《杨柳》预习稿
新人教语文《杨柳》教学案
D&L精品教育辅导用书板块《杨柳》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、背景说明：以前学生学过一些写景抒情的文章，但这篇文章运用对比、欲扬先抑的手法来表现文章的主题，要深刻理解文章的主旨，必须了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的课前学习显得尤为重要。
预习习惯的养成要在初中学习之初就抓紧。
此外，八年级的学生具备一定的联想能力、迁移能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，在教学中要注意引导学生感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、课题的意义：杨柳，学生们还是比较熟悉的。
但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思1高中语文教学方法和技巧1转变教学模式，提高学生的求知欲。
众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。
这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。
因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。
例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。
与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。
《杨柳》教学设计
《杨柳》教学设计《《杨柳》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容17、杨柳教学目标1.理解文章内容,体会作者是怎样表达思想感情的.2.引导学生朗读,读中想象,感悟,抓住重点句品读,合作探究,感悟交流.3.感受作者所描绘的情景,培养学生热爱自然的思想感情.教学重点与难点重点:理解文章内容,体会作者所表达的思想感情.难点:体会文章的表达方法教学工具：多媒体ppt一、导入我们三年级的时候学过一首古诗《咏柳》，还记不记得，好我们能背的同学一起背诵一遍，我们知道这首诗是唐代诗人贺知章描写杨柳的，今天请同学们翻到17课，看看作者眼中的杨柳与诗人贺知章写的杨柳有什么不同?带着问题预习课文1、标好自然段2、想一想文章讲了件什么事?(好可以小声的读一遍再来做问题开始)(2分钟)嗯，同学们预习的真快呀!我们看到问题1、多少个自然段?(6)2、文章的主要内容，谁来说一说?学生说(老师迫不及待的也想说一说，请听好这篇文章写作者自己觉得与杨柳有缘，于是就想要赞美它，那赞美它什么呢?老师就先卖个关子，因为老师有个疑问)请看到第一自然段，为什么作者似觉与杨柳有缘呢?(三分钟)谁来帮助老师?生：因为有人说我喜欢杨柳……(哦，原来是这样，和老师握个手，老师要感谢你)看到原文因此就有人说我喜欢杨柳。
因此是什么意思呢?它可以拆分为因为……所以……，因为有人说我喜欢杨柳，所以我似觉与杨柳有缘。
现在老师就有十万个为什么需要你来帮我回答了，为什么有人说我喜欢杨柳?为什么常取见惯的杨柳为画材?为什么给这屋取名为“小杨柳屋”?现在你们都知道为什么作者似觉与杨柳有缘了吗?既然有缘，我们就会想很多理由去爱它，(3分钟)作者想到了哪些理由来爱杨柳?生：或者说我爱它的……那么作者是不是真的因为这些理由爱杨柳呢?(不是)请用你敏锐的眼光找出文中哪一个词知道作者不是因为这些理由爱杨柳(假如)假如什么意思?(如果，不是真的。
《杨柳》教案：学习如何运用修辞手法
今天我们要一起来分析一下《杨柳》这首诗，学习如何运用修辞手法。
让我们来看看这首诗的诗歌体式和内容。
《杨柳》是唐代诗人贺知章创作的一首五言绝句，共四句，句式为“微微一笑，很倾城”。
这首诗以描写杨柳为主题，表现了杨柳柔亮、婀娜多姿的美丽形象，并展现了作者极强的感悟能力和思想深度。
诗的第一句“绿肥红瘦”运用了比喻手法，用“绿肥”来比喻杨柳繁茂的绿叶，用“红瘦”来比喻杨柳细长的枝条，既表现了杨柳的美丽，也表达了人生的相对比较和无常。
诗的第二句“谁翻得清浅浅的流”运用了反问手法，极大的加强了作者表达的深刻感慨。
这句话通俗易懂，表达了作者内心深处对生活河流的无奈和感慨。
诗的第三句“微微一笑，很倾城”则是这首诗的点睛之笔。
这句话的意思是“微笑很美丽”，再简单不过了。
然而，这句话中包含了一种充满情感的修辞手法，是用“微微一笑，很倾城”来表示极致之美的。
这一句话用了比喻，把美的程度表达得十分深刻。
诗的最后一句“入水看花，清莲待放时”则是作者在最后展望生命和未来的一种希望之情。
