基于临床护理工作过程为导向的护理药理学改革效果评析
高职高专护理专业药理学实验教学改革探索
激励教育方法 ， 努力去寻找 、 发现每位学生身上 的闪光点 ， 多表
探 索 内科 护理 学教 学方 法
周德 浩
（ 安顺 市职业技 术学 院 ， 贵州 安顺 ５ １ ０ ） ６０ ０
扬、 少批 评 ， 多肯定 、 少否定 ， 让他们相信“ 天生我才必有用” 。 ４ 精讲多练 ， 提高创新能力 精 讲 多练 是提 高 内科 护理 学教 学 效率 的关 键 。一 节课
索的方向。
学好 内科护理学的关键 。 综上所述 ， 内科 护理学 教学要在 充分 调动学生积极 性的前 提下 ， 改进教 学方 式 ， 整教学结构 ， 调 提倡理论 与实践相结 合 ， 充分调动学生的学习兴趣 ， 有利 于提高学生在 以后 临床工作 中
解决实际问题的能力 。
【 关键词】内科护理学 教学 创新 复合型人才
１ 树 立 新 的 实 验 教 学 理念 。 加快 教 学 团 队建 设
高学生 的记忆能力 ， 活跃了课堂气氛 、 调动学 生的积极性 ， 还可 最大程度地提高学生 的形象 思维 能力 。对 学生要做到热心 、 耐 心， 同时要爱护他们 的 自尊 心， 激励他们 的上进心 。 端正教 育思 想， 不能偏爱优生而忽视甚至歧视差生 ， 用全面的 、 要 发展 的眼
４ ｎ 要在这特定的时问内让学生掌握更多的知识 ， ５ ｍｉ， 大幅度地
提高分 析问题 、 决问题 的能力 ， 解 不能 满堂灌 ， 照搬照套 ， 一 惟 的办法就是要求教师精讲多练 。所谓“ 精讲 ” 是指教师把一节 ， 课 的内容提纯 ， 把精华部分用约 ３ ｎ的时间用 自己精练的语 ０ｍｉ
受 多种因素 的影 响 ， 分学生 主观能动性欠 缺 、 部 学习不够 主动。因此 ， 应用启发性教学 ， 运用肢体语言让学生在想象 中驰 骋， 在活泼的氛围中完成学习 ， 高学生 的学习热情 和兴趣 ， 提 提
浅谈护理药理学教学改革
匡
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈护理药理学教学改革
阿迪 力 ・ 阿不都 热合 曼 ’ 伊 明 ・ 尕 哈甫 （ １ ． 新疆 医科 大学 基 础 医学 院药理 教研 室 ， 新 疆 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ； ２ ． 新疆 医科大 学 药 学 院天药 生药 教研 室 ， 新疆 乌鲁 木齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ）
１ 掌握护理工作特点 。 把握改革方 向
２ 更 新 教 学 内容
内容更新是教学改革和课程建设的核心 现用 的护理药理学教材 内容较陈 旧． 跟 实际临床 作有一 定的脱轨 ． 课 本内容与 Ｉ 床实践存 在着较大的时间差 ． 教材内容远落后于药物 发展 ． 当今 新药发展迅猛 ， 大量新药新剂型不断出现 ． 而教材中所提到的相当一 部分药物已很少 用于ｌ 临 床． 甚至 已被淘汰 教材 中基本采用药物 的通用名 ． 而临床则用 药物 的商 品名 ． 使学 生很难使两者联 系到一起 ． 到了临床后对药 物感 到很陌生。对于教学内容的取舍 ， 应 坚持“ 必需 、 够用 、 最新 ” 的原 则ｌ 引 。 在护理药理学教学中 ． 应对临床护理 工作密切 相关 的内容 ． 如“ 药理作 用和ｌ 缶 Ｉ 床应用” 、 “ 不 良反应和防治措施 ” 等内容重点讲述 ． 并且用典型 实际案例来提高学习兴趣和帮助记忆 ． 也将其作为考试重点 内容
学生能否掌握好本学科取决于教学方法和教学手段 护理药理学 是一 门实践性和综合性很强 的专业基础课 ． 是为临床护理服务 实际 可以引用各种临床案例进行教学 、 如在讲授抗生素时 ， 要对护理药理学教学进行改革 ． 了解护理工作 的特点和医院对护 教学过程 当中 ． 理专业人员的要求是进行教学改革的根本要求 。 只有掌握实际需求和 通过抗生素过敏的典型案例 ． 讨论使用抗生素时应如何进 行不 良反应 要求 ， 才能明确专业课程改革的方向。 的 防治和用药监护 ． 提 高学 生分析 问题 、 解 决问题的能力 和临床实际 Ｔ作的能 力 ． ．
护理药理学课程改革初探
１ ２ 课 程 培 养 目标 ．
在对诸 如教学 方法 、 学 内容 及 实 验 教学 等 局 部 的 教
探讨 ， 而从提 高学 生就 业 能力 的角度 设 计 课 程等 还属薄 弱环 节 ， 严 重 影 响 和 制 约 高 职 《 理 药 理 这 护 学》 的发 展 。 如何 根 据 高 职 护 理 专 业 的 就 业 需 求 ，
ＸＵ Ｘｕ ｎ— ｕ ，ＺＨＯＵ Ｃｈ ｎ —ｉ ａ ｈ ｉ ｅ ｇ ｌｎ，Ｍ ＡＯ ｉｎ Ｌ — ａ，ｅ １ ｔａ ．
（ ｎ ｎＭｅ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｔｆａ ｄ Ｗｏｋｒ，Ｚｈ ｎ ｚｏ ｎ ｎ４ １ ，Ｃ ｉａ Ｈｅ ａ ｄｃｌＣ ｌ ｅｆｒＳａ ｎ ｒｅｓ ｅ ｆ ｅｇ ｈ ｕＨｅ ａ ５ ９ １ １ ｈｎ ）
ｓ ｉ ｅｗｅ ｎ ｔ ｅ ｂａ ｉ ｎ ｗｌｄ ｅ ｏ ｒ ｇ ｎ ｈ ｏ ｃ ｐ ｆｎ ｒｉ ｇ Ｃｏ ｌ ｉ ｎ Ｈｅ ｉｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓｉ ｕ ａｅ ｈ ｐ ｂ ｔ ｅ ｈ ｓｃ ｋ ｏ ｅ ｇ ｆｄ ｕ ｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｕ ｓｎ ． ｎｃｕｓｏ ｕｒｓｉ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｌ ｔｓ ｃ ｍ ｓｕ ｅ ｔ ’ ｉ ｔ ｒ ｓ ｆｌａ ｎ ｎ ． ｅ ｓｕ ｅ ｔ ａ ｐ ｌ ｈ ｎ ｗｌｄ ｅ ｏ ｈ ｒ ｃ ｌ ｇ ｅｔ ｒｉ ｈ ｉ ｕ ｓｎ ｒ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｔｏ ｅ ｒ ｉ ｇ Ｔｈ ｔ ｄ ｎ ｓｃ ｎ ａ ｐ ｙ ｔ ｅ ｋ ｏ ｅ ｇ ｆｐ ａ ｍａ ｏｏ ｙ ｂ ｔｅ ｎ ｔ ｅｒｎ ｒｉ ｇ ｗｏ ｋ ａ － ｔ ｒｇ ａ ｕ ｔ ｎ． ｅ ｒｄ ａｉ ｏ
