广西钦州市第二中学2020年高中英语教研组论文 如何提高高中生英语写作能力
高中英语论文：浅谈如何提高高中生英语写作能力
高中英语论文：浅谈如何提高高中生英语写作能力摘要：英语写作对于高中学生来说是一个难题，而对于教师来说也是英语教学的一个难题。
究其原因，教师没有一个现成的标准教学模式，全靠对学生的责任心和工作中的实践经验，摸索一些实用的教学方法，在这个过程中，有的教师走了不少弯路，很可能是费了不少心血，效果却不令人满意。
本文作者结合自身的教学实际，通过分析高中学生在英语写作中所暴露出来的问题，提出了一些提高英语写作教学有效性的方法，以便大家共同研究。
关键词：高中英语；英语写作；作文教学；基本句型；写作训练；规范强化中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生学习中的弱项。
“写”是学生学习中的难点，在高考试卷中占30分比例，因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。
这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。
在教学中，老师需把写作训练一直贯穿于整个教学之中。
高中新大纲中的英语教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。
”高考说明则具体要求学生能根据所给提示条件写出不少于60字的英语短文。
内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。
这看上去似乎是不很高的要求，但在教和学的实践中达到却非易事。
那么，在英语教学中，如何提高高中学生的写作能力呢？一、在写作教学的初级阶段，加强英语基本句型的训练英语是结构型语言,无论多么复杂的句子,都有能表达该句中心意思的“主句”,其余的则是起修饰,限制,补充作用的定语,状语成分以及各种类型的“从句”。
因此，复杂的英语句子是一种辐射状的结构。
针对这一个句式特点，首先要帮助学生认识五种英语基本句型结构。
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。
广西钦州市第二中学高中英语教研组论文 培养高考英语书面表达“达人”的策略
培养高考英语书面表达“达人”的策略关键词：高考英语书面表达“达人” 亮点写作训练高分高考英语书面表达是一个综合性很强的考题，要求考生运用所学语言知识，将试题提供的素材框架即图表或提纲等信息写成一篇内容完整、表达顺畅、语言地道的文章。
因而考生不仅要具备有丰富的词汇和语法知识，而且要有比较强的语言表达能力和逻辑思维能力，才具备有书面表达“达人”即“高手”的资质。
同时，书面表达“达人”级的文章都应具有如下共性：卷面美观、行文切题、紧扣主题、语言准确得当、要点全面、文理通顺，还应具备灵活多变的优美句式结构和较高级的词汇等“亮点”。
笔者认为高考英语书面表达“达人”的培养应遵循如下策略：一、强化书写，塑造外在美一篇“达人”级的书面表达首先应是一件艺术品，书写工整清楚，字母大小匀称，单词间距适当，没有明显的修改痕迹，同时应达到干净、整齐、美观的卷面效果。
这样的书写习惯是需要一定量的临摹和仿写，并要长时间坚持练习的。
在平时的写作限时训练中就应对学生们要强调“确保卷面分”，养成写提纲的习惯，进而减少涂改几率来保证文章的外在美。
二、强化语言基本功，确保表意的准确性写作的关键是语言，语言是信息的载体，没有语言基本功，写作能力便无从谈起。
学生书面表达中常见错误的原因有：1）习惯用汉语思维，常出现谓语动词堆砌现象（如There have two stude nts clean the windows./ I very like the film. ）。
2）随心所欲地叠加复杂的长句，句子不完整（如:He failed in the final exam make his mother angry.）。
3）词汇、语法方面的错误。
如主谓不一致、时态乱用、一般现在时单数第三人称动词末尾不变化、从句中的名词、代词与先行词不一致；关系代词，物主代词常误用；词类混用。
这些毛病都源于不扎实的语言基础知识，因而要成为写作“达人”，加强语言基本功势在必行。
如何提高高中生的英语写作能力.doc
如何提高高中生的英语写作能力-在高中英语课程的学习当中，写作模块既是难点又是重点，是对学生英语水平的综合能力考查，需引起学生以及英语教师的绝对重视，高中生在英语写作中还存在多方面的问题，需要教师和学生共同努力才能完成。
本文主要就高中生高中英语的写作方面提出一些问题，并且提出相应的解决对策。
在新课程改革中，特别对英语写作教学提出改革意见：要注重学生英语思维的激发和培养，特别是学生的文字表达能力。
由此可以看出，英语写作的重要性。
英语作文在英语试题以压轴题的形式出现，是区分学生英语表达能力的关键一题，也是学生学习能力强弱的重要分水岭。
学生要想提高自己的英语写作能力必须具有：充分的审题能力、天马行空的想象能力、准确的语言表达能力和优美动人的书法功底。
