三年级数学《比较数的大小》

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小学三年级数学下册比较大小练习题,有余数的比较大小

小学三年级数学下册比较大小练习题,有
余数的比较大小
小学三年级数学下册比较大小练题
题目一
小明家有3个苹果，小红家有5个苹果，谁家有更多的苹果呢？
小友，我们要比较小明家和小红家谁有更多的苹果。

小明家有
3个苹果，小红家有5个苹果。

我们可以使用比较大小的符号“>”和“<”来比较两个数的大小。

我们会发现5大于3，所以小红家有更多的苹果。

题目二
小华有8颗糖果，小李有2颗糖果，请问谁有更少的糖果？
小友，我们要比较小华和小李谁有更少的糖果。

小华有8颗糖果，小李有2颗糖果。

同样地，我们可以使用比较大小的符号“>”
和“<”来比较两个数的大小。

我们会发现2小于8，所以小李有更少的糖果。

题目三
小明有11个糖果，他把它们平分给他的两个朋友，请问每个
朋友分到几颗糖果？
小友，我们需要将11个糖果平分给小明的两个朋友。

我们可
以使用整除符号“/”来进行平分。

11除以2等于5余1，即每个朋友可以分到5颗糖果，还剩下1颗糖果无法平分。

题目四
小华有13个苹果，小李有10个苹果，请问谁有更多的苹果，并计算差额。

小友，我们要比较小华和小李谁有更多的苹果，并计算差额。

小华有13个苹果，小李有10个苹果。

我们使用比较大小的符号“>”
和“<”来比较两个数的大小。

我们会发现13大于10，所以小华有更多的苹果。

差额等于13减去10，结果为3。

这些是小学三年级数学下册比较大小练习题的例子。

希望对你的学习有帮助！。

三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）

三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）三年级数学《比较数大小》评课稿篇1一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。