电大护理专业药理学教学改革思考
电大护理专业药理学教学改革的思考【摘要】药理学是护理专业的一门重要基础课程，其教学内容和教学方法应如何改革以适应当代护理人才培养的需要，文章围绕护理教学改革目标，结合临床护理的实际需要，分析了护理专业药理学教学的现状及问题，并提出了改革的设想及措施。
【关键词】护理专业；药理学；教学改革【中图分类号】r91【文献标识码】b【文章编号】1008-6455（2011）04-0505-02the teaching reform thinking for nursing professional pharmacology of radio and tv universityshi yongbo1 yao jie2【abstract】pharmacology is an important basic course for nursing professional, its teaching content and teaching method should be how to reform so as to meet the needs of modern nursing personnel training, this paper around nursing teaching reform target, combining the actual needs of clinical nursing, analyzes the nursing professional pharmacology teaching of the present situation and the existing problems, and puts forward the reform suggestion and measure.【key words】nursing profession;pharmacology;teachingreform随着医学的发展和医学模式的转变，社会对护理的要求不断提高，我国传统的以疾病为中心的护理模式不再适应当今社会发展的需要，为使我国护理教育适应医学模式的转变和整体护理的需要，作为从事职业型医护人才培养工作的电大护理教育，必须顺应时代发展的要求，满足老百姓日益增长的对优质医护资源的迫切需求，因此护理教育改革势在必行。
高职护理专业《护理药理学》教学改革探索与研究
护理药理学是沟通基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程，具有较强的理论性和实践性。
同时，本课程也是护理学等专业的专业基础课程。
护理药理学是否能学好，针对各种药物的临床应用、不良反应、用药护理等掌握的是否熟练，对护理专业的学生来说，对今后的工作与生活都具有重要的意义[1]。
一、护理药理学教学现状及问题目前护理药理学的教学方法仅仅局限于老师教、学生学的模式，学生都是在被动地接受学习，导致学生在以后的工作与生活中对药物的应用能力十分的欠缺。
在教学中，存在教学内容与职业需求相脱离、教学手段落后等现象。
我院护理专业拥有大量五年一贯制学生和大专的学生，这些学生在初中的成绩以及高中成绩不理想，年龄在16岁至20岁，没有相应的无机化学与有机化学的知识基础，生活中几乎也没有接触过患有疾病的患者，体会不到护理药理学与临床工作的关系，没有学习兴趣。
故针对以上现状与现存问题，进行教学改革。
二、护理药理学改革措施（一）教学内容大多数护理药理学的教材中，药物的通用名出现得较多，在临床的实际工作中，往往护士与医生常说的不是通用名而是商品名，学生没有听过商品名，就无法遵医嘱，无法进行正确地用药。
故将每个药物的商品名列为教学新增内容。
随着药学行业的发展迅速并不断地壮大，很多药物已经不再使用。
对于淘汰药物不用过多的时间学习，课程内容上进行删减[3]。
在对学生进行护理药理学的教学过程中，应该针对药物的临床应用、不良反应以及用药护理进行详细的阐述，结合案例分析教学法，将这一部分作为教课过程中的难点与重点[4]。
（二）教学方法1.引用各种临床案例进行教学。
本课题在进行之初，就结合各教师所学的专业，如内科护理学、外科护理学、基础护理学、妇科以及儿科护理学和中药学等，鼓励教师搜集各个领域的案例，然后进行汇总与总结。
[5]2.在护理药理学教学中融入人文关怀理念。
学生在学习的同时，让他们了解患者的痛苦，站在患者的角度来思考问题，培养和蔼与认真负责的态度。
护理专业药理学实验教学改革设想
发 ， 出用药护 理能力培 养 ， 学生能有效运 用护理药物学 知 突 使 识为病人提供 整体 护理服务。但从实验教学方 面看 ， 药理学 实 验部分 已纳入机能学实验中 ，由机能学实验中心组 织教学 ， 实
验教学 内容缺少针对性 的护理用药实践技能训练 ， 而不能与 从
粉针剂 ８ Ｏ万 ｕ瓶 ， 怎样 取药 ； ， 应 执行 １０ｎ 液体 １ ０Ｉ ｌ ｈ内输 完的 医嘱 ，应怎样控制滴速 ；５ ２ ％的葡萄糖应 怎样 用 ｌ％和 ５ ％的 ０ ０ 葡萄糖调配等 。本教研室安排了一次 “ 调配操作练习及溶液浓 度和剂量计算 ” ， 课 对提高学生的实践技能起 到一定作用。 （） ２ 熟练使用《 注射药物配伍变化表》 。清楚 不同药物之间 是否存在配伍禁忌是护士的基本 功。因此安排 了“ 药物的体外 配伍禁 忌” 内容 ， 要求学生掌握常见 的物理性和化学性 配伍 禁 忌， 加强其对 临床联合用药重 要性的认识 ， 并使其 能在 一定时 间内借 助《 注射药物 配伍 变化表》 楚不 同药物之 间是否存在 清
础。
目前 ， 国内各 院校开设 的药理学实验多以计算机模拟 的验 证性动物实验 为基础 ，旨在加 深学生对所学理论知识 的理解 ， 培养学生的科研能力 ， 但缺少对学生临床护理用药知识 的实践
