形成性评价在大学英语口语教学中的应用

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试论形成性评价在英语口语教学中的运用

关键词：语口语；成性评价；用英形运中图分类号：３９Ｈ１．９文献标志码：Ｂ文章编号：０８３２（０２０ — １８０１０ — ４１２１）４００ — ５
教育部《大学英语课程教学要求》指出，全面、客观、科学、准确地评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、进学习方法、改提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段① 。大学英语的
指翻２ｌ】６也是福州职业技术学院“ ０ｌ号，１英语口语形成性评价方法对听说课教学效果的促进作用” 课题，２１Ｇ０。￣０００１
第４期
徐晓媛：试论形成性评价在英语口语教学中的运用

高。
全面性。形成性评价不是单维的、面的，一个多维的、体的评价。它既包括学生在学习平它是立过程中掌握的基础知识和基本技能，也包括学生的学习态度、习方法和学习特长，包括情感态学还
２１０２年第４期
总第１２１期
《福建师大福清分校学报》
ＪＵＮＬＯＵＩＧＢＡＣＦＦＪＡＯＭＡＮＶＲＩＹＯＲＡＦＦＱＮＲＮＨＯＵＩＮＮＲＬＵＩＥＳＴ
试论形成性评价在英语口语教学中的运用
徐晓媛
（福州职业技术学院应用外语系．福建福州３００）５１８
摘

形成性评价在英语教学中的应用

形成性评价在英语教学中的应用【摘要】形成性评价在英语教学中扮演着重要的角色，有助于提高学生的学习效果和动机。

本文首先介绍了形成性评价的概念和原理，然后详细探讨了形成性评价工具在英语教学中的应用，以及如何通过形成性评价促进学生的学习兴趣和动力。

进一步分析了形成性评价对英语教学质量的提升作用，以及通过案例分析展示了形成性评价在英语教学实践中的具体应用和效果。

结论部分指出形成性评价对英语教学的重要性，并展望未来形成性评价在英语教学中的发展趋势。

在结语中强调形成性评价是促进教学质量和学生成长的有效工具。

通过本文的论述，读者将更加深入了解形成性评价在英语教学中的应用和意义。

【关键词】形成性评价、英语教学、概念、原理、工具、学习动机、质量提升、案例分析、重要性、发展趋势、结语。

1. 引言1.1 形成性评价在英语教学中的应用形成性评价在英语教学中的应用是一种重要的教学评价方式，它通过对学生在学习过程中所展现的能力和表现进行持续、系统的评估，为教师提供了及时有效的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的学习和成长。

在英语教学中，形成性评价可以有效地帮助学生提高语言能力。

通过形成性评价，教师可以及时发现学生在语言表达、听力理解、阅读能力等方面存在的问题，并针对性地进行指导和辅导，帮助学生及时克服困难，提高学习效果。

形成性评价还可以激发学生学习英语的兴趣和动机，让学生更加积极地参与到学习过程中，提高学习效率。

形成性评价在英语教学中发挥着重要的作用，是教学中不可或缺的一环。

通过形成性评价，可以促进学生的学习动机，提高教学效果，全面提升英语教学质量。

2. 正文2.1 形成性评价的概念和原理形成性评价是指在学习过程中持续进行的、系统性的评价活动。

它与传统的单次、结局性评价形成鲜明对比，更注重对学生学习过程中的表现、态度、思维方式等方面的全面评价。

形成性评价的核心原理是以促进学生学习和发展为中心，通过及时反馈和指导，帮助学生更好地认识自己的学习状态，及时调整学习策略，积极参与学习过程。

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

Ａｂｓｒｃ：ＩｈｒｄｔｏｌＥｎｇｉｈｌｎｇａｅｔａｈｉｔａｔｎｔｅｔａｉｉｎａｌｓａｕｇｅｃｎｇ，ｓｕｍｍａｉｅａｓｓห้องสมุดไป่ตู้ｍｅｔｉｄｌｄｐｔｄａｄｔｓｅｓｎｓｗｉｅｙａａｅｎｖ
ＴｅｃｉｇｏａｇｉｈＣｌｓａｈｎｆＯｒｌＥｎｌａｓｓ
ＮｌＸｉｏＵａ
（ｏｅｎＬｎｕｇｅａｔｅｔｕｎｎＵｉｅｉ，Ｋｎｉｇ６０９，ｈｎＦｒｉａｇａｅＤｐｒｎ，Ｙｎａｎｒｔｇｍｖｓｙｕｍｎ５０Ｃｉａ）１
ｔｃｎｉｉｇ
大学英语教学的目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生能在今后工作和社会文化生活中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应中国社会发展和国际交流的需要。口语课作为大学英语教学中的一门重要的
惊。在大学英语口语教学过程中，这两种截然不同的现象引起了广大教师和教育工作者的高度重
视和深刻反省。随着大学英语课程教学改革的不
断推进，教学评价作为英语课程中的重要组成部分越来越受到教师、学校的重视。Ｇｂｓ＆Ｓｍ — ｉｂｉｐｓｎ指出对学生学习影响最大的不是教学手段，ｏ

