《比较数的大小》说课稿
比较数的大小,数学教案设计
比较数的大小,數學教案設計教案名称：比较数的大小课程目标：1. 学生能够理解并掌握数的大小比较的方法。
2. 通过实际操作和案例分析，培养学生的逻辑思维能力和实践能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和热爱。
教学内容：1. 数字的基本概念2. 比较数的大小的方法（包括数位、十进制等基础知识）教学方法：1. 讲解法：教师讲解数字的基本概念和比较数的大小的方法。
2. 实践法：通过设计一些实例让学生进行数的大小比较，提高他们的实践能力。
3. 讨论法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师提出问题：“你们知道如何比较两个数的大小吗？”引发学生的思考。
2. 教师引入今天的主题——比较数的大小。
二、新课讲解（20分钟）1. 教师讲解数字的基本概念，包括数位、十进制等基础知识。
2. 教师讲解比较数的大小的方法，并给出具体的例子进行解释。
三、实践操作（20分钟）1. 教师设计一些实例，让学生进行数的大小比较。
2. 教师引导学生发现问题，提出解决方案。
四、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享他们在比较数的大小过程中遇到的问题和解决方法。
2. 教师对学生的问题进行解答，同时鼓励学生之间的互动交流。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师回顾本节课的主要内容，强调比较数的大小的重要性。
2. 教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学评价：1. 通过课堂观察和提问，了解学生对知识的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 通过学生在讨论中的表现，评估他们的思维能力和实践能力。
比较数的大小教案
比较数的大小教案教学目标1.学生能够理解比较数的大小的概念。
2.学生能够掌握比较数的大小的方法。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容1.比较数的大小的概念。
2.比较数的大小的方法。
3.实际问题的解决。
教学步骤第一步：引入教师可以通过提问的方式引入本节课的内容，例如：“小明有两个苹果，小红有三个苹果，你们觉得小红比小明多几个苹果呢？”引导学生思考比较数的大小的概念。
第二步：讲解1.比较数的大小的概念比较数的大小是指将两个或多个数进行比较，找出其中的最大值和最小值的过程。
例如，比较5和3的大小，可以得出5比3大。
2.比较数的大小的方法比较数的大小的方法有以下几种：•直接比较法：将两个数进行比较，找出其中的最大值和最小值。
•差值比较法：将两个数相减，比较它们的差值的大小，找出其中的最大值和最小值。
•交叉比较法：将两个数的大小进行交叉比较，找出其中的最大值和最小值。
3.实际问题的解决教师可以通过实际问题的解决来帮助学生掌握比较数的大小的方法。
例如：“小明和小红比赛跑步，小明用了10秒，小红用了8秒，你们觉得谁跑得更快？”引导学生使用比较数的大小的方法来解决问题。
第三步：练习教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，例如：1.比较下列数的大小：5和7。
2.比较下列数的大小：12和9。
3.比较下列数的大小：20和15。
4.小明和小红比赛跑步，小明用了10秒，小红用了8秒，谁跑得更快？第四步：总结教师可以通过提问的方式来总结本节课的内容，例如：“你们学会了哪些比较数的大小的方法？你们觉得比较数的大小有什么应用场景？”引导学生回顾所学知识，并将其应用到实际生活中。
教学评估教师可以通过以下方式来评估学生的学习情况：1.课堂练习的成绩。
2.学生的课堂表现。
3.学生的作业完成情况。
教学反思本节课的教学目标是让学生掌握比较数的大小的概念和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我通过引入、讲解、练习和总结等环节，让学生逐步掌握了比较数的大小的方法。
6.比较数的大小-苏教版一年级数学下册教案
6.比较数的大小-苏教版一年级数学下册教案
教学目标
1.学习数的大小比较，掌握大于、小于、等于的概念。
2.能够熟练使用大于、小于、等于符号。
3.培养学生观察、比较、分类的能力。
教学准备
1.教材：苏教版一年级数学下册。
2.教具：小板子、小棍子、数字卡片。
教学过程
1.导入
•教师做出两个数字卡，让学生比较大小，引导学生发现数的大小关系。
•教师出示板书“大于、小于”，让学生凭感觉判断卡片的大小关系，并找到对应符号。
2.讲解
•通过比较数字卡的大小，引导学生理解大于、小于、等于的概念。
