激发学生情商突破语文教学创新.覃春玲
让语文美渗透孩子心灵
让语文美渗透孩子心灵
覃雪娟
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】语文教学要用“美”吸引学生,教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质,造就德、智、体、美全面发展的人才,最终实现人类自身的美化.用语文美在小学语文教学中自然渗透,美化孩子的心灵.激发孩子学习的积极性和主动性,从中受到美的熏陶.促使自己的语言美、行为美.
【总页数】1页(P182)
【作者】覃雪娟
【作者单位】广西钦州市第一小学广西钦州 535000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.让语文净化孩子心灵——浅谈语文教学中渗透思想品德教育 [J], 魏加琴;
2.让互动式评语为孩子营造心灵的美丽世界——浅谈借作文评语渗透审美教育的研究 [J], 杲振洪
3.让互动式评语为孩子营造心灵的美丽世界——浅谈借作文评语渗透审美教育的研究 [J], 杲振洪;
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5.审美教育:孩子心灵成长的绿荫
——谈小学语文课程的美育渗透 [J], 王淑红
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如何激活语文课堂 谭小娥
如何激活语文课堂谭小娥随着课改的深入，我越来越感受到课堂教学要讲究艺术，要把课堂教学活动组织得生动活泼，让学生在课堂上如沐春风，如浴夏露，既得到艺术享受，又形成语文能力，这是语文教学的一种崇高境界,也是语文教师追求的最终目标。
美国心理学家詹姆斯认为：教学是一种艺术。
如何运用语文课堂教学艺术来调动学生兴趣，激活课堂气氛是我们值得研究的话题。
1.激发兴趣，激活课堂兴趣是学习的先导，是学生学习的动力，在教学中，我们要充分从多方面去激发学生的兴趣，让学生充满兴趣，在良好的气氛中愉快地学习，使激趣为提高教学质量服务。
针对学生好胜心强的心理特点，我们可以适时适量适度地组织学生之间相互竞赛。
通过竞赛，调动学生积极性，激发学生的求知欲，发展学生的思维想象能力。
比如：上语文课，提出问题后，可让每个小组的学生相互讨论，自主学习。
然后小组之间相互竞赛，看哪个小组的同学答得最好。
有了竞赛，学生就会更加积极地思考，更加热烈地讨论，更加之投入去学习。
这样，充分发挥了学生这种心理特点，让学生在竞赛中学习，既有利于发展学生的主观能动性，让学生带着问题去思考、讨论，在思考、讨论中学习，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛，提高学习质量。
2.引进活动，激活课堂引活动于课堂之中，不仅能激发学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。
他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。
课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
下面是《少年闰土》的一个教学片段：师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？想做闰土的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；咱们来争论一番，但老师有几个要求：①先在组内讨论，准备充分的理由。
②在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。
激发学生情商突破语文教学创新.覃春玲
激发学生情商突破语文教学创新语文作为母语学科，从学生一出生就一直在学习、应用，它的基础性重要地位不言而喻。
然而现实语文教学中，为什么有那么多学生还学不好这门母语？我认为最大的一个因素就是忽视了一个最根本的问题，教育的对象是“人”。
由于对这一重要因素的忽视，也就容易使教师忽视在教育中充分利用情感因素。
缺少了情感交流和心灵沟通的教学，又何以能收到良好的效果呢？如同为肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。
”这就启发我们，在传授知识的过程，要充分利用情感这一重要元素。
1996年，美国哈佛大学著名教授戈尔曼又提出“智商”理论，他说：“人生的成功，既取决于智商，又取决于情商，二者是并驾齐驱的。
”戈尔曼的新概念，第一次把情感与智商对等看待，并说明激发学生情感，在学生学习、成长的道路上有着不可轻视的作用。
这进一步启发教师应该将学生情商培养带入教学，让情感教育成为教育中不可忽视的一个方面。