这种感悟表达着人们对未来的向往和期待，为读者引出了无尽幽远的美好。
以上就是一些比较明显的修辞手法，接下来我们来具体分析一下这些修辞手法的作用。
比喻手法让人们通过对两种事物之间的相似点的比较从而认识到其中的不同点，提高了诗歌的说服力和信息传递效果；反问手法由于带有一定的矛盾性，在形式上能够更容易引起读者的注意，增强表现力，能够使诗句的内容更深刻、深入人心；而对比手法则能够通过两种对比的事物来提高诗歌的审美效果和思想层次，达到巧妙地表达细微的情感或达到较高水平的隐喻效果。
在学习修辞手法的过程中，还需要了解诗歌的整体结构。
诗歌的结构是指诗歌在格律和字数上的布局和安排。
在《杨柳》这首诗中，5个字的短句，简洁优美，显得十分紧凑。
这种单调的格式化操作以及精炼的语言让整首诗显得更加自然和亲切，显得非常得体和娴熟。
我们来谈一谈在修辞手法中运用诗歌的思想意蕴。
六年级语文《杨柳》讲解材料
千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常 俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在 泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。好像一群 活泼的孩子环绕着他们的慈母游戏，时时依 傍在慈母的身边。
运用了拟人、比喻的修辞手法。把风中 的杨柳比作活泼的孩子，表现了作者对杨 柳的喜爱和赞美之情。赞美杨柳的不忘本，
2020/8/9
假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会种种的理由上去。 或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或 者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所 种，或者还可援引“客舍青青”的诗，作为自己爱柳的理 由。即使要找上百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很 容易的，天下事往往如此。
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“杨柳为春”是诗文的主要题材
春景“万树垂 杨”
2020/8/9
春天“柳条春”
最能象征春的神意 的，只有垂柳。
2020/8/9
咏柳
唐-贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
2020/8/9
送元二使安西 （唐）王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2020/8/9
村居
（清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2020/8/9
2020/8/9
引号的作用： 表示特殊称谓
因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此 常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说 我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有 缘。
因为给这屋取名为“小杨柳屋”，所以 常取见惯的杨柳为画材；因为常取见惯 的杨柳为画材，所以就有人说我喜欢杨 柳；因为有人说我喜欢杨柳，所以我自 己似觉与杨柳有缘。
2020/8/9
小学六年级语文《杨柳》优质教案范文（通用5篇）
小学六年级语文《杨柳》优质教案范文（通用5篇）小学六年级语文《杨柳》优质范文篇1【教学目标】1.指导学生了解中国传统文化中有关杨柳、紫薇、红杏、芍药的描述，感受悠久丰富的中国历史文化。
2.学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。
3.引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。
【教学重点】1.寓情于物的抒情文法。
2.杨柳所代表的的人生态度，引导学生作分析评价。
【教学难点】本文对比的写作手法。
【教学方法】1.小组合作探究法。
2.讨论法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、课前准备1.学生准备学生由课代表分为九个小组。
第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。
