浅谈大班经典阅读情景表演指导
浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用
浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用一、引言阅读是一种获取知识、启迪思维、培养性格等多种价值的活动，在幼儿期的阅读活动中，情境教学的运用不仅可以让幼儿更好地理解阅读材料，而且增加了阅读的趣味性和吸引力，从而更好地促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提高。
本文将主要探讨在幼儿阅读活动中，运用情境教学的策略。
二、情境教学的概念及特点情境教学，即将教材置于特定的情境背景中进行教学活动，主要特点包括：1.真实性：情境教学的情景与真实生活有关，这样可以加强幼儿对新事物的理解和接受。
2.交际性：情境教学需要幼儿与情景进行互动交流，从而加深幼儿对事物的感性体验和认识。
3.趣味性：通过情境教学的设置，能够增加幼儿对新事物的探索和学习乐趣。
三、情境教学在幼儿阅读活动中的运用在幼儿阅读活动中，情境教学可以帮助幼儿更好地理解书本内容，激发幼儿的阅读兴趣和好奇心。
可以从以下几个方面来运用情境教学：1. 环境情境化在阅读前，可以先将故事情节的场景布置出来，让幼儿通过物品摆放、装饰等方式感受到故事的情境，这样可以更好地激发幼儿的想象力和阅读兴趣。
2. 角色扮演在故事阅读过程中，可以邀请幼儿扮演故事人物或者干脆将故事中的场景再现出来，这种方式可以让幼儿更好地参与到阅读中来，通过情境的再现更好地理解故事内容。
3. 游戏化在阅读后，可以通过各种游戏小活动来巩固幼儿对故事情节的理解和认知，例如将故事转化成园游会小游戏，或者是将故事情境转化成数学、语言游戏等等。
四、总结情境教学在幼儿阅读活动中可以有效提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣，从而更好地促进幼儿的全面素质发展。
在实际教学区可以逐步探索各种情境教学策略，通过自我实践来不断提升情境教学在教学中的运用效果。
大班幼儿阅读活动的形式及指导策略
大班幼儿阅读活动的形式及指导策略一、形式3.喜爱书籍分享：幼儿可以带着自己喜欢的图书或故事书到班级中与其他幼儿分享。
幼儿可以口头介绍书籍的情节和内容，也可以选择读一段感兴趣的故事。
这种形式可以增加幼儿对阅读的兴趣和参与度，同时也可以增加幼儿之间的交流和合作。
4.阅读角落：教师在教室中设立一个阅读角落，摆放一些适合大班幼儿的图书。
幼儿可以在自由时间选择自己喜欢的图书进行阅读。
教师可以根据幼儿的阅读情况进行跟进指导。
5.诵读活动：教师可以选择一些简单易懂的诗歌或童谣，并通过朗读的方式向幼儿教授。
幼儿可以模仿教师的朗读，一起大声诵读。
这种形式可以提高幼儿的语言表达能力和朗读技巧，同时也能增加幼儿对诗歌的兴趣。
二、指导策略1.提供多样化的图书选择：教师可以根据大班幼儿的年龄特点和兴趣，选择不同题材、不同难度的图书。
既有一些知识性较强的图书，也有一些趣味性较强的图书，以满足幼儿的不同阅读需求。
2.适度引导和解释：在阅读活动中，教师可以适当向幼儿介绍故事情节和角色，提出问题，引导幼儿思考和参与。
同时，对于幼儿不理解的词汇、句子也可以进行解释和说明，提高幼儿的阅读理解能力。
3.注重阅读技巧的培养：教师可以向幼儿介绍一些阅读技巧，如注意在阅读中调整语音、语调、节奏等，识别并理解标点符号的作用等。
通过培养阅读技巧，可以提高幼儿的朗读和理解能力。
4.提供示范和模仿机会：教师可以用自己的阅读示范引导幼儿，并鼓励他们模仿。
示范和模仿可以提高幼儿的语言表达能力、朗读技巧和阅读理解能力。
5.创设浸入式的阅读环境：教师可以在教室中设置各种与图书有关的环境和活动，如图书角、阅读角落、听书区等。
通过创设这些环境，可以为幼儿提供更多的阅读机会和体验，增强幼儿对阅读的感知和兴趣。
6.鼓励幼儿参与口头表达：幼儿在阅读活动中可以进行故事复述、故事连环、问答等口头表达。
教师可以鼓励幼儿积极参与，并给予及时的表扬和鼓励，增强幼儿的自信心和积极性。
幼儿园大班教案如何运用情景话题引导幼儿阅读
幼儿园大班教案：《如何运用情景话题引导幼儿阅读》一、教学价值运用情景话题引导幼儿阅读是幼儿园阅读教育的重要组成部分，它旨在通过情景故事的方式，让幼儿在情境中学习，提高对语言的理解和表达能力，同时开发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高幼儿的阅读水平和综合素质。
二、教学目标1.认识情景话题，理解情景故事。
2.培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和习惯。
3.通过情景话题引导幼儿阅读，提高幼儿的阅读水平和综合素质。
三、教学区域教学区域需要根据教学内容进行布置，可以选择教室里的角落、阅读区、图书馆、戏剧区等。
四、教学准备1.准备情景故事、书籍、图片、幻灯片等教具。
2.制作教学课件。
3.准备课堂布置和幼儿座位安排。
4.准备活动和游戏。
五、教学介绍本次教学将通过情景话题让幼儿在情境中学习，认识情景故事，培养想象力和创造力，提高阅读兴趣和习惯，提高阅读水平和综合素质。
六、教学重点1.引导幼儿认识情景话题。
2.让幼儿理解情景故事。
3.培养幼儿的想象力和创造力。
七、教学方法1.情景法。
2.讲解法。
3.互动法。
4.游戏法。
八、教学过程1.情景话题引入通过图片、故事、幻灯片、声音等方式引导幼儿了解情景话题，激发幼儿的学习兴趣。
2.情景故事讲解教师讲解情景故事，让幼儿理解情景故事的内容。
3.情景故事阅读让幼儿自己阅读情景故事，加深对情景故事的理解。