因此，语文教学应该主动承担起激发学生情商潜能的主阵地。
语文教材中那些文质兼美的文学作品，是作者运用语言塑造形象、表达情感、反映的生活的最好见证。
教学中若能充分运用“情商”这个元素，调节和谐融洽师生关系，利用学生的这一情感寄托，调动学生学习的积极性，激活学生的创新思维。
比如，班上有个学习比较优秀的学生，平日课堂发言踊跃，各科学习成绩也不错。
在一次放学回家的路上，我们刚好在校门口相遇，我就利用这一机会与她边走边聊。
通过十几分钟的关切询问和沟通，临分别时孩子突然告诉我：“老师，我觉得今天下午特别幸福，我知道以后更要科学利用学习时间，我一定会做的更棒的。
”学生的这句话更加肯定了我对通过情商培养来突破语文教学的肯定。
通过用教师本身的魅力、亲切的话语、高尚的人格去影响、激励学生，充分调动学生的情感寄托，更好的激发学生学习的积极性，激活学生的创新思维。
古语道：“爱屋及乌”也就是这个道理。
事实上，优秀教师和“成功的教学”大都有一种乐观的教学观，既坚信只要进行有效的教学，绝大多数学生都能掌握所学的知识。
语文教学中的情商培养
广
角
伴交流沟通 ， 倾听他人 意见与想法 ，
语文教 学 中的情 商培养
文／ 丰顺县汤坑镇第二 中学 罗利平
语 文 教 学 活 动 是 智 慧 与情 感 融 二 、 运 用 心 理 暗 示 。 激 发 学 生 的 情 商
为了共 同的 目标探讨研究 ，统筹规
划。 有时他们会争得 面红耳赤 ， 语言
奶嫌弃我， 爸爸讨厌我 ， 弟弟嘲笑我 ， 就连家里养 的狗也对我特别的不友 善， 我还能在家里立足吗？ 苍天啊， 你 对我太不公平了！ ”看到这段文字 ， 我 联想到该生近段时间上课走神 ，不按 时交作业等情况。 在课后， 我单独找到 她谈话 ， 对她进行心理疏导 ， 告诉她 ：
激烈。 这时候我会 引导他们 ， 要根据
小组 中同伴 的优势与弱势来安排任 务 ，要妥善处理学习 中出现的争执 和冲突。 学生在活动 中相互支持 、 相 互 配合 ， 遇到问题共 同协商解决。 在 这样 的学 习环境 中，不仅解决 了课
合在一起 的、 人类追求文 明的活动。 要想提高教学效果 ， 培养人格健全的 学生 ，就应该重视对学 生的情商培 养 ：以发掘学生情感潜能为突破 口，
生 的能力 ，学生感到快乐和信心 十
足， 对学习的热情更加高涨 。 在一次 课上 ， 一位学生上 台进行演讲 ， 内容 是讲一个成语故事 ， 在演讲时 ， 由于
基础不扎实 ， 出现 了几 处 错 误 ， 引起
的情感 ， 使学生产生感情上 的共 鸣， 以此进行情商教育 。如八年级下册 的《 背影 》 是朱 自清的一篇叙事 散 ， 文。 文章记叙 了特定情景 中父亲的背 影， 表现了父亲对儿子 的深情至爱 ， 也抒发 了作 者对父亲 的思 念之 情 。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力 唐莉
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力唐莉发表时间：2015-04-27T15:50:20.610Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第1期（上）供稿作者：唐莉[导读] 语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。
唐莉（遂宁市蓬溪县槐花小学蓬溪629100）【内容摘要】语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。
发挥语文教材蕴涵的创新教育因素，培养学生的创新精神，激发兴趣，诱发学生的创新精神，发挥语文学科功能，培养学生创新能力。
在语文教学中培养创造性想象力、创造性思维，培养发散思维能力，增强思维的灵活性、发展逆向思维能力，增强思维的深刻性、发展形象思维能力，培养学生的观察力、发展直觉思维能力，培养思维的敏捷性。
【关键词】创新精神兴趣创新意识创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。
一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。
而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。
它是一项基础教育与高等教育、学校教育与非学校教育相衔接、相沟通才能完成的任务，但是这项任务的奠基工程无疑落在基础教育上。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。
多年来，语文教育在应试教育的影响下，走入了误区，教师照本宣科，画地为牢，教得死，学生学得死，学生按照老师设定的教学路子走，很少有思维和想象的时间和空间，也很少看到老师在课堂上鼓励那些有创造思维的学生。
