高三生物教案：基因的结构
教案高中生物基因的结构
教案-高中生物基因的结构一、教学目标1. 知识与技能：理解基因的概念和本质；掌握基因的基本结构特点；了解基因与DNA的关系。
2. 过程与方法：通过观察模型和图像，分析基因的结构；利用遗传信息传递的图解，理解基因的复制过程。
3. 情感态度价值观：培养对生物科学的兴趣和好奇心；感知生物学知识与人类生活的密切关系。
二、教学重点与难点1. 重点：基因的概念和本质；基因的基本结构特点；基因与DNA的关系。
2. 难点：基因的复制过程；基因表达过程中的转录和翻译。
三、教学准备1. 教具：基因结构模型；遗传信息传递图解；PPT课件。
2. 学具：学生实验材料；笔记本。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾DNA的相关知识；引入基因的概念，激发学生对基因结构的好奇心。
2. 知识讲解：讲解基因的概念和本质；展示基因结构模型，引导学生观察和分析基因的基本结构特点；讲解基因与DNA的关系。
3. 实例分析：以具体的生物实例为例，解释基因在遗传中的作用；引导学生理解基因突变的概念及其对生物性状的影响。
4. 基因复制过程：利用遗传信息传递图解，讲解基因的复制过程；引导学生通过图解分析基因复制过程中的关键步骤。
5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，巩固学生对基因结构的理解；强调基因在生物学研究中的重要性。
五、作业布置1. 绘制基因结构示意图；2. 总结基因复制的过程，并简要描述基因表达过程中的转录和翻译；3. 收集有关基因突变与人类疾病的资料，进行分析与思考。
六、教学延伸1. 基因技术应用：介绍基因工程的概念和原理；引导学生了解基因技术在农业、医学等领域的应用实例。
2. 基因伦理问题：引导学生思考基因技术应用中的伦理问题；讨论基因歧视、基因改造等热点话题。
七、实验探究1. 实验目的：观察基因在细胞中的分布；验证基因突变对生物性状的影响。
2. 实验原理：利用染色剂对细胞进行染色，观察基因在细胞中的分布；通过实验材料，观察基因突变后的生物性状变化。
高中生物遗传讲课教案
高中生物遗传讲课教案主题：遗传与基因目标：通过本节课的学习，学生将能够理解遗传的基本概念，了解基因的结构和功能，了解遗传变异和变异的原因，掌握遗传的规律和方法。
教学内容：1. 遗传的基本概念2. 基因的结构和功能3. 遗传变异和变异的原因4. 遗传的规律和方法教学方法：探究式教学、实验教学、讨论交流教学过程：一、导入环节1. 引入问题：什么是遗传？我们为什么会有父母的基因？2. 利用案例或图片引起学生兴趣，让学生展示自己对遗传的理解。
二、教学内容讲解1. 遗传的基本概念：基因是遗传信息的基本单位，遗传是生物种群遗传物质在繁殖过程中的传递过程。
2. 基因的结构和功能：基因由DNA组成，可以编码蛋白质，控制生物体的生长、发育和功能。
3. 遗传变异和变异的原因：突变是导致遗传变异的原因之一，环境因素也会影响基因的表达。
4. 遗传的规律和方法：孟德尔遗传规律、遗传突变、基因工程等遗传方法。
三、实验教学1. 进行简单的基因实验，例如观察果蝇的眼色遗传规律。
2. 让学生亲自操作进行实验，通过实验加深对遗传的理解。
四、讨论交流1. 引导学生展开讨论，让学生分组讨论遗传的相关问题。
2. 学生分享自己的理解和看法，互相交流。
五、总结1. 通过本节课的学习，学生对遗传的基本概念有了更深入的理解。
2. 引导学生总结本节课的重点内容。
六、作业布置1. 布置作业：让学生写一篇关于遗传的文章或制作遗传相关的海报。
2. 提醒学生按时完成作业并认真对待。
七、课堂反馈1. 收集学生对本节课的反馈意见和建议。
2. 教师根据学生的反馈进行反思和调整。
备注：本教案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行灵活调整。
高中生物认识基因教案设计
高中生物认识基因教案设计
教学目标：
1. 了解基因的结构和功能；
2. 掌握基因与表现型之间的关系；
3. 了解遗传的规律以及基因突变对生物的影响；
4. 能够解释遗传疾病的原因；
5. 培养学生对生物学的兴趣和学习能力。
教学步骤：
1. 导入：通过提出问题或展示相关图片引发学生对基因与遗传的思考。
2. 知识讲解：介绍基因的概念、基因的结构、基因的功能以及基因与表现型之间的关系。
3. 案例分析：通过实例分析基因突变对生物的影响，引导学生思考基因突变可能导致的遗传疾病。
4. 小组讨论：分成小组讨论及展示各自的理解和观点，鼓励学生主动思考并交流。
5. 实验设计：设计简单的实验，让学生亲自操作，从中体会基因的传递规律。
6. 总结反思：帮助学生总结本节课的重点知识，并引导他们思考如何将所学内容应用到实际生活中。
教学方式：讲授、案例分析、小组讨论、实验操作、总结反思
教学工具：投影仪、实验器材、案例分析资料
评估方法：课堂问答、小组讨论、实验报告
教学后续：引导学生通过阅读相关文献、参加相关活动或实地考察，进一步加深对基因与遗传的理解，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
教案编写人：XXX老师时间：XXXX年XX月XX日。
高中生物基因的本质教案
高中生物基因的本质教案目标：学生能够理解基因的构成和功能，掌握基因的传递和变异机制。
教学目标：1. 学生能够简单描述基因的构成和功能。
2. 学生能够理解基因的传递和变异机制。
