浅议中学物理教学的艺术之美
浅议物理教学的艺术
欧姆定律是电学中的 重要定律， 在讲解欧姆定律时，
Ｌ Ｅ ａｒｃ ｓｃ ！ 【 ｃｎ ｉｎｅｒ ： ｄｔ ｃ ｅｈ 照 ｕｉｌ ｔａＲ ａ 到 ａ Ｐ 鱼ｄ ｏ ａｅ 骠
培养 ， 使学生所收获的不仅是物理知识本身 ， 更重要的是 学习物理的方法。 要重视培养学生 良好的学习习惯和学习
能力。 ， 为此 在教学中要做到 ： 凡是学生通过努力 自己能看
个清洗工坐在一块仅依靠一根绳子吊 着的木板上， 他
正清洗着高楼幕墙， 并通过松放绳子的一头使 自己 自 能 如地移动。看完录像后， ” 马上就有学生问到： “ 不使自 为了 己掉下来 ， 他是不是要用很大的力来拉住绳子？”
进的品德， 进而更进一步提升学生的学习兴趣 。
二、 优化物理教学过程
教学过程是教师为完成教学任务而进行的一系列活 动。 优化物理思维的 火花， 来激发学生的情感、 兴趣和意志， 使学 生的认识活动成为一种乐趣， 成为精神上的需要。
（ 利用信息创设问题情境 一）
理 科 教 学 探 索
藩 ＿ 理 学 ？ 术 戳。 物 毂 的 葛
常 万 夫
（ 泊头市第 四中学 ，河北 沧州 ０ ２ ５ ） ６ １０
摘
要： 物理教学的艺术主要表现在 ： 学生的求知欲 望； 化物理教 学过程 ； 学生心理素质 的培养 。 激发 优 注重
只有讲 究艺术的物理教 学才能取得好的成效。
捷克教育家夸美纽斯认为：教育者的艺术表现在使 “ 学生能够透彻地 、 迅速地 、 愉快地学习知识技能。” 教学的 技巧和艺术就要使学生渴望获得知 识和不断追求真理， 并 带着强烈的情绪色彩去探索 认识客观世界。教学过程必
须遵循这一原则 ， 精心设计教学程序 ， 以启迪学生的心灵，
浅谈初中物理教学中的美育
浅谈初中物理教学中的美育新课标要求在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。
本文就此试作几点探索。
一、挖掘课本美育素材，展现美新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性与一体，蕴含大量美育素材。
具体表现以下几方面。
1、形象感染美。
課本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。
如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。
以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。
如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发射的火龙、现代超导的研究、和平得用原子能等。
2、图像画面的直感美。
人的视听感官是感知美的主要感官。
引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。
课本配置的图有：演示实验图，有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图，自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。
3、内容新颖美。
新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。
在编排的思想上不仅大胆地按照认识规律由简单到复杂、由表及里，由浅入深，打破传统的力、热、光、电板块式编排体系，降低学生的学习难度，更重要的是突出物理教学目标，提高学生智能，注重能力的培养，转变教育观念。
二、创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。
教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。
探究初中物理教学之美
探究初中物理教学之美目前，很多初中生对物理学习不感兴趣，有的甚至害怕或是厌恶物理学习。
在我看来，其中一大主要因素就是教师没能让学生感受到物理学习的“美”，没有对学生的爱美心理进行有效运用，更没有将科学的美融入其中。
针对这一情况，我认为教师应在初中物理教学过程中通过对知识形式进行转化的方式实施教学，通过艺术形象与活动激发学生的兴趣，同时尊重学生在教学中的主体地位，为学生创造更多的动手、动脑的机会，以积极的课堂氛围激励学生，鼓励他们去探索、发现和创造，使原来枯燥的教学过程转变为充满美感的探究与艺术设计活动。
一、发现物理的文化之美说到物理的文化美，它最主要的表现是能够激发人们的思维，使人们的智慧得到开发，享受到思辨的乐趣。
物理的文化美是简洁而和谐的，它处处都有真理，多样性与统一性和谐共存。
翻开物理课本，我们可以看到无论是概念、规律还是实验和物理现象，都能将物理的文化美表现得淋漓尽致。
以对称美来说，物理中有平面成镜的现象；以奇异美来说，有海市蜃楼等神奇景观；以统一美来说，有电和磁的各种原理和作用。
如果教师能够在教学中采取有效措施，让学生认识到这些物理的文化之美，那么他们就会很快进入教师所创设的物理美境之中，也会随着教师的教学设计展开自己的思维，在教师的指导下有效地展开物理学习，进而取得较好的学习效果。
在这种轻松、愉悦的环境中，学生知识的习得也会变得更为容易，理解也会更加深刻。
同时，他们的感性思维会在物理的文化美的熏染下，逐步向理性思维发展。
二、发现物理的应用之美历数近年来我国在物理应用上所取得的成就，如载人航天飞船发射成功，磁悬浮类车在上海的运行以及计算机技术的普及等，这些先进技术都是物理应用美的完美体现。
物理的应用不仅体现在这些尖端的科技技术上，在我们的日常生活中，随处都可以见到与先进的物理技术相关的应用。
大到医疗设备，如CT机、核磁共振等，小到一个LED灯泡，甚至每个人都拥有一部的智能手机等。
这些都是我们在生活中能够看到、感受到的物理技术产物。
浅谈初中物理课堂教学艺术
浅谈初中物理课堂教学艺术摘要：物理课堂教学艺术就是要从学生的学习需要出发进行教学设计，在教学过程中教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，能充分调动学生的学习兴趣和参与课堂探究学习的积极性，能让学生在有限的时间内认知并感悟知识，能培养学生爱学物理的情感。