•教师出示数字“5”和“9”，让学生逐一查找数字卡片“0-9”，找到比“5”大和比“9”小的数字卡。
3.练习
•给出两个数字卡片，让学生使用“大于、小于、等于”符号表达它们之间的大小关系。
•教师出示数字卡“6”，让学生找到比它小的数和比它大的数，并使用符号进行比较，最后确认学生答案。
4.巩固
•让学生两两分组，每个组出示两个数字卡，较大的数字放在右边，较小的数字放在左边。
让学生使用数字卡片和符号进行比较。
•让学生自己寻找其他数字卡比较大小，巩固所学内容。
教学总结
通过本堂数学课程的学习，学生掌握了数字大小比较的方法并能够使用大于、小于、等于符号表达大小关系。
同时，通过实际操作和比较，培养学生的观察、比较和分类能力，为下一步的知识学习打下基础。
比较数的大小教案5篇
比较数的大小教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学说课稿数的大小比较
小学三年级数学说课稿数的大小比较数的大小比较是小学三年级数学课程中的一个重要内容，也是学生数学思维发展的一个关键环节。
正确地进行数的大小比较对于学生的数学学习和日常生活中的判断能力都起到重要作用。
本文将从数的大小比较的概念、方法和实践中给出一些案例，帮助三年级学生更好地理解和运用数的大小比较。
1. 数的大小比较的概念数的大小比较是指通过比较两个或多个数的大小来进行判断和排序的过程。
在数的大小比较中，常用的符号有“>”、“<”和“=”。
学生需要明白“>”表示大于、“<”表示小于，而“=”表示相等。
数的大小比较涉及整数、小数和分数等各种数形式。
2. 比较整数的大小对于整数的大小比较，学生可以基于数线的概念进行理解。
数线是一个直线上的标尺，可以帮助学生直观地展示数的大小关系。
例如，当提示学生比较3和5时，他们可以在数线上找到3和5的位置，然后根据数字在数线上的相对位置判断5大于3。
通过这种图示化的方法，学生可以更好地掌握整数比较的概念。
3. 比较小数的大小对于小数的大小比较，学生需要掌握小数部分的大小关系。
例如，当比较0.2和0.3时，学生可以将两个小数展开成分数形式，然后对分数进行大小比较。
在这个例子中，0.2可以表示为2/10，而0.3可以表示为3/10，因此3/10大于2/10。
学生也可以通过将小数转化成百分比形式来进行比较，比如将0.2转化成20%，将0.3转化成30%。
4. 比较分数的大小对于分数的大小比较，学生需要熟悉比较两个分数的大小关系。
当分母一样时，只需要比较分子的大小即可。
例如，当比较1/5和3/5时，学生可以直接判断3/5大于1/5。
当分母不一样时，需要将分数化为相同分母的形式进行比较。
例如，当比较1/4和2/5时，学生可以将1/4扩展为5/20，然后比较5/20和2/5的大小。
5. 实践案例为了巩固学生对数的大小比较的掌握，老师可以设计一些实践案例。
例如，让学生比较三个水果的重量：苹果400克，梨子300克，香蕉500克。
比较数的大小说课稿
新课程体系打破了单一的课程结构，倡导全而、和谐发展的教育。
只有构建合作式、开放型的学习环境，树立以学生为本的教学思想，充分相信学生、激励学生、教师积极投身于学生的学习活动中，引导而不牵引在教师的框架之内；组织而不强制在教师的意愿之中；合作而不凌架于学生之上。
才能创设一种宽松、平等、愉快的学习氛围，学生才能消除压力，积极参与、表现自我，树立学习的信心，体验学习成功的喜悦。
下面我就以《九年义务教育小学教学第四册》“比较数的大小”一节为例谈谈自己的看法：一、对教材和学情的认识万以内数的大小比较是在学生已有的百以内数大小比较的基础上要求掌握的，是一次学习策略的类推与深化，也是一次对学生数学素质的培养。
纵观教材，这部分是在数数、读写数的基础上进行的。
从前面的数数、读写数的过程中，学生开始接触到了数的顺序问题，也初步知道一个数前后相邻的数是什么。
本次学习的目的是为了进一步使学生更清楚地了解万以内数的顺序、掌握比较数的大小的方法，为将来学习小数大小的比较作方法上的准备，加深学生对数的实际意义的理解。
为此，我确立了本课的学习目标：1、通过合作探究、掌握比较数的大小的方法。
2、通过调查处理数据，能初步解决一些简单的实际问题。
3、积极参与数学学习活动，获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：比较数的大小的方法。
对这部分教材我做了层递性、连锁式处理（即由百以内数的大小比较导入——类推万以内数的大小比较——拓展到多个数的大小比较），通过多媒体，设置情境，连接课内外资源，建立新旧知识的衔接平台，使课堂成为师生交流、互动的“学习共同体”。
目的是让学生以自己的知识为基础，去类推、去发现、去解决与数学有前的实际问题，增进数学知识的同时，形成良好的学习行为。
学情方面，学生已有了比较百以内数大小的知识基础，大部分学生思维活跃，有一定的自主学习能力，能积极参与数学活动。
但是，也有个别同学不善于表达或不勇于表达自己的观点，有时盲目随从，不自己思考。