如今，新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学改革做出了明确的指示，全国教育工作者都．应朝着这盏指明灯永往直前，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新型人才。
教师资格考试_初中_语文_真题及答案_下半年_2015_练习模式
***************************************************************************************试题说明本套试题共包括1套试卷每题均显示答案和解析教师资格考试_初中_语文_真题及答案_下半年_2015(9题)***************************************************************************************教师资格考试_初中_语文_真题及答案_下半年_20151.[单选题]阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”(节选)，按要求答题。
(二)创设情境．尝试练习1．创设情境：两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘丛笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，(幻灯片展示)究竞该买什么礼物去看老师呢 我们一起来帮帮她们。
2．幻灯片展示：各种礼物请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少。
买什么样的等。
3．学生自由发言通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。
在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。
同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。
4．讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。
她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢 (板书：与陌生人交流)假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理 (1)如何向售货员询问关于上述礼品的情况 (2)假如需要的某个礼物缺货怎么办 (3)如与售货员出现分歧(比如颜色、数量、价钱等不合适)时，又该如何处理 5．分小组讨论。
6．学生表演。
两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。
以情激趣，提高语文课堂效率
教学方法课程教育研究136 学法教法研究在语文课堂教学中，教师们都会有这样的体验：当学生对教学内容感兴趣，教学气氛热烈时，能轻松地取得很好的教学效果，而当学生情绪不佳时，教学中原本简简单单的任务，执行起来倍感吃力。
在课堂中，教师要运用情感法使学生在课堂上充满兴趣，快乐自主地学习，从而提高语文课堂效果。
一、教师的积极情绪激发学生的学习热情作为教学组织者和引导者的教师，在教学过程中要以积极情绪去激发学生，以情动人，以情感人，让学生更好的融入文本，使学生感受到教师的快乐情绪，引发学生学习的快乐情绪，变“要我学”为“我要学”。
首先，语言的渲染作用能很好的带动学生学习的投入。
语文中的文学内容大多具有很好的情感宣泄作用，只要把握得当，很容易引起大家情感上的共鸣，从而引发学习上的积极情绪。
因此，教师要用有感染力的语言去表现语文教学内容中的情感因素，调节学生情绪。
如特级教师于漪曾在四川新都讲过这样的经历：三十多年前，我爱上了一个平凡的年轻的语文教师，在教《故乡》时，他那诗情画意的描绘，使我终身难忘。
“在那深蓝深蓝的天空中，圆圆的月亮是金黄色的，还有绿得惹人爱的西瓜地。
在这优美的环境里，少年闰土出场了，他带着银项圈，拿着钢叉，在月光下闪闪发亮”。
他还用生动的语言描绘了夏日瓜地的美境，给我的脑海里留下了鲜明的图画。
但讲到中年后的闰土时，老师的声音低沉了，讲得那么感伤：中年的闰土脸变灰黄了，皱纹很深，还有那破毡帽，浑身抖瑟，开裂的手像松树皮。
半天才喊出一声“老爷”……老师讲得非常动情，眼里含着泪水。
听到这些，我心生敬意！老师的语言是那么生动，那么深深地震撼着我的灵魂。
这正说明了教师的语言的渲染力使教学内容得到了形象的传递，达到了教学目标和效果，使学生受益匪浅。
其次，表情教学在教学中有着至关重要的作用，特别是肯定的表情，能很好的提升学生学习的热情。
教师在课堂管理上应该尽量多用肯定的表情。
