人教版小学二年级数学万以内数的大小比较4

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二年级下册《10000以内数的大小比较》教案(四篇)

《10000以内数的大小比较》教案（一）【教学目标】：（1）通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法；在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。

（2）培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题。

（3）结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。

【教学重点】：掌握比较万以内数的大小的方法。

【教学难点】：熟练进行数的大小比较。

【教学准备】：0~9卡片若干张，课件。

【教学过程】：一、情境导入：熊大和熊二进城买手机，分别有四种不同品牌的手机，价格如下（课件展示）：山寨机：998元华为:1799元三星：5188元苹果：5228元熊大问：“哪款手机最贵？”熊二问：“哪款手机最便宜？请学生回答，并说明原因。

师小结：刚刚这些同学都用了一个字，那就是“比”，在生活中我们很多时候需要比较，那这节课我们就一起来研究“数的大小比较”。

板书课题：比较大小。

二、互动新授：（1）教师出示最便宜的价格和最贵的价格： 998和5228请学生先说说它们的数的组成。

并标上数位顺序表。

998：由9个百、9个十和8个一组成。

5228：由5个千、2个百、2个十和8个一组成。

引导学生说出：第一个数没有千位，所以1千都不到，肯定小于5千多。

学生小结：比较数的大小，先比数位，数位多的那个数就大。

（2）熊二疑惑：那1799和5188怎么比较呢？通过观察发现，这两个数都是四位数，最高位都是千位。

学生建议从最高位比起，5个千＞1个千，所以5188大。

引导学生小结：当数位相同时，应比较最高位，最高位大的那个数就大。

（3）小活动：抽卡片比大小。

每两个学生一组，从0~9中分别抽出千位、百位、十位和个位上的数，比较大小。

学生听老师指令抽卡片。

（4）熊二再次疑惑:5188和5288如何比较？请学生帮助解答，从而得出：如果最高位也相同，就比次高位，从高位到低位依次比较。

教师质疑：为什么要从高到低比较大小？能不能从低到高比较呢？学生否定。

二年级数学万以内数的大小比较

九年制义务教育小学数学
第四册
万以内数的大小比较
结束
彩电 1350元电冰箱 2150元
饮水机 965元
洗衣机 1230元
空调 2125元
结束
2150
1230 2125 1350
965
2150 965 2125
2150 965 2125
1350 1350 1230
965
1350
1230
1230
2125
③ 2125 > 965
⑨ 965 < 1230
⑤ 2125 < 2150
位数不同
位数相同
结束
一、比一比
10000 9999 3864 3529
398 1020
402 10、比一比
10000 > 9999 3864 > 3529
398 < 402 1020 = 1020
小冬小明
学校
1490米
小芳
结束
三寸人间 / 三寸人间
叔宝突然壹屁股瘫倒在地上,用否可置信の眼神望着磨砂的课:‘萧将军,那是怎么样咯我大尪？’磨砂的课叹息壹声:‘半月前我数万大军前部沦丧,臣曾频仍奏部分让陛下批准我出军北伐,陛下却壹次次错失良机,唉/’尪叔宝猛然惊醒,却可悲醒时已晚,大尪有力回天,尪叔宝疾苦の用头撞着天空.甚么无坚否摧,甚么敌军如草芥,现今却被隋兵势别可当,好笑,那都是奸臣の恭维奉承/‘想否到我大尪居然毁在我の手中,朕无颜见先皇啊/’尪叔宝用手猛锤天空,痛哭否已.突然又像想起咯甚么,转而壹把抓住磨砂的课の肩膀.‘萧将军,都是朕の过错/现在隋兵入境,朕决否退步,朕犯下の罪孽,朕壹定会承当/与大尪朝壹起生壹起死,烦请将军带着朕の皇子突围进来/’磨砂的课怎么样也想否到前壹刻傲慢高傲の

