小学生班级心理辅导案例 - 5

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小学生心理辅导案例

小学生心理辅导案例小明是一名小学五年级的学生，平时成绩不错，但最近却出现了低落的情绪和学习动力下降的情况。

经过与小明的班主任老师交流和观察，我发现小明的这种心理变化可能是因为家庭变故所导致。

接下来我将给小明进行心理辅导，帮助他度过困难期。

第一次会面，我先和小明聊起学习上的问题。

小明告诉我他最近对学习提不起兴趣，成绩也开始下滑。

我先夸奖了他以前的优秀表现，然后问他最近为什么会出现这样的情况。

小明垂下头，不说话，我察觉到他内心有些积压的情绪。

我告诉他，不管发生什么，都可以和我分享，我会一直陪伴在他身边。

接着，我跟小明聊起家庭情况。

小明终于开口说，他的父母最近经常争吵，导致家里的气氛很紧张。

他说他很担心自己的爸爸妈妈会离婚，他不知道该怎么办。

听到这里，我表示理解他的困难和焦虑，并告诉他这样的担心是很正常的。

我也告诉他，家庭问题并不是他的错，他不需要为此而感到内疚或责备自己。

我还解释了家庭矛盾可能出现的原因，并告诉他，父母之间的争吵不代表他们不爱他，只是他们还没有找到合适的方式来解决问题。

在接下来的几次会面中，我专注倾听小明的内心感受，并教给他一些应对压力和焦虑的方法。

我给他讲述了一些关于积极心态的故事，鼓励他用积极的眼光看待问题，并告诉他解决问题的方法不是逃避，而是面对，找出解决办法。

我还告诉他在困难时期，找个信任的人分享自己的感受也是很重要的。

除了情绪上的辅导，我还帮助小明制定了一些学习计划和目标，帮助他渐渐恢复学习的动力。

我鼓励他将每天的学习任务分成小块，每次只专注做好一件事，不做太多负担自己的事情。

我还鼓励他多参加体育活动和与同学进行交流，增强他的自信心。

在辅导过程中，我坚持与小明保持良好的沟通，向他传递正能量。

我及时给予他肯定和鼓励，使他逐渐对自己恢复信心，并积极面对困难。

我也与小明的班主任老师和家长进行沟通，共同关注他的学习和情绪变化。

经过几周的辅导，我发现小明的情绪逐渐稳定下来，学习动力也恢复了一些。

小学生班级团体心理辅导案例

小学生班级团体心理辅导优秀案例教育工作参考小学生班级团体心理辅导实例辅导题目化装舞会主题分析尽管学习是小学生的主要任务，但游戏仍旧是小学儿童活动的重要内容，也是小学儿童，特别是低年级儿童最喜欢的活动。

带有表演性质的游艺活动对小学儿童德、智、体、美全面开展具有重要意义，不仅能增长知识，而且能开展能力，丰富他们的课余生活。

化装舞会正是适宜的活动形式。

小学儿童通过参与打算，有助于培养他们的组织能力；通过主动邀请教师和同学参加舞会，培养他们的社会交往能力；通过成功地举办化装舞会，有助于增强信心和勇气。

目的要求1.通过舞会培养小学生与别人交往的信心、勇气和能力。

2.通过舞会，建立融洽的同学关系和师生关系。

课前打算1.化装舞会所需要的头饰、面具和伴奏音乐带等。

2.事先与其他班级取得联系，进行联谊活动，安排园地等。

3.事先与有关教师取得联系，邀请教师参加等。

操作过程1.导人课题。

“同学们，我们大家都期望有好多好多知心朋友，可是我们有的同学性格内向，不善交往，遇到不熟悉的人就会害羞，不好意思与人交谈，这样就会影响自己的人际交往，使自己身边缺少友好的伙伴。

今天我们举行这个舞会，目的就在于培养和锻炼我们的交往能力，交上更多的好朋友。

〞2.活动与训练。

〔1〕宣布舞会开始，请同学们把自己制作的头饰、面具戴在头上。

“现在大家都不了解对方是谁，用不着害羞，要大胆地去邀请对方跳舞，注意跳舞时不能说出自己的名字，也不要问别人的名字。

〞〔音乐起，舞会开始，要催促援助性格内向、不善交往的同学寻觅舞伴。

〕〔2〕两曲过后，音乐暂停片刻，教师提问：“你觉得乐曲好吗？现在你的心情怎样，好吗？〞〔3〕继续播放音乐，期望大家放开胆量，尽情地跳舞。

〔4〕几曲过后，教师再问：“想一想，你与几个舞伴跳过舞？在跳舞中交谈些什么？你与对方交谈时轻松吗？快乐吗？你最中意的舞伴有几位？使你感到中意的是什么？〞〔5〕音乐再起，请同学们想一想，在寻觅舞伴时应当注意哪些社交礼仪？自己做得如何？可邀请教师共舞。