后八个小组分别查“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、“红杏尚书”、“美人醉卧芍药”的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并思考在这里杨柳象征了什么，代表了什么样的思想感情?”(分小组，便于进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。
找来源，并能有感情地朗读，是为了做到“积累、熏陶和感悟”。
)2.老师准备做，展示丰子恺像;展示“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“西湖边上的杨柳”这几种情境下杨柳的形象;展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象;展示红杏枝叶花果的蒸蒸日上。
设置美的情境，美的氛围。
体现教师的主导作用，为引导学生进行比较(作者喜欢杨柳的原因?杨柳与前人喜欢杨柳的原因有什么不同?杨柳与牡丹花、葡萄藤有什么不同?杨柳与枝叶花果蒸蒸日上者有何不同)而作准备。
二、导入有一种树，它既不像松柏那样有坚毅的英姿，也不像翠竹那样挺拔而秀颀，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到处都可以见到它;但它又很不普通，古往今来，无数的文人墨客喜欢它，赞美它的歌赋不计其数。
这是种什么样的树?对，是柳树。
有一个人，深受佛家思想的影响，甚至把自己住的地方都称为“缘缘堂”，是的画家、文学家，他是谁?对，他就是丰子恺。
《杨柳》文言文
《杨柳》文言文杨柳小古文原文：杨柳之姿，不在于梅菊之艳，而在于松柏之挺。
其叶婆娑，其枝依依，若似美人之舞。
冬日萧瑟，万物凋零，唯独杨柳青翠依旧，犹如春之气息。
注释：1、杨柳：杨柳科柳属乔木植物，高可达18米，树皮灰绿色。
2、梅菊：梅花与菊花，二者皆为中国传统名花。
3、松柏：松树与柏树，二者皆为常绿乔木。
4、婆娑：形容盘旋或舞动的样子。
5、依依：形容树枝柔弱、摇摆的样子。
6、萧瑟：形容秋天的冷清、凄凉。
7、青翠：形容植物的翠绿色。
8、春之气息：指春天的气息、生机。
翻译：杨柳的姿态，并不在于梅花与菊花的艳丽，而在于松树与柏树的挺拔。
杨柳的叶子盘旋舞动，它的枝条柔弱摇摆，就像美人跳舞一样。
冬天一片萧瑟，万物凋零，唯独杨柳依然青翠如春，仿佛带着春天的气息。
解析：这篇小古文主要描绘了杨柳的美丽与坚韧。
文章通过对比杨柳与其他植物的特点，突出了杨柳独特的魅力。
杨柳的姿态优美，叶子婆娑，枝条依依，给人一种柔美之感。
同时，杨柳也是生命力顽强的植物，即使在寒冷的冬季，它依然能保持青翠的色彩，展现出春天的气息。
这种坚韧的生命力，让人对杨柳产生敬意。
通过描绘杨柳的外在美和内在美，文章表达了对自然之美的欣赏和敬畏之情。
同时，也启示人们在生活中要像杨柳一样，即使面对困境也要保持坚韧不拔的精神，始终保持对生活的热爱和希望。
总之，这篇小古文以简洁优美的语言描绘了杨柳的独特魅力，并通过杨柳表达了对生命与自然的敬畏之情。
这种对自然之美的感悟与表达方式，值得我们深思和学习。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《杨柳》是湘教版教材六年级下册中丰子恺的一篇散文，文字优美，内涵丰富。
杨柳是一种植物，但在作者笔下却赋予了它人的品质和精神。
作者赞美的是杨柳的平凡朴实和不忘根本的品质，杨柳不求索取，但求奉献，是其“贱”，它不贪图自己的荣光，而是“条条不忘记根本”，这是其“下垂”。
杨柳的“高而能下”的品质是难能可贵的，对于做人来说，应该学习这种精神。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二教学目标1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
语文课文《杨柳》教学教案设计
语文课文《杨柳》教学教案设计(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文课文《杨柳》教学教案设计语文课文《杨柳》教学教案设计题目杨柳总课时1课时学校教者年级八年学科语文设计来源教学时间教材分析1.弄清文章的脉络层次2.把握文章的主旨3.品味语言，总结写法学情分析杨柳，学生们还是比较熟悉的。
但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的不是很多。
本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。
在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。
在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。
