农村小学语文教学培养学生人文素养初探

合集下载

浅谈小学语文教学中的人文教育

浅谈小学语文教学中的人文教育浅谈小学语文教学中的人文教育,学科教育,周荣丽约2700字在小学语文教学中实施人文教育是新课程改革的要求,新课改将小学语文教学中的人文性置于越来越突出的地位,回归语文教学实质,呼唤人文关怀,在教学中体现语文工具性和人文性的特点,不断提升学生的人文精神是时代赋予语文教育的新内涵。

由此可以看出,语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的人文意义。

一、丰厚的人文素养是教师的立身之本斯普朗格指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。

”要把语文课上成具有趣味、充满人性之美、能净化学生心灵、激发学生的想象力和创造力的课,就必须增加语文教师的人文素养,经常用人文精神高度去撞击学生的心灵,引导学生对生活、对人生的思索。

语文课堂教学应该回归生活,关爱生命,注重人本,发展个性,这样才能发挥人文性在语文学科中的重要作用,才有利于我们的语文教学,有助于转变教师的教学观念,培养学生创新意识。

随着新课程改革的不断深入,对语文教师的素质要求越来越高。

不少老师深切地感受到对新语文课程难以适应。

这不只表现在观念的落后上,也表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力上。

身为语文教师,我们必须在钻研精神和教学语言两方面下功夫提高自己,丰富自己的人文素养。

要力争作到既有时代精神又有文化气质,既会教学又会研究还会写作。

人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。

一个人人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。

有着丰厚的人文素养的教师,情趣高雅,精力充沛。

他们谈吐文明,兴趣广泛,平易近人。

他们有着高雅的生活和工作的情趣,追求着较高的生活和工作的品位,有着十分丰富的精神世界……因而,他们始终以自己的勃勃生机和活力,充满着工作的热情,洋溢着生命的激情,闪耀着人性的魅力,对学生起着润物无声、潜移默化的影响。

小学语文教学中如何培养学生人文素养

小学语文教学中如何培养学生的人文素养自20世纪70年代以来，人文精神的培养、人文素质的提高已形成一种趋势。

新颁布的《语文课程标准》就明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”所以，重视开发语文课程中丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，已成为一大焦点，也是一大亮点。

一、教师要做好示范在小学阶段，特别在高年级，学生没有真正接触社会，他们对事物的认识一半来自教师的为人处事。

因此，语文教师在教学工作中，要注重自身形象的塑造，给学生树立良好的榜样。

比如：一位语文教师应着装得体，知识渊博，讲课娓娓动听，辅导学生耐心、细心，这种优秀的品质学生会看在眼里，学在心里。

教师身体力行，以身示范，会在潜移默化中影响学生的人文素质的发展。

因此教师本身就是一本活书，如果没有良好的师德，谈如何培养学生的人文素质将会是纸上谈兵，因此塑造学生的人文素质应从小、从教师本身开始。

二、激发课堂活力，渗透人文关怀1.创设情境，激发求知欲学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动力。

（1）重视每节课的导入。

根据儿童的心理特点，在导入新课时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，造成他们争论的矛盾，从而激发学生求知的欲望。

（2）重视整节课中情境的创设。

要整节课中不断进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度，使他们能全身心地投入到学习中去。

2.鼓励学生提问要培养学生敢问、好问的精神，更应该会问。

因此，老师要鼓励学生提问。

记得我们班有个胖乎乎的小男孩，平时问题最多，每堂课都必定要问一个问题，我并没有阻止，而是大加鼓励和表扬。

之后在他的带动下几乎只要是自由读课文的时候，每个孩子都在思考，然后提出一些疑难问题，创设探讨氛围，共同研究解决，大家学得不亦乐乎。

3.给学生充分的思考时间和空间学生的创新意识就是在足够的思考时间内产生的，我们在教授教材时，多数都采用读书、小组合作的方式，这样给了孩子充分的思考空间和练习空间，学生的阅读能力也有了明显提高。

浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养

浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养摘要：在新课程改革背景下培养小学生人文素养已然成为语文教学实践工作的重点内容之一。

人文素养其内在含义为：人发展过程中所形成的精神品格，此种精神品格主要体现在人的价值取向与气质层面。

总体而言，人文素养并非能力，是一种精神层面上的品质，同时也是学生最为需要的品质。

随着新课程改革政策的不断深入，素质教育工作愈发倾向于个性化、思想化、修养化方面的教育，针对此，本文将以新课程改革作为研究背景，围绕小学语文教学过程中培养学生人文素养，从强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用；培养人文素养——以深究教材内容为突破口两个方面展开研究，致力于促进学生人文素养培养与发展，为广大教育工作者提供帮助。

关键词：新课程改革；人文素养；语文教学引言：语文学科是传承中华传统文化的主要载体之一，其不能单纯地以读书认字作为学科的教学目的，应在教学实践过程中侧重培养学生的文学修养以及语言能力。

语言与文字是人类的主要交流工具，是人类生活当中不可或缺的主要内容，将其与人文性结合是保证语文教学质量的根本，因此，在实际的语文教学实践中教师应在转变传统教育思想的基础上，将科学性与人文性充分融入到语文教学实践过程中，利用此种形式拓宽自身教学视野，并以培养学生人文素养作为教学目标。

基于此，本文将以培养学生人文素养作为此次研究的主要内容，具体内容如下。

一、强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用教师作为学生学习生活中的主要领导者应起到示范作用，毕竟严于律己才能要求于人。

提升教师的人文素养可从侧重语文教师的学历层次提升方面展开。

在客观的角度来讲，学历是保证教学质量的根本，也是影响教师自身人文素养水平的主要因素。

对于大部分语文教师而言其自身的学历层次与具备的人文素养水平成正比状态，而语文教师的人文素养水平又直接影响着学生的人文素养发展与培养质量[1]。

针对此，若想在语文教学实践中提升学生的人文素养培养质量则应注重提升教师的学历层次，如组织校内语文教师，以强化自身学历层次为目标进行进修，或者将语文教师的薪资利益与学历层次建立联系，以此来激发语文教师的上进心，在自我进取的过程中提升自身学历层次，进而为学生人文素养的形成与发展提供助力。

论小学语文教育与学生人文素质的培养

数，有相当一部分还是中专毕业，有的甚至没有接受正规教育。（）学手法比较落后二教即使在城市里，有些教师的教案用了好多年，根本就没
们的人文素养代表着国民素质的高低，也会影响国家的文明
进步。我 பைடு நூலகம் 知道人文素养的养成需要日积月累，不可能一绝
蹴而就，学生的审美情趣、言谈举止、人文养成，有相当一部分就是来自于语文教学，这是由语文教学特殊功能所决定了
ＬＯＱＵＩＡＪＡＮＳＥ７Ｈ一
论小学语文教育与学生人文素质的培养
的。这就要求小学语文教师要沉下心来学习，自我加压，要树
有改进的迹象；特别是些年纪大的老教师，他们由于受到固有思维的影响和自身知识水平的局限，媒体教学对他们来多说是可望不可及的东西；有的教师不善于学习，抱残守缺的
思想在影响着他们的学习进步。
着中华文明和世界文明的博大精深，不断扩大知识视野，提高审美情趣，升人文素养，养健康心灵，全学生人格，提培健树立远大理想，效伟大祖国，成积极向上的人文理念。报形总的来说，小学语文教学在培养学生的人文素养方面发
养方面会起到其他学科不可替代的作用。小学生在学习语文的过程中感受着中华文明和世界文明的博大精深，不断扩大知识视野，高审美情趣，升人文素养，养健康心灵，提提培健全学生人格，树立远大理想，报效伟大祖国，让他们从

小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究

小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究随着社会的发展和国家教育改革的不断深化，人文素养的培养和提高已经逐渐成为语文教学的重要目标。