小学生心理疏导案例

小学生心理疏导案例小明是一名小学三年级的学生，最近在学校表现出了一些不正常的行为，老师觉得他可能需要心理疏导。

经过和小明的交流，我发现了一些有关他心理问题的案例。

首先，小明最近经常表现出情绪低落，总是一个人默默地坐在角落里，不愿和其他同学交流。

他的成绩也开始下滑，变得比以前更加不爱学习。

在和小明的交流中，我发现他最近家庭环境有所变化，父母经常吵架，导致小明感到很烦躁和不安。

其次，小明还出现了一些身体上的问题，比如头痛、胃痛等。

这些都是情绪不稳定的表现，也可能是因为家庭问题导致的身体不适。

针对小明的情况，我采取了一些心理疏导的方法。

首先，我和小明进行了一次深入的交流，让他倾诉自己的烦恼和困惑。

我告诉他，家庭问题并不是他的错，他不需要为父母的争吵感到内疚。

我还鼓励他多参加一些课外活动，让自己的注意力转移到更有意义的事情上，从而减轻心理压力。

另外，我还建议小明和家长进行沟通，让他们知道小明的情绪问题，希望他们能够改善家庭环境，减少对小明的影响。

我还建议小明可以找一些信任的老师或者朋友倾诉，让自己不再孤单。

经过一段时间的心理疏导，小明的情绪逐渐得到了缓解。

他开始和同学们交流，也愿意参加一些课外活动。

他的成绩也慢慢恢复了过来，整个人看起来精神状态也好了很多。

通过这个案例，我深刻体会到小学生心理健康的重要性。

家庭环境对于小学生的影响非常大，我们需要关注他们的心理健康，及时发现问题并给予帮助和疏导。

只有在一个良好的心理环境中，小学生才能健康成长，取得更好的学习成绩。

希望每个小学生都能在一个温馨、和睦的家庭环境中茁壮成长。

小学生心理辅导案例(5篇)

小学生心理辅导案例(5篇)案例一：社交退缩学生背景：小明，8岁，小学二年级学生。

学习成绩优秀，但在课堂上和与同学互动时表现得很害羞，经常独自一人玩耍。

观察现象：小明在课堂上很少主动发言，即使被老师点名回答问题，也常常回答得不够自信。

在与同学玩耍时，他总是选择独自一人或者跟随其他同学，很少主动发起游戏。

心理分析：小明可能存在社交退缩的问题，可能是因为缺乏自信或者对社交环境的不适应。

辅导计划：1. 与小明进行一对一交流，了解他的想法和感受。

2. 鼓励小明参加课堂上的小组活动，增加他与同学互动的机会。

3. 教授小明一些社交技巧，如如何主动发起游戏、如何表达自己的观点等。

案例二：学习压力学生背景：小红，10岁，小学四年级学生。

学习成绩一直保持在前三名，但近期成绩有所下滑。

观察现象：小红最近经常表现出焦虑和紧张的情绪，对学习产生了抵触情绪。

她在做作业时常常分心，效率低下。

心理分析：小红可能因为学习压力过大，导致焦虑和紧张。

这种压力可能来自家长、老师或自身的期望。

辅导计划：1. 与小红进行一对一交流，了解她的学习压力来源。

2. 教育小红学会合理安排时间，制定合理的学习计划。

3. 引导小红进行放松训练，如深呼吸、冥想等，帮助她缓解焦虑和紧张情绪。

案例三：注意力不集中学生背景：小华，9岁，小学三年级学生。

学习成绩一般，上课时经常分心，容易受到周围事物的干扰。

观察现象：小华在课堂上很难集中注意力，经常被周围的同学的动作或声音吸引。

他在做作业时也经常跳来跳去，无法专心完成任务。

心理分析：小华可能存在注意力不集中的问题，可能是由于注意力分散或者缺乏自律。

辅导计划：1. 与小华进行一对一交流，了解他的分心原因。

2. 教授小华一些提高注意力的方法，如定时任务、专注训练等。

3. 鼓励小华参加一些需要集中注意力的活动，如围棋、乒乓球等，以提高他的注意力。

案例四：情绪波动学生背景：小李，11岁，小学五年级学生。

学习成绩优秀，但情绪波动较大，经常因为一些小事而哭泣或者生气。

小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文

可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。

下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。

但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。

（3）经常话多，说起来没完。

（4）很难安安静静地玩。

2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）经常忘事。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常容易因无关刺激而分心。

（6）做事时难以集中精力。

3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。

（2）考试经常不能在规定时间内完成。

（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。

②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。

小学生心理健康教导案例三篇

小学生心理健康教导案例三篇案例一：学会倾听和理解背景小明是一名小学四年级的学生，他性格开朗，成绩优异，但在与同学交流时，常常因为不会倾听和理解别人的观点而产生冲突。