比较大小说课稿范文（通用6篇）
比较大小说课稿比较大小说课稿范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的比较大小说课稿范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
比较大小说课稿篇1“小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材分析这节课的内容是比较小数的大小。
比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。
本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。
本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。
基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1．掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2．感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3．在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。
二、说教法与学法《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
5-10以内数的大小比较(说课稿)青岛版一年级上册数学
5-10以内数的大小比较（说课稿）一、教学目标1.掌握5-10以内数的大小比较方法；2.能够熟练地运用“大于”、“小于”、“等于”的概念比较数的大小。
二、教学重点与难点1.教学重点：帮助学生建立5-10以内数的大小关系的概念，提高学生运用大于小于等于符号比较数的方法；2.教学难点：帮助学生识别和理解5-10以内的数，并能够准确地比较大小。
三、教学过程1. 导入1.引导学生观察教室里面的物品，让学生比较不同物品的大小。
比如让学生比较黑板和桌子的大小，或者比较书包和铅笔盒的大小。
2.通过比较物品的大小，帮助学生建立大小关系的概念，为后续学习打下基础。
2. 学习新知1.引导学生观察数字卡片，认识数字，可以通过拿起卡片来了解数字的大小。
通过对数字卡片的比较，介绍大小关系的概念。
2.引导学生观察标有大于、小于、等于符号的数字表，让学生理解符号的意义，并通过符号比较数字的大小。
需要试验不同数字的大小关系，让学生自己发现大于、小于和等于符号的用处。
3.认识居多、不及和正好的概念，并通过这些情况来加深数字之间大小关系的印象。
3. 练习和巩固1.巩固和加深数字大小关系的理解，让学生互相比较大小，并用大于小于等于符号进行比较。
教师可出示数字卡片组成的数列，让学生按照大小顺序排列。
2.引导学生自己创造数字组合，对其进行大小比较，并记录下来，同时分享给同桌。
4. 拓展1.引导学生思考数字大小比较的应用场景，并介绍其他的比较方法，比如围棋比较局面大小。
通过这些应用场景，提高学生对于数字大小比较的认知。
四、教学总结通过本节课的学习，学生将掌握5-10以内数字的大小比较方法，能够熟练地运用大于小于等于符号进行比较。
通过对不同场景的数字大小比较，结合数字大小排列，学生将加深对数字大小关系的认识，为后续数学学习打下基础。
《比较数的大小》(说课稿)苏教版一年级下册数学
比较数的大小（说课稿）一、教学目标1.能观察和比较两个数的大小2.能学会使用大于、小于、等于符号比较数的大小3.能通过游戏巩固对比数大小的学习二、教学重点和难点1. 教学重点•观察和比较两个数的大小•学会使用大于、小于、等于符号比较数的大小2. 教学难点•使用大于、小于、等于符号比较数的大小三、教学内容1. 前置知识在一年级上学期，学生已经学习过数的读写和数的大小比较概念。
2. 新授内容今天我们要学习如何比较两个数的大小，我们使用的符号是“大于” “小于” “等于”，我们用它们来表示两个数的大小比较。
2.1 观察比较数大小比较数的大小是我们每天生活中都在做的事情，比如说：糖果、小车玩具、水杯，都是可以比较大小的。
请看下面这组数：7， 4；请大家思考，哪个数更大呢？（板书出 7 > 4）对，大家都说得对，7比4大。
我们用“大于”符号表示为 7 > 4。
再看这组数：8，8；请问这两个数大小相同还是不同呢？（板书出 8 = 8）对，两边数字相等，所以用“等于”符号表示为 8 = 8。
最后看这组数：9，11；这两个数应该怎么比较大小呢？此时，需要注意的是：9与11不相等，可以确定它们大小的先后顺序。
（板书出 9 < 11）通过比较，我们可以得出结论，9比11小。
我们用“小于”符号表示为 9 < 11。
2.2 快速判断比较大小老师这里有一个小游戏，会测试你们对于判断大小的速度。