小学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应该注重对学生人文素养的培养和提高。

本文将从小学语文教学的实际出发，探讨如何提高学生的人文素养。

一、让学生学会关注人与人之间的情感交流语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。

小学语文教学应该注重让学生学会关注人与人之间的情感交流。

在课堂教学中，教师可以通过让学生朗读、写作和互动交流等方式，让学生学会关注他人的言语和行动中蕴涵的情感，进而理解他人的内心感受。

此外，教师还可以引导学生参与班级互动中，让学生学会用真诚的态度去交流和沟通，懂得表达自己的情感需要和理解他人的情感需求。

二、引导学生正视自我、了解自我小学生正处于人生的成长阶段，面对基础人文知识的建立，学生更应该学会正视自我、了解自我。

教师应该在教学中引导学生正视自我，懂得自我认识的重要性。

教师可以让学生通过作文、口语表达、课外阅读等方式来激发学生对自我认知的意识，引导学生探究自我内心，让他们感知自我情感，进而能够理解自己和他人之间的关系。

三、鼓励学生探究和思考人生的意义与价值小学生虽然还未形成全面的人生观念，但是，教师可以通过语文教学，让学生对人生的意义和价值进行探究和思考，从而提高他们的人文素养。

语文教学中，教师可以引导学生阅读传统文化经典、现代优秀文献，开展主题讨论、阅读感悟等活动，帮助学生逐步建立起积极的人生观，提高人文素养。

四、培养学生的自学能力和自我觉察能力教育的最终目标是培养学生自我管理、自我觉察的能力，小学语文教育同样需要注意到这一点。

教师可以在教学中采用创新的教学模式，帮助学生提高自学能力和自我觉察能力。

例如，可以通过PBL教学、探究式教学等活动，让学生通过自主学习和课外实践，广泛接触社会文化知识，扩大人文视野，提升人文素养。

总之，小学语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生能够关注人与人之间的情感交流，正视自我、了解自我，探究和思考人生的意义与价值，培养自学能力和自我觉察能力等。

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养语文学科是人类文化的重要组成部分，其独有的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由于受传统应试教育的长期影响，教师往往偏重于对教学内容的工具性的传授，而忽略了人文性。

《语文课程标准》在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容，同时强调培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。

这就是说，语文学科中学生人文素质的培育是在语文教学过程之中、是在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，不是在语文教学过程之外“附加”一个培育人文素质的环节。

因此，人文教育的“主战场”就是课堂。

教师通过语文教学，注重科学与人文相结合，培养学生的人文素养。

那么，在语文教学中应该怎样培养学生的人文素养呢?一、积极开发语文学习资源，培养学生的人文素养作为小学语文教师要积极开发语文学习资源，不断地给学生输入新的血液。

语文学科是一门综合性很强的人文学科，我们应该开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以培养学生的兴趣为基础。

语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源：在课堂学习资源主要以教科书为主，教师在授课的同时也要多给学生们讲一些我们生活中的实例。

真正地把课堂学习和课外学习紧密的联系起来。

因为好多课外的学习资源都比较直观，可以引导学生走进生活，多参加一些课外活动和社会调查。

提高学生的学习兴趣。

家庭文化资源也是非常重要的，在语文教学中也是一种资源，学生作为班级的每个个体，他们不都是一样的。

每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和生活习惯，这种特定的范围让每个学生的文化素养也不一样。

教师要充分了解每个个体的特性。

用不同的教学方式和方法培养学生的人文素养。

为此，我们必须要让每个学生都充分发挥自己的聪明才智。

此外，教师还要帮助学生形成良好的阅读习惯，培养其人文素养。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”小学语文教师要从小学阶段就培养学生的良好学习习惯，不断地发现每位学生特长和发光点。