这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。

因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。

在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。

这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。

接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。

在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。

在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。

但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。

教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。

三年级数学《比较数大小》评课稿

三年级数学《比较数大小》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。

因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。

在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。

这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。

接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。

在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。

但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。

教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。

三年级数学下册比较大小

三年级数学下册比较大小
比较大小是数学中的一个基本概念，三年级学生在下册将继续研究这方面的知识。

本章将介绍一些简单的策略和技巧，帮助学生理解和运用比较大小的方法。

1. 比较两个数的大小
比较两个数的大小是一个基本的数学运算。

三年级学生会研究使用不同的符号来表示比较关系，例如“大于”，“小于”和“等于”。

他们将研究通过观察数字的位数、大小和顺序来判断两个数的大小关系。

2. 比较三个或更多数的大小
除了比较两个数的大小，三年级学生还将研究比较三个或更多数的大小。

他们将研究使用比较运算符（大于、小于、等于）来确定数字的大小关系，并将运用这些知识解决一些实际问题。

3. 使用图形和物体进行比较
为了帮助学生更好地理解比较大小的概念，老师可以使用图形和物体来进行比较。

学生可以比较不同图形的大小、不同物体的长度、重量等。

通过实际操作，学生可以加深对比较大小的理解。

4. 扩展练和游戏
为了巩固学生的比较大小能力，老师可以设计一些扩展练和游戏。

例如，设计一个比赛中，让学生根据不同问题，通过比较大小来判断正确答案。

这样的活动可以提高学生的兴趣，并加强他们运用比较大小的能力。

5. 总结
通过本章研究，三年级学生将掌握基本的比较大小概念。

他们将能够比较两个数的大小，比较三个或更多数的大小，使用图形和物体进行比较，并能够在实际问题中运用所学的知识。

创建一个积极、互动的研究环境可以帮助学生更好地理解和应用比较大小的方法。

三年级数学数的比较

三年级数学数的比较在三年级的数学课上，学生们开始学习数的比较。

这是一个重要的概念，它帮助我们判断数字的大小关系。

通过比较数字，我们可以了解数值大小、大小关系以及数的大小顺序。

在本文中，我将介绍三年级数学中数的比较的基本概念和方法。

首先，我们需要了解数的比较符号。

在数学中，比较符号用来比较两个数的大小关系。

常用的比较符号有：大于（>）、小于（<）、大于等于（≥）和小于等于（≤）。

这些符号表示了数字之间的大小顺序。

例如，如果我们比较两个数字3和5，我们可以说3小于5，用数学符号表示为3<5。

在数的比较中，我们还需要掌握一些基本的数学概念。

首先是数字的大小。

在三年级，学生们已经学会了以个位数为基础进行数的比较。

例如，当我们比较数字8和数字2时，我们可以清楚地知道8大于2。

另一个重要的概念是数的大小顺序。

在数的比较中，我们需要知道数字的大小顺序。

例如，我们知道数字1比数字2小，数字3比数字4小，以此类推。

学生可以通过观察数字的排列顺序来判断他们的大小关系。

在数的比较中，我们还可以使用数量词来帮助我们理解数字的大小关系。

例如，我们可以说数字7比数字5多两个，或者数字3比数字6少三个。

这种比较方法帮助学生更具体地了解数字的大小关系。

在三年级的数学课堂上，老师可以通过各种教学活动来帮助学生理解数的比较。

以下是一些教学方法和活动：1. 数字比较游戏：老师可以组织学生参与数字比较游戏。

比如，给学生发放一些数字卡片，让学生根据卡片上的数字进行比较，并排列数字的大小顺序。

2. 数字比较练习册：老师可以为学生准备一些数字比较的练习册，让学生通过练习来加深对数字大小关系的理解。

学生可以通过填空、画图或者写出数字的大小关系来回答问题。

3. 数字比较故事：老师可以编写一些数字比较的故事，让学生通过故事来理解数字的大小关系。

例如，故事中的角色可以比较不同数量的食物或者物品，学生需要根据故事内容来判断数字的大小关系。

三年级数学上册比大小的题

三年级数学上册比大小的题一、整数比大小（1 - 10题）1. 比较34和43。

- 解析：先比较十位上的数字，34十位上是3，43十位上是4，因为3＜4，所以34＜43。

2. 比较125和118。

- 解析：先看百位，都是1，再看十位，125十位是2，118十位是1，因为2＞1，所以125＞118。

3. 比较9和15。

- 解析：9是一位数，15是两位数，两位数大于一位数，所以9＜15。

4. 比较230和203。

- 解析：百位都是2，看十位，230十位是3，203十位是0，因为3＞0，所以230＞203。

5. 比较56和65。

- 解析：十位上5＜6，所以56＜65。

6. 比较300和299。

- 解析：300是整百数，299比300小1，所以300＞299。

7. 比较101和99。

- 解析：101是三位数，99是两位数，三位数大于两位数，所以101＞99。

8. 比较45和48。

- 解析：十位相同都是4，再比较个位，5＜8，所以45＜48。

9. 比较70和69。

- 解析：十位7＞6，所以70＞69。

10. 比较180和179。

- 解析：百位相同，十位8＞7，所以180＞179。

二、分数比大小（11 - 20题）11. 比较(1)/(2)和(1)/(3)。

- 解析：把一个物体平均分成2份，取其中的1份是(1)/(2)，平均分成3份，取其中的1份是(1)/(3)。

分子相同，分母越大分数越小，因为2＜3，所以(1)/(2)>(1)/(3)。

12. 比较(3)/(4)和(2)/(4)。

- 解析：分母相同都是4，表示把一个物体平均分成4份，取的份数越多分数越大，因为3＞2，所以(3)/(4)>(2)/(4)。

13. 比较(1)/(5)和(1)/(6)。

- 解析：分子都是1，分母5＜6，根据分子相同分母越大分数越小的原则，所以(1)/(5)>(1)/(6)。

14. 比较(4)/(7)和(3)/(7)。

三年级数学试题《比较数的大小》练习

三年级数学试题《比较数的大小》练习
苏教版三年级数学试题《比较数的大小》练习
一、填空。

1.在○里填上或
7106○7120 8506○8605 4003○4999 1231○1321
3267 ○ 3627 1000○10000 5407○5047
2.下面哪些数接近5000?请圈出来。