4.情景故事互动让幼儿参与情景故事的互动活动，提高幼儿的阅读兴趣和习惯。
5.情景故事游戏引导幼儿进行与情景故事相关的游戏，提高幼儿的想象力和创造力。
6.情景故事反思引导幼儿回顾所学的情景故事，让幼儿反思自己的学习和成长。
九、教学反思通过本次教学，幼儿们通过情景话题引导阅读，理解情景故事，培养想象力和创造力，提高阅读兴趣和习惯，提高阅读水平和综合素质。
教师需要反思教学过程中的不足，并及时调整教学方法和教学内容。
十、教学案例教师可以根据幼儿的年龄、经验和兴趣，为他们选择不同的情景话题，并搭配不同的情景故事和活动，例如：情景话题：校园生活情景故事：小学生活动日活动：模拟小学生活动日，组织幼儿参加包括球类运动、艺术创作、科学探究等多项活动。
大班情景阅读教案
大班情景阅读教案一、教学目标1、培养幼儿的阅读理解能力，能够理解故事情节和人物情感。
2、激发幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿根据故事情节进行拓展和联想。
3、提高幼儿的语言表达能力，能够清晰、流畅地讲述故事内容。
4、引导幼儿感受故事中的美好情感，培养幼儿的情感认知和同理心。
二、教学重难点1、重点（1）帮助幼儿理解故事中的关键情节和主要人物。
（2）引导幼儿用自己的语言讲述故事。
2、难点（1）让幼儿体会故事中所传达的情感和道理。
（2）鼓励幼儿发挥想象力，对故事进行创造性的改编或续编。
三、教学准备1、选择适合大班幼儿的情景阅读绘本，如《小兔子乖乖》。
2、制作与绘本相关的教学课件，包括图片、动画等。
3、准备一些道具，如小兔子、大灰狼的头饰等。
四、教学过程1、导入环节（1）通过提问引导幼儿回忆自己读过的故事，激发幼儿对阅读的兴趣。
（2）展示绘本的封面，让幼儿观察并猜测故事的内容。
2、阅读环节（1）教师缓慢地翻阅绘本，用生动的语言讲述故事，引导幼儿关注画面中的细节。
（2）在关键情节处，适当停顿，与幼儿进行互动交流，例如：“小兔子们会怎么做呢？”3、讨论环节（1）故事讲完后，组织幼儿讨论故事中的人物和情节。
提问：“你喜欢小兔子还是大灰狼？为什么？”引导幼儿理解小兔子的聪明勇敢和大灰狼的狡猾。
（2）让幼儿分享自己在故事中感受到的情感，例如：“当小兔子们成功赶走大灰狼时，你觉得它们心情怎么样？”4、表演环节（1）请幼儿选择自己喜欢的角色，戴上头饰进行情景表演。
（2）在表演过程中，鼓励幼儿发挥创意，加入自己的动作和台词。
5、拓展环节（1）引导幼儿思考如果故事的结局不一样会怎么样，例如：“如果大灰狼没有被赶走，会发生什么？”（2）鼓励幼儿用绘画的方式表达自己对故事的改编或续编。
6、总结环节（1）与幼儿一起回顾故事的主要内容和所学到的道理。
（2）对幼儿在活动中的表现给予肯定和鼓励。
五、教学延伸1、在图书角投放更多相关的绘本，供幼儿自主阅读。
幼儿园大班情景剧表演实践教学案例
文章标题：幼儿园大班情景剧表演实践教学案例一、实践教学背景在幼儿园教学中，情景剧表演是一种非常有效的教学方式。
通过情景剧表演，幼儿可以在模拟的情境中扮演不同的角色，充分发挥他们的想象力和创造力，提高他们的表达能力和沟通能力。
本次教学案例针对大班幼儿，旨在通过情景剧表演，加深幼儿对某一主题的理解，提高他们的合作能力和情感体验。
二、情景剧表演主题本次情景剧表演的主题为“友爱与合作”。
这一主题在幼儿园教育中非常重要，因为通过友爱与合作，幼儿可以学会与他人和睦相处，学会共享和关心他人。
选择这一主题进行情景剧表演，将有助于引导幼儿树立正确的价值观念，培养其积极的人际交往能力。
三、教学目标1. 帮助幼儿理解友爱与合作的重要性，树立积极的人际关系观念；2. 提高幼儿的表达能力和沟通能力；3. 提升幼儿的合作意识和情感体验。
四、教学准备1. 制定情景剧表演教学计划，明确角色设置和情节安排；2. 准备相关道具和服装，营造真实的表演情境；3. 建立起幼儿的基本情景剧表演技巧，例如表情、语调、动作等；4. 设计表演相关的游戏和活动，帮助幼儿理解情景剧表演的重要性。
五、教学实施1. 阶段一：介绍主题，引导幼儿讨论友爱与合作的意义；2. 阶段二：分组分配角色，进行角色扮演训练；3. 阶段三：练习情景剧表演，加强幼儿的角色理解和情感表达；4. 阶段四：逐步组织完整的情景剧表演，进行排练和修改；5. 阶段五：进行实际表演，让幼儿充分展示他们的表演技巧和合作精神。
六、教学评价1. 观察幼儿对友爱与合作主题的理解和表达；2. 观察幼儿在情景剧表演中的表现和角色扮演能力；3. 收集幼儿在表演过程中的合作情况和情感体验。
七、教学反思通过本次情景剧表演实践教学，幼儿们不仅增强了对友爱与合作主题的理解，同时也在表演中展现出了良好的表达能力和合作精神。
虽然在教学过程中可能会遇到一些困难，但通过及时的调整和引导，幼儿们都取得了很大的进步。
这种实践教学方法不仅锻炼了幼儿的情感、表达和合作能力，同时也增强了他们对主题的理解和记忆。
关于幼儿园大班教案情景演绎训练
关于幼儿园大班教案情景演绎训练教案：关于幼儿园大班教案情景演绎训练方法一：幼儿故事情景演绎在幼儿园大班教学中，情景演绎是一种非常有效的教学方法。
通过幼儿故事情景演绎活动，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的观察力和表现力。
下面以小故事《小兔子乖乖》为例，介绍如何设计幼儿园大班教案情景演绎训练：材料准备：1.故事《小兔子乖乖》2.服饰和道具：小兔子装饰、椅子、背景布等。
活动步骤：1.导入：老师与幼儿一起坐在圆圈形的活动区域，引出今天的主题——幼儿故事情景演绎。
2.故事朗读：老师精彩地朗读《小兔子乖乖》故事，要求幼儿仔细听故事内容，观察故事中的人物和情节。