技能训练。同时 ， 实验教学与药理学理论教学不同步 ， 课程设置 在不同学历层次之间交叉 、 重复现象突出『 ｌ １ 。 ２ 实验教学改革设想
配伍禁忌 。 （ ） 留部分经典药理学实验进行 实验教学。改革并不意 ３保
专业课程有效衔接 。笔者就如何强化学生基本 技能训练 。 高 提 实验教学质量 ， 培养应 用型、 技能型人才 ， 进行探讨 。
１ 实验教学存在的主要问题 １１ 培养 目 定位 不准确 ． 标
高职高专护理药理学教学改革的若干研究
而应 当将重点放在对 临床应用较 多的药物知识方 面。 其 次， 在题库 当中需要注 意对题 型多样 性的体 现。在以护理 药理 学为中心所构建 的题 库当中 ， 题型 的设置需要覆盖全面 （ 包 括名词解释 、 填空 、 判断 、 选择 、 简答 、 用药病案分析等） ， 在此基础 之上 ， 尽量 以选择题 为主。结合教材大纲 ， 以章节为单位设置 试 题 。章 节内试题 的选择需要体现难易结合 的基本 原则 ， 题 目内容 的重点在于对 护理专业学生的综 合能力进行 考核， 尽量多地调动 其专业知识 。以简答题 型为例 ： 临床治疗肠道感染疾病的常用抗 菌药物有 几类 ？ 每类 中常 见的药物有 哪些 ？使用时应 注意哪些问 题 ？与此 同时 ， 题 库中的试题 资源考核 还应 当不 断拓展其 覆盖 面， 除对常规 意义上药物类型 、 临床典 型用药 、 临床疗效 、 以及 不 良反应知识点 的考 核以外 ， 还需要体 现护理专业的特色 ， 覆盖对 药物给药途径 、 用法 、 用药护理等护理 知识 的考核 。如 以选择题 为例 ： 去甲 肾上腺素给 药途径 多为（ ） 。Ａ： 静脉注射； Ｂ ： 皮 下注 射； Ｃ ： 口服 ； Ｄ： 皮 内注射 ； Ｅ： 肌肉注射。 最后 ， 在题库 当中， 所 覆盖 的试题应 当标识齐全 。为 了能够 在组卷过 程当 中， 快速地识别从 题库 当中所抽取 试题 的录用情 况， 应 当针对题库 当中所覆盖 的试题进行 标准化标 识 。与此同 时， 对 每个试题都应标识 其所适 用的考核对象及在教科书中所处 的篇、 章、 节、 知识 点； 对 同一知识 点的不同内容， 如某一药物的药 理作 用 、 作用机 制、 临床应用 、 不 良反应 等， 也应分别进行 考核内 容标 识。通过此种 方式 ， 能够使在组 卷过程当中 ， 以目标 考核内 容， 或者是所 设置的考核题 目 难 易程度进行合理的抽取（ 同时， 难 易系数可 以根据该 试题 在学生考核 中的通过率水平进行 合理的 调整） ， 以达到不断优化题库建设水平的 目的。
以护理工作过程为导向的护理药理学教学改革初探
护理药理学是高职护理专业的一 门专业 基础课 ， 其课程 教 学对护生未来 岗位职业能力、 职业素质的培养起到关 键作用 ｆ Ｊ １ 。 但是 ， 目前我 国高职高专 的护理药理学课程教学依 旧是传统 的
“ 重理论 、 轻实践 ” ， 不能满足护理 岗位职业能力的需求 ， 未 能充
护士既是临床用药 的第一执行者 ， 又是用药前后 的监护者 。 只有 掌握 足够 的药理学知识 ， 才能承担起对患者 的药物疗效 观
序， 将 临床用药护理工作的总任务确定为评估 治疗用药 、 执 行 治疗 用药 、 观察药 物疗效 、 处理不 良反应 、 开展用药宣教 。护 理
药理学 的教学 目标是通过本课程的学习 ， 使护生掌握护理药理
学 的基本理论和知识 ， 掌握常用药物 的药理作用 、 临床应 用 、 不
良反应 和用药护理须知 ；初步具有观察临床常用药物 的疗效 、 不 良反应及用药监护的能力 ， 具有对临床常用药物进行药物 知
察、 药物不良反应监测及处理 、 合理用药宣教等重任 。为使 护理 药理学教学更贴近临床用药护理过程 ， 我教研室与临床护理专
分体现护理专业高端技能型人才培养 目标 ， 与护理 实际工作 岗
位要求不相适应 。尽管以前我们对护理药理学 的教学 内容已进
家、 护理专业职业技能课程教师一起调查分 析 、 研讨 护理 岗位
终将所学各科知识提炼升华 、 融会贯通 、 灵 活运用 ， 全 面掌握 大
纲要求的考试 内容 。
（ ３ ） 及 时答疑 ， 不 留死角。教师在授课过程 中及课后及 时解 答学生 的疑问 ， 做到题题过关 。学生在课后复习过程 中遇到 疑 难 问题时 ， 应随时与教师取得联系 。
试题 的选 择 、 试卷印制、 答题 卡的使用 以及考试环境 等方面模 拟正 式考试情景 ， 使学生逐步适应 ， 避免应试时 发生不必要 的
改革护理药理学实验教学 提高实验教学质量
物地 西泮 中毒 （ 主要表 现为 呼吸抑制 ）教师会指导学生立即给 ， 动物进行胸腔按 压， 并鼓励学生坚持抢救 ， 决不轻言放弃 。 ２２ 玫革护理｜ 理学实验教 学的内容 ． ｓ 全面改革护理药理学实验教学 的内容 ， 强化学生的安全合
力 的培 养 。
实验教材 ， 并且在使用过程 中不断发现 问题 ， 不断矫正。目前该 校机能实验 中心 已经完成 ３次大 型修改工程 ， 方便 了留学生的 学习 ，为机能实验教学的顺利进行提供 了： 有力保 障 ，０ ９年 ９ ２０ 月高等教 育出版社 已经出版发行此教材。 留学生规模教育是 目前高等院校新 的办学增长点 ， 多院 许 校都在探 索和总结经验 ， 让我们共 同努力 ， 一步改进 留学 生 进 教育教学方法 ， 培养高水平 、 为 高素质 、 具有创新能力 的新一代
高教视 窗，０ ９ ４ ２ １２ ２ ２ ０ ， ：２ － ２ ． Ａ
参考 国内外大量同类教材的基础上 ， 结合本校 的具体条 件和办
家兔计算 ， 一年约消耗家兔 ７ ０只。 ２ （） ３ 每个班级人 数多 ， 分组少 ， 课堂纪律差 ， 教学效 果不 理 想。我校每个班级约有 ６ ～ ０人 ， ３ ４组 ， ｏ７ 分 － 每组约 １— ８人 ， ５１ 每次实验操作 时 ， 都是几 个学习认真 的学生在操作 ， 其他大 部 分学 生在旁边 观看 。加上有些学生的 自控力较差 ， 大家围成 一 组， 免不 了闲聊 ， 做小 动作 ， 个别 学生甚至在 实验室 里打打 闹 闹， 影响了课堂纪律。一堂实验课上完 ， 有些学生说不 出今天做 了什 么实验 ， 对实验 目的和实验步骤也不清楚 ， 更不能正确分