3. 学生能够应用所学知识解释基因在生物体中的重要作用。
4. 学生能够运用基因知识解释遗传性疾病和变异现象。
教学重点：1. 基因的构成和功能。
2. 基因的传递和变异机制。
教学难点：1. 理解基因的本质。
2. 解释基因的传递和变异机制。
教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍基因的概念及其重要性，并与学生讨论基因在生物体中的作用。
二、讲解基本概念（15分钟）1. 基因的定义和构成。
2. 基因的功能及其在生物体中的作用。
3. 基因的传递和变异机制。
三、案例分析（15分钟）教师向学生提供一些案例或实验，让学生根据所学知识来解释基因的传递和变异现象。
四、讨论互动（15分钟）学生展示自己的理解和见解，与同学一起讨论基因在生物体中的作用，并提出问题进行探讨。
五、学以致用（15分钟）学生完成一些实践活动或者练习题，加深对基因的理解，应用所学知识解决相关问题。
六、总结反思（5分钟）教师对本课内容进行总结，并指导学生复习巩固所学知识。
作业：完成课后练习题，复习本节课的内容，并思考基因在生物体中的作用。
教学评估：通过课堂讨论、案例分析和练习题，评估学生对基因的理解程度和运用能力。
教学资源：教材、多媒体课件、案例分析、实验器材、练习题。
教学反馈：及时对学生学习情况进行反馈，指导学生针对性地进行学习。
高中生物基因教案
高中生物基因教案教学目标：1. 了解基因的概念及特点；2. 掌握基因的遗传规律；3. 了解DNA的结构和功能；4. 掌握遗传物质的复制和表达过程。
教学重点：1. 基因的概念及特点；2. 基因的遗传规律；3. DNA的结构和功能。
教学难点：1. 遗传物质的复制和表达过程。
教学准备：1. 教学PPT；2. 生物实验器材；3. 生物课本和参考书籍。
教学过程：一、导入环节（5分钟）老师先通过图示引导学生思考“什么是基因？”，并向学生提出疑问，激发学生的学习兴趣。
二、基因的概念及特点（15分钟）1. 老师讲解基因的概念及特点，并通过实例介绍基因的功能和表现形式。
2. 学生通过讨论、提问等方式加深对基因的理解。
三、基因的遗传规律（20分钟）1. 老师讲解基因的遗传规律，包括孟德尔的遗传定律和基因突变等内容。
2. 学生进行案例分析或实验操作，加深对遗传规律的理解。
四、DNA的结构和功能（20分钟）1. 老师讲解DNA的结构和功能，包括碱基配对、DNA复制、DNA转录和DNA翻译等内容。
2. 学生进行DNA模型制作或实验操作，加深对DNA结构和功能的理解。
五、遗传物质的复制和表达过程（15分钟）1. 老师讲解遗传物质的复制和表达过程，包括DNA复制、RNA合成和蛋白质合成等内容。
2. 学生通过实验操作或案例分析加深对遗传物质复制和表达过程的理解。
六、课堂小结（5分钟）老师对本节课的内容进行总结，并提出学生需要进一步学习的问题或思考。
教学延伸：1. 学生可自行查阅相关文献，了解更多关于基因和遗传的知识；2. 老师可安排实地考察、课外拓展等活动，拓展学生的视野和知识面。
教案-高中生物基因的结构
教案高中生物基因的结构一、教学目标1. 让学生理解基因的概念和结构。
2. 让学生了解基因与DNA的关系。
3. 让学生掌握基因在染色体上的位置和排列方式。
4. 培养学生运用基因知识解释生物现象的能力。
二、教学重点与难点重点：基因的概念、结构和位置。
难点：基因与DNA的关系，基因在染色体上的排列方式。
三、教学准备1. 教材或教辅资料。
2. 教学PPT或幻灯片。
3. 染色体模型、DNA模型和基因模型。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入：通过一个具体的生物现象，如遗传病、变异等，引发学生对基因的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解基因的概念：引导学生了解基因是什么，基因在生物体中的作用。
3. 讲解基因的结构：介绍基因的结构特点，如编码区、非编码区等。
4. 讲解基因与DNA的关系：让学生明白基因是DNA的一部分，每个基因含有特定的DNA序列。
5. 讲解基因在染色体上的位置：介绍基因在染色体上的排列方式，染色体是基因的主要载体。
五、课堂练习与拓展1. 课堂练习：设计一些选择题或填空题，检验学生对基因概念、结构和位置的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论基因在生物育种、医学等方面的应用，引导学生运用基因知识解决实际问题。
3. 课后作业：布置一些有关基因的练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对基因结构的理解和运用能力。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高教学质量。
六、教学活动1. 基因突变的概念与类型讲解基因突变的基本概念，让学生了解基因突变是指基因序列发生改变的现象。
介绍基因突变的类型，包括点突变、插入突变和缺失突变等。
2. 基因突变的原因分析导致基因突变的外部因素，如辐射、化学物质等。
探讨基因突变内在因素，如DNA复制过程中的错误等。
3. 基因突变对生物的影响讲解基因突变对生物个体性状的影响，可能引起生物的变异。
基因的结构第三章第二节高三生物选修课件 人教版
2552×3÷186000×100%=4%
三 人类基因组研究
1. 2. 什么叫人类基因组？ 人类基因组计划(HGP)的主要目标是什么？
3.