新课标下小学语文教学中人文素养的培养

新课标下小学语文教学中人文素养的培养【摘要】新课标下小学语文教学中的人文素养培养是当前教育领域的热点问题。

本文从背景介绍、研究意义和目的意义入手，探讨了人文素养在小学语文教学中的重要性，并提出了培养方式和方法。

分析了人文素养与语文素养的关系，总结出在小学生中培养人文素养的策略。

在详细阐述了如何在小学语文教学中促进人文素养的培养。

结论部分总结了新课标下小学语文教学中人文素养培养的重要性，并展望未来研究的方向。

通过本文的阐述，有助于提高小学语文教学的质量，培养学生综合发展的人文素养。

【关键词】新课标，小学语文教学，人文素养，培养方式，关系，培养策略，促进，重要性，未来研究，总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着新时代的到来，教育理念不断更新，对学生的要求也在不断提高。

作为语文教育的核心内容之一，人文素养在新课标下的小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

人文素养是指人们在社会生活中所具备的良好品德、道德修养、文化修养等方面的综合素质，是学生综合发展的重要组成部分。

在当今社会，社会发展迅速，信息爆炸，传统的知识传授已经不能满足学生的发展需求。

注重培养学生的人文素养已经成为当务之急。

语文作为所有学科的基础学科，在学生的人文素养培养中发挥着不可替代的作用。

通过语文教学，学生可以接触到丰富多彩的文化，了解传统与现代的文学作品，培养审美情趣，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。

在新课标下的小学语文教学中，如何有效地培养学生的人文素养，已成为摆在语文教师面前的一个挑战和机遇。

只有不断探索创新，结合实际情况，才能更好地实现学生人文素养的培养目标。

1.2 研究意义在新课标下小学语文教学中，人文素养的培养已经成为教育界和学术界普遍关注的焦点。

这不仅是因为人文素养的培养与学生的整体素质提升密切相关，更重要的是，随着社会的发展和进步，培养学生的人文素养已经成为小学教育的重要任务。

人文素养不仅包括对传统文化的传承和发扬，更重要的是培养学生的人文情怀、人文精神和人文修养，使他们具有正确的世界观、人生观和价值观。

浅议如何在小学语文教学中培养人文素养

对，始终保持积极向上的精神态势。那么，
我们应？如何在小学语文教学中培养学生的文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力人文素养呢？
一
、
更新观念，创设民主的氛围。树立同心理，进而被其中的人文精神所感染。
浅议如何在小学语文教学中培养人文素养
口河南省洛阳市廛河区马坡回民小学姚丽花
语文，作为母语，其中积淀了民族的睿审美的语文教育。智、文化和精神。因此，语文教学是培养人个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文
渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源，
学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括含着人文精神，如果在教学中能有意识地加各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、
一
个人的审美情趣、价值观念、内在气质和以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生风俗民情等，以让学生充分地受到文化的熏精神境界。？良好的人文素养是人发展的最进行有意的熏陶。日积月累，无疑会逐步形陶与启迪。本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。潜能。？我们在语文教学中，要通过各篇课文，
课文，领略课文中作者流露的真情实感。摆思考从课文中体会到了什么？结果学生们所的人与事，抒发自己的情与感。如编演课本
脱了传统的师道尊严，允许学生对老师的讲叙述的都是母羚羊对自己孩子的母爱，这时，剧，叙写故事，开展辩论演讲比赛，把一些

语文教学中人文素养培养

语文教学中人文素养培养语文教学中人文素养培养人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。

语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助。

第一篇：小学语文教学中人文素养培养及提高一、语文与人文素养1.什么是语文简而言之语文就是“语言和文学及文化的简称”。

语言又包括口头语言和书面语言。

我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。

同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。

2.什么是人文素养即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神—人的内在品质。

”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。

3.两者之间的联系语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。

可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。

二、提高小学生人文素养的方法和途径1.教学过程渗透人文素养首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。