如在学生回答问题较出色时露出赞许的神色；看到学生听课露出不解的神色时表示理解并及时加以调整；学生产生畏难情绪时投以信任和鼓励的目光，学生便会从教师身上获得巨大的精神力量，教学便能取得较佳的教学效果。
抓住灵感激活创新
抓住灵感激活创新
谭春玲
【期刊名称】《湖北教育：教育教学》
【年(卷),期】2000(000)004
【摘要】观摩98届全国数学优质课竞赛时,张孝达教授在题为“鼓励创新”的报告中讲了两个实例:在中国,一位教师让学生解方程x(x-2)=3时,一生这样解:∵x(x-2)=3×1,∴x=3,又∵x(x-2)=(-1)×(-3)∴x=-1。
教师说:“错了,应把3移到左边得x^2-2x-3=0。
【总页数】2页(P43-44)
【作者】谭春玲
【作者单位】钟祥市冷水一中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.602
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激发情商 开发潜能——也谈培养学生语文创新能力
激发情商开发潜能——也谈培养学生语文创新能力
覃克良
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2001(000)005
【总页数】1页(P27-27)
【作者】覃克良
【作者单位】广西容县高中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟
2.创设情境，激发兴趣，开发思维——谈在思想品德课堂教学中如何培养学生的创新能力 [J], 李朝生
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如何在初中语文的教学中培养学生的情商
如何在初中语文的教学中培养学生的情商摘要：新课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度”的实现与情商有着密切的关系。
加强情商的培养是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素。
关键词：初中语文教学情商新课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度”的实现与情商有着密切的关系。
加强情商的培养是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素。
那么，如何在初中语文的教学中培养学生的情商呢？一、加强对情商的认识什么是情商呢？情商（eq）就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。
这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。
有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。
情商是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。
它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。
它由下列能力组成：1、了解自己的情绪。
能迅速察觉自己的情绪，了解产生情绪的原因。
2、控制自己的情绪。
能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源。
3、激励自己。
能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力与创造力。
4、了解别人的情绪。
理解别人的感觉，察觉别人的真正需要，具有同情心。
5、维系融洽的人际关系。
能够理解并适应别人的情绪。
二、在初中语文的教学中培养学生的情商的策略1、语文教师要不断提高自己的情商。
语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。
因此，高情商的语文教师是实施语文素质教育和创新教育、提高语文教学效果和质量的重要前提和有力保证。
语文教师的高情商首先表现在与学生建立融洽的师生关系上。
要喜学生之所好，玩学生之所玩。
引领个性发展 提高语言表达创新能力——基于初中语文课堂教学
美， 使个性得到张扬 。 ． 二、 巧妙模仿——挖掘语言表达的个性魅力 要想把语言表达得严谨优美 ， 模仿是学 习语言的好方 法， 模仿不是照搬 ， 也非抄袭 ， 而是从范文 中得到启示 、 借 鉴。 教学 中应鼓励学生模仿 ， 课堂上善于引导 ， 深入捕捉语 言在特定语境中字面与隐含的信息 ，有针对性地进行改 写、 缩写 、 仿句。如《 夏感》 中原旬“ 春之色为冷的绿 ， 如碧 波， 如嫩竹 ， 贮满希望之情 ” 。 仿： 夏之色为甜 的黄 ， 如麦浪 ， 如鲜樱桃 ， 浸透丰收之喜。模仿 中， 学生不仅学修辞 、 结构 搭配 ， 更重要 的是在挖掘作者景与情 的联系上 ， 达到心物 感应 ， 应 自己的景 ， 吐 自己的情 。由模仿到创新是一个 过 程， 在长期仿写与练习过程 中， 学生会 以自己的方式 ， 揣摩 细品作者的写作意图， 发现美文蕴含 的价值观 ， 能抓住 本 质的联系， 从另一角度、 另一方式去模仿。 如学习《 小桔灯》
