王仁国人教版科学三年级《哪种材料硬》教学设计
教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_8
《哪种材料硬》教学设计【教学目标】科学概念：1.硬度是材料的重要物理性质。
2.硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
3.理解金属的特性，知道特性与用途是相联系的。
过程与方法：1.用简单的方法检验材料的物理性质。
2.通过比较发现材料的不同物理特性。
3.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重难点】1.重点：比较材料软硬的方法。
2.难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】学生（每小组）：木块2个、卡纸2张、铁钉2根和相同大小相同材质的塑料片两片。
教师准备：PPT教学过程：一、情景导入在生活中，各种材料的应用，都要从材料的性能入手，材料的软硬水准就是材料的性能之一。
同学们想想，如果我们要做一件衣服，用硬邦邦的材料能做吗？我们要造一辆坦克，能否用很软的材料来制造？学生回答导入课题师：描述材料硬度的方法：很硬、比较硬、硬、软、很软二、如何比较材料的硬度呢？学生讨论：师：硬度的比较就是硬的物体能在软的物体上刻划出印痕来，这样的方法就是刻划法。
强调是用一种材料的尖角去刻划另一种材料的表面。
让小组的材料管理员检查各组的实验材料（两块小木块、两张卡纸、两根铁钉、两片塑料片、一张实验记录表），由实验操作员实行操作，实验记录员把实验现象记在实验记录表上。
提示实验操作员要小心不要划破自己的手。
小组活动：教师巡视各组的操作，对操作有问题的小组实行指导。
小组发言人对本组的实验结果实行展示（其中发现木块和塑料片都能互相刻划出划痕），教师提示是木块在塑料上划出的印痕深，还是塑料片在木块上划出的印痕深，学生比较后得到结论：塑料的硬度比木块的硬度大，铁钉的硬度最大，卡纸的硬度最小。
铁钉最硬塑料比较硬木块硬卡纸软三、金属的特性PPT展示生活中常见的金属图片根据常见的金属板、金属丝、铁锅、导线、汽车外壳和硬币来讨论金属的性能：学生讨论教师总结金属板：有金属光泽、有展性金属丝：有金属光泽、有延性铁锅：容易传热导线：能导电汽车外壳和硬币：硬带领学生完成气泡图四、知识拓展提问：你们还知道金属有哪些性能？给学生介绍金属其他的性能1.金属大多是呈固体（金属汞是液体除外）2.金属能够和其他金属或非金属熔融在一起改进或提升金属的性能，介绍不锈钢和坦克装甲。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_24
《哪种材料硬》教学设计科学概念：1、我们能够用软硬、柔韧度和吸水性等描述材料的性质。
2、材料的硬度大就会在刻划硬度小的材料时留下划痕。
过程与方法：1、学生通过小组合作探究的学习方法对不同材料的性质实行研究。
2、学生能够用恰当的语言描述材料。
情感、态度、价值观：1、激发学生探究科学的兴趣。
2、培养学生的环保意识。
教学重点：学生能够比较出材料的软硬，了解金属的性质。
教学难点：学生能够掌握金属的性质。
教学过程：一、导入1、同学们，谁来给大家介绍一下我们周围有些什么材料呢？2、我们的周围有这么多的材料，那你来看看老师这有块木头和一条毛巾，你发现他们有什么不同吗？3、你有什么好办法发现他们之间的不同呢？4、老师今天带来了一块砖，你想来摸摸吗？看看砖块有什么特点呢？今天我们就来比较一下哪种材料硬。
（板书课题）二、小组学生比较砖和木头的硬度1、这块砖和木头谁更硬呢？哪位同学来猜一猜？（出示课件）2、刚才同学们猜砖块硬。
你能用什么方法来验证你的猜测呢？小组同学实行交流。
3、谁来说说你们小组的交流结果，如何来比较砖和木头的硬度？（小组学生提出想用划一划、撞一撞的方法。
）4、那我们一起来研究一下刚才同学们提到的几种方法。
通过我们共同研究发现了划一划的方法是最适合的，用比较硬的物体在硬度较小的物体上刻划会出现划痕。
5、请大家看屏幕，老师拿一把铁格尺去刻划一块泡沫，你发现了什么？（泡沫被刻划后凹陷下去了。
）5、同学们，我们在对物体之间刻划时，有什么要注意的地方？小组同学实行交流。
要用同样的力度去刻划，选用比较尖的地方去刻划，注意要使用对比的材料互相刻划。
6、接下来请各小组用刻划的方法比较砖和木头的硬度。
7、哪个小组来汇报一下你们组的实验结果？砖头比较硬，因为当我用砖刻划木头时，木头上留下了痕迹，再用木头去刻划砖时，砖的上面没留下痕迹。
四、比较其他材料的硬度1、同学们，请看老师手中的铁格尺、塑料尺、木头和卡纸，你能猜测一下这几种材料哪种硬度大吗？你能按照材料的硬度大小排序吗？2、接下来你们就要通过实验来验证自己的猜测，实验前请看屏幕上的温馨提示：在实行实验时，我们要先用一种材料分别去刻划其他材料，并把结果记录下来。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_29
《哪种材料硬》教学设计【教学目标】科学概念：1．硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