关键词：课堂教学教学艺术最佳效果进步发展爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求：一是德，即崇高的思想品德;二是才，即知识渊博;三是术，即高超的教学艺术技巧。
教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学才能取得最佳的教学效果。
物理比较抽象、难学，如果让学生对物理课产生了厌学的心理，则对学生今后的物理学习容易形成不可逾越的屏障。
因此，对物理教师来说，教学艺术尤为重要。
教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性。
但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。
因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。
通过近17年的物理教学，本人对初中物理课堂教学有了初步的认识，探索出了较为可行的方法和艺术。
一、研读学生许多学生反映物理这门课程比较难学，不好理解，做题时往往是不知道自己该从什么地方入手，这是一种比较普遍的现象。
要了解学生的想法及思想动态，把学习物理成功的经验体会传授给学生，让学生有克服困难的勇气、有学好物理的动力。
当然，在战略上藐视，在战术上要重视。
我们应该随时随地地了解学生的实际情况，倾听他们的心声，排除他们的苦闷，让学生接受老师，进而接受物理、爱好物理。
要让学生体会学习的难度，强化意志的培养，享受成功的体验，强化学习愿望，从而避免学生产生怕学物理、厌学物理的心理。
二、精彩导入激趣求知是教学艺术的先导。
好的开始是成功的一半。
精彩的导入能在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生对该课的主要内容产生悬念，从而产生探究学习的愿望，这将对课堂教学造成很大的影响。
浅议初中物理教学中的科学美
浅议初中物理教学中的科学美科学美是科学领域里存在的美。
科学美是一种美的形态，它同自然美、社会美、艺术美、技术美相并列，并与之有着密切的联系。
中学物理课程明确指出,物理课程应以提高学生的科学素养为主要目标,要求学生通过学习物理,.体会其中的科学思想与方法,领略自然界的奇妙与和谐,激发对科学的好奇心和求知欲.学习物理就是探索自然奥秘的过程,是对科学美的欣赏过程.科学美是真、善、美的和谐统一，是促使学生自觉学习物理的不竭动力。
在物理教学中，引导学生欣赏科学美，进而追求科学美，促进情商的提高，培养高尚的情操。
科学美来源于自然美，是以和谐、对称、简单、奇异等为表现形式的美，是审美者通过理解、想象、逻辑思维才能体验体验到的美。
在物理学中，科学美主要体现在实验、公式、理论、规律上。
简单、统一、精确、巧妙、守恒、对称、和谐等特征，使得它具有诗一半的意境，音乐般的神韵。
物理教学中的科学美的教育目的在于使学生在学习中感受科学美的魅力，提高学生对科学美的鉴赏能力，促进学生的身心发展，激发学生的科学创造力。
在初中物理教学中科学美主要体现在以下几个方面：1和谐美自然界处处呈现和谐之美，而揭示其规律的物理学，当然也不例外。
和谐美是理性地研究自然的基本思路,是很多科学家固定的思维方式和研究方法,并成为一种信念和追求。
如当奥斯特发现了电流的磁效应以后，法拉第萌发了“电既能生磁，磁也能生电”的想法。
经过十年不懈的努力，他终于成功地做出了发电机的雏形。
法拉第的电磁感应定律是一个对称和谐美的杰作。
2对称美物理学所揭示的自然界物质的形态、构造、运动及其转化等规律的对称性，都能引起人们的美感，这就是物理学的对称美。
物理学的对称美既有物理现象的对称美，又包含有各种数学空间的对称美。
如分子之间的引力和斥力，物体作用力和反作用力等表现了物理现象的对称；杠杆的平衡、平面镜成像、凸透镜成等大的实象、磁体的磁感线分布等表现在空间上的对称性；乐音的波动图象则体现了数学图形的对称性。
浅谈中学物理教学艺术
浅谈中学物理教学艺术教学具有科学性，同时也具有艺术性。
中学物理作为自然科学的一门基础学科，其教学毋庸置疑拥有独特的艺术性。
中学物理教学艺术是优秀的物理教师在物理教学过程中尊重科学事实、遵循教育规律，结合个人教学经验，创造性地运用各种教学方式方法所体现出的具有科学意义和审美价值的教学活动特征。
现就中学物理教学艺术的特点、功能作用及创造等问题谈一点粗浅的认识。
一、中学物理教学艺术的特点教学艺术从古至今就是一个不朽的话题，中外不少教育家对教学艺术都发表过自己的观点。
总体来看，教学艺术需要满足教育哲学所体现的“真、善、美”原理，并且具有和谐统一的内容与形式。
当代中学物理教学艺术也不例外。
1.中学物理教学艺术应当蕴含“真”从哲学范畴来说，“真”是指客观事物运动、变化、发展中所表现出来的规律性以及人们对这种规律性的如实反映。
所谓物理教学艺术的“真”，即在教学中反映物质运动的规律性，揭示自然界的内在美，也就是物理教学体现出的科学美。
物理教师通过物理教学引导学生认识物理世界的客观真理，并建立正确的自然观和世界观，这便是对物理教学艺术中“真”的探索过程。
在美学中谈到，有“真”才能“美”，因此科学性是物理教学艺术的基础，它体现在物理理论的真理性、物理理论分析的正确性和物理学科学美的合理性。
物理学是一门以实验为基础的学科，它必须客观真实地反映自然界的本质和规律，才能体现出它所具有的科学美。
以物理教学内容为例，在物理课堂上，优秀教师总喜欢用演示实验来代替画面清晰且形象逼真的计算机模拟实验，这是因为对学生来说演示实验的可信度高、真实性强，触手可及，且能够自行操作。
当演示实验所展示的实验现象与学生所预设的结果不同时，学生不但不会去怀疑他所亲眼看到的现象，反而会对这样的反差产生浓厚的兴趣，从而促进学生对物理知识的学习。
2.中学物理教学艺术应当包含“善”“善”，在哲学范畴里是指人与客观物质世界的实践关系中客观事物对人的功利性。
浅议物理学中的“美”
浅议物理学中的“美”郑玉香【摘要】物理学中的美主要体现在精神美、简洁美、对称美、和谐美、统一美等方面,物理教学工作者要培养学生的审美能力,引导他们自觉地追求科学美。
【关键词】物理美;精神;简洁;对称;和谐;统一“生活中并不缺少美,而是缺少美的发现”,物理教学也是如此。