只有具备这些条件，才有可能写出高质量的英语文章，才能拥有卓越的英语写作能力。
一、摆脱“中国式英语”困扰，建立英语思维在英语作文的批改当中，最常见的要数“中国式英语”，学生将汉语语序与英语语序混为一谈的做法已经屡见不鲜。
这种受汉语思维影响的状况对学生学习英语、执笔英语写作产生了很大的壁垒。
面对这一现象，英语教师应该鼓励学生平时加强语法的训练，多用英语对话，利用晨读时间让学生大声阅读课本原文，培养英语口感，多看英语教学影片，在听觉与视觉上接受英语熏陶，锻炼自己用英语思维思考英语问题，杜绝“中国式英语”这样的英语闹剧发生。
二、强化基础训练，提升写作能力英语写作是对学生基础英语水平的考查，包括英语单词、短语、语法、时态、句子结构等最基础内容的考查，它与学生平时所做的基础题如单项选择、完形填空、选词填空以及阅读理解等题型有着莫大的联系。
学生英语写作成绩不佳，多数原因还是学生单词量不够丰富、对句子时态语法掌握不牢固、表达句子含义不清晰等简单问题所致。
针对这一英语学情现状，英语教师应该更加注重基础，在英语基础上下足工夫，鼓励学生建立单词记录本，将自己平时不认识单词查清含义后记录在本子上，利用课下十分钟或者食堂买饭排队时间等零碎时间记忆单词，课前十分钟发完形填空小活页，锻炼学生对句子和固定句式的记忆能力等，以此加强英语写作的基本功。
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力【摘要】英语写作在高中阶段扮演着重要角色，对学生语言能力和思维能力的培养至关重要。
目前许多高中学生在写作方面存在一定的欠缺，如语言表达能力不足、句式结构单一等问题。
为了提高学生的写作能力，可以通过提供写作训练的实用方法、鼓励学生多读多写、引导学生有目的地积累词汇和句型、组织写作比赛来激发学生的兴趣、以及鼓励学生多参加写作讨论和互助等方式来帮助学生提升写作水平。
只有通过不断的练习和学习，结合实践和交流，学生的写作能力才能得到有效提升。
未来，随着多方面的支持和帮助，相信学生的写作能力会有更大的突破和提高。
【关键词】写作能力、英语学习、高中、学生、训练方法、阅读、积累词汇、写作比赛、写作讨论、互助、关键因素、发展。
1. 引言1.1 介绍写作在英语学习中的重要性在英语学习中，写作是一个至关重要的技能。
通过写作，学生不仅能够提高语言表达能力，增强语法和词汇的运用能力，还能够培养逻辑思维和批判性思维能力。
写作是对学生所学知识的一个很好的检验方式，通过写作，学生可以更好地理解和消化所学内容。
写作还可以帮助学生建立自信，提升自我表达能力。
在写作过程中，学生需要独立思考，表达自己的观点和看法，这有助于培养学生的自主学习能力和思维能力。
写作是一个反复练习的过程，通过写作，学生可以不断提高自己的表达能力和语言组织能力。
写作在英语学习中的重要性不可忽视。
它是学生提高语言能力、思维能力和自信心的重要途径。
在高中英语课堂上，提高学生的写作能力是至关重要的任务。
通过系统的写作训练和指导，学生可以逐步提高自己的写作水平，更好地应对各种写作任务。
1.2 阐述高中学生写作能力的现状目前，高中学生的写作能力普遍存在一些问题。
许多学生在写作时缺乏足够的语言表达能力，导致表达不清晰、逻辑混乱。
一些学生对写作缺乏兴趣和动力，觉得写作是一件枯燥且无聊的事情。
部分学生缺乏写作习惯，导致写作能力长期得不到有效提升。
广西钦州市第二中学2020年高中英语教研组论文 高考英语书面表达的创新教法
高考英语书面表达的创新教法首先，明确写作目标，激发写作欲望培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写综合技能。
根据认知理论，听、读为信息输入过程，说、写是教学对象将输入的信息内化后的产出性活动。
可以说，说与写的能力是检验四项技能掌握情况的标尺。
国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。
[1]明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其它方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。
第二，书面表达要从基础抓起有序训练英语单词是组成文章的最基本单位。
我们的学生初中阶段学了三年的英语（有的甚至是从小学就开始学的），但中考结束后过了三个月，许多学生把单词都还给初中的老师了。
从开学后的作业和测试情况来看，学生写出来的句子和书面表达是错误百出，特别是单词错误更是屡见不鲜。
有拼写错误的，有词性搞错的，有意思混淆的，有压根儿就忘记有这么个单词学过的。
所以，高一开学的第一、二个星期，我们要首先复习初中单词。
另外，学生的作业中基本语法错误也是比比皆是。
所以我们也要给学生进行一些基本的语法知识的复习。
如英语的几种基本句型，英语的基本时态和语态等。
另外，我们可以通过每天给学生听写或默写几个词组或句子、运用所学句型或词语造句的方法训练学生的组词能力和句子运用能力，也可以通过翻译句子来训练学生组词成句的能力。
另外，我们在训练的时候要根据不同的体裁进行分块、分阶段的系统训练。