学生机械地接受，被动地学习，何来人文性?在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。

2.教师的人格感召力要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。

教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。

教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。

我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。

教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。

所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。

3.语文课本培养人文精神中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。

小学语文教学的人文性的探索

小学语文教学的人文性的探索工具性是语文课程所固有的本质属性,是语文本身表情达意、思维交际的功用决定的,可以帮助学习其他学科。

同时,语文可以传承文化,可以传达社会价值观,从而维系社会的正常运作。

语文课的人文性,是指学生在语文学习过程中实现自我成长的过程,是在特定的时空中,教师与学生双向体验生命运动的过程。

如此,在具体的教学中,二者如何统一呢?这不仅仅是人们对语文学科性质的一种共识,也不仅仅是社会各界对语文教育的共同期望,而且涉及到具体的教学操作问题。

一、现实中的困惑《语文课程标准》只是给语文学科性质做了一个准确定位,提出了一个宏观的要求,并没有为一线的教学实践给出如何具体操作的微观策略。

结果,在实施新课标以来,语文课堂教学的热点立即转移到了语文课程中“人文”教育的一面,极力开掘文本的人文价值,过于强化“人文的感悟”。

自古以来,“统一”就是个沉重的话题。

由于认识上的偏差和操作上的失当,在语文教学中,工具性与人文性的“统一”似乎显得异常艰难,或是将人文性转移,离开课文这一母体,忽视对文本的丰富多彩的人文性的体验,或是将人文性从文本中机械地剥离开来,忽视对文本语言文字的理解、揣摩、积累和运用,变成了空洞的无病呻吟。

看似课堂气氛热闹,实则对于学生发展而言,既没有达到对“工具”的掌握与提高,也没有实现对“人文”的感染与熏陶。

我们不禁要问:工具何在?人文何在?统一,又何在?二、实践中的思考语文教学要通过语言文字进行思想的磨砺和情感的熏陶。

人文情感是学生对语言文字感知的基础上油然而生的,是学生感受之后体验的结果,学生对教材中语言文字的理解,及其由此产生的疑问与感受应成为我们帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度的教育资源。

我们来看下面的教学案例。

教学《船长》一课时,让学生围绕问题,自主阅读:1、“诺曼底”号客轮即将沉没的关键时刻,船长哈尔威是怎么做的呢?让我们打开课文,认真研读船长的一言一行,去和船长一起经历这生死存亡的20分钟。

对小学语文教学中提高学生人文素养几点思考

对小学语文教学中提高学生人文素养的几点思考人文素养是学生综合素质的重要内容。

小学是人文素养的初级阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，是每一个教师义不容辞的责任。

如今的小学生，大部分都是独生子女，大都以自我为中心，容易形成自私、自傲、固执、不合群等性情，更有甚者，走上犯罪道路。

为此，国务院提出了加强未成年人思想道德建设的意见。

由此可见，从小净化孩子们的心灵，提升学生的人文素养成了当务之急! 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。

抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。

“是啊，”人文性”正是语文课程的灵魂。

离开人文性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。

1、语文学科的人文素养体现在语文教材的价值取向上小学语文教材选取的课文，大多是文质兼美的佳作。

它是以汉语言为核心的，包括语言、文章、文学、汉语言独有的文言文及其文化在内的多元体系，负载着极其宽厚的、丰富多彩的中华文化遗产，反映出中华社会的事理情志，折射出中华民族精神、民族情操、民族审美情趣，以及对中华历史命运和现代社会状态的深切关注，这种对在文化载体中体现出来的中华民族性，正是语文教材的“人文性”的价值趋向。

翻开苏教版小学语文课本，浓郁的人文气息扑面而来。

既有对中外人物美好心灵的赞颂，也有对丑陋人生的鞭挞；既有对高山大海、蓝天碧云、红花绿草的描绘，也有对天文地理、科技知识的介绍。

所有这些，既给人美的享受，又给人无尽的思索；既给人知识力量，又无形地催人奋进。

这正是小学语文教学中人文素养教育的内涵所在。

教材如此丰宫的人文资源有着不可估量的作用。

它能培养小学生热爱社会主义祖国和人民、热爱祖国的优秀文化、爱护人类赖以生存的自然环境的情感，树立学生为集体服务的义务感、责任感和荣誉感，培养孩子真诚、合群的性格和乐于助人的情怀，树立学生热爱学习、尊重科学的的观念，培养健康的审美观，并且逐渐培养学生具有自尊、自爱、自信、自律、自强的完美人格。