2.理解金属的物理特性：坚硬、能导电、传热快、有延展性、有光泽。
过程与方法：1．引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小。
2.通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的理解。
3．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】学生（每小组）：木片、卡纸、铁钉和塑料尺各一根。
【教学过程】一、导入谁能给海绵、橡皮做做裁判，到底谁软？谁硬？你是怎么判断出来的呀？（生：捏）能分别用个词来描述下它们的软硬水准吗？二、比较硬度：1、今天还有三位不服铁钉，它们分别是木条、卡纸、塑料尺（出示后贴在黑板上），你知道它们是用什么材料做成的吗？（生说）铁钉用什么材料做成的呀？(生：金属)2、它们来到我们的课堂，是想分别代表各自的材料实行一次比赛，比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）3、你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测序号）4、如果只有一种猜测：真的是这样吗？如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？这仅仅是大家的猜测，如果老师把这四种物品分给你们，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折……）一会儿，老师就把材料发给大家，每小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列在桌子上！各组组长来取物品。
（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法实行比较？比较的结果怎样？（请三个小组回汇）5、刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度实行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。
老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻画（板书）。
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《哪种材料硬》（第一课时）教学设计教学目标1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料实行比较、排序和描述。
2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。
情感、态度、价值观1、认同物体的物理性质是能够被观察和检验的。
2、理解到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。
教学难点设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。
教学准备1.学生：木条、卡纸、铁钉、塑料尺（各16份）、铜和铝等金属片各一条、空饮料罐24个。
实验记录单。
2.教师准备：棉花、铁块、橡皮、塑料袋、砂纸、铁丝、榔头、砂纸、生锈铁丝、竹签、烧杯、木片、铁片、塑料片、热水一瓶。
教学过程一、游戏导入1、出示一个塑料袋（装棉花和铁块），让学生摸一摸，猜猜里面是什么？你用了什么方法猜出来的？2、出示四种材料，分别是：木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思考哪种材料最硬？（师出示材料，生齐答）3、板书课题：哪种材料硬。
二、比较硬度1、小组讨论猜测哪种材料硬？用什么方法来比较？2、组织汇报、交流。
（1）学生说说自己的原先观察结果（2）怎么判断金属条和木块谁更硬一些教师揭示：用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬3、揭示科学的实验方法：刻划。
判断一种材料是否比另一种更坚硬，能够用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
（板书：刻划）4、演示实验第一组：木条分别去刻其他四种物品，并填写好记录表。
⑴依次选择其中一种1号材料，分别去刻划2号4种材料的平面处。
（课件展示）⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。
⑷注意不要划伤手指。
5、发放实验记录单和实验器材，学生开始实验，并填写实验报告，教师巡视指导。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_1
《哪种材料硬》教学设计【教学目标】科学概念：1.物理性质能够用来描述材料，比如硬度、韧性和吸水性等。
2.硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