（ ２ ：８ ２ ）１ ．
基于工作过程为导向的《护用药理》教学改革实践
中国校外教育教学研究下旬刊04/2019基于工作过程为导向的《护用药理》教学改革实践◆刘普飞 刘红伟 段正秀（锡林郭勒职业学院）【摘要】通过对临床用药护理过程进行调研，以锡林郭勒职业学院为例，对《护用药理》课程存在的问题及课程改革思路等方面进行探讨，为今后课程改革提供方向和依据。
【关键词】护理工作 护理药理 教学改革我国高职高专护理专业药理学课程传统的教学模式“重理论、轻实践”，未能与护理工作实际岗位相结合。
我院为了更好地将临床用药护理工作过程与《护用药理》教学过程对接，组建了《护用药理》课程教学改革团队，对临床用药护理工作过程进行充分调研，并进行工作任务及职业能力分析。
通过调研我们发现《护用药理》要开展以任务为载体，以工作过程为主线的教学改革实践，充分发挥学生在在学习中的主体作用，有效提高其临床用药护理能力，满足职业发展的需求。
本文主要从护用药理工作过程现状和课程教学改革实践方面进行阐述，具体内容如下。
一、工作过程现状及其在课程方面存在的问题目前，在实际护理工作岗位中，刚刚就业的护理人员实际操作能力较差，操作不熟练，在进行护理的过程中出现不良事件或者用药时还不会进行及时处理或者是正确操作。
主要是由于不同学校对护理专业人才的培养存在一定的差异性，在课程方面的设置不合理，没有合理设计实践环节，等等。
其主要表现在以下几个方面：一是没有进行课程教学计划的准确定位，没有合理分析护理工作岗位及其工作任务的需求，缺乏人才培养的目标，课程定位不准确；二是教学内容比较复杂，没有进行合理的教学安排设置。
教师对教学内容的制定主要依照其课程教材，其中的章节主要根据药物的性质进行区分，学生在学习的过程需要对所学知识进行清晰理解，难以掌握，并且内容太复杂，无法有效体现护理人员工作岗位的需求，很难实现课程目标；三是在《护用药理》课程的教学过程中，教师对学生实践教学的重视度不够，不会进行具体教学环节的设置，学生对所学知识也不会重视，没有加强课后复习，学过的内容没有深入理解，学生只能片面的理解理论知识，不能很好掌握相关技术，导致在实际工作中不能理论联系实际；四是课程考核和评价方式比较单一，缺乏多方位、全面的测评标准，教师无法真正从多角度去评价学生的表现，严重挫伤了学生学习的主动性和创造性，束缚了学生主动学习习惯的培养，缺乏积极参与学习的热情，学生无法将知识内化，导致了整体教学质量和效果下降。
突出高职护理专业特色,浅谈药理学教学改革
者为中心” 的整体护理 转变 ， 并进 一步转 向以“ 健康为中心 ” 的全 面护理 模式 。护
理 服务 对 象 也 不 仅 仅 是 患 者 ， 且 包 括 健 而
完善教材 ， 关注医药科技 的发展动态 ， 力争 站在学科的最前沿 ， 医药科技的最新研究 将 成果及时吸收、 有机渗透到课堂教学中去。 基本思路 是以 临床 护理 应用 的药理 学知识 为主线 ， 穿插讲 授与之相关 的新开
索 知 识 的 过 程 中 ， 学 生 体 验 到 发现 获 取 让
从职 业需求 出发 ， 药理 学教 学 目标 、 在 教 材 完善 、 理论 教 学 方 法 、 实验 教 学 方 法 等
方 面进 行 分 析 与 探 讨 。
个环节 ， 还有 大量 的用 药注 意事项 、 疗
效 和 不 良反 应 观 察 ， 握 应 对 措 施 以及 给 掌 患者和陪护进行药物知识的教育 ， 肩负起
床护理岗位用 药的实践技能体系相脱节 。 随着社会 的进步 和人 民生活水 平 的 提高 ， 人们对护理保健服务 的要求越来越 高， 目前所实施的以人 为中心的护理是全
方位 和有 求 必 应 的服 务 。 用 药 护 理 是 护 理 工 作 中 的 重 要 内容 之一 ， 针 、 药 只 是 用 药 护 理 流 程 中 的 打 发
教学活动始终围绕着整体护理 的要求进行 ， 将护理程序与药理学有机结合起来 。
药 理学 的 理 论 教 学 以护 理 程 序 为 主 线， 按照护理程序的模式 ， 以护理评估、 护
等医学科研 工作 ， 教学 内容不应 求深 、 求 全， 而应讲究实用 。 要根据护理 职业 岗位能力 和综合 素 质发展需要改革 现行 的药理学实验教程 ， 加强与临床相关 的药理 学知识 与实践 技 能 的培养训练 ， 以适应护理职业综合 素质
护理药理学实验教学的改革与体会
直 径为 ３ ５ ４ Ｏｍ韵 口服药 瓶 盖一 个 （ 属 的更 佳 ）如 广 州 白 云 ． － ．ｃ 金 ， 制 药总 厂生 产 的肌苷 片 药瓶瓶 盖 ， 血带 一根 。在瓶 盖高 的的 中部 同 一 止 直径 两 端 分别 打 一 圆孔 ， 的大 小 以 可穿 过 止血 带 为 宜 ， 止 血带 两端 孔 将 紧 紧 系于 两孔 处 ， 止血 带 与瓶 盖 之 间形 成 一套 环 ， 使 止血 带 长度 为 注射 器活 塞 长度 的两倍 略 长 即可 。
护 理药 理 学 实 验 教 学 的 改革 与 体 会
冒 爱 红 朱 小 平
【 要】 对过 去在 护 理 药理 学 实验 教 学上存 在 的弊 端和 现代 临床 用 药护 理 工作 的 需要 ， 两年 我校 对 护理 药 理 学 实验 教 学做 了 大刀 阔 斧 的改 摘 针 近 革 。通过 改革 激发 了护 生的 学 习兴 趣 ， 高 了实验 教 学的质 量 ， 提 为培 养 了高素质 的 实用型 、 能 型的 护理 人才 奠定 了基 础 。 技 【 键 词】 关 护理 药理 学； 实验教 学 革 改 体会 【 中豳分 类号 ］ ６ ２ Ｒ ４ 【 文献 标识 码】 Ｂ 【 章编 号］ ｏ ６ ９ ９ ２ １ ） ６ ２ ０ ２ 文 １ ０ —１ ５ 【 ０ ０ ０ —０ ８ —０ ２ ２ 增 加 电教 实 验课 ： 一些 设 备 要 求 高 ， 操 作 繁 锁 的 动 物实 ． 