物理学中美的例证比比皆是,但物理学本身并不是美学,能否把摆在我们面前的物理教材从僵硬的铅字变成闪烁着美的光彩的画册,从抽象的概念、公式变成动人的诗篇,关键要靠教师从教学内容中挖掘出美的因素,并通过美的设计,在课堂教学中充分展示出物理学科的美学特征和美的意境,使学生潜移默化地受到美的熏陶和美的培养。
一、伟大科学家的精神之美在物理学发展过程中,物理学家在探索规律的艰辛旅程中,一方面伴随着对美的追求,另一方面表现出他们精神上的种种美德。
这些都是美学因素,物理学家对美的追求和他们的人生美德,可以启迪学生的智慧,引发学生的兴趣,激励成功的意志,养成他们良好品德。
哥白尼与托勒密“地心说”的决裂,就是他深信完美的理论在数学上应该是“和谐与简单”的。
托勒密为解释天文观测的结果,引入“均轮”“本轮”,使得天文理论又复杂又失真。
因此,在极其困难的情况下,哥白尼不畏艰难险阻,研究三十年,建立了“日心说”。
后来,开普勒深切感受到“日心说”的真,毅然抛弃“地心说”的观点。
电磁学的发展在很大程度上得益于对称美的启示。
法拉第深信电与磁是对称的,他认定既然电能生磁,那么磁也能省电。
他坚持奋斗十年,终于发现了电磁感应现象。
二、简洁之美在千姿百态的物理世界里,尽管各种现象千差万别,但在本质上都可归结为若干基本的物理规律,这就是物理学上的简洁之美。
例如:运动和力的关系,曾经困惑人类几千年,但一旦揭开其面纱,呈现出的关系“F=ma”却如此简单;爱因斯坦的质能方程E=mc2,形式十分简单,内容却极其丰富———用最精炼的语言、最少的符号,揭示了奥妙无比的自然规律,所表现的简洁美令人叹为观止;开普勒行星运动第三定律:R3PT2=常量,其形式如此简单,太阳系中所有行星的运动都符合这一规律,奇妙的“2”和“3”使一切井然有序,开普勒不愧为“天空立法者”的称号。
浅谈中学物理课堂教学艺术
浅谈中学物理课堂教学艺术摘要：物理教学不仅是一门课程，更是一种艺术，高效成功的物理课堂可以被称为教学艺术的创造。
当教师掌握了这种教学的艺术，就可以令物理课堂焕然一新、满堂生辉，带给学生不一样的学习感受，调动他们课堂参与的热情，让中学物理不再是抽象、复杂、困难的代名词，而是新颖有趣的学习过程。
教师作为物理课堂的设计者、教学者，引导者，要积极的探索教学之法，主动优化教学过程，将实验以生动有趣的方式展现给学生，处理好师生、生生间的课堂关系，观察以生为本的教学理念，从而使教学质量得以提升。
关键词：中学物理高效课堂教学艺术引言：教育学家加里宁曾言：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”这表明了教育艺术表现的重要性。
课堂是教学的主阵地，是学生知识获取的重要场所，中学物理教师想要保证学生物理学习的质量，必须要抓好课堂时间，提高课堂教学的效率，掌握课堂教学的艺术，用教学的技巧使学生对物理知识产生兴趣，引导学生去探索和认识客观世界，构建民主、和谐、高效的物理课堂，促进学生学习效果的提升。
一、善用课堂教学的语言艺术一堂成功的物理课一定要关注学生的状态，不能只关注知识的严密性和逻辑性，却忽略了学生对于内容的接受度，中学物理本身就包含了许多的抽象内容，对于初中生而言是较难理解的，如果教师在课堂语言表达上仍然晦涩难懂，会使学生对于所学的内容更加难理解。
因此，中学物理教师应当善用课堂教学的语言艺术，运用一些合理幽默、简单易懂的话语来缓解课堂氛围，让学生能够更快的接受新的知识，并且感受到教师的语言魅力，拉近师生间的关系，使物理课堂变得更富有趣味性。
学物理有许多内容可以改编成口诀、成语或者俗语，这能够帮助学生更快速的记忆和理解，教师可以借助这样的方式去减轻学生课上学习的负担。
例如，学习惯性定理和机械能量守恒定律时，可以选择对联的方式记忆，上联：未受外力运动状态永不变，下联：没有摩擦机械能量守恒，横批：注意条件。
又或者为了方便学生记忆比萨斜塔实验和马德保半球实验，可以准备对联，上联：两球落斜塔双音一响，下联：八马拉半球一双分，横批：学史奇观。
谈谈中学物理课堂教学艺术
谈谈中学物理课堂教学艺术谈谈中学物理课堂教学艺术在中学物理教学中, 如何进行有效的课堂教学是一门艺术。
物理作为一门基础学科，不仅培养学生的科学素养，而且还对学生的思维能力，创新能力和问题解决能力提出了更高的要求。
因此，为了实现优质的教学效果，教师需要在课堂中运用多种艺术手段。
首先，物理课堂教学不仅仅是教师讲授知识，更要注重激发学生的学习兴趣。
物理知识往往抽象繁多，学生很容易对课堂感到枯燥。
因此，教师可以设置一些趣味性的实例和问题，引发学生的好奇心，并鼓励他们积极思考解决问题的方法。
例如，在讲解热学时，教师可以通过做实验或示意图的方式，向学生生动地描绘热传递的过程，增加学生对物理现象的感知，激发他们的学习兴趣。
其次，教师应注重启发式教学，培养学生的观察和实验能力。
随着信息时代的快速发展，世界日新月异，教师不再仅仅是掌握知识的传输者，更应成为学生的引路人。
通过提问、展示、讨论等方式，教师可以引导学生自主观察实验现象，培养他们对现象的敏感性和思考问题的能力。
比如，在光学课上，教师可以利用激光笔与光照射实验装置，引发学生对光的反射、折射等现象的探究，并引导他们进行实验验证和现象解释。
再次，教师需要注意创设情境，增强物理知识的应用性。
物理学作为一门应用广泛的学科，教师应该在课堂中让学生明确物理知识与实际生活的联系。
通过分析真实现象，教师可以引导学生利用所学的物理知识解决现实生活中的问题。
例如，在力学课上，通过模拟竞赛中的物体运动，让学生运用牛顿定律解决速度、力等物理量的计算问题，培养学生的应用能力和创新思维。
此外，教师要注重培养学生的实验思维和实践能力。
物理学从实验中发展起来，实验是物理学认识规律的重要方法。
因此，教师应该积极组织实验课程，并引导学生动手操作、观察和记录数据。
通过亲身体验，学生可以更加深入地理解物理原理，并形成自己的实验思维和实践能力。
实验室里的实践活动为学生搭建了一个锻炼能力和思维的平台，教师应该结合实际情况，设计一些有挑战性、反映物理原理的实验，激发学生的实验热情。
初中物理美育教案
初中物理美育教案课程标准：1. 了解声音的产生和传播条件。
2. 掌握声音的三个特征：音调、响度、音色。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
教学目标：1. 知道声音是由物体的振动产生的，能够结合实例说明。
2. 知道声音的传播需要介质，能够结合实例说明。
3. 知道声音的三个特征，能够结合实例区分。
4. 培养学生对物理美的感知和欣赏能力。