材料的硬度是相对的。
3.理解金属的特性，将特性与用途相联系。
过程与方法：1.用简单科学的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环保意识。
【教学重点】用刻画的方法比较四种材料的硬度大小。
【教学难点】设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语实行描述。
【教学策略】教师启发点拨、学生合作互动，营造自主探究的活动氛围。
【教学准备】教师准备：1.一个密封盒子（大小相似方形的玻璃块、橡皮檫、海绵）。
2.木条、卡纸、铁钉、塑料尺、。
3.记录表、实验报告（每组一份）。
4.教学课件。
学生准备：木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组一份）。
【课时安排】一课时【教学过程】一、游戏导入1、出示一个密封盒子，请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜里面是什么？你是怎么猜出来的？（玻璃、橡皮、海绵）猜的同学回答根据他们的软硬来区别的2、板书课题：哪种材料硬。
二、比较硬度1、出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
请同学们在小组中，用观察、触摸的方法比较这四种材料的软硬，并按硬度从大到小实行排序，将得出的结论填写在“记录表一”中。
2、小组实验。
3、汇报排序结果。
（1）一组汇报，实物投影展示“记录表一”。
（2）有不一样的吗？另一组汇报，实物投影展示“记录表一”。
4、怎样才能更科学地对这四种材料的软硬水准实行判断呢？（1）预设：生：折一折。
师：这种方法好吗？生：不好，如果折断了，下面就没法比较了。
（2）生：能够用互相刻画的方法。
师：你打算怎么刻？生答师小结，并出示课件：比较物体的硬度我们能够用刻划法。
教科版科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_5
《哪种材料硬》教学设计一、教学目标1．知道硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
2．能用刻划的方法比较木头、纸、铁、塑料四种材料的硬度大小,并对材料实行比较、排序和描述。
3．理解金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。
4．增强学生材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
二、教材分析本单元的任务是丰富学生对物体的理解，协助他们从材料的角度理解和描述物体。
硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用刻划法比较、检验4种常见材料的硬度,通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的理解。
本节课是本单元验证材料物理性质的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。
活动分为两部分：一是比较硬度；二是理解金属的特性。
这个课学生利用刻划法来检验木条、卡纸、铁和塑料这四种常见材料的软硬度；通过简单实验和观察,丰富学生对金属材料特殊性质的理解，所以这两部分对材料物理性质的研究是由浅入深、由单一到全面有序实行的。
三、学情分析三年级的学生对材料的硬度已经有了一些理解,能通过自己生活中的一些方法来比较物体的软硬,但是他们的这些理解和方法与科学的标准有一定差异，所以需要教师科学的引导。
因为本课是学生第一次接触物质材料、动手操作的实验,需要循循善诱的引导和仔细讲解的过程，需较多的时间实行实验的指导。
教学内容、辅助图片的安排上尽量贴近小学生的生活，由学生自己去探索，亲自动手实验，从而实行观察，得出结论。
1.小组准备(1)一张卡纸、一个木块、一个铁勺、一把塑料尺(2)实验报告单。
(3) 小组分工：组长、记录员、汇报员。
2.教师准备： PPT、相关图片、实验用具（卡纸、铁勺、木条、塑料尺、热水、盆）、易拉罐的故事视频五、教学过程（一）预学激趣，导入新知PPT1展示图片：古代战士用的盾牌。
提问1：你知道战士手里圆圆的这是什么、有什么作用吗？提问2：刀箭穿不透盾牌，看来制作盾牌的材料怎么样？（硬）（二）学习新课今天，老师还给大家带来了四种材料，请大家认一认。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_31
《哪种材料硬》教学设计【教材简析】科学的刻画方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的理解。
本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：理解金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
【教学背景】本单元的任务是进一步丰富学生对物体的理解，协助他们从材料的角度理解和描述物体。