5004 4597 4997 6321 4786 5001
3.写出千位上是8的四位数
( )、( )、( )、( )
这四个数中最大的是( )，最小的是( )。

4.下列数位上的6各表示多少?
6942 3526 5462 7642
5.在□里填上合适的数。

49□44965 3□363524
二、在下面数中哪个数接近7000，将它圈出来。

8620 6998 6123 8040 7008 7003 7495
三、说说它们接近几千?
6930( ) 5029( ) 4803( ) 8105( )
6002( ) 2896( ) 7042( ) 9002( )
四、走进生活。

坎南小学举行了书香校园活动，先看看三位同学家里的'藏书是多少?比一比谁家最多?谁家第二?谁家最少?
小林家的书比小华家少一些
小方家比小华家多一些
小华家有2500册
小东我家的书比小方家多得多。

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小学三年级数学《大小比较》教案讲解

《大小比较》是小学三年级数学中的一个重要内容，它涉及到数字的大小比较，是孩子们学习数学的重要基础。

一篇经典的教案对于帮助孩子正确理解大小比较非常重要，下面我们将为大家详细讲解小学三年级数学《大小比较》经典教案。

一、教学目标1.掌握数字的大小比较方法，能够准确比较两个或多个数字的大小。

2.能够将数字按从大到小或从小到大的顺序排列。

二、教学重点与难点1.数字的大小比较。

2.数字的顺序排列。

三、教学过程第一步：导入通过问答的方式，引导学生对数字的大小比较有初步的概念和认识。

例如，老师可以提问：“小明有3个球，小红有5个球，哪个人拥有的球更多？”让学生回答后，老师可以再次向学生解释数字大小的概念。

第二步：讲解1.数字的大小比较要求学生务必认真学习掌握以下方法：（1）比较个位数：个位数大的数字更大。

例如：比较25和44，5比4小，所以25比44小。

（2）个位数相等时，比较十位数：十位数大的数字更大。

例如：比较35和45，个位数都是5，十位数是3和4，4比3大，所以45比35大。

（3）个位数和十位数都相等时，比较百位数、千位数等等。

例如：比较304和243，个位数和十位数都相等，但3比2大，所以304比243大。

2.数字的顺序排列从小到大排列或从大到小排列时，也需要根据数字的大小比较方法进行排列。

例如：要将3、7、5按从小到大的顺序排列，先比较3和7，3比7小，所以3排在前面，然后比较3和5，3比5小，所以3、5、7按从小到大的顺序排列。

第三步：巩固练习1.现场测试老师在黑板上出示一些数字，然后要求学生对它们进行大小比较和顺序排列。

2.课堂练习在课堂上，老师可以分发练习测试，让学生独立完成。

同时，在完成题目的过程中，老师可以提供帮助和指导，让学生能够更好地掌握数字大小比较方法和判断数字顺序的技巧。

第四步：总结与评价在教学结束时，老师需要对本节课的教学效果进行评价和总结。

而且，更重要的是，老师需要激发学生对数学的兴趣和热爱，引导学生不断探索、思考，通过数学知识的学习，在掌握数字大小比较方法和数字顺序排列的基础上，为将来的数学学习打好坚实的基础。

(完整版)黄爱华《比较数的大小》课堂实录

黄爱华《比较数的大小》课堂实录◆您现在正在阅读的黄爱华《比较数的大小》课堂实录文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！黄爱华《比较数的大小》课堂实录【主题概述】黄老师上的是三年级的《比较数的大小》一课，一节内容简单的课,黄老师以精心的设计、亲切的教态,幽默的语言让所有学生情绪高涨，跃跃欲试。