教学目标知识目标：1.通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。
2.能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
3.理清文章的脉络，把握文章的.主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4.能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。
能力目标：1.能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
2.能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
重点理清文章的脉络，把握文章的主旨。
难点能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
课前准备1.布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。
2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。
3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
文笔精华(四)《杨柳》教案教学设计3
文笔精华(四)《杨柳》教案教学设计3导读：课题文笔精华（四）杨柳课时2教学目标1．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。
2．引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。
【教学重点】1．寓情于物的抒情文法；对比的写作手法。
2．杨柳所代表的人生态度，引导学生作分析评价。
【教学难点】理解作者所阐发的人生哲理。
教具、学具准备投影仪，课件，图片作业布置教材P【教学过程】一、导入以贺知章的《咏柳》导入后，板书课题作者。
二、认识作者丰子恺(1898—1975)现代作家、画家、文学翻译家。
浙江崇德人。
画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。
他的散文率真、朴素、清幽。
既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。
总的来说，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。
三、研读课文（一）整体感知师：本文是一篇散文。
欣赏散文，朗读是一种很好的方法,在朗读中体会文章的要旨，了解文中的材料，感受作者的心意，品味美的语言。
学生自由朗读课文。
教师巡视。
读后请学生畅谈感受。
（二）赏析课文1．教师：前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，作者认为喜欢杨柳可以有哪些理由?喜欢杨柳，可以有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只强调“随缘”而非存心“结缘”。
你从哪些感受到作者与杨柳是“随缘”而非存心“结缘”。
2．前两个自然段都以“天下事往往如此”结尾，两个“如此”的含义是什么？讨论，回答。
天下事往往如此，而作者却并非如此，而是“随缘”而非存心“结缘”。
从作者喜欢杨柳的随缘上，我们可以感受到作者什么样的人生观？（平和，不刻意，崇尚朴实自然，反对存心安排。
）学生默读前三个自然段，感受作者的人生态度，感受语言特点。
小结：总的来讲，这前三段交待了作者和杨柳的关系，反复强调了“随缘”，文字如话家常，看似闲笔，实际上是为下文咏柳蓄势，奠定了全文基调：崇尚平实自然（三）分析赞柳部分1、是什么原因让作者想到咏柳呢？是早有打算吗？是有人约稿吗？不是。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案一、教学目标1.知识目标a.学习表达杨柳所表现的生命力和美的情感。
b.认识到每个物种都有自己独特的生命力和美。
c.掌握语文学科中“比喻”这一重要的修辞手法。
2.能力目标a.培养学生发现和表达美的能力，从小事物中体验美的力量。
b.培养学生的文学素养，提高学生的阅读和鉴赏能力。
c.培养学生的语文表达能力，增强学生的表达自己的能力。
3.情感目标a.激发学生对自然的热爱和对生命的敬畏之情。
b.培养学生珍惜生命、感恩生命、保护生命的意识。
二、教学重难点1.教学重点a.理解和表达杨柳所表现的生命力和美。
b.掌握课文中的比喻手法和修辞手法。
2.教学难点a.培养学生的阅读和鉴赏能力。
b.增强学生的语文表达能力。
三、教学过程1.热身让学生自由谈论一些美丽的植物或动物，提醒学生注意其中的共性和特点。
