转换和改写1. 给学生一些句子，并要求他们根据给定的要求进行改写。
例如：“I have a brother who is a doctor.”要求改写成定语从句以及改写成非限制性定语从句。
2.请学生自己思考和练习定语从句的转换。
Step 5：小结和练习1.对定语从句的基本用法进行小结，并强调掌握定语从句的形式和使用方法。
_新教材高中英语Unit3CONSERVTIONSectionⅢGrammar__定语从句学案
Grammar——定语从句语法图解探究发现①Do you remember the girl who taught us English?②This is the place where he used to live.③Mr. Zhang, who came to see me yesterday, is an old friend of mine.④A middleaged woman killed her husband, which frightened me very much.⑤A young man had a new girl friend, whom he wanted to impress.[我的发现]1．限制性定语从句对被修饰的先行词有限定制约的作用，使该词的含义更具体，更明确，因而不能被省略，否则句意就不完整。
2．非限制性定语从句在句中主要起补充说明的作用，非限制性定语从句与主句之间往往有逗号隔开，独立存在，省略也不会影响整个句子的意思。
一、限制性定语从句限制性定语从句，是对先行词从本质或特征上进行限制的一种定语从句，它所修饰的词代表一个(些)或一类特定的人或事、物。
限制性定语从句与被修饰词之间的关系密切，对其起限定作用，因此不可缺少，否则会影响全句的意义。
限制性定语从句前不用逗号。
引导限制性定语从句的关系代词有：who，whom，that，which，whose；关系副词有：where, when, why。
The gift (that/which) I gave to her is a pet dog.我给她的那份礼物是一只宠物狗。
(the gift 在后面从句中相当于gave的宾语成分，所以关系代词that / which可以省略。
)A man who is lazy can ’t learn much.一个懒的人学不了多少东西。
(a man 在后面从句中相当于主语成分，所以who不能省略。
高中生定语从句课件教案
高中生定语从句课件教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握定语从句的概念和功能。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导的定语从句。
3. 培养学生通过定语从句准确表达复杂概念的能力。
4. 提高学生在实际语境中使用定语从句的熟练度。
二、教学内容1. 定语从句的定义及作用。
2. 关系代词（who, whom, which, that等）和关系副词（where, when, why等）的用法。
3. 限定性定语从句与非限定性定语从句的区别。
4. 定语从句在句子中的位置及其对句意的影响。
5. 定语从句的常见错误分析。
三、教学方法1. 通过例句引入定语从句的概念。
2. 分类讲解关系代词和关系副词的具体用法。
3. 结合练习题加深对定语从句的理解和应用。
4. 小组讨论，共同分析错误案例，总结规律。
5. 创设情境，鼓励学生在实际语境中使用定语从句。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的故事或者有趣的图片，引出定语从句的概念。
2. 讲解知识点：详细解释关系代词和关系副词的用法，以及如何区分限定性和非限定性定语从句。
3. 课堂练习：提供多个练习题目，让学生在课堂上即时完成，并进行点评。
4. 互动讨论：分组讨论，每组找出一段文字中的定语从句，并分析其作用。
5. 总结归纳：回顾本节课所学内容，强调定语从句的重要性和常见误区。
6. 布置作业：要求学生撰写一篇短文，其中必须使用至少5个不同类型的定语从句。
五、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估其对定语从句的理解程度。
3. 作业质量：通过批改作业，了解学生对定语从句掌握的深度和广度。
六、教学反思在教学结束后，教师应反思本次课程的效果，包括教学方法是否恰当、学生是否真正理解了定语从句的概念和应用、哪些地方需要改进等。
这有助于不断提升教学质量，确保学生能够有效地学习和运用定语从句。
高中英语定语从句教案模板
教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用定语从句的能力。
3. 提高学生的英语语言表达能力和阅读理解能力。
教学重点：1. 定语从句的基本概念和用法。
2. 定语从句引导词的用法。
教学难点：1. 定语从句引导词的选择。
2. 定语从句与主句的语序关系。
教学准备：1. 教学课件2. 练习题3. 小组活动材料教学过程：一、导入1. 教师简要介绍定语从句的概念和作用。
2. 学生回忆已学过的定语从句知识，分享自己的学习经验。
二、新课讲解1. 教师讲解定语从句的基本概念和用法，如：关系词、先行词、从句成分等。
2. 举例说明定语从句的引导词（关系代词和关系副词）的用法。
3. 讲解定语从句与主句的语序关系。
三、课堂练习1. 学生完成课件中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评学生的练习情况，纠正错误。
四、小组活动1. 学生分成小组，进行定语从句的练习活动。
2. 小组成员相互交流，共同完成练习任务。
3. 教师巡视指导，解答学生在活动过程中遇到的问题。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在课堂学习中的收获。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和小组活动等多种形式，让学生掌握了定语从句的基本概念和用法。
在教学过程中，教师应注意以下几点：1. 注重引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的英语语言表达能力和阅读理解能力。
3. 针对不同学生的学习水平，采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。
定语从句(关系副词)学案