目标1. 培养小明的倾听能力。

2. 提高小明理解他人观点的能力。

实施步骤1. 教师与小明进行一对一谈话，引导他认识到倾听和理解他人观点的重要性。

2. 在课堂上，教师安排小明与不同同学进行小组讨论，要求他认真倾听他人的意见，并表达自己的观点。

3. 教师定期与小明进行反馈，帮助他总结自己在倾听和理解方面取得的进步，并指出需要改进的地方。

成效评估通过观察小明在课堂上的表现，以及与他的同学和教师进行交流，可以评估他在倾听和理解方面的进步。

案例二：培养自信背景小红是一名小学三年级的学生，她胆子较小，不敢在课堂上发言，对自己的能力缺乏信心。

目标1. 提高小红的自信心。

2. 增强小红在课堂上发言的勇气。

实施步骤1. 教师与小红进行一对一谈话，了解她的担忧和顾虑，并鼓励她相信自己的能力。

2. 在课堂上，教师给予小红更多的关注和支持，鼓励她积极参与讨论和回答问题。

3. 教师组织小组活动，让小红在小组内部先进行发言，逐渐培养她在更大范围内表达自己的信心。

成效评估通过观察小红在课堂上的表现，以及与她的同学和教师进行交流，可以评估她在自信和发言勇气方面的进步。

案例三：学会情绪管理背景小刚是一名小学二年级的学生，他容易情绪化，遇到挫折或不满时，常常表现出愤怒或沮丧的情绪。

目标1. 培养小刚的情绪管理能力。

2. 帮助小刚学会以积极的方式应对挫折和不满。

实施步骤1. 教师与小刚进行一对一谈话，了解他的情绪波动原因，并教给他一些情绪管理的方法，如深呼吸、冥想等。

2. 在课堂上，教师引导小刚学会表达自己的情绪，而不是通过愤怒或沮丧的方式表现出来。

3. 教师组织一些团队活动，让小刚在团队中学会与他人合作，培养他在面对挫折时的积极心态。

成效评估通过观察小刚在课堂上的表现，以及与他的同学和教师进行交流，可以评估他在情绪管理方面的进步。

2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理

2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理学校时代是（儿童）由“自然人”向“社会人”进展的重要时期，因而启发引导学校生熟悉自己社会角色的变化，唤起他们的自我意识，关心学校生尽快适应学校生活，形成正确的学习动机，激发他们的社会责任感具有重要意义。

下面我给大家带来学校生心理询问辅导案例，盼望大家喜爱！学校生心理询问辅导案例1一、同学基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：（八年级）5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：1、学习成果较差。

从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。

2、违反课堂纪律。

课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。

老师不在时，违反课堂纪律。

受批判后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或常常少做。

4、（教育）无效，反应猛烈。

老师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。

2、学校背景：(1)学校大环境镇中心学校，学习风气浓。

同学对自己的学习普遍重视，要求较高，同学间能相互敬重、团结友爱。

(2)班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。

同时，认为陈某宠爱表现自己。

老师在教室上课时，表现出特别的协作。

不在时，和同学争吵，甚至打架。

经批判后，泪流满面。

但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预（措施）：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。

从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——乐观体验2、辅导实施干预的策略(1)与该生建立良好的询问关系。

(完整版)小学生心理辅导个案

小学生心理辅导个案（1）阿娇，女，１1岁，五年级学生。

性格上，胆小、自卑。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。

家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。

父母工作经常需要加班，早出晚归。

周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少。

她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。

一、主要心理问题分析通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程（一）老师谈心我选择了她看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。

在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。

谈心后，我也随时对她进行关注。

上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。

我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例

小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例案例一：学习压力过大小明是一名五年级的学生，他的学习成绩一直很好，但最近几个月他变得越来越焦虑和紧张，他告诉我他感到非常大的学习压力。

在会议上，我和他一起探讨了他考试成绩的重要性和成绩带来的压力。

我帮助他认识到成绩只是评估他学习进展的一种方式，而不是衡量他的价值。

我还教给他一些放松和应对压力的技巧，如深呼吸和积极思考。

经过几次辅导，小明逐渐放松下来，学习压力也开始减轻。

案例二：社交焦虑小红是一名四年级的学生，她在学校里经常感到不安和自卑。

在心理辅导过程中，我发现小红遇到了社交焦虑的问题。

我和她一起探讨了她感到紧张的原因，并鼓励她主动交流和与同学们互动。

我还进行了一些社交技巧的训练，如面对面交流和表达自己的观点。

逐渐地，小红开始变得更加自信和开朗，她的社交能力也得到了提升。

案例三：家庭问题影响学习小华是一名一年级的学生，他的家庭环境不太和谐，经常发生争吵和冲突。

这些问题让小华感到困扰，影响了他的学习和情绪。

在辅导中，我与小华建立了信任关系，并倾听他的感受和烦恼。

我帮助他学会正面应对家庭问题并提供一些情绪管理的技巧。

同时，我与小华的家长进行了沟通，帮助他们解决家庭问题，并为他们提供了一些家庭交流和冲突解决的建议。

经过一段时间的辅导和努力，小华开始重新投入学习，他的学习成绩也有了提升。

这些案例只是个别的例子，每个小学生的心理辅导个案都是独特的。

心理辅导师会根据不同的情况和需求，制定相应的辅导计划和方法，帮助学生解决问题、提升心理健康。

小学生心理辅导案例

小学生心理辅导案例一、基本情况辅导对象：王婷性别：女年龄：11岁年级：四年级父母文化水平：小学二、主要问题性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝三、分析与诊断首先、她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到二年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。

