九年级物理 13.3摩擦力精品教案 人教新课标版
九年级物理 13.3 摩擦力学案(无答案) 人教新课标版
13.3 摩擦力学习目标：1.知识与技能：(1)知道摩擦力是如何产生的；(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有关；(3)知道摩擦的利与弊。
2.过程与方法：(1)通过观察和实验，感知摩擦力的存在；(2)通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
3.情感态度与价值观：通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯。
【教学重、难点】摩擦力的大小。
【活动一】自行车在水平道路上滑行，总会逐渐变慢，最后停止下来，这主要是自行车受到的缘故。
1、什么是摩擦力?两个的物体,当它们要或相对运动时，在接触面上会产生一种的力，这种力就叫做摩擦力。
2、摩擦力的方向。
分析生活中的一些事例（略）得出：3、摩擦分为：、和。
【活动二】探究：摩擦力的大小与什么因素有关？猜想：接触面所受的压力？接触面的粗糙程度？……设计实验：进行试验：用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布、毛巾等铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度…...记录数据：次数压力(N) 接触面粗糙程度摩擦力(N)（弹簧测力计的示数）123得出结论：4、摩擦力大小决定因素：（1）摩擦力的大小跟作用在物体表面的有关，越大，摩擦力就越大。
（2）摩擦力的大小跟接触面的有关，越粗糙，摩擦力越大。
（3）摩擦力的大小还与有关。
【活动三】分析生活中增大与减小摩擦的实例得出：5、增大摩擦的方法：、、。
6、减小摩擦的方法：、、、。
【活动四】【简单运用】1.当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是摩擦，用转笔刀削铅笔是，笔刀与铅笔之间的擦擦是摩擦。
圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是摩擦。
2.如图12-8所示，是研究滑动摩擦力的实验，在水平桌面上，弹簧测力计拉着木块要做运动，木块受到的摩擦力大小等于 N，在木块上加一块重物，仍然使木块做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将（选填“变大”、“变小”或“不变”），这说明。
2019-2020年九年级物理全册 13-3 摩擦力说课稿 新人教版
2019-2020年九年级物理全册 13-3 摩擦力说课稿新人教版从容说课对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验．作出猜想，设计实验并独立完成实验．充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力，教学目标一、知识目标1．知道摩擦力是如何产生的．2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．3．知道摩擦的利与弊．二、能力目标1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力．三、德育目标让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神．教学重点滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．教学难点滑动摩擦力的定义．教学方法观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点．探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法．教具准备下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等．课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场．比赛结果：女生获胜．[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边．二、新课教学1．摩擦力[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．[生]手掌与桌面间产生了摩擦．[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．[演示]一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜．[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．[师]大家都同意这两位同学的结论吗?[生]同意．[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义． [板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（friction force）[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．[生]人走路的时候要用到摩擦力．[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．[生]滑雪的时候有摩擦力．[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来．[投影]问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?(同学们讨论后交流)问题1：[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．[生]找一个力气大的人去拧．[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．问题2：[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
九年级物理上册 第十三章 第三节 摩擦力教案 人新课标教版
课题13.3 摩擦力课型新授知识技能1、知道摩擦力是如何产生的2、知道摩擦力大小跟什么因素有关3、知道摩擦的利与弊过程方法1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在2、知道摩擦的利与弊教学目标情感态度通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯教学重点引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”，解释生活中的摩擦现象。
教学难点如何引导学生进行科学的自主的实验探究。
教学用具小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。
教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入在生活中有下列问题你能想办法解决吗？问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?这么多的主意，大致归纳一下，垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大摩擦力。
今天我们学习摩擦力合作探究一、摩擦力是如何产生的？现在同学做一游戏：(1）用手按在桌面上滑动，手有什么感觉？（2）用脚在地面上蹭一蹭，脚有什么感觉？教师点拨：（1）两个互相接触的物体，当它们做时，在接触面上会产生一种相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
学生想办法解决问题：1：[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．[生]找一个力气大的人去拧．[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．2：[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在绳子上打上一个一个的结．3：[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．[生]把泥鳅打死后再抓．[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．学生开始实验，互相交流感觉，桌面(地面）对手(脚)有阻碍作用理解记忆摩擦力的定义学生尝试解决这个问题，比如接触面粗糙。
摩擦力创设一个开放的环境，激发学生思维。
九年级物理 13.3《摩擦力》教案 人教新课标版
课题：§13·3摩擦力
教学时数：1课时
教学目标：
1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用；
2、知道影响滑动摩擦力大小的因素；
3、认识摩擦力存在的利与弊以及改变摩擦力大小的方法；
认定目标：
导学达标：
导入：由生活常识导入①要；②已经。
让倾角逐渐变大!