定语从句（关系副词）学案1. 带介词的定语)第一组：1)The expert _________ I often turned for help has been awarded.2)The expert ________________ I often turned to for help has been awarded.第二组：1)This is the school ______________ you study in.2)This is the school ___________ you study.第三组：1)He has written many books, most of ________ are for children.2)We have many students, two of ________ have won prizes of competitions.第四组：1)He has just moved into a house ______roof is red.2)He has just moved into a house _______________ is red.2. way 后面的定语从句1)The way ________________ he explained the sentence to us was easy to understand.2)The way ________________ he explained to us was easy to understand.3. （The）only one of …1)The guide is one of the kids who _____(be) fond of pop music.2)The guide is the only one of the kids that ____(be) fond of pop music.4. 先行词的不同：1)This is the school ___________ is a senior one.2)This is school ________________ is a senior one.三、关系副词（定义）：1)May 1 is the day _______________ I joined the army.2)May 1 is the day ____________ children look forward to all the year.3)May 1 is the day ____________ we spent together.第二组：1)The school _______________ I studied ten years ago is beautiful.2)The school _____________ I visited ten years ago is beautiful.第三组：1)The reason _______________ he was late is that his mother is ill.2)The reason ____________ he gave is reasonable.。
高中英语定语从句导学案
高中英语定语从句导学案高中英语定语从句导学案一、背景介绍定语从句是英语语法中的重要组成部分，也是高考英语中的热门考点。
掌握定语从句的用法和规则对于提高英语表达能力和阅读理解能力具有重要意义。
本导学案旨在帮助学生系统地学习定语从句，为高考英语做好充分准备。
二、核心思想本导学案的核心思想是：通过实例分析、课堂讲解和练习，让学生深入理解定语从句的构成、用法和规则，并能够正确使用定语从句来完成各种不同的句子结构。
三、关键点分析1、定语从句的构成：让学生了解定语从句的基本结构，包括先行词、关系代词和从句本身。
2、关系代词的用法：讲解常用关系代词（如that、which、who、whom 等）的用法和区别，并通过练习加以巩固。
3、限制性定语从句和非限制性定语从句的区别：让学生明确两种定语从句的使用场景和规则，避免混淆。
4、关系代词省略规则：让学生掌握关系代词在从句中作宾语时可以省略的规则。
5、复杂定语从句解析：通过实例分析，让学生了解如何处理多个定语从句在同一个句子中的关系。
四、导学案内容1、知识导入：通过简单的句子示例，让学生初步了解定语从句的概念和基本结构。
2、知识点讲解：结合具体例子，详细讲解定语从句的构成、关系代词的用法、限制性定语从句和非限制性定语从句的区别等核心知识点。
3、课堂互动：提出一些问题，让学生在思考的同时进行讨论，加深对定语从句的理解。
4、练习巩固：提供一定数量的练习题，让学生在实践中掌握定语从句的用法和规则。
5、难点解析：针对学生容易出错的地方进行重点讲解，帮助学生克服难点。
6、拓展延伸：提供一些拓展资料，让学生进一步了解定语从句的复杂用法和特殊规则。
五、总结评价通过本导学案的学习，学生应该能够全面掌握定语从句的基本用法和规则，能够正确使用定语从句来完成各种句子结构，为高考英语做好充分准备。
在学习过程中，教师应该关注学生的理解和应用情况，及时进行指导和纠正。
定语从句高中英语教案
定语从句高中英语教案【篇一：公开课定语从句英文教案】teaching plangrammar ：attributive clausesⅠ teaching goals:1. students are able to choose proper relative pronouns or adverbs for attributive clauses.2. students are able to apply attributive clauses to describing and writing. Ⅱ teaching important and difficult points:enable students to learn how to use attributive clauses and relatives Ⅲ teaching methods: student-centered methodⅣ teaching procedures and ways step 1 leading in1. show students a song “seasons in the sun” including an attributive clause2. translate the following three sentences into chinese. 翻译下边三个句子?he who does not reach the great wall is not a true man. ?he who does not visit hainan is not a wise man. ?不努力学习的学生并非一个好学生。