游戏规则：老师会给出两个数字，你们快速判断数字大小，然后喊出符号“大于”、“小于”、“等于” 来表示数字的大小关系。
例子：10 17 你们要马上喊出“10小于17”，正确的同学会得到小奖品哦！四、教学方法1.情境法：让学生从实际生活中观察并比较大小，便于他们理解比较大小的概念；2.语言提示法：在学生掌握比较大小概念后，老师将语言提示法作为巩固和加深学生对知识的理解。
五、教学评估老师会通过游戏、作业等形式对学生进行评估。
比较数的大小教案
比较数的大小教案一、教学目标1.能够理解并掌握比较数的大小的概念；2.能够能够正确使用“大于”，“小于”，“等于”这些比较数的符号；3. 能够利用已学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1.理解比较数的大小的概念；2.掌握使用“大于”，“小于”，“等于”这些比较数的符号；3.能够在解决实际问题时应用所学知识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过出示一组数字，通过比较大小，让学生总结出数字比较大小的规律。
2. 概念解释（10分钟）通过示例，让学生理解比较数的大小的概念。
例如：数字2比数字1大，数字3比数字2大，数字1比数字0小等。
3. 符号解释（10分钟）让学生了解比较数的符号，即“大于”，“小于”，“等于”这些符号的含义和用法。
例如：“大于”用“>”表示，“小于”用“<”表示，“等于”用“=”表示。
4. 比较数的表示（10分钟）通过示例，让学生学会使用比较数的符号进行比较。
例如：“2 > 1”表示数字2大于数字1，“3 < 5”表示数字3小于数字5，“4 = 4”表示数字4等于数字4。
5. 理解和应用（15分钟）让学生通过练习题，将学到的知识应用到解决实际问题中。
例如：“小明有10万元，小红有8万元，小明的钱比小红的钱多吗？”、“小明的身高是120厘米，小红的身高是130厘米，小明的身高比小红的身高高吗？”等。
6. 拓展练习（10分钟）通过一些拓展练习题，让学生深入理解和掌握比较数的大小的概念。
例如：“判断下列各组数的大小关系：9.8，7.6，9.5；0.23，0.11，0.2；1/2，1/3，1/4。
”等。
7. 归纳总结（5分钟）让学生根据所学内容，归纳总结比较数的大小的规律和比较数的符号用法。
8. 小结与反思（5分钟）师生共同小结本节课的内容，学生表达对所学知识的理解和收获，同时提出自己对于比较数的大小还有哪些不理解的地方，老师解答学生的问题，引导学生思考。
四、板书设计比较数的大小大于：>小于：<等于：=五、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了比较数的大小的概念和比较数的符号用法，并能够在解决实际问题中应用所学知识。
北师大版比大小数学说课稿8篇
北师大版比大小数学说课稿8篇北师大版比大小数学说课稿【篇1】课题：比大小老师笔记教学内容：教材17页及练习三第6、7、8题。
（二次备课）教学目标：1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探究出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、认识符号“ =”、“”和“”，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培养学生初步的符号化数学思想方法。
3、培养学生初步推断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中到处有数学。
培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点：理解“ =”“”和“”的含义。
难点：学会比较大小的方法。
课前复习今天猴子兄弟想请我们去花果山做客，不过我们要先回答出它给我们带来的问题。
（1）老师报数，请学生拿数字卡片到前面来。
（2、5、3、1、4）（2）猴子兄弟请学生把以上几个数字按从小到大的挨次排列。
（同桌纠错）教学过程一：激趣导入出示主题图，同时老师讲故事：同学们一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可快乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时消失了小小的问题，同学们，你们能帮猴子兄弟分水果吗？1、出示问题：（1）图上有哪些水果？（2）猴子、桃子、香蕉、梨的数量分别是多少？（3）每只猴子分一个桃子，一根香蕉，一个梨，够分吗？2、学生汇报说发觉，同时老师教学“＝”“＞”和“＜”（1）教学“=”猴子和桃比。
（同样多）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。
（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