每训练一种体裁就要把写作要领、写作步骤、注意事项等给学生讲清楚。
广西钦州市第二中学2014年高中英语教研组论文 如何提高高中生英语写作能力
如何提高高中生英语写作能力本阶段不需要对学生提出太高的要求。
要从易到难，从单句到短文，对学生进行循序渐进的写作指导。
1．过好单词关，做到“精、透、准”掌握好教纲单词是提高学生英语写作能力的重要手段。
在单词复习的第一阶段，每节课抽出5分钟检查单词，要求人人过关。
在第二阶段，要求学生对照考纲，对用法特殊，易混易错的单词做到会写会用，同时与Free talk相结合，利用课文重点单词连词成句、连句成文。
2．抓好连词成句练习，帮助学生掌握五种基本句式结构连词成句掌握基本句式是写好句子的有效途径。
除了掌握五种句式外，还应注意时态、语态、名词复数、代词的曲折变化，英语和汉语的差异等，写出符合要求的英语句子。
3．围绕课文语言点，串词成句，连句成篇这样，学生既有写作框架，又能独立发挥，达到了巩固语言和提高写作水平并举的效果。
二、提高阶段写简单句虽然保险，但分数不会太高。
第二阶段对学生的写作水平提出更高的要求。
方法也应灵活多样。
1．强化熟读和背诵提高英语写作能力的重要途径是模仿写作。
熟读背诵英语短文是学生熟悉英语书面表达方式，学习用英语思维表达的一种有效方法。
2．培养学生一句多译的能力，进行不同句式结构表达训练为了增强文章的可读性，应培养学生运用较高级的词汇，较复杂的语言结构和运用不同句式的表达能力。
为了便于记忆。
应让学生牢记句式变换的“三大法宝”，即主动与被动、倒装语强调、从句与非谓语形式。
学生如果能在一篇文章中运用了以上句型变换形式，会使语言显得丰富，这样会吸引老师的注意力，提高书面表达的得分率。
3．重视过渡词的使用一篇文章是用不同形式的句子组成的，但是把这些句子结合起来成为文章就需要合适的过渡词，为此，学生就需要牢记合适的过渡词。
如表并列：and，as well as，also；表递进：even．besides；表转折：but，yet，however；表总结：on the whole，generally speaking，in a word等。
怎样提高高中生英语写作能力
怎样提高高中生英语写作能力一、丰富积累书面表能力的提高是一个不断积累的过，它不仅关系到读的能力，而且系到说的能力。
只有在熟读的础上，广泛开展课外阅，才能积累大量的语言材料来富自己的表达能力；只有在大量口头表达的基础上才能高书面表达能力。
没有语的积累，书面表达能力的提就成了无木之本、无水之源1、句式的积累在教学过程中，教书了要求学生多用英语达以外，还应该带领学生一起欣赏材中呈现出来的优美的句子，并要学生学会运用。
例如：AwalkaroundKitsbuhelisafeastforeyes。
通过分析欣赏这个句学会归纳出：Awalk…isafeastforeyes用来描绘某一景点、城市或家乡的美。
在这个单元中，学生还能提出要表达某地让人留恋忘返的句：Thereissomethingforeveryoneandfewvisitorsleave….在高中教中有许多值得我们欣、背诵的好句式。
我只有教会学生欣赏感这种语言的美，学生才能不同渠道积累更多的优美式，并加以运用，创造出道的优美句子。
2连接词和过渡语积累书表达不仅要求学生能写好句子，而且要求学生能组句段，组段成篇。
因此，学生还应积一些连接词和过渡语，使衔接自然，意思连。
中学阶段经常用到的连接词和过语有：表示开场：tobeginwith、firstofall、ingeneral、generallyspeaking、inthefirstplace表示顺接递进besides、inaddition、what’smore、furthermore、moreimportantly、what’sworse…表示折对比的：but、however、onthecontrary、meanwhile、ontheotherhand…上面提到这些连接词和过渡语虽然看上去简，语义明了，但要做写作时恰当运用却不一件容易的事。
因此要求学生在平的训练中有意识的加以运用以达到在考场上信手来的熟练程度。
如何提高高中英语写作能力论文
浅谈如何提高高中英语的写作能力【摘要】通过写作能力的培养，可以使英语知识得到巩固且内容化，还有利于其他能力的全面发展。
可是，写作往往又最容易被师生们忽视，或只在临考前练一阵子。
其实，这样效果往往不太好。
作者认为，英语写作能力只要遵循一定的策略是可以得以提升的。
本文结合作者这些年的英语教学工作，谈一下高中英语写作技能目标和提高策略。
【关键词】高中英语写作技能目标提高策略一、高中英语写作的技能目标：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）对高中学生写作技能目标要求如下：1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;2. 能根据课文写摘要;3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺;4. 能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情, 并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。