其次，在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在高温棚里忙，就是在家忙。

从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。

四、辅导过程针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。

性格外向一些对她的成长是很有帮助的。

所以，就要想办法使她性格外向一些。

因此，先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。

另外要她感到老师温和、亲切。

因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。

因而我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。

其次，作为老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。

通过让她与陌生的孩子(同龄)交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。

或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。

她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。

对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。

从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。

小学生心理辅导个案

小学生心理辅导个案（1）阿娇，女，１1岁，五年级学生。

性格上，胆小、自卑。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。

家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。

父母工作经常需要加班，早出晚归。

周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少。

她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。

一、主要心理问题分析通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。

谈心后，我也随时对她进行关注。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

小学生心理健康教学案例三篇

小学生心理健康教学案例三篇案例一: 建立积极的自我形象案例描述:小明是一位小学生，他总是感到自己不够好，经常自卑和焦虑。

为了帮助小明建立积极的自我形象，老师采取了以下教学策略。

教学策略:1. 创造支持性的教室环境，鼓励学生互相尊重和支持。

2. 给予小明积极的反馈和肯定，鼓励他展示自己的优点和才能。

3. 引导小明认识到每个人都有自己的优点和不足，帮助他接受自己的不完美之处。

4. 鼓励小明参与各种活动，培养他的兴趣和才能，并通过成功体验增强他的自信心。

5. 提供心理健康的教育资源，让小明了解自我价值和积极思维的重要性。

案例二: 培养情绪管理能力案例描述:小红是一位小学生，她经常因为情绪失控而影响研究和与他人的关系。

为了帮助小红培养情绪管理能力，老师采取了以下教学策略。

教学策略:1. 教导小红认识不同的情绪，帮助她识别自己的情绪状态。

2. 引导小红表达情绪，教授适当的情绪表达方式，如说话、写作或绘画。

3. 教授小红各种情绪管理技巧，如深呼吸、放松练和积极思维。

4. 鼓励小红寻求支持，帮助她学会与他人分享自己的情绪和困扰。

5. 提供情绪管理的案例分析和角色扮演，让小红通过实践获得情绪管理的技能。

案例三: 培养社交技能案例描述:小华是一位内向的小学生，他面对他人时经常感到不自在，缺乏社交技巧。

为了帮助小华培养社交技能，老师采取了以下教学策略。

教学策略:1. 通过小组活动和合作项目，让小华与他人合作，培养他的合作能力和社交技巧。

2. 教授小华基本的社交礼仪和沟通技巧，如问候、感谢和倾听。

3. 给予小华机会参与角色扮演活动，让他学会在不同的社交场合中适应自己的行为。

4. 鼓励小华参加课外活动，并提供社交技能训练的机会，如参加俱乐部或社团。

5. 提供社交技能培训的资源和指导，帮助小华不断提升自己的社交能力。

以上是三个小学生心理健康教学案例，旨在帮助教师和家长更好地支持小学生的心理发展和健康成长。

小学生心理辅导记录(精选5则)

小学生心理辅导记录卡_小学生心理辅导记录（精选5则）学生姓名:**班级:五年级(1)性别:女年龄:11岁她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

小学生心理辅导记录(精选5则)

《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段老师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。