4. 5. 6. 7. 8.
人类基因组计划的研究对象是什么？
人类基因组计划要绘制的四张图具体是什么？ 人类基因组计划于哪年启动？耗资多少?有哪些 国家参与? 2000年6月26日宣布的“人类基因组草图”完成 的是什么? 什么技术为人类基因组的研究提供了可能? 人类基因组的研究有何意义?
外显子的碱基对
在整个基因碱基对中所占的比例 ：
如：人的血红蛋白中，有一种蛋白质叫做β－珠蛋 白，它的基因有1700个碱基对，其中有3个外显子 和2个内含子，能够编码146个氨基酸，其外显子的 碱基对在整个基因碱基对中所占的比例是多少
146×3÷1700×100%=26%
人的一种凝血因子的基因，在它的186000个碱基 对中，有26个外显子和25个内含子，能够编码 2552个氨基酸，其外显子的碱基对在整个基因碱 基对中所占的比例是多少
都由能够编码达调控比原核 生物复杂的原因是什么？
• 1）必须对转录产生的mRNA进行加工 • 2）转录和翻译在时间和空间上有分隔 • 3）某些基因只能特异地在某些细胞中 表达(细胞分化)
AGGTCAC GTC GAG GTCAC GTC G TCCAGTG CAG CTC CAGTG CAG C AGG UCAC G UC GAGG U CAC GU C G AGG UCAC GAG G UC U C G
• 人类基因组的研究有何意义?
1）对于各种疾病，尤其是各种遗传病的 诊断、治疗具有划时代的意义。
2）对于进一步了解基因表达的调控机制、 细胞的生长、分化和个体发育的机制，以 及生物的进化等也具有重要的意义。
高中生物的基因问题教案
高中生物的基因问题教案
目标：让学生了解基因及基因问题的基础知识，掌握基本术语和概念。
教学内容：
1. 什么是基因？
- 基因是细胞中控制遗传特质的遗传物质。
- 基因由DNA分子组成，位于染色体上。
2. 基因问题的种类
- 点突变：一种单个核苷酸的改变，可能导致氨基酸序列的改变。
- 缺失突变：某个核苷酸被删除，导致氨基酸序列改变。
- 插入突变：某个额外的核苷酸被插入，导致氨基酸序列改变。
3. 基因问题的影响
- 可能导致遗传疾病的发生，如囊性纤维化、唐氏综合征等。
- 可能导致个体在生长发育、生理功能等方面出现异常。
教学活动：
1. 观察实验：利用模型DNA链，演示突变对氨基酸序列的影响。
2. 讨论分组：学生分组探讨不同基因问题的例子，并讨论其可能的影响。
3. 案例分析：学生通过阅读案例，分析基因问题对患者的影响和可能的治疗方法。
评估方式：
1. 小测验：简答题和选择题，考察学生对基因问题的理解。
2. 实验报告：要求学生写一份实验报告，描述突变对氨基酸序列的影响。
扩展阅读：
1. 《基因突变与遗传疾病》，深入探讨基因问题对健康的影响。
2. 《基因编辑技术的应用》，介绍人类利用基因编辑技术来修复基因问题的方法。
高中生物讲解基因教案及反思
高中生物讲解基因教案及反思
一、基因概念
1. 基因的定义：基因是携带遗传信息的DNA分子片段，是生物体遗传信息的基本单位。
2. 基因的特点：基因决定了生物体的遗传特征，包括形态特征、生理特征等。
二、基因结构
1. 基因由DNA分子组成，是由不同碱基组成的密码子序列构成的。
2. 基因的结构包括启动子、编码区和终止子等部分。
三、基因功能