教学重点：1. 声音的产生和传播条件。
2. 声音的三个特征。
教学难点：1. 声音的产生和传播条件的理解。
2. 声音的三个特征的区分。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放音乐，引导学生感受物理的美。
2. 学生分享对音乐美的感受。
二、探究声音的产生（15分钟）1. 教师引导学生观察和分析生活中常见的声音产生现象，如敲击物体、吹奏乐器等。
2. 学生分组讨论，总结出声音是由物体的振动产生的。
3. 学生进行实验，验证声音的产生条件。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 教师引导学生思考声音是如何传播的，需要什么介质。
2. 学生分组讨论，总结出声音的传播需要介质，固体、液体和气体都可以传播声音。
3. 学生进行实验，验证声音的传播条件。
四、学习声音的三个特征（15分钟）1. 教师引导学生了解声音的三个特征：音调、响度、音色。
2. 学生分组讨论，结合实际例子，区分三个特征。
3. 学生进行实验，观察和分析声音的特征。
五、欣赏物理美（5分钟）1. 教师引导学生欣赏物理美，如美丽的声波图、乐器等。
2. 学生分享对物理美的感受。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生布置作业：结合生活实际，观察和分析声音的产生和传播。
教学反思：本节课通过引导学生观察、实验和讨论，让学生了解声音的产生和传播条件，掌握声音的三个特征。
同时，通过欣赏物理美，培养学生的审美能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
在作业布置方面，要结合生活实际，让学生能够将所学知识运用到生活中。
谈谈中学物理课堂教学艺术
谈谈中学物理课堂教学艺术中学物理课程的教学已成为学生日常学习生活中必不可少的一部分。
做为老师们的一名副手，我们非常关注学生对物理学科的学习情况。
物理学是一门包含了许多实验学科的学科，和许多其他的科学相比，物理学是一个很有生命力和活力的学科。
通过物理学的教学，学生们能够掌握有关自然界及其运动原则的知识，同时，也会激发出学生们对积极学习和了解自然现象的兴趣。
在这篇文章中，我们将探讨关于中学物理课堂教学艺术的话题，介绍如何通过正确的教学方法去提高教学效果。
一、生动的教学与知识的传授物理学科是需要理解科学知识的一门学科，要想成功地教授物理学科，老师们需要提供给学生们亲身接触到的实物，事物和实验室设备等方面的实际物品样本引导学生们理解和处理这些机理和理论。
通过活泼生动的学习和剖析来激发学生们的学习热情和研究能力。
例如，将模拟实验和实际实验结合起来，给学生们展示一些有趣的物理现象，以便让他们对教学内容有了更加详细的感受和意识。
同时，也要根据学生自身的兴趣、才能和潜能，选取合适的常规教材和读物，为学生赋予更多的教材观念和掌握实验设备和各种媒体制造出更激动人心的科学实验。
为了使学生受益更多，也要积极与其进行讨论和互相交流，以培养学生们学习和思考的能力。
同时，老师们要尽力寻找一些与物理相关的故事、案例或事件等，通过这些故事来激发学生们对学习的热情并增加学生对物理的喜爱程度。
此外，讲故事的同时，老师们可以介绍一些相关的技术、工具或原理，并展示这些设备的使用方式和手段，以便使学生们更好地了解现有的科学知识库。
这种教学方式不仅能够让学生理解和掌握更多的知识，还能增加学生对物理学科的了解和研究的兴趣。
二、课堂活动的多样化除以上提及的教学方法外，我们也可以通过丰富多彩的物理实验、调研和创意思维以及其他兴趣课程推动课堂活动的多样化。
学生们可以借助实验和观察物理现象的方式来学习知识和掌握技能，同时，让学生们主动参与到学习中去，在课堂中大胆发表自己的观点，以此增强学生的学习习惯和自信心。
浅议中学物理教学的艺术之美
易近人的，使学生愿意亲近；教师也可以是无私的、宽容的，使学生由衷的感激和钦佩，但我认为最有魅力的教师、最被学生喜爱的教师往往是具有幽默感的教师。
幽默是一门艺术，也是一种智慧。
它具有极强的感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，思维激活。
它能使学生在活跃的氛围中全神贯注的听讲，并能积极参与，有所收获。
例如在讲到美国政党政治时利用漫画和语言区分“驴”和“象”，并使学生认清其相同的本质。
通过这种幽默的方式说出了严肃的真理，让学生印象深刻。
在这种愉快的课堂气氛中，教师风趣幽默的话语最大限度地激发了学生的学习兴趣，使历史课堂生动起来。
当然教师以个人魅力征服学生，是对教师自身素质的一大要求和挑战，教师应该有开放宽容的胸怀，但这绝不是放任和放纵，而是给学生一定自由的空间，让他们自由发挥、自由发言。
在实际教学过程中，这种方法很奏效，学生会因为喜欢该学科老师而喜欢你这一学科。
二、历史联系现实，激活课堂古为今用，是历史的最大功能，也是我们学习历史的最大诉求。
所以历史必须和现实相联才能体现历史学科的价值，是保证历史学科有用性的重要因素，同时也是保持历史课堂有效性的一个必要条件。
历史教学不能是简单知识传授，它应该具备发展学生才能，培养学生人生观、世界观和价值观的功能。
例如，学生在学习必修一第三单元《欧洲大陆的政体改革》一课过程中极大地提升了对民主政治发展的认识。
教师引导学生透过法德两国民主政治的发展看中国民主制度的发展轨迹，由此及彼，“虽然中国的民主建设有很多不尽如人意的地方，但通过今天的学习，我们知道无论是哪个国家，走向民主的道路曲折而艰难，遇到困难是难免的，所以我们不需过多抱怨，而应从自身做起，加强民主法制意识，做一个现代的合格公民。
”从而使学生理解了中国民主政治之路的艰难及所遇到的问题，同时也增强了学生建设民主制度的信心。
教师在讲解时把遥远的时代、人物和事件与学生熟悉的现实事物相联系，由此产生不错的效果。
例如，在讲希腊自然地理环境对雅典民主政治的影响时，先引导学生思考：希腊人和中国人分别是什么性格，这性格是怎么形成的？此问题引发学生积极思考。
谈谈中学物理课堂教学艺术
谈谈中学物理课堂教学艺术中学物理作为一门综合实验性较强的科目，其课堂教学需要传授学生一系列的实验技能和科学思维方法。
然而，这门科目的成功教学更需要老师在其教学过程中艺术性的引导和创造，使得学生能够真正理解知识的本质和意义。
一、情感因素在中学物理课堂中，情感因素是很重要的一部分。