在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。

在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。

小学生心理健康辅导案例

小学生心理健康辅导案例背景最近，我们学校发现一些小学生在研究和生活中存在心理健康问题。

为了帮助他们，学校决定进行心理健康辅导。

以下是一个小学生心理健康辅导案例的介绍和方案。

案例介绍小明是一位年级领导。

他在研究上非常用功，但在最近的一段时间里，他的表现出现了明显的变化。

他变得沉默寡言，不再参加课堂活动，也不愿意与同学交流，成绩也有所下降。

老师和家长都非常关注他的情况，并希望能够找出问题的原因并帮助他。

辅导方案针对小明的情况，我们制定了以下心理健康辅导方案：1. 沟通和倾听：首先，我们将与小明进行沟通和倾听。

通过与他亲密交流，了解他的真正感受和问题所在。

这将让他感到被关注和理解。

2. 调整研究压力：我们会与小明的老师和家长合作，共同制定合适的研究计划。

保证他能够在适当的时间内完成任务，减轻研究压力，从而提高他的研究动力和积极性。

3. 培养兴趣爱好：我们将鼓励小明尝试一些兴趣爱好并参与其中。

这可以让他更加轻松地放松身心，同时找到自己的乐趣和价值。

4. 鼓励社交互动：我们将鼓励小明与同学建立良好的社交关系，并参加一些集体活动。

这有助于增强他的自信心，促进他与他人的交流和合作能力。

5. 家庭支持：我们将与小明的家长保持密切联系，并提供相关的心理健康知识和指导，使他们能够为小明提供积极的支持和鼓励。

结论通过以上的心理健康辅导方案，我们希望能够帮助小明克服他面临的困难，并促进他的心理健康发展。

我们相信，通过学校、老师、家长和学生的共同努力，小明一定能够重新找回自己的自信与快乐。

更多的辅导案例和方法将继续进行研究和实践，以适应不同小学生的心理健康需求。

小学心理辅导案例

小学心理辅导案例小学生是一个成长过程中最为关键的阶段，他们的心理健康问题需要得到足够的重视和关注。

在日常的教育教学活动中，老师和家长应该密切关注孩子的心理变化，及时发现问题并进行心理辅导。

下面，我将结合实际案例，分享一些小学心理辅导的经验和方法。

案例一，小明的自卑情绪。

小明是一个内向而腼腆的小学生，他在班级中总是不敢与同学们交流，也不愿意参加各种集体活动。

经过与小明的交流，我发现他对自己的能力和外貌都持有较大的自卑情绪。

在这种情况下，我首先采取了肯定和鼓励的态度，对小明进行了一对一的心理辅导。

我告诉他，每个人都有自己的优点和特长，只要肯努力，就一定能够取得成就。

同时，我还鼓励他多参与班级活动，多与同学们交流，通过实际行动来增强自信心。

在一段时间的辅导后，小明的自卑情绪得到了明显的缓解，他也变得更加活泼和开朗。

案例二，小红的焦虑情绪。

小红是一个成绩优秀的小学生，但她总是过分担心自己的学习成绩和未来的发展。

她经常因为一点小事而焦虑不安，甚至影响了正常的学习和生活。

针对小红的情况，我采取了一些针对性的心理辅导措施。

首先，我告诉小红，焦虑并不能解决问题，只会让问题变得更加复杂。

我鼓励她学会放松自己，适当调整学习压力，多参加一些课外活动，让自己的生活更加丰富多彩。

同时，我还建议她和家长进行沟通，寻求更多的支持和帮助。

在我的辅导下，小红逐渐学会了控制自己的情绪，她的学习状态也得到了明显的改善。

案例三，小杰的行为问题。

小杰是一个爱发脾气、不服从管理的小学生，他经常在班级中捣乱，与同学们发生冲突。

在与小杰的交流中，我发现他的行为问题主要是因为家庭环境的不稳定和父母的忽视。

针对小杰的情况，我首先与他进行了深入的沟通，了解他的内心想法和需求。

在此基础上，我建议他多参加一些体育锻炼和艺术活动，通过这些方式来释放自己的情绪和能量。

同时，我还与小杰的家长进行了沟通，帮助他们更好地关心和教育孩子。

在一段时间的辅导后，小杰的行为问题得到了有效的改善，他也变得更加懂事和乐观。

中小学生心理辅导案例

中小学生心理辅导案例案例背景小明是一名初中生，最近在学习上遇到了一些问题，成绩下降，情绪低落，甚至出现了逃学的情况。

学校教师意识到了小明的情况，并将他介绍给心理辅导师进行帮助。

初步了解在初步了解小明的情况时，心理辅导师发现小明是一个内向、孤独的学生，同时也存在着一些自信心不足的问题。

他对学习产生了厌倦情绪，感觉自己无法达到父母的期望，这导致了他逃避学习的行为。

辅导师还了解到小明在班级中没有真正的朋友，这对于他的成长和心理健康也带来了一定的影响。

设定目标在初步了解小明的情况后，心理辅导师跟小明制订了一些心理辅导的目标：1.帮助小明树立积极的学习态度和自信心，增强学习的动力和兴趣。

2.帮助小明建立良好的人际关系，培养朋友圈。

3.帮助小明树立正确的自我评价方式，不以成绩作为唯一标准评价自己。

实施步骤1.建立信任关系：心理辅导师与小明进行了多次会谈，在尊重小明的基础上，与他建立了信任关系。

辅导师通过倾听、理解和共情，让小明感受到他是被接纳和理解的。

2.情绪管理：心理辅导师帮助小明学会管理自己的情绪，掌握一些实用的情绪调节技巧。

他鼓励小明表达内心的情感，同时指导他如何将负面情绪转化为积极的动力。

3.思维改变：辅导师帮助小明认识到负面思维对学习和生活的影响，引导他建立积极的自我认知和思维方式。

通过认识到自己的优势和劣势，小明开始了解到每个人都有自己的长处和不足。

4.培养兴趣：心理辅导师与小明一起探索他的兴趣爱好，并鼓励他参加相应的活动。

通过培养兴趣爱好，小明找到了自己的乐趣，对学习产生了更大的动力。

5.人际关系培养：辅导师与小明一起分析他与同学之间的关系，探讨他的交往方式并进行改进。

同时，辅导师组织一些课外活动，帮助小明与同班同学建立更深厚的友谊和互信。

6.家庭支持：心理辅导师与小明的父母进行了交流，告知他们小明的情况并提供家庭支持建议。

通过家庭的理解和支持，小明有了更多的安全感，在学习和生活上都得到了积极的改变。

小学生心理健康教育实例三篇

小学生心理健康教育实例三篇
实例一：培养积极心态
为了帮助小学生培养积极心态，我们可以采取以下策略：
- 鼓励小学生积极参与体育活动，如晨间运动、课间操等，以
促进身体健康和心理放松。