创 新能 力 ， 可从 以下方 面人 手 。 引领 个性— — 激 活语 言表 达 灵感
一
环保绿化 、 协调人与 自然关系上谈 ， 移山违背了生态平衡 、 科学发展 、 可持续发展的必然趋势。 （ ２ ） 从党 的惠农政策上 谈退耕还林 、 还山林农 的优越 ｌ 生 方面反驳不应搬家。 （ ３ ） 从 自 然资源开发利用上谈“ 依山为宝” 的广阔发展前景 。 辩论 中学生的思维 由单一变为多维 ， 站在社会高度 ， 多角度 、 深 层次地看待事物 、 分析 问题 ， 思想认识与时代 的脉搏跳动 合拍 ， 表现出学生独特强烈的个性。 在春游课外活动中， 让 学生走进 自然 ， 亲近 自然 ， 面对美景 ， 激活语言 的灵感 ， 学 生脱口而 出“ 一望空 阔若脱笼之鹄” 、 “ 野芳发而幽香” 、 “ 柳 条柔梢披风” ……让学生用真情去感知美 ， 用语 言去表现
激发小学生学习兴趣提高小学语文教学效率岑春来
激发小学生学习兴趣提高小学语文教学效率岑春来发布时间：2021-11-07T12:18:21.338Z 来源：《课程教材教法》2021年7月作者：岑春来[导读] 新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。
广西天峨县向阳镇中心校岑春来 547306摘要：新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。
所以，小学语文教师应结合教学内容、教学目标及学生学情，有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语文学习效果。
关键词：小学语文；学习兴趣一、小学语文教学中激发学生学习兴趣的意义 (一)有助于解放学生的求知天性儿童文学家冰心曾说：“让孩子像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择。
”从中可以领悟到，教育绝非强制性学习，而是在尊重学生天性的基础上予以合理的引导，以此发掘学生的潜在能力[1]。
所以，小学语文教师在教学期间激发学生学习兴趣的过程，本质上是在尊重学生天性的基础上对个人潜能的激发，这彰显了“以生为本”的教育理念。
(二)有助于培养学生主动学习意识兴趣不仅是学生最好的老师，更是学生探索未知、学习新知识的原动力。
教师激发学生的语文学习兴趣，能够使学生自主、自觉、积极地探究、学习语文知识，能够激发学生参与课堂教学活动的主动性，使学生达到“乐学”“善学”的层次。
(三)有助于拓展学生的思维小学生正处于思维发展阶段，若思维发展受阻，必然会对学生的全面发展产生负面影响。
所以，促进学生思维健康发展，才能培养学生语文学科意识。
而激发学生的语文学习兴趣，能够锻炼、拓展学生的思维，促使学生主动思考、探究，有助于学生思维能力的培养与提高。
二、小学语文教学中学生学习兴趣的激发策略传统的小学语文课堂通常以教师为主体，教学方法十分枯燥、乏味，无法激发学生的语文学习兴趣。
因此，为了提升学生的语文学习效果，教师应制定合理的策略，激发学生学习语文知识的兴趣。
(一)完善课堂导入环节小学语文教师在正式授课前，可通过精彩纷呈的课堂导入环节吸引学生的注意力，让学生集中精力参与课堂学习活动，进而激发学生对语文知识的学习兴趣。
浅谈中学语文教学中创新能力的培养 覃江玲
浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。
因此，教师要重视在中学语文教学中培养学生的创新能力。
关键词：创新能力中学语文教学一、激发和利用学生的好奇心,增强学生的创新意识好奇心是创造力的诱发因素，是一种强烈的动机。
动机是一个人发动和维持活动,并导致该活动朝着一定目标进行的个性心理倾向,是企图达到目标的一种力量。
只有当一个人有了正确的动机之后，才会朝着即定的目标不断努力，即使在努力的过程中遇到不少挫折、困难，他也不会气馁，而是会想方设法克服困难，完成目标。
实践提示，动机在推动人主动地进行创造活动方面的作用是非常大的,也是创造的内在动力。
因此，教师要重视激发和利用学生的好奇心，鼓励学生在课堂上学到的知识的基础上勇于探索、善于创新，增强学生的创新意识，在语文教学中，笔者常常创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论、各抒己见，常用角色扮演、体态语言、故事小片段，或与其他学科联系起来讲解语文知识点，引发学生的好奇心理。