而近年来的高考作文无论是2010年“自己对英语学习情况”，还是2011 年看图作文“减轻父母的负担”都注重考查学生的语言实际运用能力。
在作文的批阅中又鼓励和突出文体规范，语句通顺和对较高级词汇和句型的使用。
这些特点已靠近课程标准的要求。
这就要求教师改变传统的英语写作教学模式。
一时间，没有参透《标准》的教师片面追求“高级词汇和句型的使用”，学生写出的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，变得文绉绉而缺乏实际运用的效果。
在训练方式上也采取命题作文的题海战术。
在一种高考作文题出来后，便进行无数篇模式相同的作文训练，如此一来，不但效果不明显，学生的积极性还不高。
然而，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力在高中英语课堂上，写作是一项至关重要的技能。
通过写作，学生能够表达自己的观点、提高语言能力，并培养逻辑思维和创造力。
然而，提高学生的写作能力并非易事。
本文将讨论如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力，并提出一些有效的教学方法和策略。
一、建立良好的写作基础要提高学生的写作能力，首先需要建立良好的写作基础。
这包括词汇量的积累、语法知识的学习以及阅读的训练。
通过词汇量的积累，学生可以丰富自己的写作词汇，使文章更加生动有趣。
同时，学生还需要学习基本的语法知识，例如句子结构和时态用法等，以避免语法错误对写作造成的干扰。
最后，通过阅读名著和优秀的英文文章，学生可以学习到写作的技巧和风格，并提高自己的写作水平。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是学习的最好动力。
在高中英语课堂上，教师可以通过设计有趣的写作主题和活动来激发学生的写作兴趣。
例如，老师可以让学生写一篇关于自己梦想的作文，或者让学生编写一个有趣的故事。
此外，教师还可以邀请一些专业作家或作家给学生讲解写作经验和技巧。
这样一来，学生可以从专业作家的亲身经历中汲取灵感，并激发自己的写作热情。
三、搭建合适的写作训练平台要提高学生的写作能力，需要给学生提供一个合适的写作训练平台。
在高中英语课堂上，教师可以设计写作任务，并提供详细的写作要求和评价标准。
同时，老师还可以鼓励学生相互评阅和讨论，以促进学生之间的交流和学习。
此外，老师还可以组织写作比赛或写作展览等活动，以增加学生的写作动力，并激发他们的创造力和竞争意识。
四、注重写作过程和反馈在教学过程中，注重写作过程和反馈是提高学生写作能力的关键。
教师应该引导学生通过多次修改和编辑来完善自己的文章。
在这个过程中，学生可以更加清晰地思考自己的观点，改善句子表达和修正语法错误。
同时，教师还应该给予学生充分的反馈和评价。
在写作过程中，教师可以及时指出学生的语言问题和逻辑漏洞，并提供具体的修改建议。
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力提高学生写作能力是高中英语教学中非常重要的一项任务。
写作是一种思维活动，培养学生的写作能力不仅能够提高他们的语言表达能力，还有助于培养他们的逻辑思维能力和创造力。
本文将从课堂教学内容、教学方法以及教师的引导等方面，浅谈如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力。
首先，课堂教学内容是提高学生写作能力的关键。
在教学内容的选择上，教师应根据学生的语言水平和学习需求，选取既符合学生兴趣又具有挑战性的作文题目。
例如，可以选择一些文化差异、社会问题、环境保护等与学生生活息息相关的主题。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的写作动力。
其次，在教学方法上，教师应注重培养学生的写作思维。
在学生完成写作任务之前，教师可以通过多种方式引导学生展开思考，如提供与写作主题相关的图片、视频或文章，让学生进行观察、分析和思考。
同时，教师还可以采取分组讨论、问题启发等方式，帮助学生挖掘写作素材，并培养学生的逻辑思维和批判性思维。
如对于环境保护这一主题，教师可以问学生如何理解环境保护的重要性，有哪些具体的措施可以采取，以及为什么应该采取这些措施等等。
第三，教师的引导也是提高学生写作能力的关键。
在学生写作过程中，教师应及时给予指导和反馈，帮助学生发现问题并进行调整。
在批改作文时，教师可以采用一对一指导的方式，对学生的作文进行点评和修改。
同时，还可以将学生的作文进行集体讨论，分享不同的写作经验和技巧，并共同探讨如何改进。
此外，教师还可以布置一些写作任务，要求学生进行自我反思和自我评价，帮助他们发现自己的优点和不足，并制定改进计划。
此外，学生需要有充足的练习机会来提高写作能力。