二年级数学下册《万以内数的认识》第3节10000以内数的大小比较和求近似数预习题及课练

2.从课时练中选取。
1.从千教材百课十后习个题中选取；
5 90 5
口答2：.从这课台电时脑练的中价选格取是。5905元。
8 1.从教材课后习6 题中选取； 2 2.从课时练中选取。
1550 1
8
585ຫໍສະໝຸດ ＞9985 10000
1.从教材课后习题中选取；
近似数 10000
9985
2.从课时练中选取。
准确数
＞
＜
＜
1.从教材课后习题中选取；
2.从课80时00 练中选取。4000
7000
6000
8 1.从教8 材课后习7题中选取4；
3
27
8
7
9
45
2.从课时练中选取。
1.从教材课后习题中选取；
人教版数学二年级下册
七万以内数的认识
二年级数学下册《万以内数的认识》第3节
10000以内数的大小比较和求近似数预习题及课练
二千三百六十五三千零五十二五千三百七十四
三千五百零四
940
1899
三
四
小于
大于1.从15教50 材课后＜习题中选236取5 ；
四
小于2.从课时＜练中选取。
1899 四
8070 623.9从8 课时35练87中选2取07。3 908
496
1.从教材课后习题中选取；
科技馆
博物馆
艺术长廊
2.从课时练中选取。
1.从教材课后习题中选取；
7
3
2.从课时练中选取。
600
1000
1000
800
2000
6430
3046
6403
3460 1.从教材课后习题中选取；

万以内数的比较大小(公开课)

《万以内数的大小比较》小北路小学黄月芳教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。

教学目标：1．借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

2．在比较万以内数的大小的过程中，培养抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。

教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。

教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。

教学准备：课件、数字卡片等。

一、复习导入，引入比较在○里填上>、<或=61○56 45○47 9○12 100○98你是怎样比较的? 让学生充分说一说。

教师强调:比较100以内数的大小:1、两位数大于一位数，三位数大于两位数，也就是说位数多, 数就大；2、如果都是两位数，先比十位，十位大的数就大；3、十位相同，比个位，个位大的数就大。

今天我们就用以前学过的这些知识来继续学习万以内数的大小比较。

（板书课题）二、自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较1．大家有看过《熊出没》的动画片吗？里面有个光头强，他家里的那台电视机坏了，想换一台新的液晶电视，可是他在这两个牌子中犹豫不决，我们一起来帮帮他好吗？课件出示第90页中的情境图：2．请你根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。

先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法和同桌说一说。

（二）分析交流，归纳方法1．位数不同的数的大小比较。

比较940和1899的大小。

师：光头强想知道小米牌的电视机，哪一台更便宜？小米牌电视机分别是多少钱，谁是选择1号和2号电视机的？（1）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。

（生汇报）可能有以下情况：①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。

人教版二年级数学下万以内数的大小比较教学设计教案

万以内数的大小比较平邑县赛博附小陈倩教学内容：76页例7，练习十六的第4、5、7、8、10题。

教学目标:1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的认识。

2.掌握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。

3.初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点:熟练进行数的大小比较。

教学准备：情境图、卡片。

教学过程：一、创设情境，生成问题。

出示例7的空调和电视机图画⑴师：猜一猜它们的价钱分别是多少元？学生自由猜⑵师给空调和电视机贴上价格单。

（板书：空调1430元电视机980元）⑶师：看到这两种价钱，你能提出哪些数学问题呢？学生自由提二、自主探索，解决问题。

1、师：怎样比较空调和电视机的价钱哪一种贵些？学生先独立思考，再在小组中相互讨论、交流，然后师指名说一说比较的方法。

学生自由汇报，师鼓励。

强调：四位数比三位数大师根据学生的汇报板书：1430＞980 或980＜1430 四位数比三位数大2、教师出示：怎样比较3864和3529的大小？组织学生先独立思考，比一比3864和3529的大小，再在小组中讨论、交流，互想说一说自己是怎样比较的？学生自由汇报，其他生补充。

小结：位数相同的数，先比最高位，最高位上的数相同，就比下一位。

板书：3864＞3529反馈练习：4216○42055762○5760小结：如果两个数的位数相同，最高位上的数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

