浅谈实践在小学语文学习中的作用

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开展好实践活动,培养小学生语文实践能力论文

开展好实践活动,培养小学生语文实践能力摘要：新一轮的课程改革，对语文实践活动课程提出了明确的要求，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。

”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。

”从教学实际出发，就小学语文教学中开展好实践活动，培养小学生的语文实践能力提出了建议和看法。

关键词：小学语文；实践活动；教学语文是实践性很强的学科，培养学生语文实践能力的主要途径应是语文实践活动。

所谓语文实践活动，就是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。

一、与现实问题相结合，开展好实践活动课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入每一个教学环节中。

这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。

经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。

教师应倡导“生活化”的课堂教学，创设丰富、灵活、和谐的教学情境，真正激发每个学生积极主动地参与实践活动，在参与中体验、在体验中享受学习。

例如学完《云雀的心愿》之后，我安排了以“环保我知道”为主题的学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：1.森林的眼泪（搜集资料、小组讨论）2.我是森林小卫士（知识擂台赛）3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）4.写给全人类的一封信（写作、小组汇报交流）学生以小组为单位逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛形成的讨论，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的交流合作能力。

二、与生活实际相结合，开展好实践活动语文学习过程是听说读写能力的整体发展过程，既为学生听、说、读、写创设问题情境，提供有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。

浅谈小学语文实践活动

一
教师应该转观念，换角色，把自己作为学生中的一员并且主动参与，以此带动学生主体的参与，同时创设一种平等民主的教学气氛。因此督促教师要不断提高自身素质，以便更好地以参与者和指导者的双重身份参与到活动中来。３．２趣领教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这一头输进去的若是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。因此，用兴趣引领学生语文实践活动，显得极为关键。小学语文教材中诸如《黄山奇石》《颐和园》《迷人的张家界》等描绘祖国壮丽河山的课文非常多，教师可以在学生学习完课文之后设计一场关于争当 “ 最佳小导游 ” 的活动。教师与学生共同参与到活动中，教师尝试“ 导游” 或者 “ 游客 ” 的新角色，在活动中与学生轮流扮演“ 导游” “ 游客” 的角色。“ 导游” 做好景点的相关介绍， “ 游客” 可随时向“ 导游” 提问。活动结束后，由同学投票推选出班上的最佳“ 导游” “ 游客” 。这样，学生不但在复述、质疑、解难中拓宽了学习空间，提高了口语交际能力，而且为每个学生提供了锻炼的机会，并能领略到教材中最精彩的语言。
科技创新与应用ｌ２０１３年第３期
科教纵横

浅谈小学语文教学中综合实践的应用

一一
讲形声字，讲象形字、还会意字、事字，指即使讲形声字，也经常和学生分展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，至扼杀学生有价甚析 “ 是什么、何意；形” 表讲词语色彩，仅有感情色彩，讲语体色彩；不还讲值的思维亮点。引导和鼓励学生进行多向思维。散思维，发学会从不同句子，只讲主谓宾定状补，不还讲什么词、么短语经常充当什么成分角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，知理解上的不同什认几乎对每一个语言知识高中语文教师都把它从初中的基础上引向全面正是学生学习过程中个体价值的体现。
和深入。应当说，中语言教师做了大量 “ 外 ” 事，且做得很好。高份的而语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，教学课时相对较但这样就使高中阶段的语言知识学习既注意了连续性，有很大的扩展和少；之语文学科具有适于自学的独特性，此，通 “ 堂 ” 个瓶颈，又加因打课这加深．同学们的知识和能力接近并逐渐达到高考的要求，使更适合深层沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。在这方面我做了一些例如： “ 在听说 ” 方面，每节课都抽出五分钟时间用于学生演讲，这次的语言理解和运用。对高中阶段学习内容的特点有了明确的认识，我探索，样一学年下来，个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。每想，厌倦情绪和轻视思想也应容易克服了。听说” 有心人，课堂外加强与别人交流学习，意的在有与此相联系，对学生的评价也要以素质为标准，建立素质教育的我还要求学生做 “ 要

浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新

浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新语文综合性学习实践活动是小学课程中的一项重要组成部分，通过开展实践活动，能够提高学生的语文素养和实际应用能力。

在现代社会中，信息科技的迅速发展和教学改革的推进，为小学语文综合性学习实践活动的创新提供了更多的可能性。

本文将浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新，以期为广大教师在开展实践活动中提供一些启示。

1.创新教学内容。

在传统的语文综合性学习实践活动中，往往偏重于单一的知识点或技能的训练，缺乏趣味性和活力。

因此，教师可以通过引入一些新颖的教材、故事和题材，来丰富教学内容。

比如，通过寓教于乐的小品、小品剧本等，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，从而达到提高学习效果的目的。