3.角色分配：老师与幼儿共同商议，将故事中的角色分配给不同的幼儿，每个人都有机会扮演角色。
4.准备：幼儿与老师一起布置现场，摆放背景布和道具，穿上相应的服饰。
5.训练情景演绎：根据故事情节，幼儿根据分配的角色出场，按照故事中的动作和台词进行演绎，其他幼儿观看并鼓励演员。
6.角色切换：幼儿可以通过轮流扮演角色的方式，增加参与度，并提醒他们观察其他角色的表演。
7.总结：演绎结束后，老师与幼儿一起回顾整个情景演绎活动，引导幼儿回忆故事情节和自己的表演经验，分享感受。
方法二：音乐情景演绎幼儿园大班阶段，音乐教育是必不可少的一部分。
音乐能够培养幼儿的节奏感和表演能力，通过音乐情景演绎训练，可以帮助幼儿更好地理解音乐的表达方式，并发展他们的创造力。
以下是一种设计幼儿园大班教案情景演绎训练的方法：材料准备：1.音乐：选择一段适合大班幼儿的音乐，可有歌曲和纯音乐。
2.音乐节奏和情景卡片：根据故事情节准备相应的节奏和情景卡片，并贴在墙上。
活动步骤：1.导入：老师与幼儿一起观看音乐情景卡片，引发幼儿对音乐情景的想象和探索。
2.音乐欣赏：播放选定的音乐，让幼儿仔细聆听，感受音乐的节奏和情感。
3.角色扮演：根据音乐节奏和情景卡片，给幼儿分配角色，让他们扮演故事中的人物，表达音乐所传达的情感。
情景阅读法在大班绘本阅读中的应用
情景阅读法在大班绘本阅读中的应用随着绘本阅读在幼儿教育中的重要性逐渐得到认可，越来越多的教师开始将绘本作为教学和培养孩子阅读兴趣的重要工具。
而情景阅读法作为一种有效的阅读教学策略，在大班绘本阅读中的应用无疑能够有效促进孩子的阅读理解和语言能力的发展。
本文将详细探讨情景阅读法在大班绘本阅读中的应用效果，并提供相关的指导原则和实施策略。
一、情景阅读法的概述情景阅读法是一种借助讲故事、展示图片和角色扮演等方式来帮助学生理解阅读材料的方法。
它通过创设逼真的情境，使学生能够全身心地投身到阅读中，提高阅读的效果。
情景阅读法强调学生的参与和互动，在大班绘本阅读中应用可以激发孩子们的兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。
二、情景阅读法在大班绘本阅读中的应用效果1. 增加孩子们的阅读兴趣情景阅读法通过创设生动有趣的情境，能够吸引孩子们的注意力，增加他们对绘本故事的兴趣。
例如，教师可以借助音乐、声音和道具等手段营造逼真的环境，在讲故事的过程中引导孩子们投入到情景中，从而提高他们的参与度和阅读的积极性。
2. 提高孩子们的阅读理解能力情景阅读法通过角色扮演、图片展示和情境创设等方式，帮助孩子们将阅读材料与实际经验和情感相联系，深入理解故事情节和人物性格。
在大班绘本阅读中，教师可以通过提问、讨论和互动的方式引导孩子们思考故事的意义和主题，培养他们的批判性思维和推理能力。
3. 发展孩子们的语言能力情景阅读法在大班绘本阅读中的应用可以激发孩子们的语言表达能力和沟通能力。
通过参与角色扮演、讨论和表演等活动，孩子们有机会运用口语和书面语来表达自己的想法和情感，培养他们的语言能力和表达能力。
同时，教师可以通过提供正确的语言模式和丰富的词汇，帮助孩子们扩展语言领域，提高语言表达的准确性和流利性。
三、情景阅读法在大班绘本阅读中的实施策略1. 选择适合的绘本故事在大班绘本阅读中，教师应选择适合孩子们年龄和认知水平的绘本故事。
绘本故事应具备情节紧凑、语言生动、情感丰富等特点，能够激发孩子们的兴趣和想象力。
幼儿园大班情景演绎教案
幼儿园大班情景演绎教案教学内容：情景演绎适用年龄：幼儿园大班教学目标：1. 让幼儿了解情景演绎是什么，为何要进行情景演绎。
2. 让幼儿体验情景演绎的乐趣，增强幼儿的情商，提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
3. 提高幼儿的表演能力，促进幼儿自信心的培养和塑造。
教学准备：1. 教师准备小道具、服装、场景布置等。
2. 教师准备相关的情景故事、歌曲、诗歌等。
3. 教师准备学生的表现评价表，便于评估幼儿的情况。
教学过程：1. 导入环节教师通过讲故事、介绍相关情景，引导幼儿主动开展探究活动和情景演绎。
例如：通过讲故事《小红帽》来引导幼儿思考情景演绎的意义和方法。
教师还可以为幼儿播放相关情景演绎的视频，激发幼儿的兴趣。
2. 情景明确教师在讲解情景的过程中，应当让幼儿清楚情景演绎的主要目的。
同时，教师也应当明确幼儿们的角色和任务，让幼儿明确自己在情景演绎中的责任和作用。
3. 起承转合教师应当根据故事的情节安排幼儿的角色和情景表演。
在培训幼儿的情景演绎能力的同时，教师也应该通过讲解不同情况下的处理方式，让幼儿明白每个动作背后的含义。
4. 教学过程评估教师应该及时评估幼儿在情景演绎中的表现及掌握情况。
通过了解幼儿的表现，教师也可以发现幼儿存在的不足之处，从而调整下一步的教学步骤。
5. 结束活动教师在情景演绎结束后，应该与幼儿进行简单的反思。
让幼儿通过自我评估和回顾，发现自己在情景演绎中的收获和不足之处。
同时，教师也可以再次鼓励幼儿，加强幼儿的自信心和表演自信。
教学要点：1. 情景演绎的重要意义及方法。
2. 能够组织如何明确情景演绎的任务和角色，以启发幼儿的想象和探究。
3. 如何使幼儿体验情景演绎的乐趣，培养幼儿的情商和语言表达能力。
4. 如何调整幼儿的情绪和情感，缓解幼儿的身心压力，达到健康成长的目的。
教学后记：情景演绎是幼儿园课程中的常见活动之一，也是培养幼儿情感和语言表达能力的重要手段。
因此，在情景演绎的过程中，教师应该加强对幼儿的引导和指导，让他们在安全、温暖的环境中体验并学习。
大班幼儿阅读活动的形式及指导策略
大班幼儿阅读活动的形式及指导策略一、阅读活动的形式1.故事讲述在大班幼儿阅读活动中，故事讲述是最常见的形式。