对 且 验， 我们 改为 电教 实 验教学 ， 利用 多媒 体生 动形 象 的画 面 ， 枯燥 的教学 将 过 程变 成 生动 活泼 的教 学 方式 ， 将深 奥 的知 识 变得 浅 显 易懂 ， 枯燥 的 内 容 变得 生 动有趣 ， 使学 生能 在轻 松愉 快 的环境 中 获得知 识口 。 ］ ２ ３ 增 加护 理基 本技 能 的 培训 ： 根 据病 人 的 不 同年 龄 和 体 重准 ． 如 确 计算 药物 剂量 ； 运用 所学 药物 的理 化性 质分 析两 种 注射 荆 可否 配 伍应 用； 熟练 掌握 注射 剂配 伍应 用 表 使用 ； 握 药 物 的溶 解 、 释 、 配 以及 掌 稀 调 各种 注 射给 药技 能 这些 基 本技 能 的 训 练 为今 后 进 一步 学 习 临床 护 理 知识 打 下 了扎实 的基 础 。 ２ ４ 实验 教学 紧 密联 系 临床 应 用 ： ． 我们 从 医 院收 集 一 些关 于用 药 的典 型 案例 和处 方 ， 织学 生讨论 ， 组 大家 各抒 已见 ， 最后 将 讨论 结 果 由教 师评 定 通 过对 临床 用药 案例 和处 方分 析 ， 培养 学生 安 全合 理 用药 的 既 意识 ， 又提 高 了学生 的学 习热 情 。 ２ ５ 增 加 实验 考核 内容 ： 理专 业 的学 生考 核 内容 为两 项 ： 规 范 ． 护 ① 完成 一项 指定 的基 本技 能操 作 （ 给动 物注 射药 物 ， 物 的调 配 等） 如 药 。② 分析 用药 案例 和处 方或 模 拟性 床用 药 ， 求 “ 士” “ 人 ” 药前 后 ， 要 护 给 病 用 做好 用 药护理 工作 。考核 成绩按 ３ 的 比例计 入 学 科 总成 绩 。这 样 给 Ｏ 学生 既是 压力 又是 动力 。 促使 学生认 真 上好 每堂 实验 课 。 ３ 从 我校 护理 药理 学 实验课 改革 中得 到 的体会 ３１ 必 须 重新 定位 护理 药理学 实 验教 学 目标 。明确 的教学 目标 是 ． 提高 教学 质量 的前 提 ， 能有 的放矢 ［ 才 。对 中等 卫生 学 校来 说 ， 理 实 药 验教 学 目标定 位 ， 应是 培 养具有 科学思 维 能力 和较 强 的技 术应 用 能 力 的 实用 型人才 ， 重视 培养 学生 独立 分析 问题 和解 决问 题 的能 力及 实 际 动手 能力 ， 使学 生 毕业 后 能够适 应市 场 、 适应 岗位 ， 具有 可 持续 发 展 的内 在潜 力 。因此 ， 围绕培 养实 用 型和技 能型 护理 人才 这 一 目标 。护 理药 理 学实 验 教学 应 着重 培养 学生 正 确使 用 药 物 ， 确 观察 和评 价 药物 的 疗 效 ， 准 监 测 药物 的不 良反 应 ， 能提 供用 药咨 询 ， 并 指导 病人 合理 用 药 安全 用 药等 。 秉 着这个 目标 ， 强化 技 能训 练和 培养学 生 实际 工作 能力 是 药理 实 验课 教 学 的重 点 。 ３ ２ 必须 注 重教 育学 生 增强 临 床 安 全合 理 用药 意 识 ： 护理 药 理 ． 在 学 实验教 学 中 ， 要求 学 生把 动物想 象成 我们 的“ 人” 给 “ 病 ， 病人 ” 药时 ， 用 要求 学生 严 格执行 “ 三查 七对 ” 杜 绝乱 用药 ， 错 药 。用 药后 ， ， 用 要指 导 学 生仔 细观 察“ 人” 病 的反应 ， 做好 记录 。要 时常 有针 对 性地 设 置一 些 病 并 例让 学生 自己分 析与 处理 ， 中掌 握 学 生 分析 用 药 时 的对 与错 ， 出 不 从 指 合理 用药 的 危害 ， 而强 化学 生安 全合 理用 药 的意识 。 从 ３３ 必须 注重 培养 学 生 的操 作 技 能 ： 护理 药 理 学 实验 教 学 过 程 ． 在 中 ， 以培养 学 生的 实际 工作 技 能 为 中 心 ， 堂 中老 师 应 耐心 细 致 地讲 要 课 授 各种 技 能 （ 各种 注 射 ， 胃等 ） 操 作要 点 和 注意 事项 ； 如 灌 的 怎样 才 能 减 轻病人 的 痛苦 ， 提高病 人 的 依从 性 。教 学 从 严 ， 调 在 动物 身 上 多 成 功 强 次， 以后在 病人 身 上就 会 少失 败 一 次 。 由于 实用 性 强 ， 因而 学 生 对 各 种 技 能操作 练 习就 会特 别认 真 ， 就连 平 时上课 不太 认 真 的学 生 也会 一 丝 不 苟地 反 复练 习 。
护理专业药理学教学改革的探索与实践
、
创 新 整 合 护 理 药 理 学 课 程 。 化 教 学 内容 优
践 技 能 和 基 本 态 度 方 法 融 汇 成 一 个 有 机 的 整 体 。 围 绕 教 学 目标 ， 眼 于 “ 用 性 ” 以 “ 用 ” 度 ， 点 讲 授 药 物 的 着 实 ， 够 为 重 不 良反 应 、 意 事 项 和 用 药 护 理 ， 将 处 方 内 容 贯 穿 到 每 注 还 个 具 体 的药 物 中讲 授 ， 不 断 刺 激 并 增 强 学 生 对 处 方 和 医 以
第 ８卷
第 ５期
淮 北职 业 技 术 学院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｈ ＵＡＩ ＢＥＩ ＰＲＯＦＥＳ １ Ｓ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＣＨＮＩ ＴＥ ＣＡＬ Ｃ ＬＥＧＥ ０Ｌ
Ｖｏ ． ． １ ８ Ｎｏ ５ ０ｃ ． ０ ９ ｔ２ ０
２０ ０ ９年 １ 月 Ｏ
改 革 等 方 面 都 作 了 大 量 的行 之 有 效 的 探 索 和 实 践 。根 据
我 校生 源 的基 本 状 况 ， 理 专 业 学 生 招 生 人 数 不 断 扩 大 ， 护
突 出 不 良反 应 、 药 注 意 事 项 及 用 药 护 理 。 整 合 后 的 《 用 药
物 应 用 护 理 》 材 还 设 计 了“ 关 知 识 链 接 ” “ 堂 互 动 ” 教 相 、课 、
卫 生 职 业 教 育 教 学 改 革 ， 校 在 办 学 理 念 、 业 定 位 、 学 各 职 教