step 2 find out antecedents. 找出先行词3. the most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming ofspring.________4. india has a national festival to honor mohandas gandhi, the leader who helped gain india’s independence.step 3 grammar1.fill in the blanks with the proper relatives.用适当的关系词填空(1)? this is the supermarket is near our school.?we often do some shopping. (2) ?we can’t accept the reason ?we can’t accept the reasonhe was late again. (3) ?april fool’s day is the day ?april fool’s day is the day people play jokes on friends.2. join two sentences with 合并句子（1）?.the spring festival is the most important festival in china.?. all families get together on the spring festival. （2）?.people will decorate their house..they will have a big dinner together in the house. （3）?. people put on new clothes.. people will set off the firecrackers with their families on new year eve. （4）?. people may give children lucky money.. the lucky money wishes them good luck. （5）?. children look forward to the spring festival.. the reason is that they can have delicious food and have fun with the others. 3. summarize the usage of relatives 总结关系词的用法 step 5 writingplease introduce a classmate you like, using attributive clauses. step 6 homeworkmooky who comes from italy wants to learn about the spring festival in china. please introduce it to her at least 100 words. (do use attributive clauses.)【篇二：高中英语试讲教案——定语从句】定语从句 attributive clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程step onelead indream→westlife → my love → “find a place i love the most” step twonew lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词 (that，which，who, whom, whose) →← 从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）this is the reason why i didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①the reason ________ he gave me was unknown.②the reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。
定语从句教案模版全英
定语从句教案模版全英【篇一：教案模板】阅读课：1.开头放video引入主题，让学生讨论一下主题2. 让学生读文章然后请同学陈述主要内容3. 精读文章，并完成选择题，判断题4.让学生构成小组进行交流整篇文章的内容，并请同学复述5. 作业听力课：1. 放video 引入话题让学生讨论2. 提供听力关键词（也可以引导学生说出相关词汇）3. 让学生泛听，抓住主要大意4. 精听，完成单选和判断题（也可以先提出问题，然后让学生做note taking）5. 让学生就听力的话题进行讨论，自我观点陈述6. 作业语法课比如讲定语从句1. 向学生提问周末干了什么啊等等尽量问到引出他们说的地点，时间等等的语料2. 然后生成语境老师转化成要教的定语从句然后举几个例子让他们观察分析这种规律3. 练习（填空题）（让学生用所学语法点描述日常生活）4 挑选学生上台说描述5. 布置作业.写作课1. 用写作话题让学生讨论作为warm up 写作前让他们brainstorming 老师总结这个话题的语料2. 接着让他们开始写3. 找partner互改4. 自己改动5. 然后挑学生们适当地阐述怎么写的最好可以挑选学生上来读一读语音课1. 播放录音2. 找规律3. 讲解规律4. 让学生模仿5. 最后可以提供学生图片让他们描述注意监控今天所学的语言点6. 最后布置作业连读重音我也是今年上半年考的上海的高中英语，过了。
我来说一下面试吧，我抽到的是一个讲解同位语从句的试题。
文章好像是从新概念课文里抽出来的一篇，试讲时让先读一遍，再开始试讲。
其实个人感觉抽到讲语法还是挺让人崩溃的，特别还是用英语试讲以及回答之后的问题。
因为首先你要准备全部的那些语法术语，比如同位语从句是appositive clause。
试讲后，老师提了问题：一个是同位语从句和限定性定语从句有什么区别？还有一个问题是课后布置是什么？还问了同位语从句有好几种引导词，但本次课只讲了一个引导词来引导的。
高中语法学案--定语从句(附答案)
定语从句归纳复习一、关系代词引导的定语从句：关系代词在从句中作主语、宾语、定语。
（一）指代人的关系代词: who, whom, that, whose1.关系代词在从句中作主语，用who, 也可用that, 不能省略。
有些定语从句可转换为-ing或-ed做定语= The _________________ boy is Tom. 那个微笑的男孩是汤姆。