1. 基因编码蛋白质，决定了蛋白质的合成和功能。
2. 基因还参与调控生物体的生长发育、代谢等生命活动。
四、基因突变及影响
1. 基因突变是指基因序列发生突变，导致基因的功能发生改变。
2. 基因突变可能导致生物体的遗传病、形态特征异常等现象。
反思范本：
本节课通过简明扼要地讲解了基因的概念、结构、功能以及基因突变的影响，引导同学们进一步了解生物遗传学的基本知识。
但在教学过程中，可能存在以下不足之处：
1. 缺乏足够的案例分析：在课堂教学中，应该结合生物学实例，具体分析基因对生物体特征的影响，使抽象的基因概念更加具体化。
2. 缺乏实验演示：通过实验演示，可以生动展示基因突变对生物体的影响，让同学们更直观地理解基因的重要性。
3. 缺乏互动环节：在课堂教学中，可以设置问题答题、小组讨论等互动环节，促进同学们的思考和交流，提高教学效果。
在今后的教学中，我们应该注意丰富教学内容，提高教学形式，激发同学们对生物学的兴趣，提高他们的学习效果。
【参考课程反思】。
高中生物基因的分析教案
高中生物基因的分析教案目标：学生能够理解基因的概念，掌握基因的分析方法。
教学目标：1. 了解基因的概念和作用。
2. 了解基因分析的方法和意义。
3. 能够运用基因分析方法解决生物问题。
教学准备：1. PowerPoint 等教学辅助工具。
2. 实验室实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张人类基因组图谱，引入基因的概念。
2. 提问：你知道基因是什么吗？它们在生物体里起到什么作用？二、基因的概念（10分钟）1. 解释基因的定义和结构。
2. 讲解基因在生物体内的功能和作用。
3. 展示基因在细胞中的位置和传递方式。
三、基因分析的方法（15分钟）1. 介绍基因分析的方法，如PCR、基因克隆、序列比对等。
2. 演示实验室基因分析的过程。
3. 讲解基因分析在医学、农业等领域的应用。
四、基因分析的意义（10分钟）1. 分析基因序列对于生物种群的演化和多样性保护的重要性。
2. 讨论基因分析在疾病诊断和治疗中的价值。
3. 引导学生思考基因分析在未来科技发展中的潜力和挑战。
五、练习和讨论（10分钟）1. 学生进行基因分析实验操作练习。
2. 讨论实验数据，分析结果。
3. 鼓励学生提出问题和思考，展开讨论。
六、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容。
2. 强调学生应该如何理解和运用基因分析的知识。
3. 鼓励学生继续深入学习和研究基因相关的知识。
作业：写一份关于基因分析方法和意义的报告，包括对实验数据的分析和结论。
扩展：邀请基因学专家进行讲座，深入探讨基因研究的前沿发展和应用。
深入了解不同物种基因和基因组的异同，探究基因对生物体性状和特征的影响。
高三生物教案：基因的结构
高三生物教案：基因的结构
【摘要】小编编辑整理了高三生物教案：基因的结构，供广大同学们在暑假期间，复习本门课程，希望能帮助同学们加深记忆，巩固学过的知识!
各位领导，各位评委：
我说课的内容是《基因的结构》，采用的教材是由人民教育出版社编着的生物教科书选修第三章第二节《基因的结构》。
本次说课包括四个部分：教材分析,教法分析,学法指导和教学程序.