形成性评价对大学英语口语教学的促进作用

摘＝＝＿ｌ要：本文分析形成性评价与大学英语［语教学的关系，阐述形成性评价融人大学英语【语教学的必要性ｊ
及其促进作用。
关键词：形成性评价；大学英语；口语教学；促进作用
中图分类号：Ｇ４６２文献标识码：Ａ
第ｌ卷６
笫４期
琼州学院学报
ＪｕｎｌｆｏｇｈｕＵｉｅｓｙｏｒａｏｎｚｏｎｖｒｉＱｉｔ
Ｖｂ．１．ＮＯ．４１６
２００９年８月
Ａｕｓ．２９ｇｕｔ００
形成性评价对大学英语口语教学的促进作用
崔春萍
（东水利电力职业技术学院，广东广州５０３）广１６５
５）在培训过程中，笔者始终进行全英教学，经常与学生开
展对话和讨论，进一步了解学生的学＞状况，获取有益的反ｊ馈，促进学生的学习和课堂教学。６）通过观察和座谈，了
解学生的学习状态和思想变化。７）让学生每两周对所培训的内容写一次总结，师生各保存一份。例如学生在总结中这样说：课前陈述英语报道或几分钟演讲使我受益匪浅，我觉
一
理论，形成性评价对口语教学的作用是不容忽视的。二、通过案例分析阐明形成性评价在英语口语教学中的
作用
生荣获广东省实用英语口语比赛的特等奖，并代表省参加了在北京举行的全国’ 高教杯’ 实用英语口语大赛，荣获三等奖。

形成性评估在大学英语教学中应用

形成性评估在大学英语教学中的应用浅析【摘要】形成性评估注重对学生的学习过程进行评价，将形成性评估运用到大学英语课堂，能改善教学效果。

基于相关的文献分析，本文总结了形成性评估机制在教学中的运用方法、评价指标的构建及其在运用中需要注意的问题。

【关键词】教学评价形成性评估综述“形成性评估”（ formative assessment）理论由美国著名评价学专家斯克里芬（scriven）在20世纪60年代提出，重在评价学生的学习进展情况，并通过反馈来调整教学，提高教学质量。

形成性评估弥补了传统终结性评价对学习者积极性和自主性的忽视，帮助学生获得成就感和自信。

从目前国内外公开发表的文献可知，有关形成性评估在英语教学中运用的研究主要集中在形成性评估的运用、形成性评估指标的设计和形成性评估运用时需注意的问题等三个方面。

1形成性评估机制的运用1.1 评价要点hershey s1bell 指出，反馈、鼓励、指导是形成性评估的三个要点，对于成功运用评价理论有着重的作用。

反馈的对象包括教师和学生，主要源于课堂观察、提问、作业和测试，教师可以利用这些信息进行教学调整，学生可了解目标与现状之间的差距。

鼓励意味着给予学生信心，针对教学反馈中存在的问题，教师以客观、积极、热情的态度与学生共同分析和解决问题，及时发现并肯定学生的进步。

指导是指帮助学生发现学习过程中存在的问题并正确引导其改正的过程。

1.2 评价主体在形成性评估过程中，学生参与的评价、教师评价、合作评价构成评价体系的主体部分。

张杰在《英语教学过程中形成性评价的探索与思考》一文中对此进行了论述。

学生自我评价和互相评价是其参与的主要形式。

在自我评价过程中，学生对自己的基本能力进行自评，同学之间的互评要素可以包括出勤、作业、课堂表现、交际能力和进步幅度等。

教师评价是多层面的，既要示范学习方法和评价方法，还要和学生一起反思学习过程，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，并给学生提供反馈意见。