教师需要把物理知识融入到日常生活中，引起学生的浓厚兴趣，并且根据不同的年龄段和认知水平来设计课程。
通过不同角度的教学方法，教师可以使学生对物理充满好奇和热情，并且积极参与到教学中来。
对于初中阶段的学生，在教学中，物理实验是一个非常重要的教学手段。
对于初中学生来说，实验是一个很好的学习途径。
与此同时，教师需要和学生一起完成实验，在实验过程中，教师要引导学生提出问题，然后给予他们足够的时间和资源去探索这些问题的答案。
通过实验，学生们可以更加深入了解物理实验的流程，同时也更加清晰地掌握物理学的基本知识。
除了实验之外，情感因素也可以通过基于语言的交流和互动方面的教学。
在课堂中，教师需要激发学生们的求知欲，在善用语言的同时，要紧紧把握学生的思维及其进程，充分利用学生的创新力和想象力，使学生感觉到物理知识及其对世界的影响。
根据学生的不同背景，教师可以采用举例、解释、象征性表达等方式，来加强学生的理解力，并且使得他们更加容易被课堂知识启迪。
二、技术性因素中学物理课堂的技术性因素也是非常重要。
教师需要通过有效的技术，将物理课程和现代科技进行结合。
1. 利用现代科技工具在中学物理课堂上，教师可以利用诸如白板、投影仪、电子计算机等现代科技工具来进行教学。
利用这些工具，教师可以快速、简单地展示出具体的物理实验、数学公式等，并且让学生更加直观地理解这些学问。
利用电子教学和互动式探讨则鼓励学生们积极参与教学活动，以尝试创意和尝试知识。
2. 引用现代科技研究成果中学物理课堂还需要引入现代物理学的研究成果，从而使学生了解到实际物理事件的沿着数学统计方法的推算个成因。
浅议物理教学的艺术性
来， 发 现 三 根 钢 丝 都 落 在 鱼 的 上方 ， 接着说 ： 要知道这个道理 ， 就
得学习“ 光 的折 射 ” 现象 。 这样的引入 ， 将 光 学 原 理融 人 日常生 活 中来 ， 可操 作 性 。 创 设 的简 易 实 验 把 学 生 带 人 一 个渔 民叉 鱼 的情
随从 的 地 位 ， 这对促进学生 的发展无益 ， 要想促进学 生的发展 ，
１ 弓 ｌ 导 学 生 学 习 的 过 程 中 要 以激 发 学 生 的 兴 趣 为 基 础 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 老 师 在设 计 教 学 ， 组织教学 ， 引 导 学 生 学 习的 过 程 中都 要 以激 发 学 生 的兴 趣 为 基 础 。
１ ． １ 设计教学情景 ， 激 发学 生 学 习兴 趣
即 使 是 刚 学 物 理 的学 生 ，头 脑 中对 物 理 知 识 的 了解 总有 些 “ 前科学概念” 其 中包 含 了 理 解 和误 解 。如 在 教 “ 光 的折 射 ” 现 象 时。 介绍一个实验情景 ： 实 验 装 置是 一 个 玻 璃 槽 中 装 水 ， 水 中 插 上一 个 塑 料 泡 沫 片 ．在 塑 料 泡 沫 片 上 粘贴 一 条 用 塑 料 纸 剪 成 的 鱼． 让 几 个 学 生 各 用 一根 钢 丝 猛 刺 水 中 的鱼 ， 由 于学 生 总 认 为 眼
在 教 学过 程 中促 进 学 生 的发 展 ， 应 该 从 以下 几 点 做 起 的 ：
２ ． １促 进 学 生 积 极 思 维
长期 以来 ， 由于 受 到 片 面 追求 升学 率 的影 响 ， 使 学 校 教 育 失 之偏颇 ． 引 向应 试 教 育 的 误 区 ， 由此 形 成 了一 整 套 应 试 机 制 和模 式， 只 注意 到教 学 要 依 赖 于 学 生 发 展 的 一 个 方 面 ， 忽 视 了教 育要 促进学生的全面发展 ． 采 取 传 统 的注 入 式 教 学 方 法 ， 使 教 学 处 于 教 师“ 给” 与学生 “ 收” 的单调局面 。 学 生 在 学 习 物 理 中处 于 被 动
用发现美的眼睛看物理———高中物理美育教育策略
用发现美的眼睛看物理高中物理美育教育策略韩㊀芳(辽宁省东港市第二高级中学㊀１１８３００)摘㊀要:现阶段ꎬ在我国社会整体发展速度不断加快的过程中ꎬ国家的经济和科技水平得到了良好的提升ꎬ也正是在这样的背景下ꎬ越来越多的人都开始意识到ꎬ校园教育工作的顺利开展和实施ꎬ对于学生综合素质培养所起到的关键性作用.本文也是以高中阶段物理课堂为例ꎬ重点了解到美育教育工作具体开展的策略ꎬ希望能够真正的利用一双发现美的眼睛ꎬ观察物理课堂上所包含的知识内容ꎬ从而提高学生物理知识学习效果的同时ꎬ实现高中阶段的美育教育ꎬ进而促进学生未来的良好发展和进步.关键词:高中ꎻ物理ꎻ美育教育中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２１－００６６－０２收稿日期:２０２１－０４－２５作者简介:韩芳(１９８１.３－)ꎬ女ꎬ中学一级教师ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀物理课堂上所包含的众多知识内容ꎬ都是具有一定的特点的ꎬ因为物理学科本来就是对物质的结构㊁物体之间相互的作用ꎬ以及物体运动规律进行研究的一门学科.所以高中阶段物理课堂上教学工作ꎬ不能够仅仅是对知识进行传授ꎬ更是需要进行审美教育ꎬ只有这样才能够使高中生综合素质得以提升.所以本文也结合高中阶段学生审美的心理特点ꎬ真正的通过文章的研究ꎬ揭示物理课堂所具有的美育教育内容ꎬ使学生不仅仅能够提高知识的掌握程度ꎬ也能够在物理知识学习中进行情感的交流ꎬ以此感受到课堂美的存在ꎬ实现学生人文素质培养的最佳效果.㊀㊀一㊁高中物理的美学特点１.简单与深刻之美物理这门学科中所揭示的都是自然界物质的具体存在组成的情况ꎬ以及运动ꎬ还有转化的规律ꎬ所以物理课堂上众多知识都具有一定的简单性ꎬ但是却拥有着巨大的美感.所以很多学者也把物理学科所具有的美感称为简单的美ꎬ主要的体现就是物理学科所包含的理论性基础的体系ꎬ相关的规律㊁公式的表达等.例如:物体之间相互的作用ꎬ其包含的牛顿的第二定律等各种各样的内容.在我们所生活的巨大宇宙中ꎬ浩瀚的宇宙㊁星河纷乱的各种物体ꎬ通过牛顿几条最为简单的定律就对其进行了深刻的概括ꎬ展示了纷繁世界中的运动规律和现象ꎬ所以也能够看出ꎬ物理的知识是简单又深刻的.相对论中所包含的量子力学ꎬ能够在更加广泛的领域中对其进行深刻的描绘ꎬ概括了一个极为简单的物质组成和运动的图像ꎻ爱因斯坦所提出的相对论中ꎬ也是利用最为简单的原理进行凝练ꎬ但是其中所包含的概念内容却是非常丰富和深刻的ꎬ这些都能够把物理课堂上所包含的简单与深刻的美感ꎬ清楚地进行揭露.