2.导入a.呈现杨柳的图片或短视频，让学生感受杨柳的美。
b.引导学生从树形、叶形、枝形、芽形、花形等角度去观察杨柳，了解杨柳的特点。
3.学习a.学习课文。
i.学生自读课文，表达自己的感受。
ii.学生跟读课文，纠正句子不顺畅的地方。
iii.学生解读生僻词语。
b.了解比喻的作用，并学习课文中的比喻手法。
i.分析课文中的比喻语句，尝试自己编写比喻句。
ii.合作讨论，将自己编写的比喻句呈现给同学，并共同完成表演或诵读。
4.拓展a.创作句子。
i.让学生观察周围的事物，创作出一些类似于课文中的比喻句。
ii.将学生创作的句子进行交流和分享。
b.朗诵课文。
i.以班级为单位，组建一个小型的“杨柳合唱团”。
ii.学生进行对台朗诵或诵读练习。
5.总结a.观看杨柳的图片或视频，学生表达对它的感情和理解。
b.学生口头表达对本节课的总的感受和体会。
四、作业1.完成关于杨柳的图文作品。
2.准备一篇简短的文学作品，表达对生命的认识和敬畏之情。
五、板书设计•湘教版六年级下册语文《杨柳》教案•教学目标–知识目标–能力目标–情感目标•教学重难点–教学重点–教学难点•教学过程–热身–导入–学习–拓展–总结•作业•课堂小结。
诵读欣赏杨柳
杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向 上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高， 越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常 常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的 根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环 绕着他们的慈母而游戏，时时依傍到慈母的身旁去， 或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。 杨柳树也有高过墙头的，但我不嫌它高，为了它高 而能下，为了它高而不忘本。
永不忘本
诵读 写作
诵读文章，用自己的 语言扩写《杨柳》，加入 自己的想像。
杨柳
我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一 切花木都不同。杨柳的主要美点，是其下垂。花木 大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能 长到“参天”。向上的根，觉得可恶！ 你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不回 顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面 的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那 里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
杨柳枝词
白居易
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？
学习目标:
1.杨柳的高尚品质。 2.独具慧眼的联想。
朗读 思考
1. 作 者 眼 中 的 杨 柳 具 有怎样的特点？
下垂 2. 作 者 写 眼 中 的 杨 柳 ， 突出了它怎样的品格？
想一想：
你还能赋 予“柳”什么新 意？
（杨柳走进诗词，为诗词 增色。 诗词装扮杨柳，使杨柳 传情）
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
——陶渊明
杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。——刘禹锡
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ——韩愈
杨柳教案
杨柳教学目标：1、会读古文，读准字音，读出古文的节奏和趣味。
2、读懂古文，知道古文介绍了杨柳的哪些方面。
了解杨柳的用途。
3、用自己的语言描写杨柳的生长环境、生长过程、外形特点等，表现杨柳身姿美、适应力强、用途广的特点，表达对杨柳的喜爱之情。
课前活动：唱儿童歌曲《柳树姑娘》。
教学过程：一、歌、诗引入，欣赏杨柳姿态美1、同学们，课前我们欣赏了一首歌曲，叫——《柳树姑娘》。
那你从歌曲中欣赏到了什么呢？（柳树有长长的枝条，如姑娘美丽的发辫。
）2、美丽多姿的柳树，是春的使者，还是许多文人墨客赞美不已的对象。
诗人贺知章在《咏柳》中这样说：出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