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

一
、
口语流利；真实交际重视交际双方，以人为本，而口语测试则关注语言的使用是否标准，准确，而很大程度上忽略了语言的人际功能。真实交际中与不同的人交流也会影响交际效果，也依赖回馈和反应，而通常测试者对受试者来说比较陌生，只有测试者引发话题，缺乏话题转换。因而目前口语测试的有效性是存在疑问的，其模式和标准有待改进。 “ 形成性评价源于诊断性测试。与终结性评价相比，形成性评价通过教学过程中多方面的评价发现问题，解决问题，强调过程性、目标性和学生学习的主动性。（ ” 魏薇，２０）恰好弥补了现行口语测试的弊０５端。与 “ 终结性评价” 不同，形成性评价从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流，为正在进行的教育活动提供反馈信息，提高教育活动质量。教师作为测试的设计者和评分者，应该选取多种适合自己实际情况的方法来制定最佳测试方案。使用多元化的评价手段，有利于激发学生的口语学习兴趣。口语能力评价是口语教学评价中的一个重要方面，对口语能力采用形成性评价的原因主要是口语测试的局限性以及口语课堂教学的特点。首先，由于口语能力包含发音、词汇、语法能力、语用能力、社会语言能力、策略能力和流利等多项复杂的技能，难以在一次测试中准确地进行量化处理。近年来在交际性测试的背景下，如何设计出体现口语交际性和具有较高考试效度与信度的测试题又成为口语测试的最大挑战。口语测试任务要体现口语实际交际的真实性和互动性并非易事，口语测试的设计者很难设计出达到这样要求的试题。其次，口语课堂充满老师与学生、学生与学生之间的互动交际。教师需要花费大量的时间设计口语活动、鼓励学生参与活动、监控课堂活动、诊断学生的需求和问题、记录学生的表现等。学生则在各种学习任务和活动中不断地练习、发现问题、纠正偏差。教师需要采用形成性评价手段来全面考察、观察学生的课堂参与程度、合作精神、口语能力及进步，及时了解学生的学习状况，及时调整教学。三、形成性评价方法形成性评价可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。它的方法多种多样，但其最终目的都是分析口语教学过程中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以便及时地修订教学方法与手段，最终提高我们的大学英语口语教学水平。我们在大学英语口语教学过程中最经常用到的方法有。１学生自评。学生自评是指在教学过程中学生依据制定好的评价．标准对自己的学习情况进行评价。这种评价要求学生在一段时间的口语学习之后，依据评价标准对自己的口语能力进行反思，找出自己学习上的进步、成绩及存在的问题和与其他同学的差距，随后进行改正与提 �

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

腺宏
（津缔筢大擎外国话擎院，天津３０８天０３７）
摘
要：教学评惯是大学英蓓教擎的重要组成部分。终结性评惯是较焉傅统的评俱胜系，考试是其主要手段。形成
性评债是教学中追行的遏程性和餮展性评估，舆教和擎紧密结合，不能罩纯地作属一獯评估方式看待。形成性评惯以封
连行的遇程性和骚展性估，即根攘教挚目檩采用多往鄣估手段和形式，跟踪教挚遇程，反镄教罩信息，
促连学生全面鼗展。形成性估特别有利于封学生自主孥召迥程迄行有效监控。常兄的形成性估辨法分扇：自我儇、同伴儇和教儇。
髓系是寅现裸程目檩的重要保障。因此，在大晕英口教孕中造行形成．儇探索舆改革，使晕生在１生
口翠召中南被勤接受者蒋燮属主劲孥留者，有助于孥生盛控、调整自己的孥留目檩和孥留策略，有助
于增强挚生挚留英的信心，提高孥召效率和取得良好的早召效果。
中囡很多孥者已经封形成性估在藉言教罩和估上的庶用展明了弑探性研究。唐雄英封中固大孥英教育中的促翠形成性秤儇做了全面的解葫和富遴研究。她在博士输文中提出，“ 睾形成性僵遗促是一侗新生事物，的骚展需要更多寅研究的支持。功的促孥形成性儇需要更属完善的教师培训，它成教师自身的努力以及来自教翠壤境的支持 ”（０６）目前中圆大孥英教孥在俱改革方面也做了一些２０。

形成性评价在大学英语口语教学中的实验研究

生除了正常的四个学期的英语课程外，文科类学生都会分批进入 “ 语村 ” 行为期一个月的全封闭式的英语口语训练。但是英进据反映，为期一个月的培训结束后，过对学生的１语水平进行通：３测试，老师们反映学生的口语成绩不是很理想。我以形成性评价的方式对这批在 “ 英语村 ” 接受一个月培训及在学院接受三个月常规口语教学的学生进行为期一个学期的实验研究。在实验前，向学生们介绍形成性评价和总结性评价的内涵，让学生们了解大学英语１语的考核机制。调查学生的英语口语３：学习情况，班的学生进行实验前的问卷调查，对该了解他们在实验前的态度等状况．并对该班的学生进行实验前的口语测试。在实施阶段，注课堂教学评价。在口语课堂教学中，关我对学生在课堂上的表现进行关注，争多元化、方位地进行力全综合评价。在口语实践活动中，以小组为单位，学生在规定让时间内完成布置的１语任务．学生根据口语能力评估表给自：３己打分。后完成布置１语练习任务，生根据口语能力评估课：３学表给同伴打分。在学院常规教学的三个月中每月举行一次口语考试， “ 语村” 在英的一个月中每周进行一次口语考试，对并考试进行录音，师对学生的录音进行测评和打分，把问题老并等反馈给学生并提出建议和看法。课程结束后．该班的学在对生进行实验后的问卷调查．解他们在实验后的态度等状况了的变化。开期末访谈，召了解学生实验前、、的一些１语学中后：３习情况，以及使用形成性评价的情况。通过四个月的实验研究。发现形成性评价在这口语教我学中某些方面取得了一定的成就，但在某些方面效果还不是