一、摩擦力
1、定义：
总结：产生条件，并引出判断方法。
2、感觉摩擦力的无处不在；①用手指在桌面上前行；②洗脸；③脚蹭地；④手蹭衣服；分析⑤人走路，⑥自行车前进等。
例5)
二、影响滑动摩擦力大小的因素(点P
166
探究：1、猜想；2、设计实验；（含器材、方案、表格）……
3与4；
7、学习与检测P
54
三、应用：改变摩擦力大小的方法。
1、减小：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③变滑动为滚动；④变直接接触为间接接触；⑤同时采用。
2、增大：请你采取相反的措施。
例：拧掉瓶盖；筷子提米。
当堂训练：
Ⅰ、小结；
Ⅱ、习题；
Ⅲ、传送带的问题；
深化练习：
1、当压力为10N时静止；8N时匀速下滑；
3N时加速下滑，在上述过程中所受摩擦力
的大小和方向？
2、为了使匀速向左的物体变为匀速向右运动，则右盘应再加多重的重物。
10N 2N
教学反思：
如何优化探究影响滑动摩擦力大小的实验？。
13.3《摩擦力》教案
13.3摩擦力教案【教学背景】在新课标要求下启发学生学习掌握摩擦力的知识要点【教学课题】摩擦力【教学科目】物理【教学年级】初中九年级【教学时间】1课时【教学目标】一、知识知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
二、能力目标1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力．三、情感态度与价值观让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神．【教学分析】教学重点1．探究影响滑动摩擦力大小的因素2．应用增大和减小摩擦力的方法解释实际问题教学难点1.理解如何测出摩擦力2.探究影响滑动摩擦力大小的因素【教学方法】互联网搜索法：启发教育：探究动手教育：小测和小组统计教育：初中学生是活泼好动的，这是一个优点也是一个缺点。
在课堂探究的时候活泼的性格使他们会积极参与，但是在练习的时候活泼的性格又会使他们浮夸，所以课堂采用了启发，引导和探究，互联网搜索的教学方法，采用了小测和小组统计作为练习的教学方法。
【教学过程】一、引入新课互联网搜索法：同学们在互联网查看轮胎质量好坏和摩擦的关系/question/208473605.html同学们在互联网查看举重比赛的运动员要佩戴手套、上场前还要擦一些白色的粉，/question/144996292.html?an=0&si=1请问这些说明摩擦力有什么用？（增大摩擦力）未来保证运动员安全以及保证水平正常发挥，运动员比赛前必须做好防滑措施，增大摩擦力。
今天我们的研究对象就是——摩擦力。
二、新课教学互联网搜索法：同学们看互联网视频：听话的小球/v/b/52859716-1902481075.html引起学生兴趣探究动手教育：感受摩擦力：问题：1.为什么没有推动？2.没有推讲桌时，它和地面之间有摩擦吗？为什么？学生带着问题看课本1、2自然段，并找出摩擦力的概念。
九年级物理第十三章学教案第三节摩擦力
我的不足：______________________________________________________
②比较第1、3次实验得出结论：___________________________________.