全场的老师好像不是在听课，象在和孩子们一样玩游戏,完全投入、融入进去，很多老师几次站起来。

这一节课真正做到趣味横生、课堂活跃。

课结束后，整个会场响起了热烈的掌声。

黄老师的课是匠心独运，颇有特色，听黄爱华老师的课是一种享受，听黄老师的课就感觉到课堂教学是一门艺术。

黄老师敢于放手，给学生活动提供了充足的时间和空间。

学生在黄老师的游戏规则的变化过程中自主探索，积极参与，自主建构,主动体验.整节课按生活实例引入提出游戏规则游戏体验、辨析数学概括深化认识拓展提高这样的探究式的教学模式展开。

教师很注意游戏的过程，又注重学生的理性思辨，，充分体现了以游戏促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题没在活动中积极探索，在活动中自主建构。

《比较数的大小》【精彩课堂实录】一、情境导入，引入比较师:课前我们玩了个游戏（相反游戏），同学们也听老师介绍了,这会儿大家都应该认识我了么？生：认识。

师：再看看认识了没有？生：认~~识。

师：哪天在大街上见到了我，会跟我打招呼吗？生:会～~师：会的，好。

看屏幕：（出示照片）这是谁?生：老师。

师:老师，黄老师，对吧？黄老师在干嘛呢？生：（下面有人回答）爬山。

师：这是今年的暑假黄老师登山的时候所拍下的一张照片。

那么黄老师登上的是哪一座山呢？我给几个条件，你们来猜！黄老师登上的是咱们国家非常有名的五岳中的一座.（稍作停顿，下面的学生在小声讨论)师：这座山不好登,真的不好爬呀！它的海拔两千多米呀！（学生如有所悟,开始有人举手向回答。

老师继续提示,没有马上让学生回答）师:我后来经过比较发现，这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。

三年级下册数学比较大小题

三年级下册数学比较大小题题目一：比较数字的大小题目要求：给出两个数字，判断哪个数字大或小。

问题描述在这个问题中，我们需要比较两个数字的大小。

为了解决这个问题，我们可以按照以下步骤进行：1. 给出两个需要比较的数字。

2. 使用比较运算符（例如 "<"、">"、"="）进行比较。

3. 判断两个数字的大小关系。

例子解答示例1. 数字1 = 3, 数字2 = 5结果：数字2较大2. 数字1 = 8, 数字2 = 2结果：数字1较大3. 数字1 = 4, 数字2 = 4结果：两个数字相等题目二：比较物体数量的多少题目要求：根据给定物体的数量判断哪组物体多或少。

问题描述在这个问题中，我们需要根据给定的物体数量判断哪组物体更多或更少。

为了解决这个问题，我们可以按照以下步骤进行：1. 给出两组物体的数量。

2. 比较两组物体的数量大小。

例子解答示例1. 组1数量 = 10, 组2数量 = 5 结果：组1较多2. 组1数量 = 3, 组2数量 = 7 结果：组2较多3. 组1数量 = 4, 组2数量 = 4 结果：两组数量相等题目三：比较两个数的大小和数量的多少题目要求：根据给定的数字大小和数量大小判断哪个更大或更多。

问题描述在这个问题中，我们需要综合比较两个数字的大小和物体数量的多少。

为了解决这个问题，我们可以按照以下步骤进行：1. 给出两个数字和两组物体的数量。

2. 比较两个数字的大小。

3. 比较两组物体的数量大小。

4. 综合判断两个数字和两组物体的大小关系。

例子解答示例1. 数字1 = 5, 数字2 = 8, 组1数量 = 10, 组2数量 = 5结果：数字2较大，组1较多2. 数字1 = 3, 数字2 = 2, 组1数量 = 7, 组2数量 = 9结果：数字1较大，组2较多3. 数字1 = 4, 数字2 = 4, 组1数量 = 4, 组2数量 = 4结果：两个数字相等，两组数量相等以上是三年级下册数学比较大小题的内容。