诗人高鼎在《村居》里这样描述：出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
诗人王维更借这青青柳色表达深深的惜别情：出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3、今天这节课我们要学一篇关于柳树的小古文。
出示课题：《杨柳》，读题。
（板题）二、初读课文，感知古文节奏美1、出示小古文，提出自读要求：请同学们自读古文，看看你会读吗？告诉你们一个读好古文的诀窍：读古文不仅要读准字音，还要读出节奏来才叫会读呢！看，老师已标出节奏，请你借助这些斜线去读，感受古文特有的节奏美。
2、指名读、齐读。
三、细读古文，理解古文句中意1、小古文会读了，我们还要弄明白小古文讲述了什么内容。
看，我带来了古文中一些较难理解的字词的意思，请你读读，想想：从古文中你读懂了什么？2、交流。
第一句：（1）说的真好！的确，杨柳非常容易成活。
剪一根柳枝插在地上，它也会活起来长成一株大杨柳。
所以有人就这样认为，杨柳是非常低等的植物！你对这种说法怎么想？出示：适应力强诗句（出示）“有心栽花花不发，无心插柳柳成阴”说的就是杨柳的生命力顽强。
（2）句中的“随处”也同样说明杨柳随遇而安，不论在哪里都能生长的顽强适应力。
我们人也应该像杨柳一样，不管身处多么恶劣的环境，都应快速适应，顽强地成长。
小古文微讲堂开始了！第十五讲：杨柳
小古文微讲堂开始了！第十五讲：杨柳小古文微讲堂本期主讲周骏老师，小古文讲师团成员。
2013年获苏州市评优质课比赛一等奖。
工作以来，多次获区优秀班主任、优秀辅导员。
所带班级多次获区书香之班。
在班中，创刊《蒲公英班报》，引导激发学生的写作兴趣。
先后指导学生发表作文五十多篇。
在班中，还尝试小古文、小诗词教学，并将学生的诗词作品汇编成《古律稚吟》。
小朋友们，周末好，欢迎收听“小古文微讲堂”。
这一周，我们来读《杨柳》。
柳树为什么叫杨柳呢？说起来，还有一段故事呢！话说，隋朝时，京杭大运河开通啦，隋炀帝乘着龙舟沿河巡游。
此时恰是三月下旬，天气热起来了，沿河两岸光秃秃的，连点树阴都没有，隋炀帝一下子没了游意。
于是，有大臣提议，可以在河的两岸种上柳树。
隋炀帝一听，满心欢喜，就下令在沿河两岸遍种柳树，并为柳树赐名为“杨”。
于是，柳树便有了一个好听的名字——“杨柳”。
下面，先听老师读这篇小古文，请你注意每个字的读音。
杨柳杨柳，随处可种，临水尤宜。
春初发叶，旋开黄花。
及春末，叶渐多。
花中结实，细而黑。
蕊落，有絮绽出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处。
春天，小朋友们踏青田野，临望湖畔，欣赏着刚刚吐露新芽的杨柳，会是一种怎样的感受呢？跟着老师，你也来试着读一遍。
杨柳杨柳，随处可种，临水尤宜。
春初发叶，旋开黄花。
及春末，叶渐多。
花中结实，细而黑。
蕊落，有絮绽出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处。
这篇小古文描写了杨柳生长的过程。
初春刚到，杨柳开花，点蕊树丫；到了春末，柳条垂摆，随风舞动，那是多么美丽的一番景致啊！我们细细观察，杨柳先开黄花，接着结实，然后绽絮，随风飘飞。
在杭州西湖，有一处景叫“苏堤春晓”。
一到春天，苏堤就像报春的使者，杨柳夹岸，更是湖波如镜，映照倩影，轻风徐徐吹来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，让人沉醉。
这么一读，这么一讲，你是否也感受到了杨柳的美呢？让我们带着想象，一起再来读一读吧！杨柳杨柳，随处可种，临水尤宜。
小学六年级语文《杨柳》教案范文三篇
小学六年级语文《杨柳》教案范文三篇《杨柳》是湘教版教材六年级下册中丰子恺的一篇散文，文字优美，内涵丰富。
杨柳是一种植物，但在作者笔下却赋予了它人的品质和精神。
作者赞美的是杨柳的平凡朴实和不忘根本的品质，杨柳不求索取，但求奉献，是其“贱”，它不贪图自己的荣光，而是“条条不忘记根本”，这是其“下垂”。
杨柳的“高而能下”的品质是难能可贵的，对于做人来说，应该学习这种精神。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《杨柳》教案范文，欢迎大家阅读!小学六年级语文《杨柳》教案范文一一、教学目的与要求：1、学习*寓情于物、立意独特的手法。
2、学习*运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