形成性评价在大学英语目标任务型口语教学中的应用

（李雁冰２０：）００１０这个ｐｒ０ｏｏｆｉ包含各个作业或目的形式，价的标准和时间计划ｔｌ标评等。例如在制定天目的时候可以规定自己每天读多长时间英语，标或者去外教办公室与外教进行多长时间的交流。口语总体水平评价内容可以参照表１：表１口语评价样表
科技信息．
博士・专家论坛
形成Ⅱ 评价在大学英语目标任务型口语教学【的应用生ｌ】
西南科技大学外国语学院王艳
［摘
鄢家利曾绪
要］本文主要阐述了形成性评价以及目标任务型教学的基本理念及其相比与传统教学法的优势条件，步探讨了如何将形成初
标，依据学生身心发展规律，助于全过程的反馈校正，借促进所有学生
全面发展。
任务型教学法ａｋｂｓｄｐｒｃ／ｅｃｉｐｒａｈ以具体的ｓ— ａｅｐｏｈＴａｈｇｐｃ）ＡａｎＡｏ任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。它是一种以学生为本的教学理念和方式。Ｊｎｌｓ出了任务型教学模式的三个阶段：ａｅｌ提Ｗｉｉ任务前阶段（ｅｔｋｐ—ｓｒａｓｇ）任务轮阶段（ｓ—ｙｌｓｇ）语言焦点阶段（ｎｕｇｃｓｔｅ，ａｔｋｃｃａｅ和ａｅｔ１ｇａｅｏｕａｆｓｇ）。三个阶段相辅相成，互作用。ｔｅａｔ相（）二形成性评价的概念及其重要性近年来，学评价已成为众多教育爱好者的热点研究话题之一。教就评价目的而言，教学评价一般分成 “ 结性评价 ” “ 成性评价” 终和形两种。终结性评价（ｕａｉｅｅａａｉｎ用来评定学生的学习效果，目Ｓｍｍｔｖｌｔ）ｖｕｏ是前我国教育所采用的主要评价方式。形成性评价（ｒａｖｓｅｍｎ在国外也被称为 “ 堂评估ＦｍｔｅｓｓｅｔｏｉＡｓ）课（ｌｓｏｖｌａｏｌｓｏ — ａｅｖｌａｏ）。这种评价强调的ＣａｒｍＥａｔｎｒａｒｍｂｓＥａｔｎ” ｓｏｕｉｏＣｓｏｄｕｉ是开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。Ｃｗｅｅ（９）为形成性评价是在教学过程中，了增强学ｏｉ＆Ｂｌ１９认ｌ９为习，师和学生对于学生的学习情况进行评估的过程《教Ｉ要求》。给形成性评价下的定义为：形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目，标采用多种评估手段和形式，教学过程，跟踪反馈教学信息，促进学生全面发展ｎ。教育部基础教育司组织编写的《日制义务教育英语课程标准解全读》中明确指出评价的重点不再简单地重笔头考试、重结果。当然，

形成性评价在英语教学中的应用

形成性评价在英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和学科教学模式的不断创新，形成性评价已经成为教育界一个热门的话题。

形成性评价是指在教学过程中通过观察、询问、测试等方式来收集学生的学习表现数据，并对学生的学习过程进行及时反馈和指导的评价方式。

相对于传统的单纯以考试成绩来评价学生的学习状况的评价方式，形成性评价更加注重学生的学习过程和发展，更加注重促进学生的学习兴趣和主动性。

在英语教学中，形成性评价同样起到了非常积极的作用。

本文将对形成性评价在英语教学中的应用进行深入探讨。

形成性评价可促进学生的学习兴趣和主动性。

在英语教学中，形成性评价可以通过丰富多彩的形式来进行，比如口语测试、课堂互动等等，这些丰富多样的评价方式不仅能让学生感到学习是一种乐趣，同时也能够激发学生的学习动力和主动性。

通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求灵活调整教学内容和教学方式，从而让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语。

形成性评价还能够让学生养成自观自评的习惯，通过对自己学习过程的反思和总结，不断提高学习效率和学习质量。

形成性评价有利于教师更好地指导学生学习。

通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习水平和学习动向，在教学过程中更好地引导学生。

在英语教学中，教师可以通过作业、课堂讨论、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生的英语阅读、写作、口语、听力等方面的表现，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导和指导。