例如在教学欧阳修的《醉翁亭记》一课时，笔者先让学生思考、讨论：“醉翁亭位于哪儿？修建者是谁？取名者谁？”这引起了学生的好奇心，使他们急切地想去了解，从而积极主动地阅读课文。
同时，在课中要巧设悬念，环环相扣，激活学生思维，从而拓宽思维的空间，充分发挥学生的主体作用。
二、激发学生学习语文的兴趣，激起学生创新的欲望伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，他特别强调兴趣的重要作用。
兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素。
事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。
也就是说，强烈的兴趣是敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究
-044-2023年第20期（总第358期）课堂多媒体技术作为一种现代化的教学手段，被广泛应用于各个学科的教学中，对提高教育质量和效率具有重要的作用。
多媒体技术能够丰富教学内容，激发学生的兴趣和主动性，拓宽学生的视野，发展学生的思维，培养学生的创新能力和综合素养。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和人文素养的基础。
然而，传统的语文阅读教学存在内容单一、方法呆板、效果差等问题，导致部分学生对语文阅读缺乏兴趣和动力。
因此，将多媒体技术与语文阅读教学有效结合起来，发挥其辅助作用，是当前语文教育改革中的一个重要课题［1］。
本文通过调查分析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用现状及存在问题，借鉴相关理论和实践经验，提出一些合理有效的应用策略，并通过实验验证其可行性和有效性，为小学语文教师提供参考和借鉴，进而提高小学生的语文阅读兴趣和水平。
一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用价值（一）有助于丰富教学内容和知识呈现形式多媒体技术可以丰富教学内容和知识呈现形式，利用声音、图像、视频等多种媒介呈现不同类型和风格的文本，并结合相关资料进行补充说明，提高课堂的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）有助于改变教师角色和教学方式多媒体技术可以改变教师角色和教学方式，使课堂教学从单向灌输转变为双向引导。
教师可利用多媒体技术展示问题情境或案例分析，并设计有趣、有意义的任务或活动，调动学生主动参与课堂的积极性，并促进师生、生生之间的交流与合作。
（三）有助于丰富学生的阅读渠道和资源多媒体技术可以丰富学生的阅读渠道和资源，为学生提供更多与课堂内容相关的拓展资料，让不同水平的学生自主选择自己喜欢或需要阅读的内容，进行跨文本比较或批判性评价。
（四）有助于优化阅读评价方法和手段多媒体技术可以优化阅读评价方法和手段。
学生可以通过多媒体展示自己的阅读成果；教师可以利用多媒体与学生互动，了解学生的阅读情况，从而完成对学生阅读成果的评价，这有助于提高学生的阅读水平。
多角度调动学生激情,打造小学语文“活力”课堂 谭晓燕
多角度调动学生激情，打造小学语文“活力”课堂谭晓燕发表时间：2019-11-27T14:06:47.370Z 来源：《中小学教育》2019年10月1期作者：谭晓燕[导读] 语文学科在小学教育中占有重要地位，在小学生的健康成长与学习进步方面发挥着重大积极作用。
因此，小学语文教师在教学中应尽可能激发课堂活力，打造“活力”课堂，从而最大限度提高小学生参与教学活动的积极性与兴趣，进而取得最优化的教学实效，以实现小学生的健康、快速成长。
谭晓燕湖北省巴东县野三关镇民族中心小学湖北巴东 444324【摘要】语文学科在小学教育中占有重要地位，在小学生的健康成长与学习进步方面发挥着重大积极作用。
因此，小学语文教师在教学中应尽可能激发课堂活力，打造“活力”课堂，从而最大限度提高小学生参与教学活动的积极性与兴趣，进而取得最优化的教学实效，以实现小学生的健康、快速成长。
【关键词】小学语文；课堂活力；激发策略中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-187-01当前，小学语文课堂普遍存在着教学氛围沉闷、学生学习兴趣不高等状况，这就使得新课改所倡导的高效课堂理念很难落实，并且不利于教学实效的快速提高。
为有效激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，就需要教师采取一定的教学措施不断激发小学语文课堂活力，使小学生在充满活力的氛围中更加积极地学习语文知识、提升语文能力。