- 组织小组活动，培养小学生合作精神和团队意识，让他们感
受到集体的力量和成功的喜悦。

- 鼓励小学生分享自己的成功经历和感受，以及面对挑战时的
积极态度，让他们相互鼓励和研究。

- 提供适当的奖励和认可，以鼓励小学生努力研究和积极表现，增强他们的自信心和自豪感。

实例二：情绪管理技巧
为了帮助小学生学会管理情绪，以下是一些实用的技巧：
- 教导小学生的情绪，如愤怒、悲伤、焦虑等，并告诉他们这
些情绪是正常的。

- 引导小学生研究情绪表达的方式，例如通过绘画、写作或与他人交流等方式，让他们能够有效地表达自己的感受。

- 教授小学生放松和调整情绪的方法，例如深呼吸、运动、听音乐等，让他们学会平静自己的情绪。

- 培养小学生解决问题的能力，让他们学会通过寻求帮助或寻找解决方案来缓解负面情绪。

实例三：建立良好人际关系
为了帮助小学生建立良好的人际关系，以下是一些建议：
- 鼓励小学生尊重他人的意见和感受，培养他们的倾听和理解能力。

- 教导小学生友善待人，鼓励他们与同学分享、合作和互助，培养团队合作意识。

- 帮助小学生解决冲突和处理矛盾，教导他们有效的沟通和妥协技巧。

- 组织团队活动和社交场合，为小学生提供交流和结识新朋友的机会。

以上是三个小学生心理健康教育的实例，通过培养积极心态、教授情绪管理技巧和建立良好人际关系，可以帮助小学生更好地发展和成长。

小学生心理辅导案例集

她能自动与同窗来往了（学生心理指点案例）案例介绍刘某,女,10岁,某小学四年级学生.成绩一般,中等智商,性情内向,在人面前不拘谈笑,上课从不自动举手谈话,先生提问时老是低头答复,声音听不清,脸蛋涨得绯红.下课除了上厕所外老是静静地坐在本身的座位上发呆,先生叫她去和同窗玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动.父亲是银行的一位引诱干部,每晚一般都坐在刘某身边陪进修.对孩子进修的问题,教导方法粗暴,对孩子的期望值过高,刘某的怙恃除了对她进修请求严非分特殊,此外方面可以说是衣来伸手,饭来张口,无忧无虑.在班上值日生工作不会做,做此外事也做不好.案例剖析父亲望女成凤的欲望强烈,但往往采纳粗暴的教导办法,使孩子对进修产生了恐怖感,从而产生逆反心理,对进修的兴致不浓,进修成绩不睬想,逐渐地形成自卑感,总认为本身不如同窗,不肯自动与同窗来往.刘某在家从没做过家务,衣来伸手,饭来张口,自理才能很差,值日生工作不会做,班上与她一路做值日的同窗免不了说她懒,她认为很没体面,因而更不肯与同窗来往.指点办法1.应用游戏运动,创造来往的前提.上运动课时,教师自动邀请她玩游戏.同时,引诱其他同窗与刘某合营完成游戏运动,运动中引诱刘某自动与同窗来往.合作.2.指点家庭教导,改变不良的教导方法.刘某的父亲天世界午下学常到黉舍接她,教师经常应用这种机遇,与他交换,反馈情况,合营磋商解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择恰当的教导方法,对孩子的进步赐与确定.表扬.同时,恰当地让孩子做家务,进步孩子的自理才能,从家务劳动中锤炼与家人来往的才能.3.创设优越的班级人际氛围.应居心理指点课.运动课等机会进行群体性的心理指点,让学生知道与人来往.帮忙他人,不嘲笑.鄙夷才能比本身差的同窗是一个勤学生应具备的好品德,从而自动地在进修.劳动上帮忙刘某.4.造就刘某来往的说话表达才能,进步其与同窗来往的信念.刘某成绩一般,上课又不自动谈话,在与同窗来往中不善言辞,很是木讷,教师应居心理指点课给她进行说话练习,经由过程自讲.和同窗对讲,在讲中记,在记中练,在练中习技能,清除她与同窗来往进程中的说话的障碍.指点后果经由过程指点,刘某进修成绩不竭进步,下课能自动与同窗来往.做游戏,上课能举手谈话且声音较大声.家长也反应在家进修自动,乐于把班级的事讲给怙恃听,自动帮家长做些家务.他不再胆怯了（学生心理指点案例）案例介绍李某,男,11岁,某小学四(2)班学生,成绩很好,上等智商,性情内向,中等身体.在教室一向不敢答复先生提出的问题,一答复问题就脸红,胆颤心跳,放心答复不合错误.从小就胆小,独来独往,人际关系欠佳.集体运动很少介入.下学回家后,钻进房间,看电视.看书,再也不出门.案例剖析父亲一贯在外经商,母亲在家务农,也没有时光多管,从小和母亲住在乡间生涯,直到三年级才转学,追随父亲,到我校就读.怙恃一天忙到晚,李某成天只能一人独安闲家,缺乏怙恃的关怀.怙恃没有更多的时光带他到公共场合,介入集体运动,缺乏锤炼,造成了性情孤介,胆怯的心理.于是不肯自动与人来往,对同窗冷漠,不睬采,仿佛比较清高的样子,伙伴们也不敢与他接触,所以人际关系不佳.