第一部分:教材分析
一、教材地位
《全日制普通高级中学生物教学大纲》指出：“高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。
选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和发展的密切关系的基础知识，以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有密切的内存联系，而且是必要的延伸和提高，力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且十分重视理论知识密切联系学生生活实际，我国生产、生物技术及环境保护等实际”。
1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本知识。
高三生物学《基因工程》教案
高三生物学《基因工程》的教案一、教学目标1. 知识目标简述基因工程的基本原理。
说出基因工程的操作工具及作用。
概述基因工程的基本操作步骤。
2. 能力目标通过对基因工程操作步骤的分析，培养学生的逻辑思维能力。
通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3. 情感目标关注基因工程的发展，体会科学技术对人类生活的影响。
培养学生的创新意识和科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点基因工程的基本原理和操作步骤。
基因工程的操作工具。
2. 教学难点基因工程中各种工具的作用及操作步骤的理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些基因工程的成果图片，如转基因抗虫棉、转基因大豆等，引出本节课的主题——基因工程。
提问学生对基因工程的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课基因工程的概念和基本原理讲解基因工程的定义，强调基因工程是在分子水平上进行的操作。
分析基因工程的基本原理，即基因重组。
通过实例说明基因工程是如何实现不同生物之间的基因转移和重组的。
基因工程的操作工具限制酶：介绍限制酶的来源、作用特点和作用结果。
通过图片和实例展示限制酶如何识别特定的核苷酸序列并切割DNA 分子。
DNA 连接酶：讲解DNA 连接酶的作用，即连接被限制酶切开的磷酸二酯键。
比较不同类型的DNA 连接酶的特点和用途。
运载体：介绍运载体的种类，如质粒、噬菌体和动植物病毒等。
分析运载体的作用，包括携带目的基因、在宿主细胞中复制和表达等。
基因工程的基本操作步骤目的基因的获取：讲解获取目的基因的方法，如从基因文库中获取、利用PCR 技术扩增目的基因等。
分析各种方法的优缺点和适用范围。
基因表达载体的构建：强调基因表达载体的组成部分，包括目的基因、启动子、终止子和标记基因等。
讲解构建基因表达载体的过程和目的。
将目的基因导入受体细胞：介绍将目的基因导入不同受体细胞的方法，如农杆菌转化法、基因枪法和花粉管通道法等。
高中生物讲解基因教案
高中生物讲解基因教案一、教学目标：1.了解基因的定义以及基因传递的规律。
2.掌握基因的结构和功能。
3.理解基因突变对生物遗传的影响。
二、教学重点：1.什么是基因？2.基因的结构和功能。
3.基因的传递规律。
三、教学难点：1.基因突变的影响。
2.基因的表达及控制。
四、教学方法：1.讲授结合示例分析。
2.实验观察和讨论。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一张DNA的结构图，引导学生思考DNA是由什么组成的，它在生物体中的重要性是什么。
2.讲解基因的定义和结构（15分钟）解释什么是基因，基因是由DNA组成的特定序列，控制生物体的遗传特征。
讲解基因的结构，包括编码DNA、非编码DNA等。
3.基因的功能（10分钟）解释基因是如何通过蛋白质合成来控制生物体的遗传特征的。
通过举例说明一些基因如何影响生物的外貌、生长发育等。
4.基因的传递规律（15分钟）讲解基因的传递规律，包括孟德尔遗传规律的三定律。
通过抽签实验让学生亲自感受孟德尔遗传实验。
5.基因突变的影响（10分钟）讲解基因突变的原因和分类，以及不同种类基因突变对生物遗传的影响。
通过实例让学生理解基因突变的危害。
6.总结（5分钟）回顾本节课的内容，强调基因在生物体中的重要性以及遗传规律对生物进化的影响。
六、课堂作业：请学生就基因的定义、结构、功能以及基因传递规律等问题进行总结，准备下节课的小测验。
七、教学反思：通过本节课的讲解，让学生加深对基因的理解，以及遗传规律在生物遗传中的重要性。
通过实例和实验让学生更加直观地认识基因在生物体中的作用。
教案高中生物基因的结构
教案高中生物基因的结构一、教学目标1. 理解基因的概念和结构2. 掌握基因在染色体上的位置及基因与DNA的关系3. 了解基因突变的原因及影响4. 培养学生的实验操作能力和观察能力二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念、基因的结构、基因与DNA的关系、基因突变2. 教学难点：基因突变的原因及影响三、教学准备1. 教具：PPT、基因结构模型、染色体模型2. 实验材料：显微镜、装有染色体的载玻片、基因突变实验材料四、教学过程1. 导入：通过PPT展示基因的概念和结构，引导学生思考基因在生物体中的重要性。
2. 讲解：讲解基因的结构，包括编码区和非编码区的组成，以及基因与DNA 的关系。
3. 演示：使用基因结构模型和染色体模型进行演示，帮助学生理解基因在染色体上的位置。
4. 实验：引导学生进行基因突变实验，观察基因突变的现象及其对生物体的影响。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调基因的概念、结构、基因与DNA的关系以及基因突变的原因及影响。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，加深对基因结构的理解。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对基因概念和结构的理解程度。
2. 课后作业：检查课后作业完成情况，评估学生对基因结构知识的掌握。
3. 实验报告：评估学生在基因突变实验中的观察能力、操作能力和分析能力。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，适当调整教学内容，确保学生扎实掌握基因结构知识。
3. 改进实验环节：针对实验过程中出现的问题，完善实验方案，提高实验教学效果。
八、拓展与延伸1. 基因技术应用：介绍基因技术在医学、农业等领域的应用，激发学生对基因研究的兴趣。
2. 基因伦理问题：探讨基因技术发展中的伦理问题，如基因改造、克隆等，培养学生的道德观念。