观察等号两边的数的特点，请学生举例子。
（例如：2=2 5=5）（2）教学“＞”（猴和香蕉比）。
？学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书：3＞2）。
（3）教学“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
（4）发散思维。
《看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？》（5）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平？小组讨论后让学生各抒己见。
比较数的大小数学教案
比较数的大小数学教案比较数的大小数学教案(7篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的比较数的大小数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
比较数的大小数学教案1教学目的：1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。
2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。
3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：熟练进行数的大小比较。
教具准备：例11（3）汽车图，师生准备算盘。
教学过程：一、复习1、读出下面的数，说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，它们各是几位数，最高位是什么位。
在369 1438 3740 69002、在○里填上"〈 "或"〉"。
61○56 45○47 100○98等让学生独立思考填写。
并分别提问：你是怎样进行比较的？[评析：掌握比较万以内数的大小的方法，是本节课新知识的重点，教师运用复习帮助学生唤起对原有知识的回忆，为学生学习新知作了衔接和孕伏。
]二、新课1、导人新课，揭示课题，交待目标。
师：我们已经会比较百以内数的大小，那么怎样比较万以内数的大小呢？板书课题：比较数的大小师：本节课的学习要求是：掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。
2、教学例11、（1）教学位数不同的数的大小比较。
①比较1230和965的大小。
师问：1230是几位数？最高位是什么位？比一千大。
还是比一千小？在算盘上拨出来。
965是几位数？最高位是什么位？够不够一千？在算盘上拨出来。
指导学生观察思考：1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千；而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千。
那么1230与965哪个数大？板书：1230 〉965。
②反馈练习：999○1000 836○99 1015○989师提问，学生思考后回答：比较万以内数的大小，先比什么？怎样确定谁大谁小？小结：比较万以内数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
比较数的大小说课稿
比较数的大小说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是“比较数的大小”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“比较数的大小”是小学数学中非常重要的一个知识点，它是在学生已经掌握了 100 以内数的认识和读写的基础上进行教学的。
这一内容的学习，将为学生今后学习更大数的比较以及数学计算打下坚实的基础。
在最新的教材中，这部分内容通过生动有趣的情境和活动，引导学生逐步掌握比较数的大小的方法。
例如，教材中会呈现不同数量的水果、动物等，让学生通过观察、数数等方式，直观地感受数的大小关系。
二、学情分析我们的学生已经在之前的学习中对 100 以内的数有了一定的认识，但对于数的大小比较，还需要进一步的引导和练习。
这个阶段的孩子，思维以形象思维为主，抽象思维能力还比较弱，所以在教学中，我们要注重通过直观的方式，帮助他们理解和掌握比较数的大小的方法。
记得有一次上课，我问同学们：“谁能告诉我 25 和 30 哪个大呀？”有个小朋友立刻举起手说：“老师，我知道，30 大，因为 30 比 25 多了5 个呢！”这让我意识到，孩子们其实已经有了一些比较数大小的初步感觉，但还需要我们更系统地引导他们掌握方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生掌握比较 100 以内数的大小的方法。