通过形成性评价，教师能够更好地发现学生的学习困难和问题，并为学生提供更加有针对性的个性化指导，有效提高教学效果。

形成性评价有利于学生的全面发展。

在英语教学中，形成性评价能够帮助学生全面发展英语能力。

传统的单一评价方式往往只能考察学生的语法和词汇等基础知识，而形成性评价则可以考察学生的语言表达能力、交际能力、阅读能力等多方面的能力。

通过形成性评价，学生不仅能够更好地掌握英语的基础知识，还能够培养自己的实际语言运用能力，提高自己的综合素质。

大学英语口语教学中形成性评估的应用

第３５卷第６期
大学英语Ｌ语教学中形成性评估的应用Ｉ
李兵绒
（中北大学外语系，原００５）太３０１
摘
要：通过测试、问卷、对学生档案袋的分析以及进一步的访谈，认为形成性评估与终结性评估相比有助
于促进非英语专业学生口语能力的提高，且实验班与控制班之间存在显著差异。实验班的学生在确定目标和评
英语课堂教学学生口语能力的评估，内尚缺乏足国够的重视和研究。为此，笔者把形成性评估应用于
收稿日期：０８０ —０２０－２５
成性评估的运用与研究尚处于初始探索阶段，关相
文献甚少。梁永光讨论了形成性评估在中小学英语教学中的作用。郭茜对利用形成性评价促进大学英
多的研究都探讨的是中小学课堂中的数学、科技，大学英语口语实证研究较少。在国内英语教学中，形
在传统教学中，口语常常是一项被忽略的教学
活动。尽管我国近年来逐渐加强了学生交际能力的
培养，对学生口语能力的评估，其是针对大学但是尤
停留在终结性评估。侧重于结果，价主体是教师，评学生是被动接受，不利于学习者自信心的建立。所以有必要从学生的发展来记录进步过程，估学习评过程。形成性评估，对学生１学习过程中的表是３常现、所取得的成绩以及所反映出的情感、度、略态策等方面的发展做出的评价，基于对学生学习全过是程的持续观察、录、记反思而做出的发展性评价，其

形成性评价在口语课堂教学中的运用

过程中所取得的成绩和不足，调整每阶段的学习计划和步骤，不断完善学习过程，也起到了自我督促和
相互督促的作用。（教师和学生共同评价：种评价也可通过三１这
样只是要求学生被动回答教师提出的问题，使学生过度依赖教师，导致学生的思维隋性。在教学中，帮
活动中相互评价可以保持学生参与活动的积极性，
（）将形成性评价与英语口语教学的思想结二
合起来。形成性评价 “ 帮助学生从被动接受评价转
变为评价的主体和积极的参与者，它强调在教学过
同时让学生在学习过程中体验成功和收获，形成师
程中应建立开放、宽松的评价氛围，提倡方式的多元化” 。同样，口语教学的过程中，在学生要从被动
习，自主发展。多元化、灵活性的评价方式进一步丰富大学英语课堂教学，促进教学互动，而提高英语口语从教学效果。
［关键词］形成性评价；大学英语；口语教学［中图分类号］６２Ｇ４．４
［文献标识码］Ａ
２１年第４期０１安徽电子信息职业技术学院学报Ｎ．２１ｏ０４１第１Ｏ卷（总第５期）ＪＲＬＨＣＩＡＯＥＥＣＯＣＩＲＴＨＬＹＧｎｒｏ５Ｖ１０５ＯＮＯＮＩＡＮＬＧＯＬＴＮＳＮＭＩＴＮＯｅｅｌ．ｏ１ＵＡＦＵＯＴＬＬＥＦＥＲＩ＆ＦＡＮＣＯＧＡＶＯＣＯＯＥａＮ５．
句式、为正式的用词，而促进口语表达能力的提更从

形成性评价在英语教学中的应用

形成性评价在英语教学中的应用【摘要】形成性评价在英语教学中扮演着重要角色，本文从背景介绍、定义和研究意义入手，探讨了形成性评价在英语听力、口语、阅读、写作和词汇教学中的应用。

在听力教学中，形成性评价有助于帮助学生提高听力技能和理解能力；在口语教学中，形成性评价可以提供实时反馈，帮助学生改进发音和语法；在阅读教学中，形成性评价有助于提升阅读理解和识字能力；在写作教学中，形成性评价可以促使学生提高写作水平和表达能力；在词汇教学中，形成性评价有助于增强学生词汇记忆和运用能力。

本文总结了形成性评价对英语教学的积极影响，并展望了未来的研究方向，强调形成性评价在英语教学中的重要性。

【关键词】形成性评价、英语教学、应用、听力、口语、阅读、写作、词汇、影响、未来研究、结语、关键词1. 引言1.1 背景介绍随着对英语教学理念的不断更新和完善，形成性评价在英语教学中的应用也逐渐得到关注和重视。