对材料的理解是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。
硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的理解。
【教学目标】科学概念：1.硬度是材料的重要物理性质。
2.硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
3.理解金属的特性，知道特性与用途是相联系的。
过程与方法：1.用简单的方法检验材料的物理性质。
2.通过比较发现材料的不同物理特性。
3.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重难点】1.重点：比较材料软硬的方法。
2.难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】学生（每小组）：木快2个、卡纸1张、铁钉一个和塑料尺两根。
教师准备：烧杯、热水、电池、小灯泡、电线、金属丝、金属片、易拉罐等。
【教学过程】一、情境导入：1、出示动画片中的形象，和学生谈话引出硬度概念。
【设计意图：通过动画片中的人物形象激发学生的兴趣，引导学生发现区别，从而引出硬度的概念。
】2、出示木条、卡纸、铁钉和塑料尺四种物品，板书课题：哪种材料硬。
二、比较硬度：（一）比较塑料尺和木块的硬度：1. 引发猜想：引导学生猜测四种物品按从硬到软的顺序如何排列。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_53
2.哪种材料硬一．新课引入（出示盒子）速的从盒子里一一把他们找出来？(这里建议找两种同学们最熟悉的东西直接说说软硬就能够了，然后让他们说说理由)（生通过“捏”判断）（捏仅仅一种感觉，真正的判断在课文中）硬”。
（板书：哪种材料硬）一．比较硬度（什么硬，什么软要有一个标准，既然让孩子们接下来要做判断，建议直接把方法交给他们，掌握了准确的判断方法后，再去实践，最后用学到的方法做判断，这样更有实际意义）投影：木片，塑料片，金属片，纸片（学猜测，师板书）（生：折，划……）（PPT出示：刻画法）师：现在我们就用这种方法来比较木片，塑料片，金属片，纸片这四种材料的软硬。
（出示表格，PPT播放刻画要求）（除了要求还要让他们知道怎么记录，建议将记录表实行展示，然后告诉他们用什么方法来记录你所看到的现象，有了详细的记录后面的判断就不见容易了）师：我们按要求先用铁棒依次去刻画其他三种材料，看看能否留下划痕。
（学生刻画——都能）师：用同样的方法我们来完成接下来的实验。
（生开始活动，师指导）活动结束，师分析表格，发现：铁片>塑料片>木片>纸片（为了让实验更加客观，实验的材料一定要自己亲自测试，配套的材料中所用的东西自己在试试，建议把木片换成比较松软的，这样效果更明显，也不容易出错。
当然最后要给学生灌输好一个理念，今天的实验结果只代表今天表现的材料软硬水准，塑料、木片种类很多，软硬水准也有所不同）如果这里能将判断标准、材料都做好充分准备，那么时间会大大节省，效果也比较明显，对于后面的教学也较为有利。
三．理解金属师：通过刚才的学习，我们知道四种材料里最坚硬的是金属。
生活中哪些物品是用金属做的呢？（如果你仅仅在前面研究了铁片，这里直接用它来代替金属显然是不合适的，教师的语言一定要准确，科学）生：……（PPT出示金属制品）师：为什么不用其它材料做？金属除了坚硬这个特性外还有哪些特性呢？（板书气泡图：金属，坚硬）生：……（师演示：延展性，有光泽，导电性；生小组体会：导热性（这里建议针对某种性质对学生要有所展示）学生阅读科学是50页饮料惯的故事，思考：这里利用了金属的什么性质？（延展性）师：我们喝完一罐饮料很容易，随手将他们丢弃也只需要一眨眼，但制作一个易拉罐却需要大量的人力物力和时间，以后我们如果有喝完的易拉罐应该怎么处理》生：……（记住，教材在这里设计那种材料硬，并不是让学生最后给这几种材料排排对，最为关键的是要教给学生观察的方法，判断的方法，并能用这些方法去做判断，当有更多材料放进来时也同样能做出准确的判断，只有奔着这个目的去，这样的教学思路才是准确的，所以在教学时一定要把握好这个基本的方向。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_34
哪种材料硬》教学设计【教学目标】科学概念：1.物理性质能够用来描述材料，比如硬度、韧性和吸水性等。
2.硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
材料的硬度是相对的。
3.理解金属的特性，将特性与用途相联系。
过程与方法：1.用简单科学的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环保意识。
【教学重点】用刻画的方法比较四种材料的硬度大小。
【教学难点】设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语实行描述。
【教学策略】教师启发点拨、学生合作互动，营造自主探究的活动氛围。
【教学准备】教师准备：1.一个密封盒子（内有一根木条和一块海绵）。