小学语文教学发展学生核心素养初探

小学语文教学发展学生核心素养初探语文教学一直是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是帮助学生掌握语言文字知识，更是培养学生的综合素养和文化品位的重要途径。

近年来，教育部提出了“素质教育”的理念，强调培养学生的核心素养，语文教学作为素质教育的重要组成部分，也应该从传统的知识传授中转变为注重学生核心素养的培养。

本文将探讨小学语文教学如何发展学生的核心素养，为教育实践提供一些新的思路和方法。

一、语文教学中学生核心素养的内涵学生核心素养是指学生在学习和生活中所必须具备的基本品质和能力，包括思维品质、学习品质、人文品质和实践品质。

语文教学应该是培养学生核心素养的重要途径之一，具体来说，小学语文教学应该注重培养学生的语言思维能力、审美情感和人文情操、文学修养和表达能力等方面的素养。

1. 语言思维能力。

语文素养的核心之一是语言思维能力，这包括学生的语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力等。

在语文教学中，应该注重培养学生的语言表达能力，引导学生多进行语言交流和讨论，帮助他们提高语言表达的准确性和丰富性；还应该培养学生对文字的理解能力，引导学生阅读和分析文学作品，培养他们对文学作品的感悟和审美能力。

2. 审美情感和人文情操。

语文教学应该培养学生的审美情感和人文情操，帮助他们建立正确的美学观念和人文观念。

通过文学作品的阅读和教学，帮助学生感悟生活，品味美好，塑造积极的情感态度，培养学生对美的热爱和追求，提高他们的审美情感；还应该引导学生尊重他人，理解他人，培养他们的人文情操，促进他们的人际交往和社会责任感。

针对以上提出的语文教学中培养学生核心素养的重要内容，我们需要思考如何在具体的教学实践中进行有效的培养。

1. 注重学生的语言表达和思维能力。

在语文教学中，教师应该注重学生的语言表达和思维能力的培养，通过多种方式引导学生参与课堂教学活动，如小组讨论、演讲比赛等，帮助他们提高语言表达和思维能力。

2. 精心设计课堂教学活动。

浅谈语文教学中小学生人文素养的实施途径

４构建开放而有活力的大语文教学观，成良好的学习大环境形
语文就是语文，既不是别的学科的替代品，也不能代替别的学科。一是要把理解和表达统一于语文教学的全过程中。语文课的学习不能简单地停留在理解内容上，要引导学生 “ 到课文中走一个来回” 。二是要充分而有效地读书。有的课看起来读得不少，堂上也热闹，课但读的效果不明显，因此要研究读的目的、读的方法、的时机，读以提高读的质量，出意，出形，出情，读读读读出味，出神。三是要抠句。一篇好的课文，读总有生字、新词、佳句、妙句，要让学生多读多练。有的还要“ 咬文嚼字 ”揣摩包含的，意思，会蕴含的感情。小学是人一生中积累语言的最佳时期，体诗歌和课文精彩片段等应要求学生摘抄和背诵，培养积累语言的良好习惯。四是要多动笔，尽力克服老是 “ 议论纷纷” 的现象，留
Ｎｏ．２１
堕塞ＴＭＥＩＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｄｅｃｍｂｅｅｒ
浅谈语文教学中小学生人文素养的实施途径
杨怡
摘要：文素养是人的素质的重要组成部分，小学语文教学中，人在克服传统语文教学繁琐、复杂化的倾向，注重学生语文素养的全面提高；变学生学＊改－７方式和教师教学方式，力做到教学相宜；努建立平等和谐的师生关系，营造积极向上的心理氛围；立大语文教树学观，形成良好的学．大环境，－－ｊ重视利用各种学习工具，充分提高学习效率，而提高学生的人文素养。从关键词：语文教学人文素养实施途径中图分类号：２．Ｇ６３２文献标识码：Ｃ