形成性评价能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。

通过形成性评价，学生能够更好地认识自己的学习不足，及时改进，提高学习效果。

形成性评价在英语教学中的应用具有重要的意义和价值。

在接下来的正文中，我们将深入探讨形成性评价在英语听力、口语、阅读、写作和词汇教学中的具体应用，以及形成性评价对英语教学的影响和未来研究方向。

1.2 形成性评价的定义形成性评价是指在学习过程中持续地收集、分析和使用关于学生学习情况的信息，以便及时调整教学策略和帮助学生取得更好的学习成果的评价方式。

形成性评价强调的是对学生实时学习情况的关注和反馈，通过不断地调整和改进教学方法，使学生在学习过程中不断进步。

形成性评价的核心思想是以学生为中心，注重学生的个性化需求和发展过程。

与传统的单次考试不同，形成性评价是一个持续性的评价过程，旨在帮助学生建立自主学习的能力，促进他们的全面发展。

形成性评价强调的是教师与学生之间的互动和合作，通过及时的反馈和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习动力，激发学习兴趣。

形成性评价在英语教学中的应用

形成性评价在英语教学中的应用引言形成性评价是指在教学过程中，教师通过不断观察学生的学习情况，及时给予反馈并调整教学策略的一种评价方式。

在英语教学中，形成性评价不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习状况，更能够激发学生学习的积极性，促进他们的学习成长。

本文将探讨形成性评价在英语教学中的应用，并提出一些具体的操作建议。

1. 了解学生的学习情况形成性评价能够帮助教师及时了解学生的学习情况，包括他们的学习进度、学习困难以及对知识的掌握程度等方面。

通过形成性评价，教师可以更好地把握学生的学习情况，调整教学策略，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

2. 促进学生学习动力形成性评价能够激发学生学习的积极性。

在教学过程中，教师通过及时的反馈，让学生知道自己的学习情况，即时认可和肯定学生的学习成果，从而激发他们学习的积极性，增强学习的动力。

3. 促进学生的学习成长形成性评价能够帮助学生更好地了解自己的学习情况，找出自己的不足之处并及时改正，从而促进他们的学习成长。

形成性评价的及时反馈，可以让学生在学习中不断改进，并逐步提高学习成绩，获得成功体验。

1. 利用课堂问答在英语教学中，教师可以通过课堂问答的方式进行形成性评价。

在教学过程中，教师可以提出问题，要求学生回答。

通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，及时纠正学生的错误，加强学生对知识点的理解。

2. 利用小组讨论小组讨论是英语教学中常用的一种教学方式，也是进行形成性评价的好机会。

通过小组讨论，教师可以观察学生的合作能力、表达能力以及对知识的理解程度。

在小组讨论的过程中，教师也可以通过及时的点评和提问，促进学生的学习，帮助他们更好地掌握知识。

3. 利用作业和测验作业和测验是进行形成性评价的重要手段。

教师可以通过布置作业和进行定期的测验来了解学生的学习情况。

通过作业和测验的成绩，教师可以对学生的学习情况有一个全面的了解，并及时给予学生反馈，指导他们进行学习。

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

考试周２１第０刊０１２年期
教形成评在大英语口语学中的应用－陛价学
蒋夏
（州航空工业管理学院外语系，南郑州郑河摘要：成性评价是注重学生学习过程的评价。理形合运用形成性评价有利于提高学生的自主学习能力和英语综合
视形成性评价．加强对学生在学习过程中语言应用能力发展
情况的检测，立多样化的评价体系 ” 由于大学英语教学班建。级大、数多，高校办学条件和投入不等，口语课程增加人各给了很大的难度，其是口语考试，能将形成性评价的理论引尤如入大学英语口语课堂教学与测试中，建立大学英语口语课程形成性与终结性相结合的评估模式，则会推动大学英语口语生的自主性和创造性。学生要不被告知某种教学模式是正确的，应该以此为鉴。不就是多看看优质课视屏，仿着照都要模搬照抄。学生在校园内教学实践都是以这种学究式的要求进行着，不用说连基本功都未过关的部分学生，上讲台更是更站让人胆战心惊。方师范类院校都有着外部资源不够、地内部软件急待更新的尴尬。因此，发一条中国特色的ＴＦ，１ＳＬ开ＥＬＩＯＥ教学理论和教材成为了当务之急，在此之前，生和教师都而学要放眼于国外的现代教学思想和方法，多用实践来指导新思想，少用既成理论限制教学思考。三、业导向专２世纪时代特色需要高校培养出更多的新世纪复合型外１语人才。师范类院校中这种需求也同样被重视。方师范类在地院校的做法通常也是为学生提供多一种专业的选择，以双学