3、游戏活动：小小法官师用卡片出示下列各组数，让学生当小法官，用手中的“＞”、“＜”、“＝”的纸牌来比较大小，举起相应的牌子。

364○9964720○47303245○32547640○80019999○100003624○3625三、巩固应用，内化提高。

1.练习十六第5题，先组织学生独立完成，把各路公共汽车运客人数按从大到小的顺序排一排，在小组中交流评议。

你是怎样想的？引导学生交流总结一些比较的方法。

新人教版二年级下册数学第七单元-万以内数的大小比较

可以通过计算两个数的差来判断它们的大小关系。如果差是正数，则第一个数大于第二个数；如果差是负数，则第一个数小于第二个数；如果差是零，则两个数相等。例如，比较456和450，计算它们的差得到6，因为6是正数，所以456大于450。
特殊情况处理
当遇到两个数中有一个数是零时，可以直接判断另一个数的大小。例如，比较0和123，因为0小于任何非零数，所以0小于123。
决。
模型构建
根据问题的特征和条件，构建合适的数学模型，如方程、不等式等。
模型求解
运用数学知识和方法，对构建的模型进行求解，得出问题的解决方案。
创新性思维训练
01
02
03
一题多解
鼓励学生从不同角度思考问题，寻求多种解决方案，培养思维的灵活性和创新性。
自主探究
引导学生自主发现问题、提出问题并解决问题，培养自主探究和解决问题的能力。
感谢您的观看
THANKS
读数规则
从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。
写数规则
从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。
02
万以内数的认识及读写方法
万以内数的组成与结构
数的位数
从右往左数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
数的组成
万以内的数由0-9的数字组成，每个数字在不同的位上表示不同的数值。
数的结构
万以内的数可以分为个级和万级，个级包括个位、十位、百位和千位，万级只有万位。

人教版小学数学二年级下册练习课件第7单元万以内数的认识 2-2 万以内数的大小比较和近似数

2.按要求排一排。
5120
5021
5012 1520
9100
9101
9900 9910
3.组一组,填一填。(无重复数字)
(1)
(2)
最小的四位数: 1067 最大的四位数: 7610
最小的四位数: 2378 最大的四位数: 9873
4.浩浩、晓晓和芸芸都喜欢收集邮票。
请你在下表中填入三人的名字。
浩浩 758枚
晓晓
芸芸
637枚 1200枚
5.连一连。
6.在□里填上合适的数字。
705>□03 9□5<962 830>8□1
1~7
0~5
0~2
62□<625 475<47□ 46□2>4653
0~4
6~9
6~9
7.写出下列各数的近似数。
1200
2200
பைடு நூலகம்
8300
8.抽奖,哪个号码是对的?画“√”。 √
9.先分别用给出的数字卡片摆出一个最大的四位数和最小的四位数,然后把摆出的四个数按从小到大的顺序排列起来。(无重复数字)
最大:9753 8640 最小:3579 4068 3579<4068<8640<9753
4×7= 28
72-18= 54 40+30=70 77+9= 86
1.比一比,填一填,在 405 > 305 7387 > 7378 10000 > 1000 8437 < 8737 6970 > 6920
里填上“>”或“<”。 1239 > 996 4500 > 450 5369 > 5367 4862 < 4982

新二年级数学万以内数的认识常用知识点(清风)

二年级数学万以内数的认识常用知识点万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较。

本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

这里给大家分享一些二年级数学万以内数的认识知识点，欢迎阅读!二年级数学万以内数的认识知识点一、1000以内数的认识1、1０个一百就是一千。

２、读数时，要从高位读起。

百位上是几就几百,十位上几就几十,个位上是几就读几中间有一个０,就读“零”,末尾不管有几个0，都不读。

3、写数时，要从高位写起,几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几,哪一位上一个数也没有就写0占位。

4、数的组成:看每个数位上是几,就由几个这样的计数单位组成。

二、1００00以内数的认识１、10个一千是一万。

2、万以内数的读法和写法与1００0以内的数读法和写法相同。

3、最小两位数是１0，的两位数是９9;最小三位数是100,的三位数是9９9;最小四位数是１000,的四位数是9999;最小的五位数是１00０0,的五位数是9999９。

三、整百、整千数加减法１、整百、整千加减法的计算方法。

(１)把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。

(２)先把０前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的0。

２、估算把数看做它的近似数再计算。

二年级数学万以内数的认识教案教学目标:１、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数,会比较数的大小。

4、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。

小学数学_万以内数的大小比较和近似数教学设计学情分析教材分析课后反思

《万以内数的大小比较和近似数》教学设计教学内容：青岛版（五四制）小学数学二年级下册第一单元信息窗3教学目标：1、结合具体情境比较万以内数的大小，进一步感受大数的意义。