浅谈小学语文教学培养学生人文素养的措施

们誓死保护乡亲们撤退的决心以及誓死
人文素养
提高
语文教学是具有强烈人文色彩的基
“ 爱美 ” 的能力呢在阅读教学中，加强对不做俘虏的勇气，通过分析，学生们一样也会热血沸腾、感同身受，从而受到熏陶，
关键词：小学语文
能力
一
、
在课堂阅读教学中提高学生的审值判断。在分析、品味课文中关键字词以及重点句子的过程中，引导学生体会文章
美能力
苏霍姆林斯基曾经说过： “ 美育是一所蕴含的思想感情，从而内化为自己行动种心灵的体操——它使我们的精神正直，
中华民族有着五千年的灿烂文明史，
文教材中，有许多课文以优美的笔触描绘这是悠久的历史积淀而成的。古代先哲们了大自然的众多美妙之处，单单是一种自然现象，作者就能把它写得美不胜收，让种自然现象，但是面对火烧云的瞬息变
高学生的思想道德水平
小学教育是学生开始接受人生教育的起点，教育质量的好坏直接影响着学生
从基础教育抓起，培养全面发展的人才，尤其是人文素养水平高的人才。由于语文课本中蕴含着中国五千年来优秀的文担着传承文明、提高学生人文修养的责
而不单是停留在课文的表面，从而明白：
所谓人文素养，主要包括人文知识修活现地展现在学生眼前，让学生大叹过瘾

浅议小学语文教学中对学生人文素养的培养

作业，作业要布置，但是，朗读和背诵的作业比字、句、词练习更重要。阅读时还要引导学生了解作者所表达的中心内
涵，主人公在文章中的行为是通过哪些手段和方式来完成的
冶学生审美情趣，而且对学生语言积累丰富以及语感的培
养是一个有效途径。语文教师要充分把握美的特征，正确的运用阅读教学方法，在语文教学的各个环节中，渗透语文审美教育。首先，需要教师成功而富有感染力的范读，来使学生入情入景；其次，要狠抓关键词，巧妙设问，才能收到审美教育效果，提高学生审美情趣；再次，分享精彩段落，力求阅读语感与人文素养的和谐；在阅读教学中，抓住时机，激发学生感情，引起学生强烈的共鸣，更是进行语文审美教育的重要手段。通过阅读教学中的审美教育，可提高学生的人文素养，净化学生的心灵。，三、关注亲历体验，提升人文素养
一
、
创设情境，陶冶人文情操
急、抑扬顿挫等技巧的把握，便不能自然、流畅、充分地说出自己的思想；没有相当的语感积淀和语言材料，肯定也写不出文从字顺的文章。看来，语言能力的培养，哪条也离不开诵读。诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养学生语言能力和语文素养
的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱

语文教学与小学生人文素养浅论

谈到学生教育时，人们经常提到 “ 文关怀 ” “ 文素人、人养”“ 、人文精神 ” “ 文 ” 。人一词的产生可以追溯到公元１世纪．４当时欧洲的意大利文艺复兴率先兴起．人的精神从中世纪枷锁的桎梏中解放出来．兴的资产阶级用人性反对神性．科新用学主义反对蒙昧主义。人文主义成为新兴资产阶级强大的理论武器，艺复兴时期欧洲各国的科学、化、术得到发展文文艺和繁荣。当时资产阶级所标榜的自由、主、学、性等思民科人想．于阶级和历史的局限，些内容已失去了耀眼的光芒．由有但“ 文” 人一词却留传下来。笔者认为 “ 文 ” 新的时代应赋人在予新的内涵，生的教育应包括人文素养的教育，文素养的学人核心内容应是人的全面发展，教育者具有完善的人格，求受追人生和社会的美好境界。而，生人文素养的缺失的报道却然学屡见报端，分学生的人文素养亟待提高。学生正处于成长部小发育的初期阶段，染于苍则苍，于黄则黄 ” 各个方面都具 “ 染，有很大的可塑性。小学生在掌握知识、得能力的同时。体获身健康地成长，成健全的人格，每一位教育工作者的心愿。形是语文教学由于自身的学科特点，相对于其他学科在提高小学