(2)、因为物体间的接触面积有大小，那么滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有没有关系呢？请你用上面器材设计一个探究实验进行研究。
实验器材:___________________（选填上面器材的字母）
主要探究过程：
（4）、自行车的轴上都加上润滑油
6、下列措施中，为了减小摩擦的是（）
A、垫上块胶皮将瓶盖拧开
B、往轴承中注入些润滑油
C、在皮带传动中将皮带张紧些
D、在皮带传动中往皮带上涂皮带蜡
7、一个运动员正在进行爬杆训练，若杆是竖直放置的，则使运动员上升的力是（）
A.重力B.摩擦力C.弹力D.人对自己的作用力
扩
展
九年级物理学科
学教案
课题
摩擦力
课型
新授展示
执笔人
审核人
学
习
目
标
一、知识与技能：知道摩擦力的存在和对物体运动的影响；知道决定摩擦力大小的因素；认识摩擦的利与弊，以及增大和减小摩擦的方法
二、过程与方法：经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程
三、情感态度和价值观：激发用基础知识解决实际问题的热情
学习
增大摩擦的方法：（1）、（2）、
举例：
减小摩擦的方法：（1）、（2）、
（3）、（4）、
举例：
【练习】下列措施中，能增大摩擦力的是（）
初中物理《摩擦力》教学设计(人教版九年级) (5).doc
运动和力的关系是永恒的，在课的最后，学生应能讨论出正确的结论。科学论文“假如没有了摩擦”旨在发挥学生天生的想象能力，当然这也是在学生认识了摩擦力的基础上才能想象出来的。
猜想与假设
在学生解决上述问题的基础上，引导学生作出猜想：“摩擦力的大小可能与什么因素有关？”
若学生有很多猜想，教师应给予肯定或是鼓励。
通过上述问题的解决，学生很容易猜想到“摩擦力的大小”可能与接触面的粗糙程度有关？
接触面所受的压力有关？
学生可能的猜想还有：与接触面积的大小有关？
与物体运动速度有关等。
3．能完成简单的探究报告。
情感态度与价值观
1．培养学生看待事物“一分为二”的科学态度。
2．物理来源于生活，养成学习用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学重点
探究摩擦力大小与什么因素有关？
教学难点
引导学生对“摩擦力的大小可能与什么因素有关”做出合理猜想。
教具及电教手段
泥鳅、自制摩擦力演示仪、木板、软木块、砝码、玻璃板、百洁布、铅笔、多媒体课件
给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反溃。
知识扩展
1、小明学习了摩擦力后，认为摩擦力总是阻碍物体运动的，所以摩擦力就都是阻力，不可能成为物体运动的动力？而小华却不同意了，说没有摩擦力，车怎么启动呢？你怎么走路呢？所以摩擦力是动力。
2、如果突然的一天，世上所有的摩擦力都没有了，你的生活会变成什么样？
通过学生自己总结出的实验结论验证了猜想，经历了一个完整的探究过程，让学生有成功感！进一步激发他们的学习热情。
解决问题
在生活中，是不是摩擦力越大越好呢？出示课件引出争论。
我们应该怎样认识摩擦？
点击课件，请同学们分类，那些是增大或减小摩擦的？从中你学到了哪些增大或减小摩擦的方法。
物理 人教课标版 九年级 第十三章 第三节 摩擦力 教学设计
课题：13.3 摩擦力教学目标一、知识与技能1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2.知道决定摩擦力的大小的因素。
3.知道摩擦的利与弊，以及增大和减小摩擦的方法。
4.认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
能说明生活、生产中采用、应用摩擦力的实例，发展观察能力。
二、过程与方法1.通过经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程,使学生经历制定计划设计实验的过程,学会控制变量的方法。
2.通过经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程，使学生了解设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
三、情感态度与价值观1.利用实验“探究摩擦力大小与什么因素有关”和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
2.通过对摩擦力的分析,激发学生用基础知识解决实际问题的热情,养成用所学知识联系生活、生产的习惯。
教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关？教学难点引导学生对“摩擦力的大小可能与什么因素有关”做出合理猜想。
教具泥鳅、有机玻璃棒、洗洁精、自制摩擦力演示仪、木板、软木块、砝码、玻璃板、布、毛巾、铅笔、多媒体课件。
教学过程一、创设问题情境，引入新课引入1 谁的力气大【师】一个大力士和一个小女孩在拔河,大力士站在冰上,小女孩站在粗糙的地上。
大家先预测一下比赛结果？结果果真如此吗？【师】知道大力士失败的原因是什么吗?让我们一起进入今天的学习。
引入2讲述老师童年时抓泥鳅的趣事,并请同学上台来体验一下,在盆子里徒手抓泥鳅,学生很难抓住,收获甚少。
学生分析原因是太滑了,或是“摩擦力太小”利用有趣的情景引入新课。
二、师生共同活动,进行新课1.摩擦力动手实验：先请同学们把手平放在桌面上,手心朝下,一起来做几个动手实验。
(1)手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个阻碍手运动的力；(2)手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍手运动的力；(3)手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻碍手运动的力。
九年级物理13-3-1摩擦力教案人教新课标版