2.木条、卡纸、铁钉、塑料尺、生锈铁钉、砂纸、铁锤、铁丝、竹签、开水、电池、小灯泡、铝制饮料罐等。
3.记录表、实验报告（每组一份）。
4.教学课件。
学生准备：木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组一份）。
【课时安排】一课时【教学过程】一、游戏导入1、出示一个密封盒子，请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜里面是什么？你是怎么猜出来的？2、板书课题：哪种材料硬。
二、比较硬度1、出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
请同学们在小组中，用观察、触摸的方法比较这四种材料的软硬，并按硬度从大到小实行排序，将得出的结论填写在“记录表一”中。
2、小组实验。
3、汇报排序结果。
（1）一组汇报，实物投影展示“记录表一”。
（2）有不一样的吗？另一组汇报，实物投影展示“记录表一”。
4、怎样才能更科学地对这四种材料的软硬水准实行判断呢？（1）预设：生：折一折。
师：这种方法好吗？生：不好，如果折断了，下面就没法比较了。
（2）生：能够用互相刻画的方法。
师：你打算怎么刻？生答师小结，并出示课件：如果一种材料能在另一种材料的表面划出明显的痕迹，那么就能判断这种材料比另一种材料硬。
三年级科学-哪种材料硬--教案
三年级科学教案我们关心天气教学目标1.让学生认识各种天气特征2.对各种天气现象进行分类，运用多种感官观察天气。
3.意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
教学重难点描述、交流、表达各种天气现象的特征。
教具准备教师准备：多媒体，各种天气资料的图片，生物预告天气的谚语和图片，相关表格。
学生准备：搜集各种天气的资响料（包括文字的图片的、音像的）准备参加活动时交流。
重点收集天气对农作物生长的影方面的相关资料。
比较水的多少【教学目标】科学概念：1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】一、比较哪个瓶子水最多1.出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。
请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2.怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。
（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）3.交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4.生实践操作后汇报结果。
（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1.师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？2.学生讨论测量方法预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
教科版哪种材料硬优秀教案4
小学科学科教版三年级上册第三单元第2节《哪种材料硬》教学设计学习目标:1.材料的强度越大，越能防止别的物体破坏他的表面。
2.知道材料的硬度的排序。
学习重点：1.知道材料的硬度的排序。
2.会比较几种常见金属的硬度。
教学过程:一、情境导入同学们，生活中有许多的物体，我们可以怎么来感知它的软硬度？（用手触摸）对了，下面请同学们观察一包纸巾和一块石头，感知它的软硬度？谁软？谁硬？这两种物体我们可以用手感知，上节课我们认识了我们周围的材料，那要是不能用手感知的物体，我们该怎么办呢？今天我们一起来学习《哪种材料硬》。
二、猜测1.我们选择身边最常见的木条、卡片、铁钉和塑料尺这四种物品来研究。
它们当中谁的硬度更大？试着先自己想出一种研究的办法。
2、根据我们生活观察的结果，将木条、纸卡、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排列。
哪种材料最硬？硬度：＞＞＞＞最硬的材料：最软的材料：三、探究我们用我们准备的木条、卡片、铁钉和塑料尺这四种物品来研究。
刻画法是检验物质硬度最好的方法被划的材料用来划的材料划痕木条2 纸卡2 铁钉2 塑料尺2 木条1纸卡1铁钉1我的办法塑料尺1我的结论：1、硬度的大小顺序：＞ ＞ ＞最硬的材料： 最软的材料：2、硬度是指材料的坚硬程度。
现在有许多科学仪器可以直接测量物质的硬度。
3、硬度 的材料能在硬度 材料的表面留下划痕。
而且不同的材料 也不一样。
四、认识金属1.生活中常见的金属用品2.生活中常见的金属有金、银、铜、铁、铝3.金属在生活中的运用4.铝易拉罐的故事五、课堂小结1.谈谈你的收获2.我们要珍惜资源，回收再利用资源。
通过实验我的发现或结论 ？哪种材料硬教学目标：1、知道不同材料的软硬程度不同，硬的材料可以在软的材料上留下划痕；初步了解金属的一些特性及易拉罐的制作工艺。