２.对称与守恒之美在高中物理课堂上所呈现出的对称现象ꎬ也是一种辩证法的体现ꎬ物理课堂中所能够揭示的自然界物质所存在和构成ꎬ还有运动以及转化等不同的规律内容ꎬ也拥有着对称性的美感ꎬ产生这种美感被称为物理学科所具有的对称美.实际上ꎬ人们肉眼所能够看到的对称图形就拥有着一定的美感ꎬ但是物理学科的神奇之处就是能够把一些复杂的知识内容ꎬ变成对称的美感.实际来看ꎬ对称也是自然界中比较广泛存在的美学形式ꎬ物理课堂上所具有的对称美ꎬ主要表现的就是:时空数学抽象的对称内容ꎬ例如:引力和斥力㊁电生磁与磁生电㊁杠杆的平衡㊁电荷的正㊁负磁场的两极ꎬ以及万有引力的规律等ꎬ都是一种对称的美感.所以在物理知识学习的过程中ꎬ其中所包含的定律以及某种规律的变换ꎬ不变性㊁守恒性更是能够贯穿整个物理学科所呈现出的一种对称性美感ꎬ这也是需要学生学习并且深刻感受到的一个美育教育内容.㊀㊀二㊁高中物理美育教育策略１.挖拥物理的简洁美不管是哪一个学科中所包含的知识内容ꎬ在物理课堂教学工作开展和实施阶段ꎬ都可以利用一个简单的语言ꎬ以及简单的符号对其中所包含的内涵进行深刻的分析.在美育教育工作开展中ꎬ这些其实就是美感的实质ꎬ也就是说教师在教学工作开展的阶段ꎬ还需要让学生能６６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.够明确ꎬ即便是最为简单的知识ꎬ以及简单的语言ꎬ或者是符号ꎬ也是拥有美感存在的.高中物理课堂上首先最主要的就是ꎬ需要让学生能够学会利用符号展示最为基本的物理量ꎬ如ꎬ时间和长度等ꎬ这样所呈现出的好处就是ꎬ能够把知识变得更加具有简单和便捷性ꎬ也能够便于学生进行科学的交流和理解.各种物理量的符号所包含的数学思维能力ꎬ可以增强学生所具有的科学意识ꎬ在看到一个物理量时ꎬ学生脑海中展现的并不应该是一个符号ꎬ更是需要反射出物理知识㊁物理原理和物理的现象ꎬ这样的美育教育才能够获得成效ꎬ也能够提高学生的科学素养.阿拉伯数字是目前世界上最简化的数字符号ꎬ抛开中世纪前期阿拉伯数字在社会中所占有的地位ꎬ现代人也习惯使用这些数字进行计算.在物理学上质量方程ꎬ更是一个非常重要的理论ꎬ其中文字的表述就是一定质量ꎬ所对应的能量可以理解成这属于一种能量的形式.所以在教师教学的过程中ꎬ还需要培养学生所具有的形象思维ꎬ保证学生逻辑性思维能力得到良好的发展ꎬ这样才能够感受到物理课堂上的简洁美感ꎬ也能够利用他们的逻辑思维和抽象的能力ꎬ对物理知识点进行深刻的概括.２.欣赏物理学科的奇异美在高中阶段物理学科中ꎬ奇异美是其中一方面ꎬ主要体现就是物质界自然属性.例如:在完成光的干涉实验过程之中ꎬ教师可以看到色彩斑斓的条纹均匀在其中进行分布ꎬ然后对学生进行引导ꎬ让学生发现这些条纹ꎬ感受物理的美观.在光的衍射这个实验中就可以看到色彩的条纹ꎬ不同的情况就是这些条文所呈现出的分布并不均匀ꎬ是两边的比较狭窄ꎬ中间的面积宽大.三棱镜在日光的照射下会出现色菜的现象ꎬ这些都能够代表物理课堂上所具有的奇异美.另一方面就是物理学科中奇异美更反映在形上ꎬ如ꎬ电磁场的偏移.除此之外ꎬ物理学科中奇异美更反映在声音上ꎬ例如:先看到闪电之后才能够听到雷声ꎬ这样的物理现象说明了光的速度比声音传播的速度更快.这些对于学生的物理知识学习都有着非常重要的促进性作用ꎬ能够让学生在一个最佳的状态下ꎬ感受到物理知识所具有的美感ꎬ也能够真正的让学生体会到物理这门学科出现在我们生活中的不同角落ꎬ带给人们更多的感受ꎬ从而加深学生对于物理知识的印象ꎬ提高学生物理知识学习的效果ꎬ促进学生未来良好的成长和进步.３.感受物理学科的统一美高中阶段物理课堂上所学习的物质是多样的ꎬ同样也是统一的ꎬ这也是需要学生能够深刻理解的一个内容ꎬ物理规律所呈现出的统一性而造成的美感就是物理学科的统一美.物理知识中理论的和谐统一美ꎬ实际上代表的就是自然界内部所呈现出的和谐和统一的美感ꎬ这也是一个理论的形态ꎬ如ꎬ德布罗意把微观的粒子中所呈现出波动性ꎬ以及粒子性的统一进行分析ꎻ麦克斯韦电磁场理论把电学㊁磁学㊁光学进行了相互之间的统一ꎻ爱因斯坦则是把时间空间物质和运动进行统一ꎬ对于某一种元素所具有的明线光谱与其对应的吸收光谱之间进行互补等.这些都是物理课堂上统一与和谐之间的美感ꎬ并且创造了更具程度和范围更高更广的和谐统一理论.例如:一列总是质量为Ｍ的列车ꎬ沿着平行的轨道正在匀速的向前行驶ꎬ末尾车厢整体质量为ｍꎬｍ中途出现脱钩的现象.在司机发现时ꎬ机车已经行驶到距离脱钩处的Ｌ地方ꎬ于是司机立即关闭油门ꎬ切断动力ꎬ设阻力与车厢重力成正比的关系ꎬ机车牵引力恒定ꎬ求列车两个部分静止时ꎬ机车比末节车厢多行驶多少距离?这也是高中物理课堂上一个典型的例题ꎬ其中包含着匀速直线运动㊁匀变速直线运动等多种原理解决的方法ꎬ可以利用力学动能定理ꎬ动量定理ꎬ利用速度图像㊁功的原理等.在教学的过程中ꎬ教师可以把不同的解决方法一一地进行展示ꎬ进而寻求最为简单也最容易理解的办法ꎬ这也是课堂上统一的美感.综上所述ꎬ纵观我国高中校园内部ꎬ物理课堂教学工作实际开展的情况能够了解到ꎬ长久以来ꎬ由于受到了传统教育思想理念的影响ꎬ课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生考试所取得的成绩.特别是高中阶段学生面临着高考ꎬ所以教师更是以分数论成败ꎬ而忽略了学生综合能力和素质的培养ꎬ这样的教学方法不符合最新课程改革下所提出的课堂教学工作开展需求ꎬ影响学生成长和进步ꎬ阻碍了学生未来的良好发展.所以本文也结合以上的内容ꎬ重点了解到高中物理课堂上美育教育的具体渗透策略ꎬ希望能够让学生真正的在学习知识的同时ꎬ拥有一双发现美的眼睛ꎬ从不同的角度看物理这门学科ꎬ了解其中的内涵和特点ꎬ进而促进学生的良好成长.㊀㊀参考文献:[１]马维林.普通高中美育课程实施的路径研究 以江苏省南菁高级中学为例[Ｊ].教育理论与实践ꎬ２０１９ꎬ３９(１７):４７－４９.[２]杨培明.南菁高级中学:新时代发展素质教育的美学范式 以美育重构中学生活 的实践探索[Ｊ].人民教育ꎬ２０１９(Ｚ１):４９－５３.[３]冯东鹤.浅议高中物理教学如何实施美育教育[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１５(１３):１２２.[４]马维林.基于创新人才培养的美育课程体系构建 以江苏省南菁高级中学为例[Ｊ].创新人才教育ꎬ２０１５(０１):１２－１７.[５]张淑清.学科美育课:实现知识视点与审美视点的融合[Ｊ].人民教育ꎬ２０１４(２１):４６－４８.[６]黄莉鸿.物理学美在高中物理教学中的重要意义和作用[Ｊ].资治文摘(管理版)ꎬ２０１０(０３):１００＋１０６.[责任编辑:李㊀璟]７６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