剂 、 学 结 构 、 内 过 程 、 物 作 用 机 制 等 方 面 的 内 容 进 行 化 体 药
简 化 或 删 除 ， 介 绍 药 物 基 本 作 用 和 用 途 的 基 础 上 ， 点 在 重
在职护士操作技能培训模式改良与效果评价论文[五篇范文]
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在职护士操作技能培训模式改良与效果评价论文[五篇范文]第一篇：在职护士操作技能培训模式改良与效果评价论文【摘要】目的探讨提高在职护士操作技能的有效培训模式。
方法采用“细化操作流程-总带教老师培训带教老师并摄制规范操作录像-全体护士可视训练与带教老师细节指导相结合”的改良后新培训模式，对培训模式改良前后52名在职护士的护理操作考核成绩进行对比，同时测评52名在职护士对改良后新培训模式的认可度。
结果通过采取改良后的新培训模式，在职护士的操作考核成绩明显提高(P<0.01，P<0.05)，护士对新的培训模式认可度达96.15%，90%以上的护士认为新的培训模式提高了护士操作训练的效率、规范了护士自身的操作行为、提高了对患者病情的评估和判断能力，80%以上的护士认为新的培训模式提高了护士操作训练的主动性、与患者的沟通能力、加强了护士对患者的人文关怀。
结论改良后的新培训模式，能显著提高在职护士操作技能培训的效果，有效地提高了在职护士的操作技能。
【关键词】在职护士;操作技能培训;模式;录像;带教老师护理学是一门集理论性与技术性为一体的专业性学科，而护理操作则贯穿于所有专业的疾病护理之中[1]，护理操作是临床护理工作的重要组成部分，准确、标准、熟练的操作技术有利于保证护理安全，改善护患关系，使患者安全、舒适达到治疗效果[2]。
因此，为了满足患者的需求，切实提高在职护士的操作技能，规范护士的操作行为，我院护理部在2007年11月—2009年12月期间，护理操作技能采用改良后的新培训模式对在职护士进行操作培训，效果显著，现报道如下。
对象与方法1.1 对象参加改良后操作培训的在职护士共计52名，均为女性。
职称结构：护士22名，护师27名，主管护师3名;年龄结构：20～30岁27人，30～45岁25人;学历结构：中专29人，大专19人，本科4人。
1.2 方法1.2.1 培训方法参照《临床护理教程》[4]及《全国卫生系统护士岗位技能训练护理技术操作考核要点》[3]的流程标准，对在职护士进行培训。
新医科背景下基于OBE理念“护理用药”课程教学改革探索
新医科背景下基于OBE理念“护理用药”课程教学改革探索作者：王静静吴华健汪辉进来源：《科技风》2024年第11期摘要：新医科背景下，对护理人才培养提出了新的要求，本文探讨基于OBE理念下的“护理用药”课程教学改革及教学方法的创新，选取本校21级护理专业的两个班作为研究对象，其中一组采用传统教学结合线上教学平台，另外一组作为实验组，进行基于OBE理念结合混合课程教学，课程结束后分别结合两组学生的成绩、教学评价等指标对比教学效果，进行教学反思。
针对目前教学所面临的困境，针对性地提出改进措施，优化教学流程，以期学生达到适应本专业人才培养要求，激发学生的学习热情和学习兴趣的目的。
关键词：OBE；混合教学模式；线上线下教学；护理用药中图分类号：R47OBE理念着重强调在教学过程中，主要以学生为中心，整个教学过程以最终的教学成果为指导，将学生最终能够在课程中所获得的能力作为课程整体教学设计和课程实施的最终目标，从而达到以“知识内容为中心”向“学生为中心”的转变［1］。
在人才培养过程中，既要重视创新理论教学也要注重实践能力的提高［2］。
基于OBE理念的混合教学模式更容易提高学生自主学习能力，调动学生的学习热情，有利于所制订学习目标的实现。
“护理用药”作为现代医疗科学的主要组成部分之一，是学校一门重要的专业基础课程，同时也是护生步入临床岗位所需掌握的必备技能。
因此，对“护理用药”课程改革和探索尤为重要。
1对象和方法1.1研究对象选取本校21级护理专业3班作为对照组，4班作为实验组。
每组各59人，实验组女生46人，男生13人，平均年龄（18.56±0.64）；对照组女生44人，男生15人，平均年龄（19.35±1.05）。
1.2教学方法1.2.1课前（1）将该校2021级护理专业118名学生随机分为两组，一组采用传统教学方法，一组结合OBE理念采取混合教学模式的教学方法，平时上课均在职教云线上教学平台进行课上签到和作业布置等任务，对2组学生的基本情况、学习积极性、对知识运用分析能力、团队协作能力及课程设置情况等通过调查问卷、座谈等方式进行初步研究分析。
浅议护理专业药理学的教学改革
１教 师 教 学 理 念 滞 后 药 理 学 教 师 具 有 丰 富 的 药 理 知 ．
识 ， 没 经 过 护 理 专 业 的 正 规 培 训 ， 别 对 现 代 护 理 如 系 统 但 特
施 以及 给 患 者 和 陪 护 进 行 药 物 知 识 的 教 育 ， 负 起 用 药 咨 询 肩 的 职责 而教 材 存 在 护理 药理 学 知 识 医 疗 化 现 象 ， 理 用 药 护 监 护 、 物 不 良反 应 监 测 、 药 常用 药 物 用 法 、 量 等 与 临 床 护 理 用 岗位 用 药 的相 关 知识 缺 乏 。 ３ 实 验 教 学 内容 缺 乏 用 药 护理 的实 践技 能训 练 目前 ．
想。
一
性 ， 学 内容 繁多 。部 分 内容 与 其 他 课 程 存 在 不 同 程 度 的重 教 复 ， 论 知 识 体 系 与 临床 护 理 岗 位 用 药 的 实 践 技 能 体 系 相 脱 理 节 。随 着 社 会 的 进 步 和 人 民生 活 水 平 的 提 高 ， 们 对 护 理 保 人 健服务的要求越来越高 ， 目前 所 实 施 的 以 人 为 中心 的 护 理 是
ｓｕ ｉｓａ ｄｂａ ｅｉｅ ｐ ｔｅ ｔｃ ａ ａ ｔｒｓｉｓ Ｓ ｔ ｄｅ ｎ ｓ ｌ ａ ｉｎ ｈ ｒ ｃｅｉｔｃ（ ＰＯＲＴＩ Ｉ ｎ ） ｎ ＦＨ ａ ｄ Ｖ
儿 Ｚ８．