形成性评价在大学口语教学中的应用

２１年００
《田师范专科学校学报》（和汉文综合版）
Ｊ１００２卷第三期ｕ２１第９．
总第６期５
形成性评价在大学口语教学中的应用
罗勇
（陕西教育学院外语系陕西西安７０６）１０１
ｌ捅要Ｊ本文从英语口语教学中的问评价题方面入手，以形成性有效的调控自己的学习过程，评价培养他们的合作精神在评价主体上，基本理念为依探讨据，大学英语１７１语教学中，语教师形成性评英应以价对学生要求自的评为主，小组、教师共同参与评价；在评价方式上，可采取学习进行评价，井提出具体的手段与应该注意的问题。建立学习档案袋、访谈、课堂学习活动评比、自我评价、访谈等方［关键词】成评；语学形性价口教式进彳，评价包括学生的考勤、课堂表现、参与活动情况、进步情亍口语评价存在的问题况等。说作为…项基本的语言技能，在世界各国的交流与合作日益加２人本主义思想。人本主义运动先驱罗杰斯在阐述人本主义的．深的今天，已经越来越受到人们的重视。各种口语教材与口语课程教育思想时，提出学习是意义和经验的学习，要重视学习过程中形层出不穷，以满足人们学习的需要。各个大学对口语教学也投入了成和发展自我评价，主张以学习者为中心的学校，重视师生的交流。大量的人力、物力与财力，以期培养出社会所需的人才。然而，我他提出的人本主义教学必须遵循的八条原则中，就包含让学生对自们的教育投入与我们的教育收益是远远不成正比的，大量的投入并己的学习进行自我评价，教师给与积极反馈等。．一没有达到我们所期望的结果。用人单位对我们培养出来的大学生日三、形成性评价实施方法益不满。这不得不使我们对我们的教学过程进行深思。评价作为英１教师课堂观察。观察是评估学生学习行为的基本方式。外语．语教学的重要组成部分，是否受到了我们应有的重视？长期以来，教师可以通过观察，了解学生在课堂上如何参与活动、如何形成有总结性评价在教学过程中占了主导地位，口语教学也不例外。在大效的学习策略，在小组活动中如何与他人进行交流等，从而全面和・学口语教学中，教师对学生的评价更多的依赖于一两次的考试，主客观的获取教与学的信息，及时发现学生存在的问题，调整教学方观因素占了很大的比重，学生在学习过程中的情感因素、学习风格、法，解决相应问题。２访谈／．座谈。师生间的访谈有利于对学生个人成就和需求做出学习策略等受到忽视，这违背了当代所倡导的 “ 以学生为主体”的教学理念，给英语Ｖ语教学和学生个体发展带来不良后果：１忽视正确积极的评估。通过与学生的交谈，教师可以获得学生对自己情Ｉ．了学生作为独立的个体在学习过程中的创造性及主观能动性，学生况的感觉和看法的信息。的潜能无法得到发挥。２评价手段和评价内容单～，学生的口语能．３问卷调查。外语教师定期地使用问卷调查的方法可以及时了．力无法得孤客观、公正的体现，学生无法看到自己所取得的进步与解学习者的学习态度、情感、学习策略及语言知识等方面的信息。、存在的不足，不利于学生的全面发展。３只重视对语言知识和言语它可以及时、有效地帮助教师加强对学生的了解，调整教学内容、．能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考察。进度及方法。

英语口语教学过程中形成性评价的应用

ＷＥｌＤＯＨＮＮＬＡＡＧ
实践平台
圜匝
江苏省
【要】摘本文论述了形成性评价对英语口语教学的具有的积果，必须有一个密度的要求。譬如每节英语课的常规俩俩对
极作用，阐述如何将形成性评价与英语口语教学的目的、想、思方话，此之外，采取了其他活动调动学生学习语的兴趣，除还
式结合起来，步提出了英语口语教学形成性评价的原则和方有效地丌展Ｌ语教学。进一Ｉ法，并强调了形成性评价与英语口语教学相结合的好处。４将英语形成性评价与ｕ语教学结合的实际操作例子。．（）设“ 人脱ｕ秀” Ｈ：次课丌始时，一名学生进行１开人＿节每Ｌ语的情景性、】互动性给评价研究带来非常大的困难。总五分钟有准嵛英语Ｌ述，题可以是一则新闻，ｊ话一个故事，一的来说，统的口语交际的教学评价存在以下一些问题：价个笑话或诠释一，格言等。内容不限，式卜新颖越好，传ｕＪ形越可ｆ的片性；价标准缺乏稳定性；价内容过分注重学业成以板书，用幻灯片，可设置与其他同学互动的问题等。其１评评使也绩，视师生多方『发展；价丰体错位，学管硼人员是评他学生做简单记录并评分（～１忽冉『评教１０分）选出学生代表发表看，价丰体；评价方式单一，以终结性价为丰。改变这一七的当法和建议，价ｕ述巾的优缺点，Ｕ最后老师把学生平均成绩计务之急是研究出能推动ｕ语交际课堂教学良性发展的发展性入平时考核册，入个人化考核。这样做好处很多：学纳尚先价体系。生课下根据个人兴趣，长，选题，被动学习为丰动学专自变形成性评价与英语口语教学的关系习，提高学生辛学习意识一丰学习能力；学生之间的竞