高三生物核心素养教案第18讲DNA分子的结构复制及基因的本质
第18讲DNA分子的结构、复制及基因的本质一、考纲要求：1.DNA分子结构的主要特点(II)。
2.DNA分子的复制(II)。
3.基因的概念(II)。
二、教学目标：1.了解DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作；2了解DNA复制的过程；3.知道基因是有遗传效应的DNA片段；4.了解DNA分子具有多样性和特异性。
素养培养目标：1.生命观念：通过掌握DNA分子的结构和功能，理解生命的延续和发展。
2.科学思维：通过DNA分子中的碱基数量和DNA复制的计算规律，培养归纳与概括、逻辑分析和计算能力。
3.科学探究：通过DNA复制方式的探究，培养实验设计及结果分析的能力。
三、教学重、难点：1.教学重点：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作；DNA复制的过程；基因是有遗传效应的DNA片段；DNA分子具有多样性和特异性。
2.教学难点：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作；DNA复制的过程；脱氧核甘酸序列与遗传信息的多样性。
四、课时安排：2课时五、教学过程：考点一DNA分子的结构及相关计算(一)知识梳理：(学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正)1.DNA分子的结构层次元素组成C 、H 、O 、N 、Pf 碱基1,A 、T 、G 、C 脱氧核糖磷酸 小分子J । i巧记 利用数字“五、四、三、二、一”巧记DNA 分子的结构2. DNA 分子的结构特点 （1）多样性：具n 个碱基对的DNA 具有4n 种碱基对排列顺序。
（2）特异性：如每种DNA 分子都有其特定的碱基对排列顺序。
⑶稳定性：如两条主链磷酸与脱氧核糖交替连接的顺序不变，碱基对构成方式不变等。
3. DNA 分子中的碱基数量的计算规律⑴在DNA 双链中嘌呤总数与嘧啶总数相同，即A +G =T +C 。
A +T（2）互补碱基之和的比例在任意一条链及整个DNA 分子中都相同，即若在一条链中1 }=m ，在互补链及G 十C「 . A +T 整个DNA 分子中方r=m 。
高三生物教案：《基因的结构》教学设计
高三生物教案：《基因的结构》教学设计第一部分:教材分析一、教材地位《全日制普通高级中学生物教学大纲》指出：“高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。
选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和发展的密切关系的基础知识，••…以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有密切的内存联系，而且是必要的延伸和提高，力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且十分重视理论知识密切联系学生生活实际，我国生产、生物技术及环境保护等实际”。
1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本知识。
本节是对必修教材第六章《遗传和变异》的第一节《遗传的物质基础》部分知识的补充，并使学生对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。
《基因的结构》涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等知识，可以使学生对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深一层的认识和理解。
2.为学习《基因工程简介》打好基础。
本章教材共包括三节：《细胞质遗传》、《基因的结构》和《基因工程简介》。
有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。
由于基因工程技术是四大生物工程（基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程）的核心技术.基因工程的学习又是在掌握基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。
二、教学目标分析按《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》精神，本节应该达到如下目标：1.知识目标：认识原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构知道人类基因组研究2.能力目标：1.通过原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。
2.理解编码区，非编码区和RNA 聚合酶的作用，培养学生的逻辑思维能力3.情感目标：1.通过“人类基因组研究”的学习，培养学生在科学研究中团结协作的精神。
宁波四中教师公开课教案
教学目标
教学重、 难点 教学方法
教学过程 复习：基因的概念
真核与原核细胞基因的结构及两者比较。 实验探究、设疑讨论、归纳总结
1、概念：基因是具有 的基本单位。基因的 2、 功能： 基因能够 从而决定生物的性状。 、
的 DNA 片 段 ， 是 决 定 代表遗传信息。 和 遗传信息， 也都可能发生 ，
引入：某基因有碱基 1200 个，则它控制合成的蛋白 质所具有氨基酸数目最多为▁▁▁▁▁。 A.100 个 B. 200 个 C. 300 个 D. 400 个 讨论：为什么用“最多”二字？ 一、原核细胞基因的结构 CAI 演示、原核细胞的基因结构 知识构建 1： 结 构 能转录 mRNA 功 并 能 翻译 作用 调控 编码区 的表达 蛋白质
教研组容易接受，能很好的把握难点和重点。
4
都由能够编码蛋白质的编码区和具有调控作用的非编码区组成的
三、人类基因组研究 1、人类基因组的概念 （1）概念：人类基因组是指人体所携带的全部基因 。 （2）组成：人的单倍体基因组由 条双链 DNA 分子组成，包括 常染色体 DNA 与 染色体 DNA， 上有 30 亿个碱基对，估计有 3~5 万个基因。 2、人类基因组计划 （1）概念：人类基因组计划就是分析测定人类全部基因 。 （2）内容：绘制人类基因组的四张图，即遗传图、物理图、序列图和转录图 （3）意义：对于各种疾病，尤其是各种遗传病的研究具有划时代的意义；对于进一步了解基因 表达的调控机制、细胞的生长、分化和发育的机制，以及生物进化等也具有重要的意义。同时，这 一计划的实施，将推动生物高新技术的发展，并产生巨大的经济效益。 反馈练习： ⒈原核细胞基因的非编码区组成是▁▁▁▁▁。 A. 基因的全部碱基序列组成； B. 信使 RNA 上的密码序列组成； C. 编码区上游和编码区下游的 DNA 序列组成； D. 能转录相应信使 RNA 的序列组成。 ⒉ 某基因有碱基 1200 个，则它控制合成的蛋白质所具有氨基酸数目最多为▁▁▁▁▁。 A.100 个 B. 200 个 C. 300 个 D. 400 个 ⒊我国遗传科学家率先绘制了世界上第一张水稻基因遗传图，为水稻基因组计划做出了重要贡献。 水稻体细胞中有 24 条染色体，那么水稻基因组计划要研究的 DNA 分子数为▁▁▁▁▁。 A.48 个 B. 24 个