1、加强师生互动小学生的心理特点决定了他们对自己感兴趣的问题能主动、积极地进行探究，在教学中教师应充分利用学生的这一特点，努力设计出学生感兴趣的的教学活动，使得学生“动”起来，积极参与到课堂教学中来。
这就需要小学语文教师在组织教学活动时，尽可能多设计一些师生互动环节，让学生在与教师、同学的互动中逐渐获得语文知识、提升语文能力。
另一方面，小学生在与教师的互动中可充分感受教师的思维，并受到一定的启发，慢慢对陌生的知识加深理解，最终实现熟练掌握、灵活运用的目的。
一年级教学计划促进学生情商发展
一年级教学计划促进学生情商发展教学计划：促进一年级学生情商发展引言：情商是指一个人的情绪智力，包括个人认知、情感表达和人际交往能力。
一年级是学生学习生活的起点，培养学生的情商至关重要。
本教学计划旨在通过一系列教学活动，帮助一年级学生提高情商，建立良好的情绪管理和人际交往能力。
一、认知情商认知情商指学生对自己和他人的情感进行认知、理解和评估的能力。
通过培养学生的认知情商，可以帮助他们更好地管理自己的情绪和情感。
1. 情感认知练习：在课堂上进行情感认知练习，让学生观察和描述不同的情感表达，如喜悦、悲伤、愤怒等。
通过练习，提高学生对情感的觉察能力。
2. 自我评估工具：引入自我评估工具，让学生能够自我评价自己的情感状态。
例如，每天让学生填写一个简单的情感表格，反思当天的情感变化和原因。
二、情感表达能力情感表达是情商的重要组成部分，通过培养学生的情感表达能力，可以帮助他们良好地表达自己的情感和需求。
1. 艺术表达：开展各种艺术活动，如绘画、音乐和舞蹈等，让学生通过艺术形式表达自己的情感。
同时，鼓励学生分享他们的作品，并互相欣赏和评论。
2. 游戏活动：组织情感表达的游戏活动，如角色扮演、情景模拟等。
通过游戏，让学生更加自由地表达自己的情感，并学会倾听和理解他人的情感。
三、人际交往能力人际交往是情商的关键方面，通过培养学生的人际交往能力，可以帮助他们建立良好的人际关系，更好地处理和解决问题。
1. 合作学习：在课堂上开展合作学习活动，让学生分组合作完成任务或项目。
通过合作，学生能够学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，并共同解决问题。
2. 智力游戏：引入智力游戏，如解谜题、团队竞赛等，激发学生的团队合作和沟通能力。
同时，游戏中的竞争元素也可以培养学生的情绪调控和应对挑战的能力。
结语：通过本教学计划的实施，一年级学生的情商将得到有效的促进和发展。
学生将在认知、情感表达和人际交往等方面取得显著的进步，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
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激发学生情商突破语文教学创新
语文作为母语学科，从学生一出生就一直在学习、应用，它的基础性重要地位不言而喻。
然而现实语文教学中，为什么有那么多学生还学不好这门母语？我认为最大的一个因素就是忽视
了一个最根本的问题，教育的对象是“人”。
由于对这一重要因素
的忽视，也就容易使教师忽视在教育中充分利用情感因素。
缺少了情感交流和心灵沟通的教学，又何以能收到良好的效果呢？
如同为肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。
”这就启发我们，在传授知识的过程，要充分利用情感这一重要元素。
1996年，美国哈佛大学著名教授戈尔曼又提出“智商”理论，他说：“人生的成功，既取决于智商，又取决于情商，二者是并驾齐驱的。
”戈尔曼的新概念，第一次把情感与智商对等看待，并说明激
发学生情感，在学生学习、成长的道路上有着不可轻视的作用。
这进一步启发教师应该将学生情商培养带入教学，让情感教育成为教育中不可忽视的一个方面。
因此，语文教学应该主动承担起
激发学生情商潜能的主阵地。
语文教材中那些文质兼美的文学作品，是作者运用语言塑造形象、表达情感、反映的生活的最好见证。
教学中若能充分运用“情商”这个元素，调节和谐融洽师生关系，利用学生的这一情感寄托，调动学生学习的积极性，激活学
生的创新思维。
比如，班上有个学习比较优秀的学生，平日课堂发言踊跃，各科学习成绩也不错。
在一次放学回家的路上，我们刚好在校门口相遇，我就利用这一机会与她边走边聊。
通过十几分钟的关切询问和沟通，临分别时孩子突然告诉我：“老师，我觉得今天下午特别幸福，我知道以后更要科学利用学习时间，我一
定会做的更棒的。
”学生的这句话更加肯定了我对通过情商培养
来突破语文教学的肯定。
通过用教师本身的魅力、亲切的话语、
高尚的人格去影响、激励学生，充分调动学生的情感寄托，更好的激发学生学习的积极性，激活学生的创新思维。
古语道：“爱屋及乌”也就是这个道理。
事实上，优秀教师和“成功的教学”大都有一种乐观的教学