教师可以选择适合幼儿年龄特点的故事，通过生动、形象的语言，引导幼儿进入故事情节，培养他们的注意力、记忆力和理解力。
2.角色扮演让幼儿参与到故事中，扮演不同的角色，可以增强他们对故事的理解和记忆。
角色扮演还可以锻炼幼儿的表演能力，提高他们的自信心。
3.看图讲述通过观察图片，让幼儿发挥想象力，用自己的语言描述图片中的内容。
这种形式可以培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
4.互动式阅读教师与幼儿进行互动，引导幼儿参与到阅读过程中。
例如，教师可以提问幼儿关于故事的问题，让幼儿发表自己的看法，从而提高他们的阅读兴趣和思考能力。
5.绘本阅读绘本作为一种图文并茂的阅读材料，非常适合大班幼儿。
通过阅读绘本，幼儿可以培养审美情趣，提高语言表达能力。
二、阅读活动的指导策略1.选择合适的阅读材料针对大班幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的阅读材料。
材料应具有图文并茂、生动有趣、寓意深刻等特点，能够吸引幼儿的注意力。
为幼儿提供一个安静、舒适的阅读环境，有利于他们专注于阅读。
同时，教师还可以在阅读区域布置一些与阅读相关的装饰，营造浓厚的阅读氛围。
3.引导幼儿观察与思考在阅读过程中，教师应引导幼儿观察图片、文字，培养他们的观察力和思考能力。
例如，可以让幼儿观察故事中人物的表情、动作，推断他们的心理活动。
4.激发幼儿的想象力通过提问、讨论等方式，引导幼儿发挥想象力，对故事进行延伸和创编。
这有助于培养幼儿的创造力。
5.鼓励幼儿表达与分享让幼儿在阅读后，用自己的语言表达对故事的理解和感受，与同伴分享阅读心得。
这有助于提高幼儿的表达能力和人际交往能力。
6.定期举办阅读活动为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以定期举办阅读活动，如阅读分享会、绘本剧表演等，让幼儿在活动中感受到阅读的乐趣。
7.家园合作大班幼儿阅读活动的形式和指导策略应多样化，注重培养幼儿的阅读兴趣、观察力、想象力、表达力和思考能力。
幼儿园大班故事情景演绎活动 幼儿园故事教育
幼儿园大班故事情景演绎活动1. 引言幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，其教育将直接影响孩子们的成长和发展。
故事教育作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，对于培养孩子们的阅读习惯、语言表达能力和想象力发展起着至关重要的作用。
在幼儿园大班阶段，通过情景演绎活动来进行故事教育，能够更好地激发孩子们的学习兴趣，提高他们的综合能力，促进孩子们的全面发展。
2. 故事情景演绎活动的意义2.1 增强孩子的想象力通过情景演绎活动，可以让孩子们亲身参与故事情节的表达和演绎，激发他们的想象力，帮助他们构建更加丰富多彩的内心世界。
2.2 提高孩子的语言表达能力在活动中，孩子们需要通过语言表达来交流和演绎故事情节，这能够有效提高他们的口头表达能力，让他们更加流利地运用语言，表达自己的想法和情感。
2.3 培养孩子的合作意识在情景演绎活动中，孩子们需要彼此合作，共同完成故事的演绎，这能够培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的集体协作能力。
2.4 促进孩子的审美情趣通过演绎活动，孩子们能够感受到故事情节中的美好场景和情感，促进他们的审美情趣的培养，提高他们对美的认知和理解。
3. 情景演绎活动的实施方法3.1 选材选择适合幼儿园大班学生的故事作为演绎活动的题材，通常可以选取一些具有鲜明情节和生动形象的童话故事或者寓言故事，以吸引孩子们的注意力。
3.2 演绎道具为了更好地展现故事情节，可以准备一些简单的道具，如头饰、服装、玩具等，辅助孩子们进行情景演绎。
3.3 分组演绎将孩子们分成小组，每组分别扮演故事中的不同角色，共同完成故事情节的演绎，让每个孩子都能够参与进来，并发挥自己的创造力。
3.4 观摩交流在演绎活动结束后，可以安排孩子们观摩其他小组的演绎，让他们相互交流，分享自己的体会，从中得到反馈和提高。
4. 家园合作4.1 让家长参与在进行情景演绎活动前，可以邀请家长们一同参与到活动准备中，例如制作道具、排练演出等，这不仅能够增进学校和家庭的联系，也能够增强孩子们对演绎活动的兴趣和参与度。
情景阅读法在大班绘本阅读中的应用
情景阅读法在大班绘本阅读中的应用情景阅读法是一种有效的教学方法，在大班绘本阅读中有着广泛的应用。
本文将从情景阅读法的定义、特点以及在大班绘本阅读中的具体应用等方面进行论述。
首先，情景阅读法是指通过营造情景环境，让学生在真实、自然的情境中进行阅读，从而提高阅读理解能力。
与传统的课堂教学相比，情景阅读法更注重学生的实际参与和情感体验。
其核心思想是通过创设逼真的情境，引起学生的浓厚兴趣，激发他们的阅读动力，从而提高阅读理解和词汇积累的效果。
其次，情景阅读法具有以下几个特点：一是以情景为依托，增加学习的趣味性。
通过设置情境，让学生身临其境地感受故事情节和人物角色，使阅读变得活泼有趣。
二是注重全面发展学生的语言能力。
情景阅读法不仅注重学生的阅读理解能力，还重视学生的口语表达和写作能力的培养。
三是强调个性化教学，满足学生的差异化需求。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特点，情景阅读法可以根据学生的个性特点进行个别指导，使每个学生都能得到有效的阅读培养。
在大班绘本阅读中，情景阅读法可以应用于以下几个方面：首先，通过场景还原增加学生的理解能力。
绘本中的故事情节和人物角色往往丰富多样，对于大班的学生来说可能较为复杂。