教师可以在课堂上安排写作练习时间，让学生完成一些简短的写作任务，如写一篇短文、写一篇书评或写一篇感想等。
在课后，教师还可以布置一些作业，要求学生进行长篇写作练习，如写一篇议论文、写一篇记叙文或写一篇应用文等。
这样既可以帮助学生巩固所学的写作知识和技巧，又可以提高他们的写作水平。
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力在高中阶段，英语写作能力的提高是十分重要的，不但能够帮助学生更好地理解英语语法和结构，还能够提高学生的思维能力、表达能力以及逻辑思维能力。
因此，在高中英语课堂上，教师应该注重学生的写作能力培养，采取一些有效的方法提高学生的英语作文能力。
一、提高学生的语言表达能力提高学生的语言表达能力是提高英语写作能力的前提。
在高中英语课堂上，教师应该注重提高学生的英语口语表达能力，以此为基础准备做好英语写作。
同时，还应该注重扩展学生的词汇量和语法知识，让学生熟练掌握英语语句的结构和用法，让学生掌握正确使用一些关键词汇、短语和句型，以此来提升学生的英语语言表达能力。
在语法和语言知识方面，教师可以通过一些英语课堂练习，如英语语法基础练习、英语基础单词、英语语法测试等，帮助学生建立良好的英语语言表达习惯。
同时，教师还可以利用不同的词汇及语言的方面来激发学生的学习热情，例如吸引学生去探究和了解英语语言背后的文化知识，将语言学习融入真实场景。
二、激发学生创作热情激发学生的创作热情是提高英语写作能力的重要一步。
在高中英语课堂上，教师应该允许学生自由地发挥想象力，鼓励学生在语言和思想上大胆创新，在创作过程中探索自己的英语文字能力，尝试新的写作方式和文章形式。
为了激发学生的创作热情，教师可以从一些作文行为和创新能力上去培养学生的写作能力。
一些常见的活动包括日记写作、口语和写作比赛、写作小组讨论等。
在学习过程中当然也可以拓宽学生的写作思路，引导学生遵循某一个范文或一个具体结构去构思整个作文，这样可以在给学生参考时可以帮助他们扩展文章结构和范围，并找到自己的创作风格。
三、注重教师反馈和修改在学生完成作品之后，为了让学生了解自己的作品属于什么内容，是否符合标准，学生需要教师的反馈，并且及时的反馈可以帮助学生发扬优点，纠正缺点。
为了实现这一点，教师需要在学生提交作业时提醒他们注意写作细节，并注意一些不同部分的写作方式。
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力随着全球化和信息化的发展，英语作为国际通用语言已经成为人们交流的重要工具。
在学生接受英语教育的过程中，写作能力是一个非常重要的方面。
然而，在高中英语教学中，学生的写作能力却存在着不少的问题。
那么，如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力呢？本文将从教师角度出发，提出以下几点建议。
1.明确写作目的和写作对象在教导学生写作之前，必须明确写作目的和写作对象。
写作目的是指要表达的内容和目标，而写作对象则是指接收者。
对于每个写作题目，教师都应该先让学生思考这两个问题。
比如，让学生写一篇旅游报道的作文，教师可以在课堂上先让学生确定写作对象是否为出游的同学、教师或学校的管理者等，再帮助学生明确写作目的，比如是为了吸引更多的人来此旅游或让学校更好地宣传旅游事宜等。
2.让学生阅读优秀范文阅读优秀范文可以帮助学生了解写作的基本要素，包括结构、篇幅、语言风格等。
在教学中，教师可以为学生提供一些优秀的英语作文，并引导学生分析这些作文的结构和表达方式，并且让学生模仿这些优秀范文。
当然，教师不仅要选择有代表性的范文，还要根据学生的具体情况为其精心挑选，确保每个学生都能受益。
3.让学生动手写作阅读优秀范文只是为提升学生写作能力的第一步，更重要的是让学生亲身动手进行写作练习。
在教学中，教师可以利用课堂小组讨论和探究等方法，鼓励学生运用所学知识和技能，积极思考如何完成写作任务。
同时，教师也需要对学生的写作进行鼓励和指导。
比如，在学生完成作文后可以预留时间让每位学生分享自己的作品，并根据实际情况提出一些建议和意见，帮助学生进一步提高写作水平。
4.开展英语写作比赛英语写作比赛是一种极具推广性的方法，可以有效提升学生的英语写作能力。
教师可以组织全班或全校范围内的英语写作比赛，并规定比赛主题和作文字数等基本要求。
英语写作比赛不仅能够激发学生的学习兴趣，提高其写作能力，还能增强学生对写作的自信心和实践能力。
广西钦州市第二中学高中英语教研组论文 再谈如何有效提高学生英语语言表达能力
再谈如何有效提高学生英语语言表达能力一、中学生英语语言表达能力难以提高的原因1、教师在语言教学时脱离了语言交际的实际目前,中学校英语教学对学生的英语口语表达能力的培养不够重视,造成学生只会背单词,读课文,而语言实际交际能力却很差,导致许多学生只会应试而不会应用。
现行语言教学局限于语言学知识的学习，停留在对静态语言的条条框框的分析上，将原本生动活泼的语言支离成单个的，僵死的语言符号，学生也决不可能将语言学知识贯穿于作文的始终。
2、汉语言学习的氛围加强，影响了英语的表达。