) teaches us a lot.=The teacher _____________________________________________teaches us a lot.注意：先行词为those, people, anyone, one, ones时，多用who) spoke French.5) The number of people (死的和受伤的) reached more than 400,000.6) One (对自己没有恐惧的) dares to tell the truth.主句是以who 或which引起的疑问句时，从句用that)?2. 关系代词在从句中作宾语, 则用whom, who, that,可省略：1) He is the man (我看到的) in the library yesterday.2) The man ) is Bill’s father.)will give us a talk.) is in the lab.stepped on his foot.6) Do you know the man____________________________________________(你今天要拜访的)?3.作定语用whose, whose引导的定语从句所修饰的先行词可为人，也可为物1)).2)The girl3)4)5)当whose引导的定语从句所修饰的先行词为物时，可以用多种句型表示：The room is mine. Its window faces south /The window of the room faces south.6)窗户朝南的房间是我的。
高中英语语法定语从句教案及练习
一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列名词4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的句子结构三、教学过程1. 引入：通过展示一些含有定语从句的句子，让学生感受定语从句的存在，并引导学生思考定语从句的作用。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，通过例句进行说明。
3. 练习：让学生分组练习，用所学的定语从句知识修改或创作一些句子。
4. 拓展：引导学生思考定语从句在实际生活中的应用，如购物、描述物品等。
四、练习题1. 选出正确的定语从句引导词：a. 我有一个（）朋友，他很有趣。
b. 她在一家（）公司工作。
c. 我喜欢那个（）演奏钢琴的音乐家。
d. 这本书的（）部分我已经读过了。
2. 完成定语从句的练习：a. 我的兄弟是一个（）工程师，他在一家大型企业工作。
b. 昨天我遇到了一个（）很久没见的老朋友。
c. 那个（）去年去了美国的女孩现在回来了。
d. 我听说（）在这个小区开了一家新餐馆。
3. 判断下列句子是否正确，并解释原因：a. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友。
b. 我昨天遇到了一个多年不见的多年不见的老朋友。
c. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友多年不见的人。
五、教学评价1. 课后作业：要求学生运用所学知识，编写一段含有定语从句的文字。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对定语从句的掌握程度。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的作业，提高他们的语言表达能力。
4. 教师评价：对学生的作业进行评价，给予鼓励和指导。
六、教学策略1. 实例教学：通过展示各种类型的定语从句实例，让学生直观地理解定语从句的用法。
定语从句导入教案模板高中
教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够掌握定语从句的引导词和基本结构。
3. 学生能够运用定语从句进行句子翻译和写作。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词和基本结构。
教学难点：1. 定语从句的引导词和基本结构的运用。
2. 定语从句的翻译和写作。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一些有关英语国家风土人情的图片，让学生自由讨论，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的英语知识，如名词、形容词、副词等，为引入定语从句做铺垫。
二、新课导入1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，相当于形容词的作用。
2. 解释定语从句的作用：限制、说明、补充被修饰的名词或代词。
三、讲解定语从句的引导词和基本结构1. 引导词：who、whom、whose、which、that等。
2. 基本结构：关系代词/关系副词 + 主语 + 谓语 + 宾语/状语。
四、例句分析1. 展示一些含有定语从句的例句，让学生分析其结构和作用。
2. 引导学生总结定语从句的构成和特点。
五、练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 老师提问，检查学生对定语从句的理解和运用。
六、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、作用、引导词和基本结构。
2. 强调定语从句在英语写作中的重要性。
七、布置作业1. 课后练习题。
2. 针对定语从句的练习题，要求学生完成翻译和写作。
教学反思：本节课通过图片展示、例句分析和课堂练习等方式，让学生了解和掌握定语从句的概念、作用、引导词和基本结构。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提出问题。
2. 通过例句分析和课堂练习，帮助学生巩固所学知识。
3. 结合实际，引导学生运用定语从句进行句子翻译和写作。
4. 及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行讲解和指导。
高中英语教案模板定语从句
教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别并正确使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够通过练习，提高定语从句的运用能力。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的复杂结构。
教学准备：1. 教学课件2. 课文相关材料3. 练习题教学过程：一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾已学过的从句知识，如主语从句、宾语从句等。
2. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句的特点。
二、新课讲解1. 教师讲解定语从句的概念和作用，通过实例说明定语从句在句子中的作用。
2. 讲解关系代词和关系副词的分类和用法，通过例句让学生了解不同关系代词和关系副词的具体用法。
3. 通过练习，让学生掌握关系代词和关系副词的选择。
三、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取一些典型题目，进行讲解和示范。