三年级数学上册教案：如何教孩子学会比较大小？

作为一名小学数学教师，教授孩子比较大小是我们日常教学中必不可少的内容之一。

在三年级数学上册教案中，我们通常会从以下三个方面来教授孩子比较大小：数的大小比较、尺子测量和时间比较。

一、数的大小比较在三年级数学上册教案中，数的大小比较是我们首要讲授的内容。

我们需要教授孩子认识数值，让孩子掌握从小学大或从大到小排列的方法。

具体步骤如下：1. 教授数的名称和大小的概念。

例如：一、十、百等的大小比较；2. 采用不同的图形、图表或物品，让孩子识别和比较不同数值的大小。

例如：在一个桶中放有20个球和30个球，让孩子比较这两者的大小；3. 将两个数字进行配对，让孩子根据这两个数字的大小关系来判断哪个数值更大或更小；4. 用相关的游戏、练习和工作簿来进行练习和巩固，以帮助孩子更好地掌握数值的大小比较方法。

二、尺子测量除了数的大小比较，尺子测量也是三年级数学上册教案中的重要内容之一。

在教授孩子尺子测量的同时，还需要教授孩子数字的概念，例如用什么样的刻度尺去测量长度和用什么单位来测量。

具体步骤如下：1. 教授尺子的用途和特点。

例如：使用尺子来测量物体的长度或宽度等；2. 采用不同的学习工具，例如手指、刻度尺、线等，来进行尺子测量，并让孩子将测量结果与数字进行配对；3. 教授不同的单位来测量长度、宽度和高度等。

例如：厘米、米、英寸等；4. 将不同的长度单位进行转换和比较，帮助孩子更好地理解尺子的测量方法。

三、时间比较时间比较也是三年级数学上册教案中必不可少的内容。

学习时间比较可以帮助孩子了解和掌握不同时间的概念，例如时间的表示、时间的概念以及时间的顺序等。

具体步骤如下：1. 教授时间表示和时间的概念。

例如：秒、分钟、小时等；2. 采用不同的游戏、报时练习和现实场景，让孩子掌握不同时间的顺序和比较方法；3. 将不同时间单位进行转换和比较，例如秒转换为分钟或小时等；4. 教授不同场景下的时间比较。

例如：早上和晚上、星期几等。

三年级比较大小数学题

三年级比较大小数学题示例文章篇一：《数学世界里的大小较量》嘿！同学们，你们知道吗？在咱们三年级的数学世界里，比较大小可是超级有趣的！就像有一天，老师在黑板上出了一道题：“356 和421 哪个大？”哎呀，这可难不倒我！我心里暗暗想着：这不是小菜一碟嘛！我赶紧拿起笔，在本子上写起来。

我先看看356，再瞅瞅421 ，这就好像两个小朋友在比谁长得高。

356 这个小朋友啊，百位上是3 ，421 这个小朋友百位上可是4 呢！这不是很明显嘛，4 个百肯定比3 个百多呀！我大声地对同桌说：“这还用想吗？肯定421 大呀！”同桌点了点头，笑着说：“对呀对呀，你真聪明！”还有一次，老师又出了一道题：“5890 和5980 ，哪个大？”这可有点难了，我皱起了眉头，就像遇到了一个大怪兽。

我心里嘀咕着：这两个数百位上都是5 ，那该怎么比呢？我仔细想了想，突然眼前一亮！哎呀，十位上一个是9 ，一个是8 ，那肯定是十位上是9 的大呀！我高兴地喊起来：“我知道啦，5980 大！”咱们做比较大小的数学题，就好像在玩一场有趣的游戏。

有时候数字们就像调皮的小精灵，故意藏起来不让我们一下子找到答案。

比如说7654 和7645 ，它们前面都一样，就得看后面的十位和个位，这多像在捉迷藏呀！还有像999 和1000 这样的，999 有那么多9 ，看起来很厉害，可1000 是四位数，它就像一个强大的巨人，一下子就把999 比下去啦！数学里的比较大小，不就是一场精彩的比赛吗？每次找到答案，我都觉得自己像个胜利的小将军，可骄傲啦！我觉得呀，比较大小的数学题虽然有时候会有点难，但是只要我们认真思考，仔细比较，就一定能战胜它们！同学们，你们是不是也这么觉得呢？示例文章篇二：《和数学题的“大战”》嘿，你们知道吗？在我上三年级的时候，那些比较大小的数学题可真是让我又爱又恨呐！就比如说，给你两个数，356 和289 ，让你比一比哪个大。