2、通过比较活动，培养学生的观察能力、分析能力和比较能力。
3、让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握比较 100 以内数的大小的方法。
教学难点：理解数位的意义，以及数位不同时如何比较数的大小。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下方法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习数学知识。
2、直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。
小学数学比较数的大小教学设计范文(3篇)
小学数学比较数的大小教学设计范文（3篇）小学数学比拟数的大小教学设计1教学内容：教科书30-32页，比拟数的大小。
教学目标：1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有阅历，探究万以内数的大小比拟的方法，体会比拟数大小的现实意义。
2、用数表达日常生活中相应的一些大事，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。
让学生自主探究，相互沟通，得出结论。
3、通过探究增加学好数学的自信念，乐于和同学合作并进展数学沟通。
教学过程：一、课前搜集。
课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中沟通、展现出来。
(教师可以用实物投影打出来)二、观看物品价格，进展数的比拟。
同学们这些物品的价格，有的贵有的廉价，你们能说一说，它们之中哪一件物品的价格最昂贵，哪些物品的价格比拟廉价。
教师板书：＜或＞，表示最终的结果。
只要是学生比照较方法解释合理，就要确定他们的想法。
1、讲解2530和3680的大小比拟。
由于2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680有的学生可能会这样比拟2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680。
2、让学生以小小组的形式来比拟数的大小，小学数学教案《比拟数的大小》。
“试一试”让学生用自己的方法进展比拟，只要学生感受方法，不要给出概念化的结论。
让学生在小组里任选两种商品比拟价格时，要沟通比拟的方法和结果，进一步领悟比拟数的大小大方法。
2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。
它们的千位上都是2怎么办？有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上一样，百位上5个百比3个百大，所以2530＞2350。
5、课堂小结：同学们刚刚我们比拟了数的大小，你领悟当中的方法了吗？你自己能够总结一下吗？让学生同桌之间相互说一说，在选派代表到讲台上来讲一讲。
三、稳固练习。
想想做做1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数，再比拟两个数的大小，然后沟通。
比较数的大小【说课稿】-2022-2023学年数学一年级下册 苏教版
比较数的大小（说课稿）
一、教学目标
1.理解数的大小比较的概念；
2.掌握比较数的大小的方法；
3.初步掌握用不等号比较数的大小；
4.能够在实际生活中运用比较数的大小。
二、教学重点
1.理解数的大小比较的概念；
2.掌握比较数的大小的方法。
三、教学难点
1.初步掌握用不等号比较数的大小；
2.能够在实际生活中运用比较数的大小。
四、教学过程
1. 导入新课
老师可以引导学生回忆一下数的大小的相关知识，例如大于、小于、等于等概念。
2. 讲解新课
1.引导学生认识数的大小的概念，并阐述其重要性；
2.示范用数线比较数的大小，并引导学生集体完成练习；
3.分类比较数大小，即分别从同一单位、同一位数、同一数值上比较数的大小；
4.初步掌握用不等号比较数的大小，并引导学生进行相关练习。
3. 拓展巩固
老师可以引导学生运用比较数的大小的方法来解决实际问题，如比较两个数的大小、筛选物品等。
4. 课堂小结
老师可以引导学生回顾今天学习了哪些知识，以及对这些知识的掌握程度等。
五、教学方法
1.课堂教学法
2.示范教学法
3.学生自主演练法
六、教学资源
1.课本、练习册
2.PPT
七、教学评估
1.口头询问法
2.笔试法
3.组织小测验
八、教学反思
通过本节课的教学，学生们初步掌握了数的大小比较的概念和方法，但在具体的运用中还存在一定的困难。
下一步，在教学中应该更加注重实际生活应用的引导，以提高学生的实际运用能力。
教学设计 《比较数的大小》
教学设计《比较数的大小》教学内容：比较数的大小教材31、32页教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学重点、难点：重点：掌握100以内数的大小比较的方法。