四、拓展练习1. 学生完成课后练习，提高定语从句的运用能力。
2. 教师提供一些额外的练习材料，如阅读理解、完形填空等，让学生在真实语境中运用定语从句。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和运用方法。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生在课堂练习和拓展练习中的表现。
2. 学生对定语从句的理解和应用能力。
3. 学生对关系代词和关系副词的选择和运用。
教学反思：1. 教师根据学生的表现，调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师关注学生的学习需求，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师通过教学反思，不断提高自己的教学水平。
教学时间：2课时教学资源：1. 教材相关内容2. 教学课件3. 练习题4. 阅读理解、完形填空等练习材料。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生正确运用定语从句表达句子，提高写作能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 定语从句的练习三、教学重点与难点1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的用法3. 定语从句的练习四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 使用练习题巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
3. 采用小组讨论法，让学生合作完成练习，培养学生的团队精神。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，介绍关系代词和关系副词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解并掌握定语从句的用法。
4. 练习：让学生完成一些关于定语从句的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的运用，互相交流心得。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
7. 作业：布置一些有关定语从句的练习题，让学生课后巩固。
六、教学拓展1. 引导学生了解定语从句的分类，包括限制性定语从句和非限制性定语从句。
2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。
3. 通过例子展示定语从句在实际语境中的应用，提高学生的语感。
七、课堂互动1. 设计一些关于定语从句的互动游戏，如填空、连线等，让学生在游戏中学习。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用定语从句进行交流。
3. 鼓励学生提问，老师解答，增强课堂的互动性。
八、课堂练习1. 设计一些定语从句的练习题，包括选择题、改错题、翻译题等。
2. 让学生在限定时间内完成练习，检验他们对定语从句的掌握程度。
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高中定语从句教学过程：一、预习对上节课课后作业中的问题进行查漏补缺二、知识讲解考点一. 考查关系代词和关系副词关系的选用选择依据：弄清代替先行词的关系词在从句中作什么成分,作状语的应选用关系副词(when, where, why)，作主语、宾语、表语或定语的可选用关系代词(that, which, as, who, whom, whose)。
千万不要认为只要是时间就用when，是地点就用where。
如：I still remember the days (that/which)we spent together.I still remember the days when we stayed together.This is the factory (that/which) we visited last year.This is the factory where we worked last year.【考例1】Mozart‟s birthplace and the house ______ he composed …The Magic Flute‟ are both museumsA. whereB. whenC. thereD. which【解析】考查定语从句关系词的辨别。
由先行词house和后面的定语从句关系可知它在从句中作地点状语，故填关系副词，答案选______【考例2】It‟s helpful to put children in a situation ______ they can see themselves differently.A. thatB. whenC. whichD. where【解析】先行词是situation，可指抽象意义的“地点”，在从句中做地点状语，用关系副词。
答案_____ 【考例3】The Science Museum, ________ we visited d uring a recent trip to Britain, is one of London‟s tourist attractions. A. which B. what C. that D. where【解析】考查定语从句关系词的选用。
先行词做定语从句中动词visited的宾语，所以用关系代词，又因为是非限制性定语从句，故答案_________【考例4】The famous basketball star, ______ tried to make a comeback, attracted a lot of attention.A. whereB. whenC. whichD. who【解析】本题考察定语从句关联词的选择，从句意可知先行词the famous basketball star指人，所以用表示人的关系代词。
答案__________-考点二. 考查关系代词which, as引导的非限制性定语从句。
1）关系代词which引导的非限制性定语从句，不能置于句首；定语从句为否定句时或定语从句为表示主语特征的系表结构或主谓结构时，关系代词通常用which，不用as。
2) 关系代词as 在非限制性定语从句中，其先行词可以是整个主句，也可以是主句的一部分；其位置在主句的前、中或后均可。
3) 关系代词as在限制性定语从句中，常用于the same … as … 和such … as … 句型。