三、摩擦力教学目标1、知识与技能知道摩擦力是如何产生的。
摩擦力的大小跟什么因素有关。
增大摩擦减小摩擦的方法。
会画摩擦力。
2、过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力。
通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力．3、情感态度与价值观科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神．教学重点：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．增大摩擦和减小摩擦的方法。
教学难点：滑动摩擦力的定义．会画摩擦力。
增大摩擦和减小摩擦的方教学过程（一）学生对照实例,讨论交流其中的原因.1、自行车在水平道路上滑行，无论是什么路面，总会逐渐变慢，最后停止下来；2、在草地上滾动着的足球会越来越慢，最后停止下来；3、用手握住杯子,杯子不会掉下来；（二）学生自学课本P60第一、二自然段，想一想，并回答：1、什么叫摩擦力？2、摩擦力产生的条件：（！）；（2）；（3）；3、摩擦力的方向：；4、举例说明：摩擦力的种类：；和；（三）实验探究：摩擦力的大小与什么因素有关？；1、提出问题：摩擦力的大小与哪些因素有关？；2、猜想或假设：（要求学生说出猜想的理由）3、围绕下列问题阅读课本P60实验探究，讨论并设计实验（1）你如何通过实验证明摩擦力的大小与这些因素的关系？（实验方法：）（2）实验过程中摩擦力的大小如何测量呢？（实验原理：）（3）实验中“匀速拉动木块”的目的是什么？；4、学生交流实验方案：5、学生分小组进行实验（学生依照实验方案分组进行实验，并进行相关的记录，教师巡视。
然后，四个小组分别选代表上讲台进行实验演示，并边实验演示边说明，公布自己的组得出的结论。
）6、分析与论证教师将学生的实验情况记录的表格投影到屏幕上，归纳结论。
(略)7、交流、评估教师引导学生分析：实验过程设计有没有不合理的地方？实验操作中有没有失误？测量结果是不是可靠等？8学生归纳实验结论：摩擦力的大小跟和有关，而与和无关。
九年级物理 第十三章《摩擦力》教学设计与反思 人教新课标版
九年级第十三章§3 《摩擦力》教学设计与反思一、教材分析本节课安排在学习了重力与弹力之后，教材以生活事例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学的重难点知识掌握方面：重点是摩擦力产生的条件、大小和方向规律，难点是滑动摩擦中压力与重力的区别。
静摩擦是否与重力有关？能力培养方面：重难点是培养学生的自主、合作、探究能力。
探究过程中掌握“控制变量”的方法。
三、教学设计思路1.对静摩擦力的学习以生活中的事例创设情景引入课题，探究了有关静摩擦力的有关知识后，启发学生说出生产生活中应用静摩擦力的例子，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
2.为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
将全班分为三个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。
四、教学目标按照新课程标准，本节的教学目标如下：1.知识与技能知道两种摩擦力的产生、方向、大小如何判断；了解滚动摩擦；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法；通过探究教学，加强学生的问题意识，培养学生的实验操作能力和创新能力。
2.过程与方法通过探究教学培养学生的观察、概括能力，分析综合能力。
养成动手、动脑、互相合作、互相交流的科学探究方法。
使学生掌握如何获取知识，发展思维能力，学会学习，让学生自主获取知识，在交流合作中发展能力。
3.情感、态度、价值观①培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神，增强学生的合作意识和团队精神。
②通过对我国磁悬浮列车和乒乓球知识的介绍，激发学生爱国热情和奋发学习的精神。
五、教学准备学生：探究摩擦力改进仪器一套（上附一个弹簧测力计和最大静摩擦力指示条）、一个摩擦块、一块木板（上下表面不同材料）、一块长布条、四个钩码。
人教版九年级上册物理《摩擦力》教案
十三、3. 摩擦力【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。
通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。
这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。
通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。
整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。
教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。
将辩论引入课堂。
教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。
通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。
二是培养了学生的竞争意识。
三是激发学生的学习兴趣。
小结让学生总结本节学到哪些知识，用到了哪些研究物理问题的方法，还要小结研究问题的思维程序。
为学生的终身学习奠定基础。