汉语言是我们的母语，不管是校内还是校外，学生都生活在中文的浓厚氛围中，学生在学习英语的同时，也将中文的句法带入英语中，形成了新的“洋泾浜”——英式中文。
其明显的特点是：中英间杂，不伦不类；简单的模仿英语语法结构，随意加长修饰成分或该省不省，使得句子臃肿不堪；粗陋的以中文的句法进行生造词语，是句子生硬难懂。
3、网络文学的兴起，极大的冲击了正常的语言表达随着互联网的普及，网络语言迅速渗入到现实生活中，学生用这些变异的简语和网络技术语简短，破碎，不合常规，乱用段落，滥用标点等网络文学的特征。
二、如何提高英语语言表达能力1、读透文质兼美，风格多样的名篇佳作“ 读透文质兼美，风格多样的名篇佳作”中的“透”是指：一要多读；二要精读。
多读多读能让学生感受到文章的意境，并通过自己的再创造，再现作品的形象，当作品的内容烂熟于心，并和个人的经历发生碰撞时，作品那优美的语言就会内化为学生自己的语言，同时也会反映到学生自己的作文之中来。
精读教材中文质兼美，风格多样的名篇的语言是典范的写作语言。
除了要求教师精心组织学生分析以外，还要求学生自己必须做认真地分析。
精彩片断首先要会背诵；其次要求做出分析，有条件的还必须写出心得。
2、注重语言的积累和感悟语言重在积累，这是颠扑不破的真理。
在“读透文质兼美，风格多样的名篇佳作”的基础上，还要狠抓语言的积累。
做法如下：每个学生准备一本笔记本，将平时看到的优美句子摘抄到本子上，并写出简要的点评，对简短的句子还要加以仿造。
如何在高中英语教学中提高学生的写作能力
如何在高中英语教学中提高学生的写作能力作为英语老师，我们应该让学生相信并深刻地体会到：经常练习写作可以提高他们的听说和阅读水平，能促进他们学会思考。
而事实情况往往不是这样——许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量的材料阅读，而由于课时任务紧或其他原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得我们思考的问题。
下面我就和大家商讨一下训练学生写作的方法。
一、基础年级阶段的训练学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中，所以，对高一、高二学生进行写作训练尤为重要。
这个阶段教师应特别注重对学生写作兴趣和习惯的培养，从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。
当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作绝非仅限于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中。
1.坚持用英语教学。
教授每一堂课，教师都要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语。
这样可大大提高学生的听课兴趣，更重要的是让他们学会用不同方式去表达一个生词或一句话，同时可以培养他们用英语思维的习惯，还可以提高他们的听力和阅读速度，达到一举多得的效果。
当然，教师必须考虑到学生的词汇量，要尽量使用他们学过的词汇，否则便会大大影响教学效果。
2.复述课文。
让学生用学过的英语单词复述课文，可以培养他们的口头表达能力，当然也提高了他们的书面表达水平。
告诉学生可以用自己的话去重新组织课文内容，而并不是要求大家一字不差地背诵课文（根据教学情况看，大多数学生宁愿老师要求他们长篇大段地背课文，也不愿将课文缩短来复述，这正暴露了他们运用语言能力差的弱点）。
当然，为了兼顾复习巩固所学的新知识，老师可要求他们尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来复述。
3.积极创设情境，多给学生提供讲英语、用英语的机会。
如每天上课前几分钟的daily report （可以要求学生用英语讲述任何方面的话题）、定期开办英语角，还可以要求学生用英语写出自己读过的文章的大意（the general idea of the passage）。
如何有效地提高学生高中英语的写作能力
如何有效地提高学生高中英语的写作能力摘要等，由少到多，由简到繁。
这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。
2.2 教师的引导。
2.2.1 总结写作技巧。
在每周的写作课中中，老师要抓住机会多教学生一些写作技巧，例如如何选词、造句、如何写段落、如何审题、如何谋篇布局等。
并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境，如句子重组、故事重组、段落排序、看图“写”话、模仿性写作、小组讨论、同学互评等，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。
淤注意篇章结构，合理布局，开始部分（opening paragraph）———说出文中的要点、核心问题。
正文部分（Body paragraphs）———围绕主题开展叙述、讨论。