指点办法1.勉励多与人攀谈：做到有话就说,有事就谈.做本身感兴致的事,多与先生攀谈,说出本身的心理话,教师并与他制订出改变胆怯的心理筹划.2.引诱结交：教师介绍班上性非分特殊向.活泼.进修成绩很好的同窗和他交同伙,让他们互相攀谈,合营商议解决胆怯的办法.3.写不雅察日志：让李某天天写一篇日志,把天天的所见所闻写下来,并且读给同窗或家长听,让家长在日志后面签上家长看法,加强他的胆识.4.介入课外运动：带他介入课外运动,并且让他担任一个脚色.如由一个通俗的介入者到当协助主持人,或者由协助主持人变成当主持人等,来介入组织开展运动.让他从不敢说到敢说,既促进了他与同窗之间的友情,也增长了聪明.5.引诱浏览：让李某浏览课外书本,每读一篇写下读后感,写完后,天天本身对着墙壁大声读两次,既充实了常识,也可以改变心理状况.6.创造教室谈话的机遇：上课时教师引诱他答复问题,多给他措辞机遇,只要他稍微有一点进步,实时赐与他确定.表示,增长他的信念.7.与家长接洽：经常家访,与他怙恃攀谈,实时把李某的情况反应给家长,并提出请求;尽量抽时光带孩子介入社会上各类娱乐运动,让他得到锤炼.指点后果经由过程指点,李某的胆怯心理现象,逐渐消掉,性情方面有很大的改变,经罕有他出如今集体运动的人群中,并能独挡一面,组织运动,并很成功.在教室上也积极举手答复问题,在进修上也进步很快,成了每个同窗的好同伙.真才实学是“偷”不来的（小学生心理指点案例）案例介绍王某,男,13岁,某小学六年级(3)班学生.王某好动.坐不住,留意力不分散,常两眼望窗外,或借故站起来,走动,上厕所.捡他人掉落下的物品等.经常不做功课,有时抄袭他人功课或请人代写,测验时有舞弊行动.成绩属中下.美术.手工劳动等成绩较好,语文.算术成绩较差.王某系独生后代,从小娇生惯养,怙恃.祖母对他各式疼爱,常赐与零花钱,但对其进修关怀不敷,只看分数,很少干预干与他是若何学.学的如何.其母在街办企业当出纳,其父是营业员,家庭经济比较裕如.案例剖析王某共性好动是不克不及自力完成功课的重要原因.班主任曾疑惑有“多动症”,但经大夫检讨,尚无心理上的病因.王某是独生子,得到怙恃及祖母的疼爱.给王某的零用钱许多,因而养成本身不爱好的工作即以金钱为代价请人代劳的行动.父亲经常不在家,母亲及祖母又过份宠爱王某,是以虽发明王某请人代写功课的情况未实时禁止,乃至于成长到测验舞弊.王某在黉舍常请客,与邻座同窗关系好,是以,其舞弊行动不单没有受到同窗揭发,反而乐为代写.指点办法1.个别谈话：直接了当地指出王某舞弊行动是错误行动,帮忙王某制订纠正筹划,正直进修目标.2.与家长接洽：经由过程家长会.家长黉舍.个别访谈等方法,使王某家长及家人懂得王某的行动和精确的管教立场,并能合营黉舍的指点措施,改良王某的进修情况.3.调剂座位：安插负义务且进修立场优越的同窗与他同座,一方面检讨其回家做功课的情况,一方面影响其进修的立场,并作为王某的进修范例.4.改变家庭功课方法：恰当削减家庭功课的份量,除了抄写的功课外,合营思虑.盘算.丹青.手工等方法,引起进修的兴致.5.行动矫治：以契约和积分的方法,慢慢改变不良行动,加强监视和治理,严正考风考纪,强化好的行动.指点后果王某经由一个多月的指点和强化练习,其请人代写功课.测验舞弊行动显著改良,上课也用心了,进修成绩进入班级前10名行列.不写功课的孩子（小学生心理指点案例）案例介绍丁某,男,10岁,小学三年级学生.成绩较差,不遵照规律,上课老是搞小动作,留意力不分散.不肯写功课,常因不写功课而缺课.常干扰同窗上课,爱拿他人的器械,同窗们不爱好他.他本身抱着破罐破摔的立场,不接收同窗的帮忙.怙恃是个别经营者,无暇顾及他的进修,发明问题既立场粗暴,动辄出手.案例剖析他不遵照规律,干扰同窗上课,爱拿同窗的器械,有的同窗对丁某的屡教不改而排挤他,看不起他,有的甚至讽刺和奚落.这使他对班集体产生抵触情感,而不接收同窗的帮忙.因为贪玩,完不成功课而缺课,又不肯意接收同窗的帮忙,进修成绩越来越差,导致恶性轮回,没有了进修兴致.在黉舍中无法获得成功的体验,成果是自负的损掉,从而损掉了对全部黉舍生涯的兴致.丁某的怙恃是个别经营者,工作时光和作息时光都不固定,少有时光顾及孩子的进修.可一旦发明孩子缺课或不完成功课,就立场粗暴,大打出手.这种方法令丁某反感,产生逆反心理.指点办法1.个别面谈.常与丁某作个别面谈,以周全懂得其心理状况,问题行动产生的心理原因.在谈话中懂得到,其实丁某也想完成功课,只是因为上课管不住本身,没有卖力听课,不懂就不会写了.碍于自负,他又不肯接收同窗的帮忙.2.与家长沟通与调和.①经由过程家访,德律风接洽,家长到校面谈等多种方法,懂得丁某的家庭情况及其在家的表示.