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化 整 体 护 理 缺 乏 充 分 的 了 解 。 大 多 数 教 师 习 惯 于 按 传 统 的 教 学 模 式 和 方 法 对 护 理 专 业 进 行 教 学 ， 在 注 重 医 疗 和 处 存 方 ， 护理 ； 药 理 学 理 论 ， 护 理 技 能 培 养 等 现 象 。导 致 有 轻 重 轻
高职护理专业护理药物应用课程教学改革实践研究
高职护理专业护理药物应用课程教学改革实践研究作者：康传亮沈莉来源：《职业·下旬刊》 2013年第4期摘要：借鉴工作过程导向模式在我国职业教育领域的应用经验，本课题组以临床护理用药程序为导向重新设计高职护理专业护理药物应用课程教学。
通过对教学模式、教学内容、教学方法等的改革，使教学密切结合护理职业岗位，突出能力目标。
提高课堂教学效率，实现毕业生与就业岗位的零距离对接。
关键词：护理药物应用教学改革课题：2011年黑龙江省教育厅规划课题高职院校《护理药物应用》课程改革的实践研究（项目编号GZC1211050）。
所谓“工作过程导向”，是指从实际工作岗位的典型任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容，以培养企业所需的职业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育课程开发模式。
我国职业教育培养的学生应具有熟练的职业技能和良好的职业综合素质，并具备扎实的专业应用知识和可持续发展的能力。
护士不仅要有精湛的专业技术，还要有全面的学科知识，尤其是药物知识更是贯穿于整个护理程序的全过程。
为使护理专业的护理药物应用课程教学内容与临床护理需求相适应，本课题组根据临床护理工作特点，于2011年10月就高职护理专业护理药物应用课程教学内容与护理用药程序零距离对接进行了改革与探索。
一、转变教学模式教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
教学模式能为教学提供一定理论依据，为教师教学搭起一座理论与实践之间的桥梁。
当今护理工作正从“以治疗为中心”的功能性护理向“以病人为中心”的整体护理转变，并逐步向“以人的健康为中心”护理模式转变，而传统的教学模式是“重理论，轻实践”，不能满足护理岗位职业能力的需求，未能充分体现护理专业人才培养目标，与护理实际工作岗位要求不相适应。
本课题组采用“教学做一体化教学模式”，即按照疾病分类设计学习情境，以护理职业岗位用药护理工作过程设计学习任务，教学过程如下：课程导入（展示案例、提出任务、分析任务）→告知（教学内容、目的）→用药护理操作（辨认处方或医嘱→备药、核对→配药→再次核对→评估病人→用药指导→按照处方/医嘱给药→药物疗效观察→不良反应评估及处理）→总结与提炼→达标测评→布置作业。
建设基于“用药护理”工作过程的药物应用课程
专业 开发 的护 理工 作 技 能项 目标 准 【 纲 领 。 程 １ 】 为 课 标准 的内容 要直 接 体现 岗位 能力 要求 ， 为 理论 知 分 识 标 准和技 能标 准两类 。理论 知识 标准按 学 习程 度 分为“ 悉 、 熟 理解 、 了解 ” 种层 次 ， 能标 准 明确学 三 技 生 能完 成 的药物应 用相 关技 能和 用药护 理技 能 。如
作 者 简介 ： 益 平（９ １ ， ， 江 兰 溪人 ， 华 职 业 技 术 学 院 医学 院副 教 授 ， 主任 医师 ， 学 硕 士 ， 林 １７ 一）男 浙 金 副 医 研究 方 向 为 呼 吸 药 理 。 ９１
对 “ 甲 肾上 腺 素 ” 去 的理 论 知识 目标 是 掌 握 去 甲 肾
立基 于用 药 护理 工作 过 程 的药 物应 用课 程 ． 合 当 符 今高职 类课 程改革 的趋 势 。通过 分析 护理 岗位对药 物应 用护 理方 面 的能 力 需求 ， 能力 为本 位 、 以“ 岗位
为导 向 ” 为课 程特 色 ， 对课 程 标 准 的制定 、 程 内容 课
（． １金华 职业 技 术 学 院 ， 江 金 华 ３ １ｏ ；． 华市 中心 医院 ， 江 金 华 ３ １ｏ ） 浙 ２ ０ ７２金 浙 ２ ｏ Ｏ
摘 要 ： 理 专 业 的 药 理 学课 程 的 教 学 现 状存 在 明显 的 学科 性 特 点 。 学 目标 与 岗位 需 求存 在 脱 节 现 象。 对照 护 理 护 教
救 和其 他须 紧急 处理 的护理 问题 ， 能观 察 常用 药 物 治疗 效果 和不 良反应 ． 能 防 范或 减轻 药物 不 良反 并
我 们通 过行 业 调查 和 专业 委 员会 的论 证 ， 立 了新 建 的适 用 于护理 专业 的药物 应用 实训 体系 。新体 系主
基于护理科研工作过程和需求改革高职护理研究方法课程
性 、 融互 进性 ， 交 根据各实训项 目的特殊性三者所 占比例有
【 李惠萍 ， １ 】 陈丽 ， 钢． 吴 药理学实验 教学改革与探 索【． ． 教育与 职业 ， 『 】
２ ０８，５： ６ ７ ０ １ ８ ￣８ ．
的上报 ， 求学 生掌 握上 机填 报技 术 ； 脉制 剂 的合理 配制 要 静
由于受 条件 限制 ，可 由教师事 先 录制市 级 医院静 脉制剂 配
效提 高高职 护生 临床用药技 能 。 ２３ 采取科 学的教 学手段和 灵活多样 的教学方法 ．
以往 的药理 学实验 ， 般以动 物实验为 主 ， 一 形式单一 ， 师 生之 间缺乏 互动 、 流。药 物学实训课 程 由于开 发 了新 的教 交
解决 问题 的能力 ；３ 情感 、 （） 态度和价值观维度 ， 主要 考核学生 护理人文素质 、 职业道德提高程度 。“ 三维 目标” 具有 内在的统
程进行改革 ， 突出科研能力的培养 ， 使课堂与工作—体化。
１ 课 程定 位
根据高职人才培养 目标定位和护理工作 的需求 ， 区 ・ ・ ・ ・ ・ ・ 夺 ・ — ｛，夺 夺 ÷ 牵 夺 ・ ÷ 夺 争－ 争
麻 醉药 品 的合 理使 用 ； ３ 综 合 能 力训 练模 块 ， 括抗 菌 药 （） 包