关于小学语文教学如何培养学生人文素养的思考与探索

课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒ刊
教改・教研
他们可以借助互联网技术完成自学．增加自己的字词积累，这对００６隹以后的字词学习都有极大的帮助和促进作用。在现实的生活中，２【２］李丽君；小学低年级语文教学中学生语言能力的培养ＵＪ；无处不在的广告招牌、宣传标语、车体文字、报刊杂志等，都是学中）：２０１１年Ｏ６期生识字的教材。只要引导他们留心观察，生活处处是学问，时时都新课程（ｆ３１叶罗妹；兴趣先行方法跟上— — 浅谈小学语文低年段识可以增加他们的识字量。在生活中，对于日常用品，环境变化等都可以让学生自学，提高表达能力，这样也可以提高识字水平。字教学Ⅱ ］；新课程（下）；２０１１年Ｏ６期
个教学建议。
【关键词、学生人文素养教学方法【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ａ
培养小学生人文素养的必要性１入文素养培养是社会发展的需求上世纪８０年代国务院提出要全面推行素质教育。而所谓素质教育．就是不仅要教给他们基本的知识技能。更重要地是教给学生应该如何 “ 做人” 。缺乏人文素养就意味着社会的发展失衡，也必将影响社会的长远发展。新课程改革在素质教育的基础上也提出“ 整合科学教育与人文教育” 。因此．在社会物质条件不断提高．复合型人才的需求日益强劲的时代．丰富学生的精神内涵将

小学语文教师研修心得：小学语文教学中如何培养学生的人文素养

小学语文教师研修心得：小学语文教学中如何培养学生的人文素养10月21日，我们聆听了一场由名师课堂、专家讲学荟萃而成的文化盛宴。

一堂堂生动的课堂，一场场前卫的报告，都紧紧吸引住了会场内的每一个参会老师的眼球。

吴建芬老师的绘本课《长大做个好爷爷》，吴老师用朴实的文字讲述着故事，就连亲人的去世也是用平静且温柔的话语缓缓道出。

她紧紧抓住《长大做个好爷爷》这个绘本中几处可能成为语言训练点的关键。

如爷爷带小熊看风景，可以让学生看图加上自己的想像，用自己的话说出自己看到的美景。

在不同的天气里，爷孙俩所做的事绘本中并没有详细的说，这可谓是绘本的留白，利用这样的留白进行写段训练。

最后，如果学生愿意，可以让学生写一写生活中的亲情。

将绘本和作文紧密联系在了一起。

故事的画面以暖色调为主，烘托出温暖的爱与美好的生命。

即使是爷爷去世的时候，被子上那一束怒放的鲜红玫瑰花也让这个本应惨白和冷冰冰的的画面充满了美感，增添了温暖，仿佛爷爷只是睡着了。

另外，洪榴老师利用四人小组学习，带着孩子们倾听历朝历代诗人借柳表达的心声；朱燕芬老师轻松愉快地引导学生逐步探究文本的过程更是让老师们体验到了语文课堂里不一样的风景。

新《语文课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

《标准》将语文课程的基本特点定为“工具性与人文性的统一”。

要在语文教学中完成培养中小学生人文素养这一目标，就要求我们语文教师要正确理解人文，并在教学中注重培养学生的人文素养。

通过几位专家老师跟我们分析、学习语文的核心素养，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。

我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。

那么什么是人文素养，小学生的人文素养体现在哪些方面呢？所谓人文素养是指做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会，和人于国家，乃至个人与自然的关系——也就是如何做人的问题。