2、学会使用相互刻划的方法比较材料的软硬。
3、培养学生基本的环保意识，包括热爱自然、保护环境和对材料的循环利用教学重点、难点：重点：知道硬的材料可以在软的材料上留下划痕，并利用这个特点去比较材料的软硬程度。
三年级上科学《哪种材料硬》教学设计4
《哪种材料硬》教学设计【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学过程】一、激趣导入1、出示一个密封盒子，边展示边说：老师这里有一个密封的盒子，里面放有橡皮，海绵，请同学们用手拿出指定的物品，谁愿意来试试？2、请学生上台拿出海绵，在学生准确拿出后问学生是怎么知道的？预设：学生可能会说出是用手捏出来的，橡皮比较硬，海绵比较软。
3、让学生把捏的方法展示给其他同学看。
4、总结：刚才我们用捏的方法就能准确地判断出橡皮和海绵谁更硬。
老师用“橡皮＞海绵”这样把结果记录下来，它表示什么意思呢？预设：生会回答橡皮的硬度大于海绵的硬度。
5、师出示课题，那今天我们就来一起研究哪种材料硬。
（板书课题，学生齐读）二、探究活动环节一：探究实验方法1、拿出本节课的实验材料：木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
向学生展示后提问：你还能用捏的方法比较出它们的软硬吗？试一试！2、请学生分别尝试并说说结果，说完之后再找一名学生上台分别捏一下4种物品展示给大家，让其他学生观察这些材料捏过后会有变化吗？3、学生会观察到捏完这些材料没有任何变化。
师总结：看来我们用捏的方法不能判断出这些材料的软硬。
那你还能相处其他方法比较出这些材料的软硬吗？小组交流一下。
4、学生小组合作交流想到的方法.5、请学生说说想到的方法。
预设：学生可能会说出（摔、碰、掰、划）等方法。
6、师分别对这些方法给予点评，说出其它方法的弊端，最后肯定刻划的方法。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_25
《哪种材料硬》教学设计(第1课时）【教学目标】科学概念：1．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】提出实验的操作办法。
【课时划分】共3课时，现第1课时。
【教学过程】课前要求：大胆探索、细致观察、准确操作、反复实验这是科学实验课对我们的要求，希望同学们能够按照在课堂上做到。
一、激趣导入（一）课前游戏1．出示一个密封盒子，请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜里面有什么？你是怎么猜出来的？（材料：纸盒、门锁、手帕纸）师：请你试着来比较下它们的软硬水准。
你能够先用手摸一摸或挤压挂锁，然后用一个词来形容挂锁的软硬水准，再用同样的方法观察手帕纸。
2．师：汇报一下，你用一个词语来形容挂锁。
挂锁比较硬，你能够用什么词形容手帕纸呢？哪一个更软一些呢？我们能够说挂锁比手帕纸硬，手帕纸比挂锁软。
（二）描述软硬1．请你说一说描述物体软硬的词还有哪些？（硬、比较硬、特别硬，软、比较软、软绵绵……）请你记住这些词语，一会儿我们在观察的时候，你要学会用准确的语言来描述这些物品。
2．今天老师也给大家带来了四种不同材料做成的物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺，它们想实行一次比赛，它们想比一比“哪种材料硬”。
（板书课题：哪种材料硬）二、探究活动（一）猜测硬度：1．伟大的科学家牛顿说过：没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
所以，现在我们来猜测下这四种物品从硬到软怎样排列呢？2．学生按从硬到软的顺序排列。
（二）讨论实验方法1．这仅仅是大家的预测，要使比赛公平准确，需要找到一种科学又准确的方法让它们比赛。
谁有好办法呢？生：（附板书：压、摸、折……）2．刚才同学们说了各种方法，有些是可行的，也有些会不够准确，现在老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻划。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_26
《哪种材料硬》教学设计一．教材简析：学生用刻画的方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度。
并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的理解。
本课包括三个部分，第一部分：指导学生用刻画的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度；第二部分：理解金属及金属特性；第三部分：通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程、金属延展性的利用以及环保教育等。
二．教学背景：本单元的任务是进一步丰富学生对物体的理解，协助他们从材料的角度理解和描述物体。