【教材分析】教学目标知识与技能①知道摩擦力的定义方向②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③知道摩擦力在实际中的意义过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的探究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关教学重点压力与重力的区别,摩擦力的定义教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究教学方法式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影教具和媒体学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块【教学过程实录】一、复习提问师：前面我们学习了哪两种力？生：重力、弹力师：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答二、引入新课师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）生：开始处于静止状态，后来小车漫漫停下来师：为什么运动的小车会漫漫停下来？生：小车受到阻力(讨论、回答)师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。
2019-2020年九年级物理上册13.3 摩擦力学案人教新课标版
2019-2020年九年级物理上册13.3 摩擦力学案人教新课标版学习目标：1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用2、探究出摩擦力的大小与哪些因素有关3、知道如何增大有益摩擦和减小有害摩擦学习重点：摩擦力对物体运动的作用，知道如何增大有益摩擦和减小有害摩擦学习难点：探究摩擦力的大小与哪些因素有关学习过程：一、思维启动1、地面上滚动的小球为什么会慢慢停下来？2、我们必须施加一定力才能把桌子推动，试分析原因二、自主学习阅读P60页本节第一段，完成以下内容：1、摩擦力：2、摩擦力产生的条件3、摩擦力的方向：三、合作探究（阅读P60页探究部分内容，组内交流完成以下内容）1.猜想与假设：摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？○1○22.分组实验，验证猜想○1设计实验步骤○2设计表格○3选择器材，完成实验3.展示交流○1我组验证的猜想是。
简述实验设计，结论是。
○2交流总结：摩擦力的大小跟有关，摩擦力就越大；摩擦力的大小还跟有关摩擦力越大。
四、应用与提高（知识就在你身边，阅读科学世界）1、生活中哪些地方利用了摩擦力？哪些地方摩擦力起不良作用？2、说一说以上实例，有益的摩擦力是如何增加的，有害的摩擦力是如何减小的。
2、整理总结：减小摩擦力的方法有：五、针对练习1.完成课后练习32.鞋底为什么要做上花纹？3.小时候我们都到河里捉过呢鳅，为什么很难捉到？4.冬天雪后，为便于行走在斜坡路上要撒些沙子，而平常路上要有沙子会引发车祸？六、课堂小结本节课我的收获有：我还有这些疑惑：七、当堂达标：综合能力训练P61页基础训练部分。
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广西永福县实验中学九年级物理《13.3 摩擦力》教案(人教新课标版)
广西永福县实验中学九年级物理《13.3 摩擦力》教案人教新课标版教学内容第三节摩擦力教学目标一、知识目标1.知道摩擦力是如何产生的．2.知道摩擦力的大小跟什么因素有羌3.知道摩擦力的利与弊．二、能力目标1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系．三、德育目标1.通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯．2.通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感教学重点教学难点重点探究影响摩擦力大小的因素难点探究影响摩擦力大小的因素教学方法与手段实验法、探究法教学准备弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承．教一、引入新课教后修改学过程一物体在水平面上受到一恒定拉力F作用时，保持匀速直线运动,则与物体受到的拉力F相互平衡的力是-------( )且主要是-------摩擦力二、新课教学（一）、三种摩擦：滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦a．滑动摩擦力：（1）概念：（2）大小：（3）方向：注意：1、滑动摩擦力大小与物体受到拉力大小无关，与接触面大小无关。
2、只有在物体保持匀速直线运动状态情况下，物体受到的拉力等于物体受到的滑动摩擦力。
（根据两力平衡）3、在水平情况下，物体对水平面的压力等于物体的重力。
b．滚动摩擦力：（1）概念（2）滚动摩擦力大小远小于相同条件下的滑动摩擦力，故可用滚动摩擦力代替滑动摩擦来减小摩擦力；反之，则增大摩擦力。
C．静摩擦力：（1）概念：（2）大小：（3）方向：补充：如图当拉力逐渐增大过程中，物体保持静止，则物体受到静摩擦力，因为物体静止则水平方向上物体受到的两力平衡，所以在此过程中拉力F 始终等于物体受到的静摩擦力f 。
静摩擦力随着拉力F的增加而增加，但当拉力增大到一定值，物体就要开始运动。
当物体将要运动而还没运动时受到的静摩擦力最大，称为最大静摩擦力，且最大静摩擦力略大于相同条件下的滑动摩擦力。
（二）、有益摩擦、有害摩擦增大有益摩擦：1、增加物体表面的粗糙程度。
九年级物理 13.3 摩擦力学案(无答案) 人教新课标版
九年级物理13.3 摩擦力学案（无答案）人教新课标版3 木块与毛巾F3（较小）比较实验1、2得出的结论是。
比较实验2、3得出的结论是。
自我检测1、在水平桌面上，用10N的力沿水平方向拉着重100N的物体做匀速直线于东时，物体受到的摩擦力为；若改用20N的力沿水平方向拉着该物体运动，物体受到的摩擦力为。
2、用手竖直握着一根质量为1kg的烧瓶静止不动，瓶受到的摩擦力为N,方向为。