结尾部分（concluding paragraphs）———对全文的总结和概括。
要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯，前后呼应，祛除与主题无关的内容。
于确定主题句，主题句是对全文的概括，是文章的主旨。
它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。
写主题句应注意以下几点：淤归纳出你要写的文章的几个要点。
于提炼出一句具有概括性的话。
盂主题句应具有可读性，抓住、吸引读者。
2.2.2 表扬、鼓励比纠错更重要。
写作评估可由教师评估，也可由学生相互讨论进行，或让学生自评。
评估是对学生“写作成品”也是对其学习成绩的评价。
学生的作业常常满篇都是教师的红笔，不仅使学生对写作失去信心，也增加了教师的负担。
研究发现，有建设性的，鼓励性的反馈，它更有助于学生写作水平的提高，表扬、鼓励比纠错更重要，过分的纠错有伤学生的自尊。
在学生几经校稿后，教师应多针对作业中的“闪光点”给予肯定性的反馈，鼓励性的评语（如Strong in原troduction———it stimulates my desire to read.Well organized.Good word choice…），增强学生写作的信心和兴趣，激发学生的写作热情，以提高写作能力。
浅谈如何提高高中学生英语写作能力
浅谈怎样提升高中学生英语写作能力在高中英语的教课实践中，常常会碰到这样的问题，学生的英语作文分数怎么提也提不上来。
有一些学生表现为语言基本功不扎实，语法错误众多；有一些学生则表现为思路杂乱，文章构造松懈；还有一些学生则表现为缺少必需的文体知识。
针对这一些问题，高中英语老师应当从以下几个方面增强对学生的指导。
一、帮助学生建立文体意识在拿到一篇英语作文时，学生第一要做的事情就是先认识清楚文章的文体。
对此，英语老师在高中英语写作过程中应当对高中常考的一些作文进行文体分类，而后系统解说各样文体写作的特色，包含文章的语言和构造特色。
比方，在高中英语作文中常考的一些作文文体就有：记述文、描绘文、说明文、谈论文等。
别的，英语老师还应当依据不一样的话题对常考题型进行分类，比方：生活、灾祸、饮食、体育、健康、疾病、旅行、交通等，让学生多察看生活、感悟生活、累积题材。
二、重视学生基本功的提升学生的基本功不扎实是影响学生写作成绩提升的最大要素，很多学生作文平平庸淡的最大原由就是他们的基本功不扎实。
所以，英语老师平常必定要严格要求每位学生扩宽词汇量，重视语法的学习与理解，要修业生在文章中尽量做到不出现语法错误，在保证无语法错误的前提下着重使用新奇的词汇和变化参差的句型，力争在作文中做到创新、获得高分。
三、培育学生写作的思想有些学生在拿到一篇作文时，常常不知道要做什么，写什么，该怎么写？针对这样的状况，英语老师应当教会学生在拿到一篇作文后，该怎样进行写作。
告诉学生第一要依据文章的要求确定好写作的文体和人称，而后写下纲要，列出段落粗心，理清全文的思想脉络，最后依据纲要一步步进行写作。
在写作时，要段落清楚，第一表示每段的中心思想，而后依据中心思想进行发散举例，这样学生就不会思路杂乱，文章才不会离题。
四、增强学生的英语写作训练特别在考试前一个礼拜左右，英语老师和学生都应当增强英语的写作训练，提升学生对英语写作的应变能力和心理素质。
如何提高高中英语写作能力论文
浅谈如何提高高中英语写作能力
摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。
写作能反映一个人的实际语言水平。
目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。
因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力，以适应新课改的需求。
关键词：英语写作写作兴趣写作能力
英语写作是高中英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。
我国目前高中英语教学往往忽视了“写”这一环节的有效训练。
现行教材越来越重视“听”、“说”的训练，对“写”的内容安排却相对较少，且缺乏相应的指导。
很多教师在英语教学中疲于赶进度，而无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。
那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢？笔者曾在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。
1、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。
浅谈高中英语写作能力的提高
浅谈高中英语写作能力的提高随着教育的不断发展，高中英语写作能力越来越受到重视。
良好的英语写作能力不仅可以帮助学生提高英语成绩，更重要的是可以培养学生的综合语言素养和表达能力。
那么，应该如何提高高中英语写作能力呢？本文将从词汇积累、语法运用、段落结构、写作技巧等方面进行探讨。