难点：能正确根据数的顺序比较数的大小。
教学用具：多媒体课件、题卡。
教学过程：一.谈话导入，揭示课题谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？刚才X X X同学说他爸爸是 48 岁，爷爷是 60 岁，那么你们知道谁的年龄大吗？要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习比较数的大小。
（板书课题：比较数的大小）二、合作学习，探索新知(1).出示多媒体课件教学例题图，师讲述故事在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出美丽的贝壳，小松鼠、小兔子都来拾贝壳，不一会儿，它们都拾了一篮子贝壳。
小松树数了数说：“我拾了46个贝壳。
”小兔子数了数说：“我拾了38个贝壳。
”小松树说：“我拾的多。
”小兔子说：“我拾的多。
”你能给他们当裁判吗？小松树、小兔子到底谁拾得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌。
指出：比较两个小动物谁拾得多，也就是比较38与46 的大小（46 38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法（出示归纳的方法）（2）.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第32页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）（请看大屏幕）说说你是怎样想的？三、组织练习，深化提高1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生做猜符号的游戏。
3、“想想做做”第1题。
玉米老师给同学们提出了一个问题，你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？4、“想想做做”第4题。
《数的大小比较》说课稿
《数的大小比较》说课稿《数的大小比较》说课稿《数的大小比较》说课稿要怎么写呢？很多人人还不是很清楚吧？下面是小编给大家介绍的《数的大小比较》说课稿，欢迎阅读。
《数的大小比较》说课稿一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）六年级下册第77的内容。
2、教材简析数的大小比较包括整数、小数、分数大小的比较和分数、百分数、小数之间大小的比较。
教材中的内容是笼统的，涉及的面深而广，光靠教材上的内容让学生全面的掌握知识是很难的，所以我们精心设计教案，让学生既能掌握基础知识，又能突破难点，还要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，从而体会到数的大小比较在生活中的运用是十分广泛的。
3、学情分析学生已经学过数的大小比较这部分知识，同一类数的大小比较对他们来说是比较轻松和顺利的，但多个不同类数的大小比较相对来说比较困难。
所以，我给学生充分的时间，让学生自学、合作探究、讨论归纳，掌握本节课的知识点。
必要时，教师适当点拨，突破难点。
4、教学目标的确立根据教材的内容及学生的知识现状和年龄心理特点，我制定了以下教学目标。
（1）知识目标：指导学生学会整数、小数、分数、百分数之间比较大小的方法。
（2）能力目标：通过小组合作学习整理知识框架，培养团队合作精神，提高学生归纳、总结及自我复习的能力，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。
5、教学重、难点的确定根据教材的特点和学生的认知水平，确定本课的教学重点是分数大小的比较，教学难点是整数、小数、分数、百分数之间的比较。
二、说教法、学法根据教材和学生的实际情况，通过创设具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破，培养学生自学能力和归纳总结的能力。
《比较数的大小》【说课稿】-2021-2022学年数学一年级下册
比较数的大小一、教学目标1.能够用大于、小于、等于的符号比较大小。
2.能够根据数的大小排列数的顺序。
3.能够运用所学方法解决简单比大小的问题。
二、教学重难点1.学生对于大于、小于、等于的符号的理解。
2.学生运用大于、小于、等于的符号比较大小的能力。
3.学生根据数的大小排列数的顺序的能力。
三、教学内容和方法1. 探究数的大小教师出示两张纸片，上面分别写有两个数字（如：3和7），并请同学们根据数字的大小，用手中的卡片表达数的大小。
引导学生讨论比较两个数的方法和顺序。
2. 认识大小符号教师出示大于、小于、等于符号的图片，并请学生大声朗读符号的名称和含义。
随后，教师出示三个数字 A、B、C，让学生用符号表达 A、B、C 之间的大小关系。