3、重10N的物体用F=40N的压力压在竖直的墙壁上，物体沿墙壁匀速下滑，则物体受到墙壁的摩擦力（）A、等于10N B、大于10N、小于40N C、小于10N D、大于40N（二）导学“摩擦与我们”——增大摩擦和减小摩擦的方法◆自学：请同学们阅读教材61、62页的“科学世界”完成下列问题。
1、分析以下摩擦属于有益摩擦的是。
属于有害摩擦的是。
A、走路时鞋底与地面间的摩擦；B、骑自行车时车轮与车轴之间的摩擦；C、汽车行驶时汽车与空气间的摩擦；D、皮带传动中皮带与皮带轮之间的摩擦；E、火柴头与火柴盒之间的摩擦；2、分析增大有益摩擦的方法有：减小有害摩擦的方法有：。
◆演练：（4（5）下列方法中属于增大有益摩擦的是：A.刀的表面生锈B.冬天在积有冰雪的路面上撒些煤渣C.给机器加润滑油D.制做气垫船（6（7）自行车的轮胎上印有花纹，这是为了________________，自行车的轮轴上装了轴承，这是为了___________ 、钢丝钳的钳口上刻有花纹，是采用增大接触面的＿＿＿＿＿＿＿来增大摩擦的，皮带传送带收紧些，是通过增大＿＿＿来增大。
九年级物理 第三课时摩擦力教案 人教新课标版 教案
第三节摩擦力教学目标1．知识与技能知道摩擦力是如何产生的。
知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
知道摩擦的利与弊。
2．过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
教具准备：弹簧测力计、木块、木板、重物、毛巾、轴承．（三）过程一、复习提问1．什么是力？力有哪些效果？2．物体在平衡力的作用下运动状态如何？3．二力平衡的条件是什么？二、引入新课：力的效果之一是改变物体的运动状态．我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？（回答）桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力．当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动．如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力．二、摩擦力1．什么情况下产生摩擦力：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力．桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力．正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来．当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来．其原因是桌子受摩擦力．可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力．综上所述，摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．2．摩擦力产生的原因摩擦力产生的原因目前在上还没有定论．如图13.3-1，一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑．甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力．3．探究摩擦力的大小跟哪些因素有关(1)摩擦力大小的测量：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力．根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．(2)实验（课本图13.3-2）：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．（操作）(3)实验：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．（操作）(4)实验：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小．（操作）(5)引导学生（板书）通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关．压力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大．4．摩擦力的方向：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动．举例分析三、科学世界——增大有益摩擦和减小有害摩擦1、：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请人家说说摩擦力的有益之处．（回答）人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子．凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么增大有益摩擦．（举例，讲评）2、减小有害摩擦：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．大家想想，减小有害摩擦的有哪些？（回答）：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．（操作）可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．还有一种减小摩擦的是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．五、1．两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力．2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．3．常用增大压力和使接触面更粗糙的增大有益摩擦．减小有害摩擦的有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种．六、作业1．复习．2．课后动手动脑1、2、3、4.3、家庭作业：同步练习。