对材料的理解是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。
三．教学目标：（一）科学概念：物理性质能够用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮水平；硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
（二）过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性；选择恰当的词语定性描述材料。
（三）情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣；认同物理性质是能够被观察和测量的观点；增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
四．教学重难点：重点：利用硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕的刻画方法，判断四种材料的硬度大小。
难点：利用硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕的刻画方法，判断四种材料的硬度大小。
空饮料罐一个，木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两份。
六．教学过程：（一）激趣导入我们经常会用小刀削铅笔、用小刀切苹果，哪一个更省力呢？（生回答。
）师：为什么呢？（苹果软，铅笔硬）师：那么，苹果小刀铅笔哪个硬？哪个较硬？哪个较软？（小刀硬，铅笔较硬，苹果较软。
）师：我们今天就选择身边常见的木条、卡纸、铁钉和塑料尺这四种物品来研究，看它们当中谁的硬度更大？我们来学习第2课《哪种材料硬》。
（板书课题）（二）比较硬度木条、卡纸、铁钉、塑料尺这四种物品，按硬度从大到小的顺序排列，该怎么排？请大家小组讨论，大胆猜测一下。
哪种材料硬详案 公开课教学设计
《哪种材料硬》详案一、导入1. 故事同学们，这是什么，木片，这是，海绵，先听老师讲个它们之间的小故事：有一天呀，木片跟海绵相遇了，木片看见海绵的样子，就轻蔑地说：“你看看你，软软的，像什么样子？”海绵很不服气，说：“你才很软呢！”木片依然很高傲。
于是它们俩吵的不可开交。
你们来评评理，到底谁软？谁硬？很显然，木片比海绵硬，同学们很容易区分，那如果有多种材料，你们能比较出哪个更硬？2.揭题板书今天有几种材料来到我们的课堂，他们想进行一次比赛，比什么呢？比一比（PPT）。
同学们，你们愿意给他们当裁判吗？我们先来认识他们。
（PPT）3.猜测这几种材料哪一种最硬呢？我们来猜一猜。
你第一个举手，你来说，有不同猜测吗？这仅仅是大家的猜测，事实到底是不是这样呢？4.讨论方法你们有什么方法可以找出最硬的材料呢？小组先讨论一下。
（PPT）师：刚才大家讨论的很认真，哪组讨论好了来汇报一下？生：看重量，捏、剪、划、咬……（此时教师不做评论，但是要板书）师：同学们的方法真多，你们觉得哪种方法最好，最科学呢？5.认识刻画法生：回答（捏引导到用划）师：这是个好方法，科学上有个规范的名字叫刻画法，（板书）什么是刻画法呢，一种材料去刻画另一种材料时，如果在另一种材料表面有明显的划痕，说明另一种材料容易被破坏，它比较软，这样就能判断这种材料比另一种材料硬。
相反的，如果一种材料去刻画另一种材料划不出明显的痕迹，说明另一种材料硬，这就是刻画法。
师：通过刚才同学们的讨论，大家都同意用刻画的方法，是吗？生：是二、通过塑料片刻画木片(1号材料盒)，认识正确的方法：角与画，用力相同师：好的，那就用刻画的方法。
大家想不想试试？生：想！1.生分组实验师：好！大家就试试，大家试的时候想想你是怎么做的？小组长拿出1号材料盒，每个同学都试试师：有结果了吗？小组长先把材料收起来放在一边2.现场展示，引导正确方法哪个更硬，我请一个同学上来看看他是怎么刻画的。
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《哪种材料硬》教学设计
垫江县太山小学王仁国
学习内容：哪种材料硬（第一课时）
教学目标
科学概念
1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。
过程与方法
1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。
2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。
情感、态度、价值观
1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。
2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
4、金属的认识中渗透爱国主义教育。
教学重点
利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。
教学难点
设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。