这看起来好像挺简单的，不就是看看数字的大小嘛。

数学三年级下册《比较小数的大小》课件

比较小数的大小
三年级下册
一、复习导入比较下面各数的大小。
16 ＞ 12
28 ＜ 38
286 ＜ 384 1029 ＞ 978
整你数是比怎较样大比小较有整两数种大不小同的的？情况：位数不同的，位数越多这个数就越大；位数相同的，要从高位比起。
二、探究新知四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。
姓名小明成绩/米 0.8
先比较整数部分。
1.2 ＞ 1.1
2＞1
整数部分相同，就比小数部分。
刚才我们掌握了小数比较大小的方法，你能在刻度尺上再找到一些小数，并比较它们的大小吗？
三、达标检测
1. 比一比。毛巾 4.5 元牙刷 2.6 元牙膏 6.8 元
牙膏最贵牙刷最便宜
哪种商品最贵？哪种最便宜？请你把它们的价格按顺序排一排。
小刚 1.2
小强 1.1
小林 0.9
请给他们排出名次来。
请给他们排出名次来。 1.2 米是 1 米 2 分米……
方法①：根据它们在尺子上的位置比较。
0.8 米 8 分米
1.1 米 11 分米
9 分米 0.9 米
12 分米 1.2 米
第一名第二名第三名第四名
(1.2米)＞(1.1米)＞( 0.9米)＞( 0.8米)
( )＞( )＞( )
2. 先写出小数，再比较大小。 ( 0.3 )元＜ ( 0.5 )元 ( 1.7 )元＜ ( 2.1 )元
四、巩固运用 1. 看图比较下面各组数的大小。
0.4 ＜ 0.6
2.5 ＞ 1.8
说一说你是怎样想的。
2. 比较下面每＞ 1.9 元
3 分米＞ 2.7 分米 4.5 米＞ 3.8 米

小学三年级数学教案数的大数与大小比较

小学三年级数学教案数的大数与大小比较小学三年级数学教案：数的大小比较教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握大数和大小比较的概念，并能够正确运用大小比较符号（>, <, =）进行比较。

同时，培养学生观察能力和逻辑思维能力。

教学重点：数的大小比较的概念和运用。

教学难点：大小比较符号（>, <, =）的正确运用。

教学准备：1. 教师准备：a. 数的大小比较的教具（如数字卡片、大小比较符号卡片等）；b. 预先设计好的大小比较练习题；c. 学生回答问题的奖励小礼品。

2. 学生准备：a. 数学课本；b. 笔和纸。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）老师可以通过与学生的互动交流，带领学生回顾前几节课的知识，引出今天的学习内容。

例如，老师可以提问：“同学们，你们还记得我们上节课学习了什么吗？数的大小比较是什么意思呢？”第二步：概念讲解（10分钟）在本节课中，老师首先需要向学生解释大数和大小比较的概念。