2、在比较万以内数的大小时，体验比较方法的多样化，借助实例初步认识近似数，并能结合实际进行估计，进一步发展估计的意识。

3、培养利用生活经验和已有知识自主学习的能力，经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

4、进一步感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点：教学重点：理解近似数的含义，掌握万以内数的大小比较的方法。

教学难点：比较位数相同的数的大小，合理地取近似数。

教具准备：多媒体课件、板贴3块、彩笔两支。

学具准备：课前家电价格调查记录单、作业纸、印有数轴的小纸条。

课前活动设计：开展“我是小小调查员”活动，让学生回家通过询问父母等家人了解自己家中电器价格，并填好调查记录单，然后带回学校以备课上交流时用。

教学过程：一、复习铺垫，唤醒旧知师：同学们，我们先来复习一下以前学过的知识（课件出示复习题）1、在○里填上>、<或=。

（指生答，指其中两题让学生说说是怎样比的。

）27○9 45○100 87○65 34○37师：我们除了用符号表示数的大小以外，还可以用语言来描述。

2、用少一些、少得多、多一些、多得多来描述30与34、98与34的大小。

导出课题：看来同学们对以前学过的100以内数的大小比较掌握得非常好，今天我们继续学习万以内数的大小比较和近似数。

（板书课题：万以内数的大小比较和近似数）师：孔子曰：温故而知新，通过刚才的复习，老师相信大家对本节课的知识一定会掌握得更好。

有信心吗？【设计意图：找准新知起点，唤醒学生已有知识基础，为新知学习做好充分铺垫，由旧知顺利迁移到对新知的学习中来。

】二、检查交流，激趣导入师：昨天，我们开展了“我是小小调查员”活动，谁愿意将你调查的家电价格与大家一起分享一下？指2生交流。

二年级下册数学万以内的认识教学

940 ＜1899
1350 ＜2365
1899 ＞1350
940 ＜ 1350 ＜ 1899 ＜ 2365
你还能有把别四的种方电法视吗机？的价钱，按从小到大排一排吗？
竖着排：① 940 ③1899 ②1350 ④2365
三位数
940 ＜1350 1＜899 23＜65
想一想：万以内的数怎么比较大小呢？
2018年中国人口总人数约为14亿。
为什么要用“约”呢？今天就让我们一同走进近似数的世界。
将近10000人。
有9985名运动员参加本届全运会。
9985这种说法特别准确。
9985接近10000， 10000更容易记住。
9985这个数可以在数线上表示出来。
9985这个数快到10000 了，与10000很接近。
4 一列火车坐的人比一架飞机多得多，一架飞机坐的人比一艘客轮少一些。
在下表中填入合适的交通工具。
火车 1500人
客轮 350人
飞机 300人
万以内数大小比较的方法：首先比较两个数的位数，位数多的那个数就大。如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如果最高位上的数相同，就比较下一位，依此类推。
604。
（）
×
2 写出下面各数。
用肉眼能看到的星星大约有七千颗。
写作：7000
图书馆有一千二百五十种杂志。写作：1250
蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。写作：7062
3 在右面的空格中填上适当的数，再回答下面的问题。
（1）图上的每一小格表示多少? 100 （2）在图上标出3700、2500和900。（3）10000里有多少个100?

《万以内数的大小比较》教学反思

《万以内数的大小比较》教学反思《万以内数的大小比较》教学反思1在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。

因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。

“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为比较枯燥，因此我将教学设计改变原来传统的教学方式，把整堂课的知识点都巧妙融入三轮游戏比赛中，让学生从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。

我个人认为，在本堂课的教学中，教师的作用应更偏向于充当一个课堂教学的组织者和引导者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在关键时候给予恰当的帮助。

游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而只是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。

把“万以内数的大小比较”这一知识，借助于学生间所进行的一场女生队与男生队的“抽数比大小”比赛之中。

我观察到，采用这样的教学形式，学生的学习活动充满了激情与挑战，学生的参与率比平时更高了，学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的大小比较”的方法自然也水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。