教师可以选择一些重要情节或关键场景，将其还原成教室内的实际情境，通过角色扮演等方式进行互动，帮助学生更好地理解故事的发展和人物的性格特点。
第二，通过角色扮演激发学生的想象力和表达能力。
教师可以邀请学生扮演故事中的不同角色，通过表演、对话等形式互动，让学生更好地理解角色的情感和言行举止。
同时，还可以通过角色扮演来培养学生的表达能力和创造力，让他们在情景中自由发挥，展示自己的想象力和才艺。
第三，通过情境创设培养学生的情感体验。
绘本往往通过图画等方式给学生带来直观的感受，教师可以结合绘本中的图画和情节，创设相应的情景环境，将学生带入故事中去。
例如，通过搭建故事中的场景，给学生身临其境的感受，增加他们对故事情感的体验和理解。
情景阅读法在大班绘本阅读中的应用
情景阅读法在大班绘本阅读中的应用绘本是一种极具吸引力的阅读材料，对于幼儿的语言发展和认知发展都有着积极的影响。
然而，在大班幼儿园的绘本阅读中，幼儿数量庞大，参与度差异较大，如何让每个幼儿都积极参与进来并从中获得乐趣、学到知识，成为一项迫切问题。
情景阅读法是一种在绘本阅读中非常有效的教学方法，本文将深入探讨情景阅读法在大班绘本阅读中的应用，为幼儿园老师提供一些实践指导。
一、情景阅读法的基本概念情景阅读法是通过设定具体的场景，让学生能够通过全身心的参与和体验，真实地感受到文本中的情景，从而提高对文本的理解和记忆能力的一种教学方法。
情景阅读法能够很好地激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的注意力、专注力和思维能力。
二、大班绘本阅读中的问题分析在大班幼儿园的绘本阅读中，常见的问题有：1.幼儿数量庞大，参与度差异大。
一些幼儿容易分散注意力，导致无法集中注意力听老师讲解绘本内容，影响阅读效果。
2.语言能力差异大。
由于幼儿的年龄差异和个体差异，有的幼儿语言表达能力较弱，理解能力较差，导致阅读效果不佳。
3.缺乏互动性。
传统的绘本阅读往往是老师讲，幼儿听，缺乏互动性，难以引起幼儿的兴趣和积极参与。
三、情景阅读法在大班绘本阅读中的应用1.创设情境。
在绘本阅读之前，可以通过创设情境来引起幼儿的兴趣。
例如，在读《三只小猪》这个绘本之前，可以将幼儿园的房间布置成一个小屋子，出示各种建筑模型，引导幼儿想象成为小猪，真实地感受故事中小屋子的安全与美好，激发幼儿的阅读兴趣。
2.提供多样化的感官体验。
在绘本阅读中加入多样化的感官体验，可以增强幼儿的参与度和记忆力。
例如，在读《小红帽》这个绘本时，可以让幼儿体验制作面包的过程，让他们亲自动手揉面、发酵，真实地感受故事中的环境和情景，增强对绘本内容的记忆。
3.进行角色扮演。
角色扮演是情景阅读法中的一个重要环节，可以让幼儿真实地扮演故事中的角色，让他们在亲身参与中理解和体验故事的情节。
例如，在读《大脚先生》这个绘本时，可以组织幼儿扮演绘本中的动物角色，用自己的声音和行为来表演，激发幼儿的想象力和创造力，提高对绘本内容的理解。
幼儿园大班语文阅读教案：经典故事诵读与表演
《幼儿园大班语文阅读教案：经典故事诵读与表演》一、引言在幼儿园大班的语文教学中，经典故事的诵读和表演是非常重要的环节。
通过诵读和表演，幼儿可以增强语言表达能力、培养阅读兴趣，同时也有助于提升幼儿的情感体验和表达能力。
本文将围绕幼儿园大班语文阅读教案，探讨经典故事诵读与表演的教学策略和方法。
二、经典故事的选择1. 选择经典故事对幼儿进行阅读和表演在幼儿园大班的语文教学中，选择适合幼儿芳龄和认知水平的经典故事至关重要。
经典故事不仅能够传递正能量，培养幼儿的品德修养，还能激发幼儿的想象力和创造力。
例如《三只小猪》、《小红帽》等经典故事都是深受幼儿喜爱的故事。
2. 引导幼儿深入理解故事情节和人物形象在选择经典故事后，教师需要引导幼儿深入理解故事情节和人物形象。
可以通过提问、讲解等方式，让幼儿对故事有更深入的理解，同时也可以锻炼幼儿的思维和逻辑能力。
三、诵读与表演教学策略1. 创设情境，带领幼儿进入故事世界在诵读和表演故事之前，教师可以创设相应的情境，例如通过布景、道具等方式，带领幼儿进入故事的世界。
这样可以增强幼儿的参与感和表现欲望。
2. 分段诵读，引导幼儿思考诵读故事时，可以将故事分成若干段落，让幼儿分段感悟故事情节，引导他们思考故事的逻辑和内涵，从而帮助幼儿更深入地理解故事。
3. 表演故事，提升幼儿表达能力在诵读之后，可以让幼儿进行对话式的表演，扮演故事中的角色，通过表演来展现对故事的理解和情感表达。
这样可以培养幼儿的表达能力和语言表情能力。
四、总结和回顾经典故事诵读与表演是幼儿园大班语文教学中的重要环节。
通过选择适合幼儿的经典故事，引导幼儿深入理解故事情节和人物形象，以及采用创设情境、分段诵读和表演故事的教学策略，可以有效提升幼儿的语言表达能力、阅读兴趣和情感表达能力。
五、个人观点个人认为，经典故事诵读与表演是幼儿园大班语文教学中不可或缺的一部分。
教师在教学过程中要注重引导幼儿深入理解故事，注重情境的创设和表演的训练，从而使幼儿在轻松愉快的氛围中学习语文，培养综合能力。
幼儿园读书活动中的情景教学法
幼儿园读书活动中的情景教学法1. 引言幼儿园是孩子们进入学校教育阶段的第一步。
在幼儿园阶段，教师要注重培养幼儿的兴趣和习惯，帮助他们建立良好的阅读习惯。
为了提高幼儿阅读能力，情景教学法被广泛应用于幼儿园的读书活动中。
本文将探讨幼儿园读书活动中情景教学法的重要性，并提供一些实用的方法和技巧。
2. 情景教学法简介情景教学法是指通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习知识和技能的一种教学方法。
在幼儿园读书活动中，情景教学法可以通过创造逼真的情景，让幼儿身临其境地参与故事，激发他们的阅读兴趣和积极性。