试谈初中物理教学的艺术
节 中可设问 ： “ 电视塔为什 么要造得很高 ”这样让学生带着 问题 能得到发展 ， 思想道德会变得越来越高 尚。 物理学 中的每一项科
学习新课， 可增强学生学习物理的兴趣 ， 让学生感到学习物理是 技 成就和 每一位科 学家 的成 功事 例都是 德育和 美育 的最好 素
与现实生活息息相关的 ，从而提高学生学习物理的兴趣和求知 材 ， 教 师若 能充分挖掘并有意识地对学生进行情感教育 ， 可 以激 的欲望 。 物理课本 中所学的知识 ， 通常是科学家们 已形 成定论的 发学生热爱祖国 、 热爱科学 、 热 爱生活的美好情感学 习乐趣 。
二、 以美启智 ， 促进学生掌握知识
生龙活虎的 。 然而 ， 我们现在的体育课严肃有余 、 活泼不足 ， 课堂 气 氛沉 闷 ，统得过死等现象还普遍存在 。再加之传统观念的影
物理是 一门 自 然科学 ， 现象复杂 、 规律繁多 、 理论深奥 。 平淡 响 ， 如果一堂体 育课 学生 没有规规 矩矩 地站好 ， 没有认认真真地 的说教很难收到 良好 的教学效 果。 但在智育 中渗透美育 ， 向学生 听老师 的， 而是乱 成一 片 ， 那这堂体育课肯定是老师不认真 ， “ 放 充分展示物理 的 自然美和社会美 、 剖析科学美和艺术 美 ， 把求知 羊子 ” 云云。 于是 ， 多数体育教师也只有按照传统观念 ， 一招一式 和审美 结合起来 ， 使学生进入 美的境界 ， 在美的享受 中受到积极 的进行教学 ， 这在一定程度上压抑 了学生个性的发展 。 体育教学
集 中学生的注意 力 ， 变抽象为具体 ， 使教学 内容变活 、 变美 。 教师 月的现实美谈 、 电磁作 用的广阔空 间 、 激光技术 的奇特 功能 、 核 可以在新课之前提 出二些生活 中的实际 问题 ： 如： 在《 电阻定律 》 能开发 的美好前景等等都让学生欣喜若狂 ， 如痴如醉 。 一个人喜 中可设问 ： “ ６ ０ Ｗ 和Ｉ Ｏ Ｏ Ｗ” 灯泡灯丝谁粗？ 在《 电磁波的发射》 一 欢 真善 美 ， 就会 以纯真 、 坦诚 的态度对待生 活 ， 他 的品质就有可
浅谈中学物理教学的艺术
浅谈中学物理教学的艺术教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。
”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
1.设计物理情景，激发学生学习兴起。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。
浅谈中学物理课堂教学艺术
浅谈中学物理课堂教学艺术苏联著名教育家加里宁曾说过：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习情绪。
所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，应是每一位教师孜孜不倦的追求。
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
下面就课堂教学粗浅谈谈中学物理教学艺术的表现。
一、课堂教学导课艺术所谓万事开头难，一个良好的开端就等于成功的一半。
因此搞好新课的导入是提高教学质量和效果的必要手段。
世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”而一个新颖、有趣的新课的导入，定能激发学生的兴趣！必能充分激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求！从而充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！1、实验导入物理是一门实验科学，又与生产和生活紧密相联，在激发学生的求知欲和好奇心上有着得天独厚的优势。
利用教学仪器做实验能把学生引入奇妙的世界，激发他们的创造思维的热情，也便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察、认真的思考。
如在学习“摩擦力”这节时，提问：“同学们，你们能用筷子提起一杯米吗？”学生感到惊讶不已，表示不可能后，老师成功地用筷子提起了米，学生充满好奇一下子进入了主题。
再如教师做“覆杯实验”时，看到一杯水竟然给一张纸给托住了，真是不可思议！这样自然引出了“大气压强”。
2、故事导入比如在讲“运动和静止”这一课题时，我曾讲述了这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗子弹。
浅议物理学中的美学
浅议物理学中的美学作者：裴君来源：《外语学法教法研究》2014年第10期【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0132-01物理学是一门揭示物质存在与运动规律的自然科学。
它科学地揭示了自然规律，同时也展示了自然、人类与科学的艺术魅力。
物理中有自然的美，也有科学和艺术的美。
一、物理学的美表现在以下几个方面：1.物理学发展过程中的精神美在物理学发展的过程中，物理学家在探索物理学规律的艰辛旅程中，一方面总是伴随着对美的热烈追求，另一方面又强烈的表现出他们精神上的种种美德。
哥白尼与托勒密地心说的决裂，就是有其执着追求美的因素，他深信完美的理论在数学上应该是“和谐与简单”的。
托勒密为了解释天文观测的现象，引入了许多“均轮”、“本轮”，使得天文理论既复杂又失洽。
2.物理现象的自然美中学物理涉及力、声、热、光、电、磁和原子物理等内容，物理现象千姿百态、美妙无穷。
如星移斗转、日夜交替、春秋轮回、物态互变等自然规律，因有序而美;光的反射与倒影、折射与海市蜃楼、色散与彩虹、日食和月食都有奇异的美。
人类在研究和应用物理方面创造的辉煌成果，是美的精品。
蒸汽机、发电机、激光器、电子对撞机的发明，步步促进人类生产、生活和高科技的发展;“阿波罗”登月成功，“嫦娥奔月”的传说变成了现实美谈，“神五神六”畅游太空再次实现人类超载地球之梦;众多的航天器和卫星正在全球通讯、气象观测、国防和科研等方面建功立业;电磁技术、激光技术、能源开发技术突飞猛进;核电站、太阳能电站的相继林立充分展示了物理前景无限美好。