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引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”，解释生活中的摩擦现象。
教学难点
如何引导学生进行科学的自主的实验探究。
教学用具
小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。
教材分析
本节课是在学生具备了一定的力学基础知识的基础上设计的。在讲完重力，弹力，平衡力之后，是力学中比较靠后的知识体系，本节课重在用实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素。增多与减小摩擦力的方法也是一个重点，可以开拓学生视野，学有所用。
学生体会物理学中控制变量的研究方法。
在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力
教师与部分实验小组的探究工作，注意培养学生解决问题的能力。
注重培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和勇于发表见解的意识。
本次实验完全放手给学生，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦。
指；②用力向前推手指。手指向前推动的过程中
感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验）
３设计实验：师：（副板板）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？
我们先来研究摩擦力的大小与压力（重力）是否
有关呢？明确了实验方案，各小组先讨论设计好
实验步骤和实验表格。（实验器材在桌面上）
[生]滑雪的时候有摩擦力．
学生阅读后思考、总结增大摩擦及减小摩擦的方法。
学生举例：说出生活中增大或减小摩擦的例子。解决开始的问题中用到了什么方法
学生分正反双方辩论
阅读教材，讨论总结增大摩擦的方法并举例，教师投影示范。
总结减小摩擦的方法，并举例，教师投影示范。
学生小结，谈谈在本节课的收获。
培养学生分析问题，解决问题的能力
一利用一切学习方式，提高自身素质。八节课对照下来方知人外有人，自身的很多方面素质需要提升。课件制作能力。教具制作水平，适应环境能力，语言表达能力，灵活处理问题的能力等都需要加强。这次远程培训正是提高自我的很好契机。
二物理教学内容贴近生活。所以要积极开发利用好身边的事物来做物理实验。如本节课，可以用毛刷或板擦来演示摩擦力的方向。用物理课本好书皮来演示摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。用矿泉水瓶的外形来演示说明增大摩擦力的方法。
小结
不仅
要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。）
课
堂
练
习
课
下
作
业
１下列属于有害摩擦的是（）
A.自行车车闸皮与轮圈之间的摩擦B.火箭升空中火箭与空气的摩擦
C.圆珠笔的笔珠与纸面之间的摩擦D.手拿物体时手与物体之间的摩擦
C.不能用螺钉螺母固定工件D.物体将远离地球而去
1研究自行车上的摩擦。
（1）自行车刹车时，用力越大就停得越快，这是为什么？
（2）自行车锁由于受到雨淋，不好用了。什么办法可以让锁变得好用？
（3）使用自行车时是如何增大有益摩擦和减小有害摩擦?
２、动手动脑学物理
板
书
设
计
三、摩擦力
1、定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生
充分调动所有同学的积极性，更多的同学参与实验
加深对摩擦力的全面理解
学生分析讨论，回答展示实验方案：用弹簧测力计拉动木块在水平面上做匀速直线运动，测出拉力从而测出摩擦力（保持测力计的指针不动）
学生思考、讨论、提出自己的猜想。
手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）
：什么原因使摩擦力变大呢？
生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大（讨论回答
一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力
摩2、方向：与物体相对运动的方向相反
擦压力的大小
力3、决定滑动摩擦力大小的因素
接触面的粗糙程度减小压力
4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑
力的方法使接触面粗糙力的方法变滑动为滚动
使接触面分离
摩擦力教学反思
教Байду номын сангаас
学
反
思
2011年10月11日到10月13日在承德滦平三中参加了市级教学评优，课题就是人教版教材九年级上册十三章第三节《摩擦力》授课时间三十分钟。讲课教师共八人。这八节课都是在做课教师精心准备，潜心设计下进行的。结合自己的授课情况与他人做对比及教研室专家的点评，我反思如下：
７摩擦力与接触面面积的大小是否有关呢？请同学利用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度必须相同。）
（巡回指导）实验结束提问实验结论
（三）、摩擦的利与弊
１师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？
２请同学们思考：你认为摩擦力越大越好？还
是越小越好？
３让学生开阔视野，阅读“科学世界”栏目“摩擦与我们”，找出并讨论摩擦的作用和危害，如何增大摩擦和减小摩擦？回顾开始的问题
(3)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力.