例如，可以通过举例子的方式，给学生形象地解释什么是大数和小数。

同时，老师还要向学生介绍大小比较的符号（>, <, =）的含义和使用方法。

第三步：教师示范（10分钟）老师可以通过举例子的方式，向学生示范如何进行大小比较。

例如，可以使用数字卡片，让学生互相比较两个数的大小，并正确使用大小比较符号。

同时，老师还可以引导学生提出问题，帮助他们发现其中的规律。

第四步：学生练习（15分钟）在本部分，学生将分为小组进行练习。

老师可以给每组发放一些大小比较的练习题，要求学生根据题目要求，正确比较数的大小，并填写相应的大小比较符号。

同时，老师可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与。

第五步：板书总结（5分钟）在本步骤中，老师可以将学生在练习中出现的错误或者疑惑进行梳理和总结，帮助学生更好地理解数的大小比较。

同时，也可以在黑板上梳理出大小比较的规律和技巧。

第六步：拓展延伸（10分钟）在本部分，老师可以给学生一些拓展的问题，帮助他们进一步提高数的大小比较的能力。

小学三年级数学《比较数的大小》教学设计

一、教学目标1.理解并能正确运用“大于”“小于”“等于”符号。

2.能熟练比较两个数的大小，并能正确判断结果。

3.能解决简单的实际问题，并能将问题转化为数学语言。

二、教学内容1.线性数轴的认识和运用。

2.比较数的大小的基本概念和方法，包括大小比较、大小判断。

3.实际问题的转化为数学问题。

三、学情分析小学三年级的学生已经学过了加法和减法，具备了初步的数学计算能力。

他们的观察能力较强，通过观察和实践探索能够对数的大小进行简单的比较和判断。

本节课的任务是让学生通过实例感受和理解数的大小的含义和运用，培养他们的观察力和判断能力。

四、教学过程1.导入新知识教师通过放大线性数轴的图片，向学生讲解数轴的用法。

引导学生发现数轴上的点表示了一个数字，并且可以通过数轴来比较两个数字的大小。

然后，教师通过几个具体的实例来引导学生比较数字的大小，提示学生使用数轴上的点来帮助比较。

2.引入符号的使用教师将“大于”“小于”“等于”的符号分别写在黑板上，并解释这些符号的含义。

然后，教师示范比较两个数字的大小，并运用符号进行判断。

例如，教师出示两个数字：9和5，然后重点强调数字9比数字5要大，可以用“9>5”表示。

3.合作探究教师以小组为单位，给每个小组发放一些纸质数字卡片，要求学生根据教师提出的问题，按照正确的顺序组合数字，同时在纸上用符号表示数字的大小关系。

例如，教师可以提问：“把5、6、8这三个数字从小到大组合起来，并用符号表示它们的大小关系。

”学生在小组中合作完成任务，在纸上写下正确的结果，并将结果反馈给教师。

4.讨论总结教师组织学生与整个班级一起讨论和总结，比较不同小组的结果，并引导学生总结出比较两个数字大小的规律和方法。

教师可以提出一些问题引导学生的思考，例如：“有没有两个数字是一样大的？你可以举例子吗？”5.实际问题练习教师设计一些实际问题，引导学生将问题转化为数学语言，并比较数字的大小。

例如：“小明拥有5元钱，小红拥有8元钱，小明比小红少多少钱？”学生在纸上写下问题和解答，并将答案告诉教师。

《比较数的大小》的教学反思

比较数的大小的教学反思引言数的大小是数学中的基础概念之一，在数学教学中也是一个重要的内容。

帮助学生掌握比较数的大小的方法和技巧，不仅有助于加深学生对数的概念的理解，还能提升他们的数学思维能力。

然而，教学过程中有时会遇到一些问题和困难。

本文将就在教学《比较数的大小》时遇到的问题进行反思，并提出一些改进建议。

教学问题及原因分析在教学《比较数的大小》时，我发现学生常常在比较数字大小时出错，主要表现在以下几个方面：1.难以理解大于和小于的概念：部分学生对大于和小于的概念理解不够清晰，容易混淆两者之间的关系。

2.缺乏有效的比较策略：学生在比较数字大小时缺乏有效的比较策略，盲目地根据数字的长度进行判断，而忽略了其他比较方法。

3.学生缺乏实际应用的机会：在课堂教学中，教师主要以抽象的数学问题为主，缺少与学生生活实际结合的具体例子。

以上问题的产生原因主要有以下几方面：1.教师在教学内容上过于抽象，没有结合生活实际，导致学生难以理解概念。

2.教师在教学中没有引导学生使用有效的比较策略，导致学生片面地根据数字的长度进行判断。

3.学生缺乏练习和实践的机会，导致在实际应用方面的能力较弱。

改进建议为了解决上述问题，在今后的教学中，可以采取以下一些措施：1.采用生动有趣的例子：在教学中，可以引入一些学生熟悉的例子，如购物时比较商品的价格、体重的比较等，让学生能够将抽象的概念与实际生活中的事物联系起来，增加学生的学习兴趣。