高中生物认识基因教案全套
教学目标：1.了解基因的定义和作用；2.了解基因与遗传的关系；3.掌握基因的遗传规律。
教学内容：1.基因的概念和基因定律；2.基因的结构和功能；3.基因的遗传规律。
教学重点：1.基因的定义和作用；2.基因的结构和功能。
教学难点：1.基因的遗传规律理解。
教学准备：1.多媒体教学设备；2.教材及相关资料。
教学过程：第一节：基因的概念和作用1.引言（5分钟）通过图片、视频等形式展示基因的作用，引发学生对基因的兴趣。
2.什么是基因（10分钟）向学生介绍基因的定义，解释基因的基本概念。
3.基因的作用（15分钟）讲解基因在生物体内的作用，探讨基因对生物性状的影响。
1.基因的结构（10分钟）介绍基因的结构是什么样子的，包括DNA序列等内容。
2.基因的功能（15分钟）讲解基因在生物体内的功能，如编码蛋白质等。
第三节：基因的遗传规律1.孟德尔遗传规律（15分钟）向学生介绍孟德尔的遗传定律，解释遗传规律的基本概念。
2.近亲繁殖的危害（10分钟）讨论近亲繁殖对基因的影响，引导学生思考保护基因多样性的重要性。
课堂小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结和梳理，强调基因对生物的重要性。
教学反馈：1. 请学生回答基本问题，检测他们对基因相关知识的掌握情况。
2. 帮助学生解决遇到的困难，澄清基因相关概念。
课后作业：1. 完成相关课后习题；2. 总结基因的作用和遗传规律。
教学延伸：1. 组织学生相关实验，进一步深化对基因的理解；2. 增加生物技术的知识，拓展学生对基因应用的认识。
以上是一份高中生物认识基因教案的全套范本，希望对您有所帮助。
祝教学顺利！。
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高三生物教案：基因的结构【】查字典生物网小编编辑整理了高三生物教案：基因的结构，供广大同学们在暑假期间，复习本门课程，希望能帮助同学们加深记忆，巩固学过的知识!各位领导，各位评委：我说课的内容是《基因的结构》，采用的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章第二节《基因的结构》。
本次说课包括四个部分：教材分析,教法分析,学法指导和教学程序.第一部分:教材分析一、教材地位《全日制普通高级中学生物教学大纲》指出：高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。
选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和发展的密切关系的基础知识，以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有密切的内存联系，而且是必要的延伸和提高，力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且十分重视理论知识密切联系学生生活实际，我国生产、生物技术及环境保护等实际。
1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本知识。
本节是对必修教材第六章《遗传和变异》的第一节《遗传的物质基础》部分知识的补充，并使学生对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。
《基因的结构》涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等知识，可以使学生对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深一层的认识和理解。
2.为学习《基因工程简介》打好基础。
本章教材共包括三节：《细胞质遗传》、《基因的结构》和《基因工程简介》。
有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。
由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在掌握基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。
二、教学目标分析按《全日制普通高级中学生物教学大纲(供试验用)》精神，本节应该达到如下目标：1.知识目标：认识原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构知道人类基因组研究2.能力目标：1.通过原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。
2.理解编码区，非编码区和RNA聚合酶的作用，培养学生的逻辑思维能力3.情感目标：1.通过人类基因组研究的学习，培养学生在科学研究中团结协作的精神。
2. 通过介绍我国科学家在人类基因组研究中的重要作用，使学生树立爱国主义思想。
3.正确认识人类基因组草图的价值及人类基因组计划的艰巨性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工作者必须具备广博的知识，否则会误导公众。
三、教学重点、难点分析1、教学重点：原核细胞和真核细胞的基因结构落实方案：用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区别。
2、教学难点：原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用、真核细胞基因的间隔序列。
突破策略：1) 安排学生预习，让学生阅读分析教材，熟悉教材。
2) 使用多媒体直观显示真核细胞基因结构。
第二部分:教法分析根据对教材的理解和分析,我采用的教学模式为引导发现式, 融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学.教师通过列举事例，引导学生阅读课文及相关材料，进行分析、讨论、归纳和总结获取知识,提高能力。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生自己去学会学习，积极去建构属于自己的知识体系,促进学生创新意识与实践能力的发展。