3. 情景教学法在幼儿园读书活动中的应用3.1 故事角色扮演通过角色扮演，幼儿可以亲身体验故事中的情节和角色。
教师可以选择一些富有情感和有趣的故事，让幼儿扮演其中的角色。
故事角色扮演可以提高幼儿的情感参与和对故事内容的理解。
3.2 情境再现在读书活动中，教师可以通过模拟故事中的情境重新创造，带领幼儿进入故事的世界。
例如，在讲述《小红帽》时，教师可以带领幼儿一起穿上红色的披风，在教室里进行小红帽的探险活动。
这种情境再现可以增加幼儿的参与度和对故事情节的理解。
3.3 制作故事道具教师可以让幼儿参与制作故事道具，如手偶、场景背景等。
这样一来，幼儿在制作的过程中就会对故事中的情节有更深入的了解和记忆。
制作故事道具可以强化幼儿的参与感和创造力。
3.4 情景追寻游戏在读完故事后，教师可以设计一些情景追寻游戏，让幼儿在故事中寻找特定的情节或物品。
例如，在读完《三只小猪》后，教师可以在教室里放置各种不同材质的材料，让幼儿找到合适的材料建造自己的小房子。
这种情景追寻游戏可以让幼儿巩固对故事情节的理解和应用。
4. 情景教学法的优势4.1 激发学生的学习兴趣情景教学法创造了一个真实、丰富的学习情境，可以激发幼儿的学习兴趣。
通过身临其境的参与感，幼儿能够更加投入地学习和阅读。
4.2 提高学生的情感参与度通过情景教学法，幼儿可以更加深入地理解和体验故事情节中的情感变化。
幼儿园读书节目表演指南：激发阅读兴趣
幼儿园读书节目表演指南：激发阅读兴趣幼儿园读书节目表演指南：激发阅读兴趣作为幼儿园的老师和家长们，我们都知道培养孩子的阅读兴趣是非常重要的。
而幼儿园读书节目则是一个很好的机会，可以通过精彩的表演和有趣的故事，激发孩子们的阅读兴趣。
本文将围绕幼儿园读书节目的策划与指导，以及如何激发孩子们的阅读兴趣展开讨论。
一、幼儿园读书节目的策划与指导1.明确节目的目的和意义幼儿园读书节目不仅仅是为了表演，更是为了让孩子们接触更多的优秀作品，激发他们的阅读兴趣。
在策划阶段，我们需要明确节目的意义，让所有参与者都能明白这一点。
2.选择适合芳龄的故事和书籍在选择节目内容时，要结合幼儿园孩子的芳龄特点，选择一些生动有趣、富有教育意义的故事和书籍。
这样不仅能吸引孩子们的注意，还能激发他们的阅读欲望。
3.精心准备表演和道具在准备节目时，要注重细节，精心设计表演和制作道具。
可以利用简单的道具和服装，将故事中的角色栩栩如生地呈现出来，让孩子们仿佛置身于故事中。
4.加强家园合作，让家长也参与其中幼儿园读书节目不应该只是孩子们在台上表演，更重要的是要让家长也参与其中。
可以在节目中设置亲子互动环节，让家长和孩子一起参与到表演中来。
5.激发孩子们的自信心和表达欲望在提前的准备过程中，要让孩子们尽可能参与到表演的各个环节中来。
通过这样的方式，可以激发他们的自信心和表达欲望，让他们在表演中能够尽情展现自己。
二、激发阅读兴趣的方法1.让孩子从小就接触书本幼儿园阶段是培养孩子阅读习惯的关键时期，所以要让孩子们在幼儿园就接触到各种书本，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
2.通过表演和故事会激发兴趣通过精彩的表演和生动的故事会，可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中体会到阅读的乐趣。
3.提倡家庭阅读，让家长参与其中在幼儿园可以组织家长参加亲子阅读活动，让家长和孩子一起享受阅读的乐趣。
4.鼓励孩子多参加阅读相关的活动除了在幼儿园的活动之外，还可以鼓励孩子们参加一些阅读有关的比赛和活动，比如绘本故事会、阅读比赛等，从而激发他们的阅读兴趣。
幼儿园剧场之旅：经典故事情景表演分享
幼儿园剧场之旅：经典故事情景表演共享1. 导言幼儿园时期是孩子们生命中最快乐、无忧无虑的时光。
在这个阶段，幼儿师傅们都会通过各种形式的学习活动来引导孩子们探索世界、培养各种能力。
其中，剧场表演活动无疑是一种非常有效的教学方式。
通过表演，孩子们可以在情景中感受到故事的情节和角色，加深对故事的理解。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园剧场之旅中，经典故事情景表演的共享和价值。
2. 经典故事情景表演的探索在幼儿园中，经典故事情景表演是一种常见的教学活动。
通常，老师会选取一些经典的儿童故事，比如《三只小猪》、《红鞋》等，然后让孩子们在老师的指导下扮演其中的角色，再演绎故事情景。
这种活动不仅可以让孩子们深入理解故事情节，还可以锻炼他们的表演能力、语言表达能力和合作精神。
3. 经典故事情景表演的价值经典故事情景表演对幼儿的成长有着重要的意义。
通过扮演不同的角色，孩子们可以在情景中感受到故事中的情感和冲突，激发他们的想象力和创造力。
表演活动可以锻炼孩子们的言语表达能力和身体语言表达能力，让他们在表达自己的同时更加自信。
经典故事情景表演可以培养孩子们的团队合作精神，让他们学会尊重和倾听他人，培养良好的交往能力。
4. 我对经典故事情景表演的个人观点在我看来，经典故事情景表演是一种非常有价值的教学方式。
通过表演，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习和成长，而且此时的他们更容易接受和理解故事的教育意义。
作为家长或老师，我认为应该更加重视这种表演活动的推广和开展，让更多的孩子能够从中受益。
5. 总结与回顾经典故事情景表演是幼儿园剧场之旅中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助孩子们深入理解故事情节，还可以培养他们的表演技能、言语表达能力和团队合作精神。