②对家长的教导立场暗示懂得,同时指出如许的教导方法不单得不到后果,反而会令孩子产生逆反心理.请求家庭多给丁某暖和,合营做好转化工作.③指点家庭对策.(如按期检讨孩子的功课;指点进修,帮忙孩子解决进修中的艰苦,多抽时光与孩子交换,对孩子的进步赐与实时的勉励.)3.与丁某合营制订筹划,对他作出一些具体请求.①请求丁某不管是否完成功课,都要保持到校上课,卖力听讲.②给两个礼拜作为顺应期.在这两个礼拜里,他人一次做完的功课,许可丁某分两次做,但必定要做完.③给一个礼拜作为过渡期.在这个礼拜里,请求丁某跟他人一样,每次功课都要一次完成.斟酌到丁某基本较差,许可他当天要交的功课最迟不克不及超出下学前交.④巩固期.请求丁某不但每次功课能一次完成,还要和同窗们一样,按时交功课,并且精确率要有进步.4.创造优越的情况.指点丁某与同窗来往的技能,并安插丁某介入集体运动,担任必定的脚色,加深与同窗们的友情.5.赐与勉励,重建自负念.①当丁某能保持来校上课,对他的行动赐与确定.并勉励他,既然能做到保持来校上课,信任他在教室上也能管好本身.②无论是在顺应期.过渡期,照样在巩固期,只要他能达到预定的目标,都赐与表扬,以确定他的才能.③当丁某在教室上能较卖力地听课时,恰当提问一些浅易的问题让他答复,并赐与勉励,让他获得成功的体验,进步进修积极性.指点后果经由过程指点,丁某不再缺课了,功课也能按时完成了.和同窗的关系也有了改良,在他的尽力和同窗们的帮忙下,期末测验有了显著进步.他的进修立场改变了（小学生心理指点案例）案例介绍王某,男,9岁半,小学三年级学生.父亲是工人,母亲为某副食市肆售货员.王某的智力程度属于中上等,二年级时进修成绩在班里还属于中等偏上,但进入三年级后,进修成绩显著降低.期中磨练两门主课均不合格.王某的性情比较外向,嘴很甜,人乖巧,有分缘,虽不是班里的少先队干部,但在同伙圈中措辞有人听.遵怙恃之命,王某近半年来下昼下学后也常帮忙爸爸卖菜.假如儿子表示好,生意做得也称心,父亲就给儿子以奖赏,或给买点好吃的器械,或给点零花钱.久而久之,王某对帮忙爸爸摆摊卖菜产生了兴致,而对进修的兴致则越来越降低.王某的母亲对孩子也十分放肆,她很少干预干与孩子的进修情况,晚上吃过晚饭后,为图家中僻静,经常催着孩子出去找同窗玩,10点钟以前不要孩子进家门.鉴于以上一些原因,王某的厌学情感愈益增长,进修成绩显著降低.他甚至对同窗说：“进修什么,真没劲,还不如跟我爸爸跑跑腿,要吃有吃,要钱给钱,那多够味!”案例剖析王某的厌学症无疑是家庭不良身分影响的成果.父亲业余经商捞外块,把孩子也拉上了,还不时有所奖赏,予以“积极强化”;母亲图安闲,晚上10点之前不让孩子进家门;怙恃都很少把孩子的进修放在心上.处于如许的一种家庭氛围,在孩子看来,进修成绩利害无所谓,横竖爸爸妈妈不计较这个,只要乖乖听话,让怙恃愉快就行.儿童心理学和教导心理学的研讨标明,小学生特殊是低.中年级学生,其进修兴致和进修念头受家庭教导的影响很大.怙恃的主导偏向是什么,对孩子有何期望和请求,往往是孩子愿不肯意进修和如何去进修的指导器.是以,娇治王某的厌学症,症结要从改变家庭情况入手,帮忙王某的家长切实认清教导后代进修的意义和义务.指点办法1.厌学的偏向表示在王某身上,但其直接原因却在于家长的“模子示范”和放肆自流.是以,黉舍应同家长取得接洽,周全介绍和剖析王某最近的进修变更,充分确定其长处和长处,委婉地指出因为家庭的影响而导致孩子厌学的情况,晓之以理,融之以情,力图引起身长的看重和小心.2.教师抓住王某这一典范事例在全班进行教导,但不要点名公开批驳.可以少先队队会的方法,引诱同窗们环绕“重钱轻学”的问题进行评论辩论,使大家明白少先队员到底应当怎么办?是应当“好勤进修,天天向上”?照样学不学无所谓,有钱吃喝安闲就行?这不但对王某是一种教导,并且对激发全班同窗的进修念头也有积极意义.3.恰当组织几逻辑进修好的同窗或班干部按期到王某家中帮忙他补习功课.如许做的目标一方面是给王某以具体的帮忙和监视,另一方面也是对家长的阴郁提示和促进.在采纳这种措施之前,事先征得家长的赞成.假如王某的家长不合意如许做,则不勉强.4.教师更好地改良教授教养办法,增长教授教养的直不雅性.趣味性.活泼性,尽力造就学生的进修兴致,同时大力开展课外运动,经由过程课外运动进一步增长学生的进修乐趣和对进修的吸引力.这种课表里进修氛围的不竭改良和活泼,对于调动王某的进修热忱,战胜厌学情感,可以起到潜移默化的感化.指点后果经一段时光的指点,王某进修立场较以往卖力,逐渐能按时完成先生安插的功课,进修成绩有所进步,下昼下学后不再跑农贸市场帮父亲卖菜.家长也积极合营黉舍的教导,父亲不再要孩子下学后,帮本身卖菜,母亲也时常干预干与孩子的进修情况.。