词汇积累是提高英语写作能力的基础。
一个人的词汇量直接决定了他的表达能力。
高中生应该多读书，多背诵词汇，积累更多的词汇量。
可以通过阅读英文文章、报纸、杂志等来加强词汇的积累，也可以通过背诵单词、语法来提高词汇量。
还可以通过参加词汇比赛、做词汇记忆游戏等方式来增加词汇量，从而提高英语写作能力。
语法运用也是英语写作的重要方面。
良好的语法运用可以使文章更加流畅、清晰。
高中生可以通过学习语法知识，如主谓一致、时态的运用、句子结构等，来提高自己的语法水平。
还可以通过做语法练习题、模仿优秀英文文章的句子结构来提高语法水平。
还可以通过多写多练，不断改正自己的语法错误，逐渐提高自己的语法水平。
段落结构是英语写作中的一个重要方面。
一个好的段落结构可以使文章更有逻辑、条理清晰。
高中生应该学会如何组织文章的结构，如引言、主体、结论等。
可以通过分析优秀英文文章的段落结构，模仿其中的写作手法来提高自己的段落结构能力。
还可以通过多写多练，不断改进自己的段落结构，逐渐提高自己的写作能力。
写作技巧是提高英语写作能力的关键。
一个好的作文不仅要求有丰富的词汇和良好的语法，更要求有独特的写作技巧。
高中生可以通过学习一些常用的写作技巧，如比喻、排比、引用名人名言等，来提高自己的写作技巧。
还可以尝试多种写作风格，如议论文、说明文、记叙文等，来拓展自己的写作技巧。
提高高中英语写作能力需要多方面的努力。
通过词汇积累、语法运用、段落结构、写作技巧等方面的提高，相信每位高中生都能够在英语写作中取得更大的进步。
希望本文的分享对广大高中生有所帮助，欢迎大家多多交流，共同进步！。
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如何提高高中生英语写作能力
本阶段不需要对学生提出太高的要求。
要从易到难，从单句到短文，对学生进行循序渐进的写作指导。
1．过好单词关，做到“精、透、准”
掌握好教纲单词是提高学生英语写作能力的重要手段。
在单词复习的第一阶段，每节课抽出5分钟检查单词，要求人人过关。
在第二阶段，要求学生对照考纲，对用法特殊，易混易错的单词做到会写会用，同时与Free talk相结合，利用课文重点单词连词成句、连句成文。
2．抓好连词成句练习，帮助学生掌握五种基本句式结构
连词成句掌握基本句式是写好句子的有效途径。
除了掌握五种句式外，还应注意时态、语态、名词复数、代词的曲折变化，英语和汉语的差异等，写出符合要求的英语句子。
3．围绕课文语言点，串词成句，连句成篇
这样，学生既有写作框架，又能独立发挥，达到了巩固语言和提高写作水平并举的效果。
二、提高阶段
写简单句虽然保险，但分数不会太高。
第二阶段对学生的写作水平提出更高的要求。
方法也应灵活多样。
1．强化熟读和背诵
提高英语写作能力的重要途径是模仿写作。
熟读背诵英语短文是学生熟悉英语书面表达方式，学习用英语思维表达的一种有效方法。
2．培养学生一句多译的能力，进行不同句式结构表达训练
为了增强文章的可读性，应培养学生运用较高级的词汇，较复杂的语言结构和运用不同句式的表达能力。
为了便于记忆。
应让学生牢记句式变换的“三大法宝”，即主动与被动、倒装语强调、从句与非谓语形式。
学生如果能在一篇文章中运用了以上句型变换形式，会使语言显得丰富，这样会吸引老师的注意力，提高书面表达的得分率。
3．重视过渡词的使用
一篇文章是用不同形式的句子组成的，但是把这些句子结合起来成为文章就需要合适的过渡词，为此，学生就需要牢记合适的过渡词。
如表并列：and，as well as，also；表递进：even．besides；表转折：but，yet，however；表总结：on the whole，generally speaking，in a word等。
这些过渡词可使句句之间、段段之间平顺自然，让评卷人感到层次分明，行文连贯，过渡自然，条理清楚，一目了然，避免了文章平淡无味之感。
4．上好写作专项训练课，按体裁、题材对学生进行专门“写”的训练
这种训练是在学生对各种题型进行专项训练之后进行的。
这时学生对基础知识、语法现象有了更深层次的掌握，而且学生阅读了大量的文章，输入了大量的语言信息，所以对自己书面表达的标准已有了更高的要求，而且这一阶段的训练也是对各类书面表达的深化记忆。
在指导学生写作训练的同时，老师一定要在其中发挥自身的指导作用，不时地改变作业的批改方式，调动学生“写”的积极性和主动性。
在作文的批改中，不妨可以尝试以下方式：学生集体批改；学生互批互改；教师重点评价。
以上几种做法较好地调动了学生的积极性，启发了学生思考，而且学生改正错误的印象深刻，减少了类似错误的再次发生。
书面表达，有精美地道的语言固然重要，然而整齐美观的卷面也是不可忽视的一项要求，因此要提高学生的卷面质量，要求做到分发规范的书法样本，要求学生模仿。
对学生进行个别指导，展示优秀书法，研究美之所在。
总之，教学工作是一门艺术，富有创造性，充满活力，才是教学永远的追求。
坚持不懈地进行“写”的训练，不仅提高了学生英语运用能力，而且加强了其基础
知识的巩固。
“滴水穿石，非一日之功”，只要打下坚实的基础。
才能功到自然成。