希望通过这篇文章的共享，可以让更多的家长和老师意识到经典故事情景表演的重要性，给孩子们更加丰富多彩的成长体验。
在本文中，我们探讨了幼儿园剧场之旅中经典故事情景表演的重要性和价值，同时也共享了个人对于这一教学方式的观点。
浅谈大班经典阅读情景表演指导
浅谈大班经典阅读情景表演指导作者：陈晓旦来源：《读写算》2012年第88期【摘要】幼儿园情景表演是大班幼儿创造型游戏的一种，是我园经典文学活动中的重要组成部分，情景表演是培养、锻炼大班幼儿独白语言的特别途径，大班幼儿可以运用丰富的形体动作和生动的语言表现经典阅读内容，为了给大班幼儿顺利展示一个自我表现的舞台，教师的指导策略很重要，本次研究围绕教师在情景表演中的指导策略展开讨论研究。
【关键词】经典阅读大班幼儿情景表演儿童本位和美文化一、问题的提出为了让大班幼儿更喜欢接触经典阅读，也体现我园“和美”文化下幼儿经典阅读的重要性，笔者认为，让大班幼儿进行经典阅读表演是很有必要的。
在经典阅读表演中幼儿虽然是主角，但是离开了教师的帮助也是无法顺利进行的，那么教师如何在幼儿情景表演中起到“画龙点睛”的一笔呢？笔者结合相关资料与实际经验进行了以下研究。
二、研究方法1．文献法：以中国知网为检索工具，以“经典阅读”和“园所文化建设”为关键词，查阅、了解国内外研究现状和相关研究成果，整理出可供研究借鉴的相关信息。
2．调查法：通过调查了解大班幼儿经典阅读的现状，进行课题开展的必要性研究。
3．个案分析法：运用典型抽样方法确定个案研究对象，用跟踪调查和观察的方法对其进行追踪研究。
4.行动研究法：围绕儿童本位“和美”文化的建构，开展经典阅读情景表演活动，实施以提炼、总结、汇编经典阅读内容选择的原则与教育策略。
【正文】一、什么是经典阅读中的情景表演是指从古今中外文学作品宝库中，撷取蕴含“和美”文化价值取向的适合大班幼儿阅读的经典文学作品，包含绘本、童谣、唐诗、寓言故事、成语故事、童话故事、民间故事等，通过适宜有效的方法组织大班幼儿在课程活动中、日常活动中进行阅读，在游戏活动、特色活动中进行多元理解和表达，以实现对大班幼儿人文素养、文化品位以及精神人格的培养与塑造，使“和美”文化的特质在大班幼儿身上得到彰显。
二、什么是儿童和美的本位文化儿童本位文化是受大班幼儿喜爱、为大班幼儿所理解、尊重大班幼儿个体差异、指向大班幼儿个性化身心和谐发展的文化，是引导大班幼儿求真、向善、创美的文化，即发展大班幼儿欣赏美、感受美、理解美、创造美的能力的文化，并最终使大班幼儿变得“富有爱心、诚实守信；善于合作，乐于分享；渴望学习、主动探究”。
幼儿园大班文学教学策划：经典童话阅读与表演
1.引言在幼儿园大班的文学教学中，经典童话阅读与表演是一个极具教育意义和趣味性的活动。
通过阅读经典童话故事，孩子们可以接触到优秀的文学作品，培养阅读兴趣和语言表达能力；而通过表演，他们可以在游戏中提高合作能力、自信心和表现力。
本文将深入探讨如何进行幼儿园大班文学教学策划：经典童话阅读与表演。
2.经典童话阅读在文学教学中，选择哪些经典童话故事非常重要。
我们可以根据孩子们的芳龄和兴趣，选择适合的作品。
《三只小猪》、《灰姑娘》、《小红帽》等经典童话故事，不仅内容精彩，而且寓意深刻，适合幼儿园大班的学生阅读和理解。
3.阅读活动安排在进行经典童话阅读时，可以结合绘本、声音故事、角色扮演等多种方式。
通过读书角、听故事、亲子阅读等形式，激发孩子们的阅读兴趣，拓展他们的阅读空间。
还可以组织阅读共享会、制作阅读手抄报等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
4.表演策划经典童话故事的表演，是幼儿园大班文学教学中的一大亮点。
可以邀请家长参与，共同组织一次大型的童话故事表演活动。
在表演策划中，可以让孩子们自由选择角色，扮演自己喜爱的角色；同时老师也可以给孩子们分配角色，培养他们的表现力和合作意识。
5.表演活动安排在表演活动中，可以进行排练、化妆、道具制作等环节。
孩子们可以通过参与表演的方式，深入理解故事情节，培养语言表达能力和情感体验。
在表演之前，可以进行一次小型的排练展示，让孩子们感受表演的乐趣，激发他们的表现欲望。
6.总结与展望经典童话阅读与表演是一项非常有意义的文学教学活动，通过阅读和表演，可以有效促进幼儿的语言表达能力、合作意识和情感体验。
在未来的文学教学中，我们还可以结合多种艺术形式，开展更加丰富多彩的文学活动，为幼儿的全面发展提供更多的支持与帮助。
7.我的观点与理解在进行幼儿园大班文学教学策划时，经典童话阅读与表演是一种非常有效的方式。
通过阅读经典童话故事，可以培养孩子们的阅读兴趣和语言能力；而通过表演，可以提高他们的表现力和合作意识。
大班情景阅读教案
大班情景阅读教案教案标题：大班情景阅读教案教案目标：1. 培养大班学生对情景阅读的兴趣和理解能力。
2. 帮助学生通过情景阅读提高语言表达和交流能力。
3. 培养学生的观察力和思维能力。
教学准备：1. 教具：一本适合大班学生的绘本，包含多个情景。
2. 图片或实物：与绘本中情景相关的图片或实物，如动物、交通工具等。
3. 纸和彩色笔：用于绘制情景图或学生绘制的活动。
教学步骤：引入活动：1. 准备一本绘本，向学生展示封面，并提问：“你们看到这个封面，能猜猜这本书的故事是关于什么的吗？”鼓励学生发表自己的猜测。
情景阅读：2. 选择绘本中的一个情景，向学生展示相关的图片或实物，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这个情景是在哪里发生的？有哪些人或动物在这里？”鼓励学生用简单的语言描述情景。
3. 逐页阅读绘本，教师读出文字描述情景，同时指向绘本中的插图，帮助学生理解故事情节。