2.引导学生使用有效的比较策略：在教学中，可以引导学生通过数字的位数、整数部分的大小等多种角度去比较数的大小。

例如，在比较两个小数时，可以先比较小数点前的整数部分，再比较小数点后的数字。

3.提供更多的实践机会：在课堂教学中，可以设计一些练习题，让学生通过实际操作来比较数字的大小。

同时，也可以鼓励学生在日常生活中运用所学的知识，如通过比较时间、路程等，帮助学生将所学的概念应用到实际中。

4.激发学生的思维活动：在教学中，可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论。

《比较数的大小》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数的大小比较的基本概念。数的大小比较是通过分析数值的大小关系来判断两个数的大小。它在我们的日常生活和数学运算中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何比较两个小数的大小，以及它如何帮助我们解决实际问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整数和小数的比较方法这两个重点。对于难点部分，如小数的比较，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
4.培养问题解决能力：结合实际问题，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，提高数学应用能力。
5.培养合作交流意识：在小组讨论与合作中，使学生学会倾听、表达和交流，培养团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）整数的大小比较：理解正整数、负整数、零之间的大小关系，掌握比较方法。
举例：比较3和5、-2和2、0和3等整数的大小。
1.讨论主题：学生将围绕“比较数的大小在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
难点解析：学生容易混淆小数点前后的数值，误判大小关系。
（2）负数的比较：掌握负整数的大小比较，理解负数与正数、零之间的大小关系。
难点解析：学生对负数的大小比较不够熟悉，容易出错。
（3）数轴上的应用：将数的大小比较运用到数轴上，解决实际问题。
难点解析：学生可能在将数轴与实际问题结合时，难以准确判断数的大小关系。

小学三年级数学说课稿数的大小比较方法与技巧

小学三年级数学说课稿数的大小比较方法与技巧数学是小学生学习的重要科目之一，而数的大小比较是数学中最基础的概念之一。

对于小学三年级的学生来说，理解数的大小比较方法和技巧十分关键。

本文将详细介绍一些适用于小学三年级数学教学的数的大小比较方法与技巧。

1. 引言数的大小比较是数学的基础，也是日常生活中不可或缺的技能。

掌握数的大小比较方法和技巧对小学生的数学学习和实际生活中的应用具有重要意义。

2. 方法一：基于数的大小顺序进行比较最基础的数的大小比较方法是基于数的大小顺序进行比较。

教师可以通过列举一系列数字，让学生观察数字的变化规律，从而判断数字的大小顺序。

例如，给学生出示以下数字：8、5、3、9、2。

教师可以引导学生观察这些数字，并提问：“哪个数字最大？”“哪个数字最小？”学生可以通过观察数字的个位数来判断大小顺序，或者使用比较运算符进行比较。

3. 方法二：利用数的线性排列进行比较数的线性排列是指将一组数字按照从小到大或从大到小的顺序排列。

这种排列方式可以帮助学生更直观地比较数字的大小。

例如，教师可以使用数线，将一组数字沿着数线线性排列。

通过让学生观察数字在数线上的位置，学生可以判断数字的大小关系。

4. 方法三：使用比较运算符进行比较比较运算符是一种常用的数的大小比较工具。

教师可以通过引导学生使用比较运算符进行数的大小比较。

例如，给学生出示以下数字：6、3、7、9、2。

教师可以让学生使用大于号（>）和小于号（<）进行比较。

学生可以将比较运算符放置在两个数字之间，并观察运算符指向的方向，从而判断数字的大小关系。

5. 技巧一：注意位数的变化当数字的位数不同时，判断大小就需要注意位数的变化。

教师可以通过举例和练习来让学生掌握这一技巧。

例如，给学生出示以下数字：12、123、345、789。

教师可以引导学生观察这些数字的位数，并提问：“哪个数字最大？”“哪个数字最小？”学生可以通过观察数字的位数以及位数上的数字来进行大小比较。