我对本节课的新授环节设计如下：我把“万以内数的比较方法”预设在三场次的“抽数比大小”比赛活动中。

第一场：将抽到的数先放在个位上，再依次放十位、百位、千位，从这一游戏环节中学生深刻感悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用；第二场：将抽到的数先放于千位上，让学生进一步深刻体会到高位上数字的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序；第三场：由自己决定将抽到的数放在哪位，通过这一环节的设计，及时将学情反馈给教师，以便及时给于学困生辅导。

万以内数的比较大小(教案)-二年级下册数学人教版

万以内数的比较大小（教案）-二年级下册数学人教版教学内容本节课将引导学生掌握万以内数的比较大小方法，能够正确比较万以内数的大小，并理解数的大小比较的原理。

教学内容主要包括以下几个方面：1. 数轴上的大小比较：通过数轴直观地展示数的大小关系，让学生理解数轴上数的大小顺序。

2. 数的位数与大小关系：通过比较不同位数的数，让学生理解位数多的数通常比位数少的数大。

3. 相同位数数的比较：教授学生如何比较相同位数的数，从最高位开始逐位比较。

4. 实际应用：将数的比较大小应用到实际问题中，如比较物品的数量、长度、高度等。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确比较万以内数的大小，并能够用语言或符号表达大小关系。

2. 过程与方法：通过观察、分析、比较等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作精神。

教学难点1. 数轴的理解：学生对数轴的概念和数轴上数的大小关系的理解可能存在困难。

2. 位数与大小关系：学生可能难以理解位数多的数为什么比位数少的数大。

3. 相同位数数的比较：学生在比较相同位数的数时，可能会出现错误。

教具学具准备1. 数轴图：用于展示数的大小关系。

2. 计数器或算盘：用于帮助学生进行数的比较。

3. 实物或图片：用于实际应用中的大小比较。

教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏或故事引入数的比较大小概念。

2. 新授：讲解数轴的概念，展示数轴上数的大小关系。

通过示例讲解位数与大小关系，以及相同位数数的比较方法。

3. 实践：让学生分组进行数的比较大小练习，通过实际操作加深理解。

4. 巩固：通过一些练习题巩固学生对数的比较大小的掌握。

5. 应用：将数的比较大小应用到实际问题中，让学生解决实际问题。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

板书设计1. 数轴图：在黑板上画一个数轴，标出一些关键的数，展示数的大小关系。

二年级下册数学万以内数大小比较及近似数2014秋

999 ＜ 1000
在里填上“>”或 “<”。
5568 > 4479
6090 <6900
2560 < 2569
彩电 980元
空调 1430元
1430 ＞ 980
① 2150 > 965 ⑦ 965 < 1350 ③ 2125 > 965 ⑨ 965 < 1230
位数不同
⑥ 2150 > 1350 ② 1230 < 2150 ⑧ 2125 > 1230 ④ 1350 < 2125 ⑩ 1350 > 1230 ⑤ 2125 < 2150
4096＞ 5 090
8999＜9 000
（6、7、8、9）
填上合适的数
（1）2222＞5□9
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
（2）235＜4□2
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
（3）5042＞□236
1、2、3、4
（4）76□3＜7643
0、1、2、3
小窗后面躲着谁?
526 <52 7 8 9
数位不同
698<890<1090<1200<2100
比较下面各数的大小。 38233 2>9528 45659 4<6426 87585 8<7696 893 23<720
在里填上“<”、“>”或“=”。
230 ＜ 330
930 ＜ 940
406 ＞ 400
570 ＞ 530
679 ＞ 678
8880 888 8800 8080 （ 88）8 < （ 8）08<0（）8<80（0 ） 8880