验报告书写来评定学生实验成绩 的方法 。新的教学 目标 、 教学 内容 ，需要建立一套能全面评价学生护理用药技能 的评价 系 统 。实践技能评价系统以技能提高为中心 、 技能全面为 出发点 、 “ 三维 目标” 为指标。“ 三维 目标 ” 是指 ：１知识和技能维度 ， （） 主 要考核相关护理用药理论知识掌握程度 、 护理用药所需技能熟 练程度 ；２ 过程和方法维度 ， （） 主要考核护理用药 中发现、 分析 、
基于护士执业资格考试和岗位胜任力为导向的护理专业病理学教学改革效果探析
基于护士执业资格考试和岗位胜任力为导向的护理专业病理学教学改革效果探析徐燕玲【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2018(036)010【摘要】目的探讨基于护士执业资格考试(CLEN)和岗位胜任力为导向的护理专业病理学教学改革效果.方法选取我校2015年入学的124名护理专业学生为受试对象,按照随机数字表法分为教改班与对照班,各62名.对照班学生进行传统病理学教学,而教改班则以CLEN及岗位胜任力为导向进行教学.比较学年末两班学生课堂学习成果(课堂教学评分量表)、病理学期末成绩(平时成绩、理论考试成绩、实训考试成绩)、岗位胜任力(岗位胜任力评测表)及统考后CLEN通过情况差异.结果学年末教改班学生的教学内容、教学效果、方式设计、个性新意评分及总分均明显高于对照班(P<0.05);教改班学生期末总分明显高于对照班(P<0.05);教改班学生岗位胜任力各维度评分及总分均明显高于对照班(P<0.05);教改班学生CLEN通过率高于对照班(P<0.05).结论基于CLEN和岗位胜任力为导向的护理专业病理学教学改革已取得初步成效,可为广大教育行业提供参考.【总页数】3页(P46-48)【作者】徐燕玲【作者单位】新兴中药学校,广东新兴 527400【正文语种】中文【中图分类】G423.07【相关文献】1.以岗位胜任力为导向提高《护士执业资格考试》成绩的教学研究2.基于岗位胜任力为导向的基础医学专业教学实践探析——以人体解剖学为例3.以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用——以病理学为例4.基于岗位胜任力的高职护理专业实践教学创新探索5.基于岗位胜任力的高职护理专业实践教学创新探索因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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护 理药 理 学 改革 效 果 评析
赵 娜， 毛理纳， 马香芹
（ 河 南 医 学 高 等 专 科 学 校 药 理 学 教研 室 ， 郑要 ］ 对２ ０ １ ２级 普 招 护 理 Ｉ Ｃ Ｕ班和普 招护 理班共 ４ ８ １名 学 生 的 护 理 药 理 学 期 末 考 试 试 卷 进 行 了 统 计 分 析 。
ｓ ｅ ｓ ｉ ｓ ７ ３．１ ０ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｉ ｓ ６ ７． ３ ０． Ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ｔ ｅ ｍ ｔ ｙ ｐ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｗｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ
Ｉ Ｃ Ｕ班 平 均分 ７ ３ ． １ Ｏ分 ， 普招护理班平均分 ６ ７ ． ３ Ｏ分 ， 且 各 题 型 得分 结果 显示 进行 基 于 临床 护 理 工 作 过 程 为 导 向 的 护理药理学改革的 Ｉ Ｃ Ｕ 班 明 显优 于对 照组 普 招 护理 班 。 为 进 一 步 完 善 教 学 改 革 方 式 ， 巩 固教学改革 成果 ， 需 调 整 相关知识点讲授方式 ， 完善教学改革效果评价方法 。 ［ 关键 词 ］ 临床护理 ； 护理药理学 ； 教学改革 ； 评 析 ［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章 编 号 ］ １ ０ ０ ８— ９ ２ ７ ６ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ５— ０ ６ ２ ４—０ ３
［ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ｅ ｘ ａ ｍ ｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ａ ｒ ｍ ａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｉ Ｃ Ｕ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ
河 南 职 工 医学 院 学 报
・
６ ２ ４・
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｔ ａ ｆ ａ ｎ ｄ Ｗｏ ｒ ｋ ｅ ｒ ｓ
基 于 临 床 护 理 工 作 过 程 为 导 向 的
ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｅ ｖ ａ ｌ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ．
［ Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ］ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ａ ｒ ｅ ；ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ； ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