观，既坚信只要进行有效的教学，绝大多数学生都能掌握所学的
知识。
因为动机是学习的关键，快乐情绪对记忆和学习非常重要。
教师对学生的爱，是一种无形的教育力量，它能唤起学生对教师
的爱和信赖，并激励学生不断进步。
试想，在学生不喜欢的老师
的课堂，学生不是注意力分散，就是充当接受知识的容器，他们的思维怎么会迸发出新的火花？因此，健康民主的师生关系，和谐愉悦的教学氛围，能把学生推向课堂活动的“主人翁”地位，能
保证教师自始至终洋溢着饱满的工作激情。
这是开展创新教学的
前提条件。
创新教育的教学观，就是要把教育重点放在学生的主动性和
，尽量
，便“要我学”为“我要学”
创造性的培养上，变“苦学”为“乐学”
实践知识的迁移和创新。
这就需要语文教师既要以较强的情感理
解能力和表达力启发学生相应的情感，引起学生思想上的共鸣；
又要借助音乐、图画、语言等创设一定的情境，激起学生积极的
情绪，使其内在潜能得到最大限度的发挥，从而提高教学效果。
具体教学工作中，我认为应该从以下三点入手：
（一）将教学情感传递给学生。
语文教学中表达情感的主要
手段是语言。
因此教师在朗读课文、讲解作品时，要以情发声，
以情带语，只有将教学情感为学生所接受，才能产生良好效果。
比如，朱自清的散文《春》，可运用急切欢快的语速语调，渲染
、“赞春”的积极情感，从而调动学生丰富的想象、“绘春”
作者“盼春”
力，让学生用优美的图画展现在文章意境。
教李清照的词《如梦
令》，可通过绘声绘色地诵读，使学生年感受女词人那种活泼开
朗无忧无虑以及沉迷于大自然的生活情趣，让学生由此及彼，用恰当的语言，描述自己充满乐趣的童年生活。
这样以来，学生既
掌握了知识，又锻炼了创造力。
当然，在运用语言表达情感的同时，还需要注意表情、目光、手势、身势等非语言手段的辅助作
用。
非语言手段可以增强情感表达的形象性，使语言更富感染力，同时还能促进激情的爆发。
比如，执教闻一多的《最后一次讲演》，语言上的声色俱厉气势磅礴及愤怒的目光、挥舞着的拳头，都能使学生如闻“一多先生”其声，如见“一多先生”其人，进而激发学
生强烈的爱憎之情。
而那种缺乏生动形象的语言，呆板的面部表情，呆滞的目光，只能使学生感到枯燥乏味，甚至厌恶。
这种让
学生“直接参与情感交流”的教学方法，能激发学生对知识的兴
趣，让学生觉得更灵活、更主动，有利于学生自身的创造性得到
最大限度地挖掘和发挥。
（二）利用教具点拨诱导感染学生。
只有让学生将抽象的知
识具象化感知，真正体会到作品中蕴含的美，才能体悟文中的思
想感情。
比如，教《七根火柴》一文时，利用电子白板、PPT 课件，以声情并茂的朗读感染学生，让学生在身临其境的同时拓
宽想象的空间，在那“暴雨时作，遍地潮湿”的茫茫草地中，感受
长征是红军战士的处境，体味火柴的珍贵和来之不易。
再借助三幅图片“卢进勇草地追赶部队”、“无名战士临终前托卢进勇把火柴
带给部队”和“篝火旁卢进勇上交火柴”，帮助学生理清小说的线索
情节，进而理解小说内容。
在学生具备一定的感性认识和受到一
定情绪感染之后，围绕课文设置思考讨论问题：“无名战士是怎样度过风雨之夜的”、“受伤掉队的卢进勇为何能很快赶上部队”……
经过一番热烈的讨论，学生不仅深刻理解了红军战士一心为革命
的崇高品质，尤其是演到“无名战士牺牲后”，“卢进勇”肃然敬礼的那个创造性动作，充分激发了学生情感的鼓舞，既学习了知识，
又传递了正能量。
试想，如果没有逼真感人的情景，老师细心的
引导，学生怎会产生由衷的崇敬感？可见，思维的火化只有情感
的浇铸，才会放射出五彩的光芒和无穷的力量。
（三）激发学生想象为思想插上翅膀。
让学生凭借想象翅膀，感悟作品中的美的情感，树立健康高尚的道德情操，更加完善创
造能力。
比如，在教《最后一课》时，在教师讲解，学生感悟课
文的基础上，让每一位学生扮演成小弗朗士的角色。
作为一名中国人，我们的语文课不能教汉语了，你们心中的感想如何？学生
沉默片刻后，情绪激昂、争先恐后地举手回答，有的说：“我会心里很难过，很气愤。
”有的说：“我会偷偷地让韩美尔先生来教我。
”有的说：“我会转学，转到能学汉语的学校去学。
”……这时，连平时语文学的差的学生顿时也感到学习语文的重要，无形中好象懂
了珍惜学习语文的机会，完全忘却自己平时的表现，整个沉浸在“怎样才能出现允许继续学国语的情况呢”，唯一的一点。
就是“国家昌盛，才能营造我们良好的学习环境和氛围。
”此时，学生的爱国情感得到升华，教室里鸦雀无声，一片寂静。
在此时此际，学
生的创新潜力还能得不到发展和挖掘吗？
科学研究表明：智商高的人，如果不具备情商，其智力发展
的必然受阻；情商高的人，即使智商不如人，也能经过后天的培
养而得到足够的长进。
语文教学的艺术魅力，恰恰在于教师能以
富有情感教学，丰富学生的精神世界，调动学生的创新思维。
因此，我们在语文教学中，只有充分挖掘学生的情商潜能，才能更
好地实施创新教育，才能真正培养出具备创新精神和开拓能力的
人才。