引导学生分析问题，归纳总结大小关系符号的使用方法。
3. 排列大小数的顺序教师出示一组数字（如：2、5、0、9、7、4），让学生运用学习到的方法将数字从小到大或从大到小排列，并请几位学生上台展示答案，让全班评价其答案的正确性和操作过程的正确性。
4. 解决比大小的问题教师出示一个大于、小于、等于的符号组成的数学式子（如：7 < 9），要求学生判断其真假，并且根据式子判断两边数字的大小关系。
5. 小结和拓展教师通过对本节课学习内容的小结，巩固学生的学习成果，并适当拓展如：比较小数的大小、比较带有相同位数的数等。
四、教学资源1.符号卡片。
2.数学创意思维卡片。
3.课堂实物。
五、教学评价1.课堂上请几位学生上台展示答案，让全班评价其答案的正确性和操作过程的正确性。
2.练习课间内容有加强难度和提纲挈领的题目。
3.每节课前后抽取2、3个随机学生的口算答案，评估学生的口算能力。
六、教学安排本节课将分为三个部分，课前的预习复习、课中的探究教学和课后的课后作业。
1.课前预习：–预习操作课本 P71、P73、P75。
–预习思考：学过的大小符号，知道它们是如何使用的吗？运用大小符号如何比较数的大小？2.课中探究教学：–探究数的大小，认识大小符号。
比较大小说课稿
级数学下册《比较数的大小》说课稿
重点：掌握100以内数的大小比较的方法。
难点：正确熟练地进行比较。
二、教法、学法
教法：采用引导探索法，引导学生利用数位顺序和总结出
比较两个数大小的方法。
学法：采用自主探索与合作交流的方法，总结出两个数的大小的比较。
教学准备：多媒体课件、计数器。
三、教学流程
复习旧知，引入新课。
首先进行数的顺序的复习，使学生对100以内数的顺序有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。
想不想比较一下他们的大小。
（板书课题：比较数的大小）用课件出示例五，讲先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。
两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。
比较学生的各种比法后，引导学生思考：如果没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。
用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想
一想怎样比，就能很快知道哪个数大？再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。
听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。
四、板书设计
数的顺序及比较大小
38＜45 65＞59
五、学习评价
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。
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《比较数的大小》说课稿
出处影评
《比较数的大小》说课稿
一、说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第四册第38页例9及练习10的第1-2题。
:作文
二、设计理念
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，自主探索”的教学理念。
结合低年级的年龄特点，先引导学生“玩”数学；再帮助学生“悟”数学。
有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
教材分析
教材把比较数的大小分成两种情况教学。
一是比较位数不同的两个数，位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。
比较时要强调从数位上表示是几千、几百或几十来进行比较。
由此，加深学生对数位的意义和数的大小的理解。
1．教学目标：
使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。
让学生体验到数学与日常生话的密切联系。
培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
2．教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：熟练进行数的大小比较。
教学方法
在教学过程中，以成功教育的思想为指导，面向全体，通过观察、动手操作、概括的方法，让学生亲身体验合作的成功和愉悦，同时采用情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教学过程的积极性，以提高
学生学习数学、探索知识的兴趣。
出处影评。