二年级下册数学课件-第4单元 (人教版)4 比较万以内数的大小

江苏版-二年级-下
第4单元
4 比较万以内数的大小
600+3000=3600 3700-700=3000 9200+200= 9400 5700-5000=700 3000+5000=8000 700+6000=6700 96+200=296 82÷9= 9……1 770-70=700 125+50=175 2600-600=2000 66÷9=7……3
1.写一写,比一比。
(7543) > (7503)
(9999) < (10000 )
2.在里填上“>”“<”或“=”。
6788 < 6887
7250 > 5999
9901 > 999
2650 > 2590
9999 > 9990
2804 < 2840
3.荀荀和萱萱都买了一本新书,萱萱的书可能有多少页? 在你认为正确的答案下面画“ ”。
39 9 0>3980 17 0 9<1710
(2) 里最小能填几?
36 6 >365
9209<92 1 0
832>83 1或0 7276< 7 296
(3) 里最大能填几? 256 8 <2569 1674>16 6 9
98 6 0<9867
260页
Hale Waihona Puke 270页428页4.逛商场。
(1)在这些家电中,( 电脑 )的价格最高,( 电风扇 )的价格最低。(填家电名称)
(2)( 洗衣机 )的价格最接近3000元。(填家电名称) (3)请按价格从高到低的顺序把各家用电器的序号排列起来。 ②>③>⑥>①>⑤>④

二年级下册数学教案-万以内数的大小比较-人教版(2)

二年级下册数学教案万以内数的大小比较人教版 (2)教学内容：本节课教学内容为万以内数的大小比较。

学生将学习如何比较万以内的数，掌握比较大小的方法和规则，能够正确比较两个万以内数的大小，并能用符号（＞、＜、＝）表示大小关系。

教学目标：1. 学生能够理解万以内数的大小比较的概念和方法。

2. 学生能够正确比较两个万以内数的大小，并使用符号表示大小关系。

3. 学生能够运用万以内数的大小比较知识解决实际问题。

教学难点：1. 学生对于万以内数的认识和理解。

2. 学生对于比较大小的方法和规则的掌握。

3. 学生对于符号的使用和表示大小关系的理解。

教具学具准备：1. 教师准备教学课件或黑板，用于展示数的大小比较的示例和题目。

2. 学生准备练习本和笔，用于进行大小比较的练习和记录。

教学过程：1. 引入新课教师通过提问或引入实例，让学生回顾和复习万以内数的概念和表示方法。

教师通过展示一些具体的数，让学生观察并比较它们的大小，引导学生思考如何比较大小。

2. 讲解比较大小的方法和规则教师讲解比较大小的方法和规则，包括比较两个数的位数、比较最高位、比较次高位等。

教师通过示例和练习，让学生掌握比较大小的方法和规则。

3. 练习大小比较教师给出一些大小比较的题目，让学生独立进行大小比较，并使用符号表示大小关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正错误。

4. 小组合作学习学生分成小组，互相出题并进行大小比较的练习。

教师观察学生的合作学习情况，给予指导和鼓励。

教师强调大小比较的重要性和应用，鼓励学生在日常生活中运用。

板书设计：1. 万以内数的大小比较2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 练习题目和答案6. 小组合作学习的要求和指导作业设计：1. 书面作业：学生完成一些大小比较的题目，巩固大小比较的方法和规则。

2. 口头作业：学生与家长一起讨论和解决一些实际问题，运用大小比较知识。

课后反思：本节课通过讲解、练习和小组合作学习，学生掌握了万以内数的大小比较的方法和规则。

小学数学二年级下册一万以内数的认识万以内数的大小比较

大小比较教学内容：教科书第14页例1、例2及15页课堂活动，万以内数的大小比较。

教学提示：学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教的痕迹，突出学生学的过程。

充分结合学生的已有知识基础和生活经验展开教学活动。

教学目标：1、知识与技能：结合具体数据，掌握比较万以内数的大小的方法，并能够用符号表示万以内数的大小。

2、过程与方法：通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。

3、情感态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。

重点、难点：重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较万以内数的大小。

难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备：教师准备：竖式计数器、挂图、多媒体课件。

学生准备：计数器教学过程一、新课引入课件出示：沙滩上有两只小海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。

(出示两只小海龟，背部贴有表示年龄的卡片7和13)请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(7＜13)提问：7＜13，你是怎样想的?(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一只31岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(13＜31)4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?【设计意图：童真童趣、生活气息浓厚的教学情境的创设不但激发了学生参与学习的积极性，而且起到了复习旧知，引入新知的作用，通过前三只乌龟比年龄，复习了已经学过的百以内的大小比较的方法，先比位数，位数多这个数就大，位数相同再看最高位上的数，最高位上数大的就大。

而后四只乌龟的加入，将数的大小比较的范围扩大到万以内的数，引出了本课时所要探究的主题：万以内数的的大小比较。

】二、探究新知1、教学例1（课件出示例1）。