(激发兴趣)2、指出下列花木的象征色彩：(课文延伸)桃李——门生(俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思)竹——气节(四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节) 荷花——清白(出淤泥而不染)菊梅——傲骨(深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春)柳——依恋(枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘)3、①小声默读课文(熟悉课文)思考：作者赞美杨柳的什么精神?标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：(分析课文)作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物(整合课文)⑥归纳中心思想小学六年级语文《杨柳》教案范文二教学目标1. 理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
《杨柳》课文解读托物言志
《杨柳》课文解读托物言 志
感知 外在美
• 假如我现在要赞美一种植物，我仍然要赞 美杨柳。昨日天气佳，埋头写作到傍晚，随意 走到西湖边找把长椅子坐了一会儿。看见湖岸 的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在 温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度很小的
生命力强
不求索取 不忘根本
朴实谦逊
《杨柳》课文解读托物言 志
写作特点
• 1. 本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特 • 点在文中是怎样体现的？ • 2. 文中几处采用了对比的手法，又有什么表达效果？ • 3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
通本过文对在比选，材杨和柳构的思精上神体更现为了崇散高文，“形使 散 杨 以 表 分用对而 柳 美 达 辨排，比神 不 的 的 是比增，不求体主非、强是散索验题的比了我取和更常”喻文的们、熏加用、章特观不陶深的对的点察忘。刻方比感。生根围。法、染作活本绕。拟力者、的中对人。在认品心比等文识质 ， 写综中事， 多 景合歌物给 角 ，运咏、人 可度 表 使达 景了 物自更己迷的人喜，爱对之比情写。理前，可3段使为道后理面更 的 深咏 刻柳 。蓄纵势观，全奠文定，了对全比文随的处基可调 见。
• 3、作者是从哪几个角度写自己对杨柳的喜 爱的？
《杨柳》课文解读托物言 志
本文通过介绍自己
喜爱杨柳的种种原因，
中
赞美了杨柳美丽可爱、
心
别具一格的姿态，顽
思
强的生命力，谦虚不
《杨柳》课件ppt
创新发展的途径
通过研究、探索和实践，为杨柳文化的创新发展提供新的思路和方法。
杨柳文化的创新与发展
旅游业的发展
杨柳文化旅游资源的开发
文化旅游的意义
杨柳文化与旅游业的结合
杨柳在文学艺术中的运用
06
杨柳在古代诗词中常常作为象征，寓意离别、思念和爱情等情感。如《阳关三叠》中的“客舍青青柳色新”，《赤壁赋》中的“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”。
《杨柳》课件ppt
xx年xx月xx日
contents
目录
课程介绍杨柳的种类与特征杨柳的生态环境及生长条件杨柳的繁殖与保护杨柳文化的传承与发展杨柳在文学艺术中的运用总结与展望
课程介绍
01
文学的发展历程中，诗歌起着非常重要的作用。
《杨柳》是一首具有代表性的唐代古诗。
通过对《杨柳》的深入分析，可以更好地理解唐代文学和文化的特点。
水分要求
杨柳对土壤肥力的要求较高，需要定期施肥以保持土壤肥沃。
土壤肥力
生长条件
生态作用
杨柳在生态环境中具有重要的作用，可以通过吸收大量的二氧化碳和其他空气污染物来净化空气。
生态影响
杨柳可以通过拦截和吸收降水，减缓水流速度，从而有利于土壤的形成和保护。同时，杨柳的根系可以改善土壤结构，增加土壤的透气性和保水性。
加强杨柳资源的保护和合理利用研究，促进可持续发展。
保护杨柳的倡议书
加强宣传教育，提高公众对杨柳的认识和保护意识。
鼓励和推广科学研究和新技术应用，提高杨柳保护和利用水平。
建立和完善杨柳资源的保护和管理机制，加强法制建设。
倡导绿色发展理念，促进杨柳资源的可持续利用和发展。
THANKS
感谢观看
生态环境
语文《杨柳》教学设计
语文《杨柳》教学设计一、教学目标：1. 了解《杨柳》这首诗的作者、题材和创作背景；2. 能够理解诗歌中的情感表达和意象描写；3. 能够运用诗歌中的修辞手法，培养学生的语言表达能力；4. 增加学生对于自然景物和现实生活的观察和感悟。
二、教学过程：一、导入环节：1. 制作一个诗歌展示板，展示《杨柳》的诗歌内容，并简要介绍诗歌的作者及创作背景。
2. 出示几幅关于杨柳的图片，让学生观察并表达自己对这种树木的感受和印象。