3.物体的运动美宇宙中的一切物体都在永不停息的运动。
物理学中声、光、电的传播，电子的旋转，天体的运动等都体现出美的旋律。
像直线运动表现的刚性美;曲线运动表现出柔性美;匀速运动呈现节奏美;变速运动呈现出变化美。
4.物理规律的简洁美简洁美是以简单、洁净呈现其美感，简洁美是科学美的特征之一。
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浅议中学物理教学的艺术之美
作者：邸自站
来源：《教育教学论坛》2014年第25期
摘要：物理学一门充满艺术之美的学科，一节成功的物理课一定能够着眼于学生的整体发展，激发学生的学习兴趣，指导学生体会学习之乐，使其树立学好物理的信心，从而达到师生共同努力，构建和谐、完美教学境界。
关键词：中学物理；激发兴趣；树立信念；整体发展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0087-02
中学物理教学是一门实验科学，与生活联系非常紧密。
成功的中学物理课，本身就是一件艺术品，耐人寻味。
如果中学物理教师掌握了教学的艺术，就会使课堂极具吸引力，给学生以遨游知识海洋的感觉，激起他们的学习兴趣。
教师是整个课堂的主导，教学效果的优劣很大程度上取决于教师的备课程度、教学手段和教学艺术。
一、教学的艺术性从激发学生的求知欲入手
兴趣是最好的老师。
教育者的艺术表现在能让学生产生强烈的情绪去认识和探索客观世界，如饥似渴地学习知识。
就是刚接触物理学科的学生，其本身对物理学科就包含一定的理解和误解。
教师的艺术就是要把这些情绪都转化为积极的因素。
笔者在激发学生的兴趣方面习惯用实验法，如在教授“光的折射”一文时，笔者就拿了一个装满水的玻璃碗，在水中插入一个塑料泡沫片，上面贴一条塑料鱼。
这时让几个学生上来拿钢针像渔民一样来插鱼。
当笔者把泡沫拿出来的时候，学生发现这几个学生插入的钢针都落在了鱼的上方一点，这是为什么呢？由此引入“光的折射”原理。
这也就激发了学生学习的浓厚兴趣了。
教师一定要精心设计物理情景，从而让教学内容变得生动，教学形式变得活泼，实现物理教学的情感转化，从而产生较好的教学效果。
二、教师要讲究教学手段和艺术
1.设计物理情景，激发学生学习兴起。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是，一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，学生总认为眼睛所看到的鱼的位置是准确界定的，但当教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在了鱼的上方。
教师接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心
灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
2.中学物理教师要指导学生体会学习之乐。
物理学的知识本身都是科学家早已发现并成定论的知识，学生在学习的时候一定不能被动消极地接受知识就可以了，而是应该自己主动去探究，学习是发现问题、提出问题并解决问题的过程。
也就是说教学活动不仅仅是认知和情感共同参与的过程，还是一个激发学生兴趣，使其能够自己动眼、动脑、动手去主动学习的过程。
所以，教师的“教”一定不能占用过多的时间，应该让学生动起来，置身于积极的科学的物理环境中去探索物理之迷。
教师要敢于让学生大胆猜想，不怕学生犯错，在一步一步的引导之下，主动去发现物理的规律，从而产生学习的动力。
三、教师要学会展示物理学科之美，树立学生学好物理的信念
生活中不缺少美，而是缺少发现，物理是一门理科，并不是美学，所以很难让学生直观得出美好的概念，但是在物理学中含有“简洁之美”、“对称之美”与“和谐之美”的特征，同样可以让学生惊叹于物理学科的美丽。
这就要靠教师在平时的教学中对学生进行美学的熏陶，展示物理学科的独特之美。
可以说大到天体运行，小到粒子共振，从实体到另一形态的场和光，都拥有属于自己的运行规律，是简单而有序的。
很多物理学家之所以一生“痴迷”于探究物理学知识，被其深深地吸引，就是因其具有科学美。
物理教师在平时的授课中要把这些渗透进来，如物理学内容的简洁之美，物理学知识的对称之美，物理学知识的转化之美……所以，只要教师善于挖掘，物理学中的美是比比皆是的，且能够震撼学生的心田。
要想培养学生的审美兴趣，提高学生的审美能力，教师一定先要感受到物理学之美，再加上精心准备和高超的“演绎水平”，就能够激发起学生的学习兴趣。
教师在展示科学美的同时，也要注重对学生审美能力的培养。
物理学科学美的体验不关乎视觉和听觉而关乎其心灵。
所以，教师在平日的教学中，要引导学生拥有一颗能够欣赏美的心灵，主动地去探究未知的领域，在探索中领会许多事物的本原，感受其独特之美。
四、中学物理教师要着重于促进学生的整体发展
学生是学习的主体，教师是学习的主导，两者相辅相成，缺一不可。
而培养学生的兴趣，提高学生的综合素质是当前教育的目标，也是社会的需要。
当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，所以，物理教师一定要根据物理学科的特点来培养学生，以提高学生的全面发展为目标，培养学生的不断地获取知识和创造知识的能力。
长期以来的应试教育，让学生受到升学的压力，只是发展了学生应试的一方面，而在教育学生全面发展的角度，失之偏颇。
通常教师都会采用“填鸭式”教学方式，让学生处于被动地听和记的地位，这对促进学生的发展一无是处。
而要想发展学生的能力，提高其综合素质，一定要从激发其学习兴趣入手，让学生大脑积极主动地转动起来。
这就要求物理教师要设计一些学
生能够跳一跳就够得上的苹果，通过情境设置、习题PK赛和漫画情景等形式来激发学生的思维，也可以引入一些漫画、视频，从而培养学生运用知识解决问题的能力。
综上所述，物理学科是一门充满美学原理的学科，艺术性很强，中学物理教师要从激发学生的兴趣入手，指导学生体会学习之乐，展示物理学科之美，树立学好物理的信念，促进学生的全面发展。
一堂成功的中学物理课，一定要是师生共同配合协调的结果，从而师生互动，提高授课质量。