形成性评价在英语教学中的应用

形成性评价在英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍形成性评价在英语教学中的应用，对于提高教学质量，促进学生语言能力的发展具有重要意义。

本文旨在探讨形成性评价在英语教学中的应用，研究其对学生语言能力的提升和教学效果的改善。

希望通过本文的研究，可以为我国的英语教学实践提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义形成性评价在英语教学中的应用具有重要的研究意义。

形成性评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，从而提高教学效果。

形成性评价可以促进学生的自主学习能力和自我监控能力的发展，培养他们的学习动机和学习兴趣。

形成性评价还可以帮助学生树立正确的学习态度，增强他们的学习动力，提高他们的学习成绩。

深入研究形成性评价在英语教学中的应用，不仅有助于提高教学效果，促进学生的全面发展，还有助于推动教育教学模式的改革和创新。

由此可见，研究形成性评价在英语教学中的应用具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的是探讨形成性评价在英语教学中的应用，旨在深入了解形成性评价对提高学生英语学习效果的影响。

通过分析形成性评价的概念和工具，探讨其与英语教学的关系，以及在听力和口语教学中的具体应用情况。

通过本研究，旨在为英语教师提供更有效的评估手段，促进学生的整体语言能力的提升。

也为形成性评价在英语教学领域的进一步推广和应用提供理论支持和实践指导。

通过深入研究形成性评价在英语教学中的应用，可以为教育实践提供有益启示，促进教育教学改革的不断深化和完善。

2. 正文2.1 形成性评价概述形成性评价是一种持续性的评价方式，旨在帮助教师和学生了解学习过程中的进展情况，及时调整教学策略，促进学生的学习和成长。

形成性评价强调对学生的全面评价，包括知识、能力、品德等方面，注重学生个体差异，倡导因材施教，以促进每个学生的发展。

形成性评价与传统的单次性评价相比，具有更强的灵活性和个性化。

形成性评价不仅仅局限于考试成绩，还包括作业、讨论、小组合作等多种形式。

形成性评价在独立学院大学英语口语课堂中的运用策略探讨

○理论视野形成性评价在独立学院大学英语口语课堂中的运用策略探讨□洪云雷成都银杏酒店管理学院四川成都611743摘要：大学英语口语教学一直是独立院校的一个综合人才培养重点，但因其班级人数多，课堂效果一直不佳。

鉴于此，本文提出将形成性评价运用于大学英语口语教学中的必要性及具体运用策略，希望能在一定程度上对改善大学英语口语教学提供一定的参考意义。

关键词：形成性评价；口语；策略1引言独立学院大学英语教学越来越重视口语能力的提高，《大学英语课程要求》明确其教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力提高综合文化素养以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”然而，由于班级人数多，学生英语水平参差不齐，学习风格各异，上课态度普遍消极。

此外，教学方式固化和四六级考试的社会效应等因素也导致课堂口语教学效果不佳。

鉴于此，本文提出将形成性评价用于大学英语口语教学的必要性并探讨相关具体应用策略以期对大学英语口语教学和测试有一定的启示。

2大学英语口语课堂中运用形成性评价的必要性形成性评价（formative assessment）是1967年由美国的评价学专家斯克里芬提出，后被美国的教育学家布卢姆应用于教学领域。

Black&William（1998）将其定义为教师与学生从事的一切旨在获得信息并诊断性利用信息以改进教学的活动。

形成性评价包括三个主要环节，让学生明确自己现阶段学习效果、学习目标及如何实现目标；评价参与者包括老师、本人及同伴。

形成性评价方式注重过程，在一定程度上“加强了教学活动和评价内容之间的一致性，因此提高了评价的效度”（Woods，1993）。

此外，形成性评价的效度取决于评价结果在多大程度上能使教师清楚了解该如何帮助学生克服评价中反映出来的学习困难。

大学生普遍反映希望提升英语口语，但因个人心理障碍畏惧说英语或不知具体策略等原因导致效果不佳，而形成性评价注重过程，注重老师、本人及同伴的反馈，也关注整个过程中学生出现的情感波动，在一定程度上可以有效的推动口语教学活动的开展，有助于学生英语口语能力的提升。