4. 在每个情景结束后，提问学生相关问题，如：“你们觉得主人公在这个情景中会做什么？为什么？”鼓励学生展开想象和表达。
5. 鼓励学生用自己的语言描述情景中的人物、动物或物品，并与同伴分享自己的观察和理解。
巩固练习：6. 将学生分成小组，每个小组选择一个情景，用纸和彩色笔绘制情景图，并在图上写出相关的描述。
7. 每个小组轮流向全班展示他们的情景图，并用简短的语言描述情景。
8. 教师引导学生讨论不同情景之间的联系，帮助学生总结情景阅读的重要性和乐趣。
结束活动：9. 教师总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续在日常生活中观察和理解不同情景。
教案扩展：1. 可以选择不同的绘本和情景，进行类似的情景阅读活动。
2. 引导学生自己编写情景故事，绘制相关的情景图，并与同伴分享。
3. 鼓励学生在家中或学校周围观察并记录不同情景，并与同伴分享自己的观察和理解。
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浅谈大班经典阅读情景表演指导
【摘要】
幼儿园情景表演是大班幼儿创造型游戏的一种，是我园经典文学活动中的重要组成部分，情景表演是培养、锻炼大班幼儿独白语言的特别途径，大班幼儿可以运用丰富的形体动作和生动的语言表现经典阅读内容，为了给大班幼儿顺利展示一个自我表现的舞台，教师的指导策略很重要，本次研究围绕教师在情景表演中的指导策略展开讨论研究。
【关键词】经典阅读大班幼儿情景表演儿童本位和美文化
一、问题的提出
为了让大班幼儿更喜欢接触经典阅读，也体现我园“和美”文化下幼儿经典阅读的重要性，笔者认为，让大班幼儿进行经典阅读表演是很有必要的。
在经典阅读表演中幼儿虽然是主角，但是离开了教师的帮助也是无法顺利进行的，那么教师如何在幼儿情景表演中起到“画龙点睛”的一笔呢？笔者结合相关资料与实际经验进行了以下研究。
二、研究方法
1．文献法：以中国知网为检索工具，以“经典阅读”和“园所文化建设”为关键词，查阅、了解国内外研究现状和相关研究成果，整理出可供研究借鉴的相关信息。
2．调查法：通过调查了解大班幼儿经典阅读的现状，进行课题开展的必要性研究。
3．个案分析法：运用典型抽样方法确定个案研究对象，用跟踪调查和观察的方法对其进行追踪研究。
4.行动研究法：围绕儿童本位“和美”文化的建构，开展经典阅读情景表演活动，实施以提炼、总结、汇编经典阅读内容选择的原则与教育策略。
【正文】
一、什么是经典阅读中的情景表演
是指从古今中外文学作品宝库中，撷取蕴含“和美”文化价值取向的适合大班幼儿阅读的经典文学作品，包含绘本、童谣、唐诗、寓言故事、成语故事、童话故事、民间故事等，通过适宜有效的方法组织大班幼儿在课程活动中、日常活动中进行阅读，在游戏活动、特色活动中进行多元理解和表达，以实现对大班幼儿人文素养、文化品位以及精神人格的培养与塑造，使“和美”文化的特质在大班幼儿身上得到彰显。
二、什么是儿童和美的本位文化
儿童本位文化是受大班幼儿喜爱、为大班幼儿所理解、尊重大班幼儿个体差异、指向大班幼儿个性化身心和谐发展的文化，是引导大班幼儿求真、向善、创美的文化，即发展大班幼儿欣赏美、感受美、理解美、创造美的能力的文化，并最终使大班幼儿变得“富有爱心、诚实守信；善于合作，乐于分享；渴望学习、主动探究”。
三、“经典阅读”情景表演与儿童本位“和美”文化的联系
1、基于文化强国的发展要求和经典文学传承的需要
五千年的历史积淀了我们民族丰富的优秀文化，中华文化追求至真、至善、至美的道德观与人格，这些都是建设精神家园的深厚文化根基。
而经典文学是中华文化和世界优秀文化的坚实载体，经典文学中蕴含着的经典作品作为民族和人类文化的结晶，其对于人类精神的建构、人格的塑造及其文化的熏陶是一般阅读作品难以企及的。
2、基于大班幼儿早期语言发展和人格奠基的需要
大量的科学研究和实验表明，大班幼儿阶段是人格形成和发展的关键期，大班幼儿人格的形成是日后儿童人格发展的重要基础。
开展传统文学经典阅读，可以丰富大班幼儿的精神世界，使大班幼儿经历一番文化洗礼的过程，使大班幼儿的个性品质发生潜移默化的变化。
四、情景表演中教师的指导作用
1、师幼一起表演生成合适的表演主题
情景表演依托的是文学作品，在每次表演之前表演者之间都会有一个基本达成一致的脚本，角色的行为或多火烧地接受这个脚本规范，情景表演受到故事框架的规范，结构性很强。
2、提高情景表演的评价能力
不同大班幼儿对于每一个游戏都有不一样的体验，因为大班幼儿在表演中都会自我表现，跟周围的同伴进行对照，从游戏中认识自我、他人、周围世界，从个人发展角度看活动中取得的体验意义是重大的，每一位大班幼儿的表演行为都是原有水平基础的表现，
在表演中，我们要关心的是大班幼儿是否进步，不能仅限于眼前的狭隘目标范围，评价不应该预先确定最终的目标。
3、提高大班幼儿的表演技能
因为文艺作品中的内容和情节需要凭借大班幼儿一定的表现技能来展示，完成表演的一个重要前提是培养和提高大班幼儿的表演能力。
六、所取得的成果
在我园教师的不断努力之下，我园教师在经典阅读的情景表演中有了自己独特的见解，也有了一定的经验积累，更重要的是，我们看到了大班幼儿在经典阅读情景表演的过程中，语言能力、交际能力、说唱能力等等都有了明显的提高，自我表现的欲望更强了，更自信大胆了，在理解文学作品上还有了一定自我见解，从另外一面我们还可以了解到，大班幼儿已经逐渐形成了阅读的浓厚兴趣，阅读经典习惯也逐步养成，阅读能力也有了明显的提高。
参看资料：
1、从理念到行为——《大班幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南第98页
2、给大班幼儿园教师的101条建议——语言教育
3、王亚红大班幼儿表演游戏指导策略
4、朱艳霞浅谈大班幼儿的表演游戏。