3. 引导学生思考：为什么杨柳会成为诗人的创作题材？杨柳有哪些特点？杨柳在人们的生活中又扮演了什么角色？二、学习主体：1. 学生阅读《杨柳》这首诗歌，教师解读诗中的意象和情感表达，并帮助学生理解诗歌的主题。
2. 分组讨论：根据诗歌内容，学生分组发表自己对于杨柳的感悟和理解，并将其记录在黑板上。
3. 学生合作练习：根据自己的感受和理解，模仿杨柳的形象，以自己的语言表达出来，形成小组诗歌创作。
4. 学生展示：每个小组选派代表，向全班展示他们的诗歌创作，并给予互相评价和反馈。
三、巩固拓展：1. 学生分角色表演《杨柳》，尽量体现诗歌中的情感和形象描写。
2. 学生创作续写《杨柳》的故事，扩展诗歌的情节和意境。
3. 学生观察周围的自然景物，选择一种自己喜欢的植物或景色，进行写作表达，并与同学分享。
四、作业布置：1. 作业一：学生选取一首自己喜欢的诗歌，用自己的语言解读，并写下自己的感受和理解。
2. 作业二：学生选择一个生活场景，用诗歌的形式进行表达。
3. 作业三：学生观察自然景物，写一篇短文，描写自己对这个景物的印象和感受。
五、教学评价：1. 对于学生的诗歌创作和表演，进行评价和点评，关注他们的情感表达和语言运用能力。
2. 对于学生的写作作业，进行批改和评分，同时给予积极的指导和建议。
3. 收集学生的反馈意见，了解学生对于这节课的学习效果和感受，及时调整教学策略。
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《杨柳》预习稿
【知识链接】
1、走进作者
丰子恺(1898─1975)现代作家、画家、文学翻译家。
浙江崇德人。
1914年入浙江省第一师范学校，师从李叔同学习音乐和绘画，1919年毕业。
1921年游学日本，1922年回国后至浙江上虞春晖中学教书。
1925年出版第一本画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。
2、代表作：
作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《车厢社会》、《率直集》、《子恺近代散文集》。
主要译作有屠格涅夫的《猎人笔记》和日本古典巨著《源氏物语》。
他的散文率真、朴素、清幽、玄渺，既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。
由于丰子恺的经历与其师李叔同的影响，出世与入世的思想在丰子恺的作品中也时有交织流露，总的说，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。
3、“小蛮腰”
语出《本事诗》：“白尚书有妓樊素善歌，小蛮善舞。
尝为诗曰：‘樱桃樊素口，杨柳小蛮腰。
’”樊素、小蛮，是白居易的两个侍妾，她们善唱《柳枝》曲，樊素有着樱桃小口，小蛮有着柔美的腰肢，因此白居易写诗赞美她们。
后人喜欢杨柳，说它的枝条有美丽少女的腰肢那么柔美。
4、陶渊明的宅边所种
语出陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。
造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
”后人喜欢柳树，说它有陶渊明那样的超然物外、淡薄名利的精神气质。
5、客舍青青
语出唐朝王维的《渭城曲》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”后人喜欢柳树，说它代表了依依不舍的情感。
6、“树犹如此”
语出《世说新语言语》：“桓公北征经金城，见前为琅琊时种柳，皆已十围，慨然曰：‘木犹如此，人何以堪!’攀柳执条，泫然流泪。
”桓公见柳而感慨，是因为柳树生长迅速而人也在迅速地衰老。
7、“王恭之貌”、“张绪之神”
王恭之貌：王恭，东晋人，美姿仪，《世说新语》第十四篇《容止》：“有人叹王恭形茂者，云：‘濯濯如春月柳。
’”
张绪之神：张绪，南朝人。
言谈风雅俊逸，不慕名利。
《南齐书·列传第十四王僧虔张绪》：“宋明帝每见绪，辄叹其清淡。
”“绪忘情荣禄，朝野皆贵其风。
”
后人喜欢柳树，说它有王恭的俊美姿仪，有张绪的风雅俊逸。
8、曾对紫薇郎的紫薇花
语出白居易诗《直中书省》：“丝纶阁下文章静，钟鼓楼中刻漏长。
独坐黄昏谁是伴？紫薇花对紫薇郎。
”
9、曾使尚书出名的红杏
语出宋代宋祁的《玉楼春》。
宋祁以“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”一句最为传神，时人因此称之为“红杏枝头春意闹尚书”。
10、曾傍美人醉卧的芍药
语出《红楼梦》第六十二回，“憨湘云醉眠芍药茵”。
《杨柳》质疑稿
【质疑探究】
1.写出自己不明白的词语：
2.写出自己不理解的句子：
3.写出自己最喜欢的一句话或一段话：。