【考例1】My friend showed me round the town, was very kind of him.A. whichB. thatC. whereD. it【解析】考查非限制性定语从句(这儿的which指代前面整句话内容。
答案_______【考例2】_______ has been announced, we shall have our final exam next month.A. ThatB. AsC. ItD. What【解析】这是一句非限制性定语从句，关系代词指代整个句子we shall have our final exam next month，且位于句首。
类似用法有As you know, As can be seen from it。
答案是_______考点三. 考查“介词+关系代词”引导定语从句定语从句中“介词+which”中介词的选择，一看先行词，二看与从句谓语动词的搭配，三要看句意。
【考例1】Gun control is a subject Americans have argued for a long time.A. of whichB. with whichC. about whichD. into which【解析】关系词在从句中做介词的宾语，介词前置，介词与从句动词构成搭配argue about sth，选___ 【考例2】She brought with her three friends, none of I had ever met before.A. themB. whoC. whomD. these【解析】句意为：她带着她的三个朋友，他们三个中没有一个人我曾见过。
表示“部分的词语+of+关系代词”在非限制性定语从句指人。
答案_______【考例3】We went through a period _______ communications were very difficult in the rural areas.A. whichB. whoseC. in whichD. with which【解析】句中period后面的定语从句中缺少时间状语，要用when,而此题中没有when,所以要选择in which相当于in the period,表示时间，作句中的状语。
答案__________【考例4】Villagers here depend on the fishing industry ________ there won‟t be much work.A. whereB. thatC. by whichD. without which【解析】答案为D。
句中the fishing industry 做后面定语中的方式状语，该句意为“没有捕渔业村民们就没有太多的事情可做”。
答案________考点四。
考查关系代词whose 的用法1）关系代词whose 在定语从句中作定语，其先行词可以是人或物；2）“whose +名词”结构可以转化为“the +名词+of whom /which ”结构，意思不变。
【考例1】Many children, ______ parents are away working in big cities，are taken good care of in the village.A. theirB. whoseC. of themD. with whom【解析】本题考察定语从句whose的用法,属于较容易题，意为”他们的父母”。
答案_______【考例2】I was born in New Orleans, Louisiana, a city name will create a picture of beautifultrees and green grass in our mind.A. whichB. of whichC. thatD. whose【解析】先行词在定语从句中充当定语，意思为“这个城市的名字”。
答案_________【考例3】Have you seen the film “Titanic”, _____ leading actor is world-famous?A. itsB. it'sC. whoseD. which【解析】这里先行词是the film …Titanic”，做leading actor的定语，须注意whose的意思是“谁的”，在定语从句中充当定语，既指人，也可指物。
故答案_______考点五。
考查定语从句中插入、分隔与省略现象【考例1】Because of the financial crisis, days are gone ______ local 5-star hotels charged 6,000 Yuan for one night. A. if B. when C. which D. since【解析】由于金融危机，当地五星级酒店一晚收费6000元的日子不复存在了。
when引导的从句做days的定语，被are gone分隔了。
答案__________【考例2】A good friend of mine from ______ I was born showed up at my home right before I left for Beijing.A. howB. whomC. whenD. which【解析】本题对学生来说较难,不容易看的懂.本句意为”就在我准备去北京前,我儿时的一位好朋友到我家里来了.”先行词the time省略了，即from (the time) when….，答案___________【考例3】Is this the reason ________ at the meeting for his carelessness in his work?A. he explainedB. what he explainedC. how he explainedD. why he explained【解析】先行词the reason在定语从句中做explained的宾语，关系代词that或which可省略。
答案_____【考例4】He made another wonderful discovery, _____ of great importance to science.A．Which I think is B. which I think it isC．Which I think it D. I think which is【解析】定语从句中有插入成份I think，具有干扰性，增加了选择的难度。
答案______考点六。
考查定语从句与其它从句的比较【考例1】News came from the school office ________Wang Lin had been admitted to Beijing University.A. whichB. whatC. thatD. where【解析】在该题中that引导了一个同位语从句来解释说明news的内容，由于该题把同位语从句后置了，很多考生由于不能正确分析句子结构而选D项，误为定语从句。