《基因的结构》这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。
信息时代的学生要有获得信息、分析信息和处理信息的能力.通过信息的搜集、分析和判断,从而促进再发现,增强思考和创造力. 人类基因组计划是当前生物科技发展热点课题,媒体上关于人类基因组计划的报道很多,而且各方面的论述都有:正面的、反面的,悲观的、乐观的我收集了一些资料让学生阅读讨论,让学生全面的了解人类基因组计划。
第三部分:学法指导学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展。
因此教学该课，我确定了以下学习方法：确立学习目标活动与探究交流与讨论练习与提高。
关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。
从教育心理学的角度看，学习可分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，运用概念规则来解决实际的问题。
本节内容不强调学生对基因的结构的死记硬背而注重引导学生形成核心生物概念，真正理解，熟练应用，更注重第三层次的学习，目的是发展学生运用科学知识解决实际问题的能力。
第四部分:教学程序我认为。
一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的:一.温故知新，引出问题引导学生回顾原有知识经验，生成对本节相关内容的问题情景。
精心设疑，置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程1)什么叫基因?基因的化学本质是什么?2)基因有什么功能?3)思考：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中?为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢?这与基因的结构密切相关的，那么，基因的结构究竟是怎样的呢? 二. 阅读自学，分析问题带问题阅读教材，观察课件，通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生兴趣。
培养学生的自学能力，搜集处理信息的能力。
(一) 要求学生带着下列思考题阅读教材《原核细胞的基因结构》部分内容出示思考题：1、原核细胞基因的结构包括哪几部分?2、什么叫编码区?3、什么叫非编码区?其重要作用是什么?为什么?4、 RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么?它是如何催化DNA转录RNA的?学生阅读、思考、回答、补充，教师归纳。
1、基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是控制性状的遗传物质的功能单位。
遗传效应是指能转录为mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA.转运RNA的功能。
3、RNA聚合酶：位于编码区上游，其作用是催化DNA转录成RNA。
(二) 再要求学生阅读教材《真核细胞的基因结构》部分内容，并思考下列问题：1、真核细胞的基因结构如何?2、与原核细胞基因结构相比较有什么相同和不同?投影原、真核细胞基因结构示意图，并比较它们的异同。
学生阅读、思考、回答、补充，教师归纳。
2、真核细胞基因结构特点：与原核生物的基因结构基本相似，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋白质的序列(即外显子)被不能编码蛋白质的序列(即内含子)隔开。
而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。
3、原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构4.由旁栏思考题的解决过程加深对上述内容的理解。
指导学生计算旁栏思考题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比例的问题。
使学生掌握外显子序列在整个基因中所占的比例较小，从而使学生了解并掌握基因中调控序列的重要作用。
(三)提供资料，指导学生阅读有关《人类基因组研究》有关内容，并分组讨论银屏出示的思考题，教师在学生探究的基础上给予适当的点拨、归纳。
1、研究对象：人体122号常染色体和X、Y两条性染色体上的全部基因(22+XY)2、研究内容：绘制人类基因组四张图，即：遗传图、物理图、序列图、转录图3、启动时间：1990年4、参与国家：美、英、法、德、日、中(我国承担其中1%的测序任务)5、研究意义：①对各种遗传病的诊断、治疗具有划时代的意义;②进一步了解基因表达的调控机制、细胞的生长、分化和个体发育的机制，以及生物的进化等具有重要意义;③推动生物高新技术的发展，并产生巨大的经济效益。
三.疑难分析通过疑难分析让学生更好的掌握本节内容，使学生能够运用所学知识来解决实际的问题。
1)编码区和编码序列的区别基因分为编码区和非编码区，非编码区是非编码序列，编码区不一定都是编码序列，编码区中也存在非编码序列，如真核细胞基因的内含子。
2)外显子碱基数目与对应蛋白质数目的关系，其核心是碱基配对原则及中心法则的应用。
同时注意由已知蛋白质氨基酸数目，只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目，而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的。
3)水稻基因组为什么只要检测12条染色体?而不像人类基因组那样需检测22条常染色体和X、Y两条性染色体。
水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由22条常染色体DNA分子和XY两条性染色体DNA分子组成,而水稻的单倍体基因组只有12条染色体DNA.。
四.小结与练习，巩固知识课堂小结，以提问的方式，引导学生对本节课重要知识进行总结整理，查漏补缺。
形成学习总结学习的良好习惯。
通过课堂练习的处理增强学生运用知识解决问题的能力。
并布置课后活动，搜集关于人类基因组计划的相关报道。
本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，并结合多媒体上丰富的教学资源，把教材中的现成结论，通过多处设障、布惑，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的学材。
在教学的各个环节中不仅给学生自主的空间，也要学生自主的时间，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的能动性，使学生学会分析学会学习。
总之，努力改变我们教育教学中的弱点或缺点，是我们一线教师的不懈追求。