2教师点拨：（1）两个互相接触的物体，当它们做时，在接触面上会产生一种
相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
补充：一个物体在另一物体表面上有相对运动的趋势时，也会在接触面上产生摩擦力。
拓展摩擦力的三种类型：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。
生：控制变量法（讨论回答）
（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。
学生进行实验。收集数据
学生对数据进行整理、讨论、分析、归纳、总结。
摩擦力与接触面面积的大小无关
生：讨论举例
[生]人走路的时候要用到摩擦力．
[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，
[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．
（四）没有摩擦的世界将怎样？请你列举几个场景。
课堂小结：（让学生讨论小结）
本节课(1)你学到了哪些知识？
(2)我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量法）
(3)在研究问题时，采用了何种思维程序？
②提出问题----猜想----设计实验----进行实验----分析论证---得出结论）
（学生观察回答）
（二）、摩擦力的大小与什么因素有关？
１提出问题：创设情境：推动地面上的箱子时，箱子越重，越费力，地面越粗糙，越费力，可见，影响摩擦力的因素有什么呢？
２归纳学生的猜想：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力（重力）、接触面的大小……有关
（如果学生压力与重力混淆设计实验请同学们伸
左手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手
为什么会产生摩擦力？摩擦力的三要素有什么特点？教师补充产生的原因总结方向和作用点
3测量摩擦力的大小：解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？
思考：当用力推木块在桌面上滑动时，它受到了哪些力？怎样保证摩擦力和推力相等呢？
测量摩擦力用到了什么研究问题的方法呢？（转换法）
学情分析
摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学知识之后，具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。无论是知识目标的达成还是控制变量法的研究学生学起来都比较轻松
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一：引入新课
１师演示实验：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示），
５分析与论证：（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论
６得出结论：让学生将实验数据整理、分析、归纳出结论。摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
生：开始处于静止状态，后来小车慢慢停下来
生：小车受到阻力(讨论、回答)
学生体验:摩擦力产生的条件
生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。
用生活用品引入新课，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，
演示实验调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。
通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在
怎样研究摩擦力大小是否与接触面粗糙程度有
关呢？指导学生设计实验。
４进行实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中。
实验
情况
实验条件
测力计示数F/N
压力情况
接触情况
1
一个木块
木板（桌面）
2
一个木块
两个钩码
木板（桌面）
3
一个木块
两个钩码
一个木块
两个钩码
4
一个木块
木板（桌面）上铺毛巾
六给学生创设良好的学习情境是教师完成一堂好课的基础。情境包括引入环节的预设，把学生带到一个乐学，善学的情境里是一节好课的开始。在每个知识环节的预设里设置合理的情境也会使学习轻松。
七巧妙设疑，是一个优秀教师必备的基本功。设疑应该是环环紧扣，触摸学生的思维火花。同时巧妙准确设疑也可以活跃课堂，使课堂富有生机。
２在家里的卫生间里，为了防止地面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施中，错误的是（）
A.卫生间地面应铺带有凹凸花纹的地砖C.脚底下放一条毛巾
B.人沐浴时穿的拖鞋底要带有凹凸花纹D.穿鞋底光滑的塑料拖鞋
３.如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生（）
A.吃饭时，饭将从我们的嘴里滑掉B.人将寸步难行
三精心设计实验探究。探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点内容。怎样在有效的时间内完成实验。且又符合科学探究的原则呢？真需要下一番功夫。在猜想上要充分发挥学生的想象力。教师不可包办，将已有的知识强加给学生。在学生猜想的基础上教师可以适当归类。本实验的关键点在设计表格上，教师要引导学生发挥每个人的聪明才智，精心设计实验表格。在分析与论证环节里，要让学生在充分讨论的基础上得出结论，结论的叙述要准确。