2.创新教学方式。

在现代社会中，网络技术的发展为教师探索创新的教学方式提供了便利。

教师可以利用多媒体教学技术，结合实践活动进行教学，以丰富课堂的教学资源。

比如，引导学生完成一些网络搜索和浏览，通过观看教学视频、演示文稿，来加深对课堂知识的理解和记忆。

同时，教师还可以通过开展线上讨论、小组合作等活动，促进学生的互动交流，培养学生的团队合作精神和创新思维。

3.创新评价方式。

传统的语文综合性学习实践活动中，往往以考试、作业等方式进行评价，难以真实反映学生的语文能力和综合素养。

因此，教师可以尝试引入一些新颖的评价方式，如项目评估、综合评价等。

比如，通过课堂展示、小组演示等方式，对学生的综合表现进行评估，从而更全面地了解学生的学习情况和成长变化。

同时，教师还可以给予学生个性化的评价和建议，鼓励学生发现和发展自己的优势，更好地发挥个人潜能。

4.创新实践活动形式。

传统的语文综合性学习实践活动中，往往以讲座、讲解等形式进行，学生的参与度相对较低。

因此，教师可以通过引入一些具有实践性和体验性的活动形式，来激发学生的积极性和主动性。

比如，组织学生参加实地考察、社区服务等活动，通过亲身实践来感受语文的魅力和实际应用场景。

浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用

浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用小学语文教学中综合实践活动是一种有效的教学方法，它通过实践的方式帮助学生掌握语文知识和技能，促进学生的综合能力发展。

下面我就小学语文教学中综合实践活动的有效运用进行浅谈。

综合实践活动可以提高学生的学习兴趣和参与度。

语文教学一直以来都被认为是枯燥无味的，学生往往对此不太感兴趣。

而通过综合实践活动，可以将学生从枯燥的教学活动中解放出来，激发他们的学习兴趣。

可以利用课外阅读活动，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后开展读后感的分享活动，让学生分享自己在阅读中的体验和收获。

这样一方面可以丰富学生的语文知识，另一方面也可以促进学生的交流和合作，提高学生的参与度。

综合实践活动可以增强学生的语文应用能力。

语文教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更要让学生能够运用语言进行交流和表达。

对于小学生来说，语文应用能力不仅包括听、说、读、写的能力，还包括综合运用语言进行表达的能力。

综合实践活动可以提供一个情境，让学生在实践中运用语言进行交流和表达，比如可以设计模拟实景的角色扮演活动让学生通过语言来表达自己的角色，这样可以锻炼学生的口语表达能力和演绎能力。

综合实践活动可以培养学生的学习方法和思维方式。

现在的小学生学习任务较多，要求学生具备良好的学习方法和思维方式。

综合实践活动可以提供一个学习的场景，让学生在实践中学会自主学习、合作学习和探究学习。

可以设计一些拓展性的综合实践任务，让学生在自主学习的过程中探索和解决问题，这样可以培养学生的自主学习和探究能力，增强学生解决问题的能力和思维方式。

综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。

小学语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的审美能力、创新能力、艺术素养等。

综合实践活动可以通过艺术创作、实践体验等方式，培养学生的审美情趣和创新能力。

可以设计一些绘画创作的任务，让学生通过绘画来表达自己的想法和情感，这样可以培养学生的艺术素养和审美能力。

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的实践能力

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起来是培养学生语文实践能力的重要途径。文章主要从三个方面来介绍如何培
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《浅谈小学语文教研与实践》

《浅谈小学语文教研与实践》中图分类号：h319本世纪是一个知识经济和信息的时代，这就向小学语文教学提出了新的要求和挑战。

面对时代的新要求，小学语文教学应该是一个很值得讨论的话题，我想从以下三个方面谈谈小学语文教研与实践：一、目前小学语文教学的现状以及改革的紧迫性最近几年来，小学语文教学改革的呼声很高，但见效甚微，旧的教学模式和教学方法仍然在延续。

按照《语文课程标准》，小学语文教学最主要的任务是对学生进行识字、口头语言和书面语言的训练、培养和提高。

可是在农村教育信息比较闭塞、教研活动开展不够，加上师资力量相对薄弱等因素，不少小学教师在语文教学中不能把新学到的教法应用于实践。

总之，小学语文教学存在的问题很多，我谈几点我的认识：（1）学生学习的动力不足。

现在的小学语文教学，不但逐渐与时代脱节。

陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使教与学两个方面得不到很好的衔接。

学生失去了内在的学习动力，教师不得不采取措施，那就是增大作业量。

各种各样的知识资料越来越多，成了语文教学的主要内容。

而任何学习，若失去了主动性与积极性，便不可能有真正的智力和能力的提高。

学习越失去主动性，就需要增加被动的压力，这恶性的循环到一定的限度，学生的身体健康，智力发展都会受到很大的影响，这种教法应该尽早结束。

（2）应试教育现象仍然存在，学生的总体语文素质低下。

小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍重视不够。

忽视语文教学的人文性，活生生的语文课被上的枯燥乏味，失去了德育的光彩和美育的魅力。

这样的教学，结果学生的某些应试技巧提高了，语文素质和能力却下降了。

这是应试教育所带来的弊端。

（3）教学思路教条化。

由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按”识生字-给课文分段-归纳中心思想”这三步进行。

在整个教学中没有听说读写训练。

教师大量时间花费在讲解课文和提问上，千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持按照《语文课程标准》要求的”以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。

浅谈小学语文教育实践能力的培养

最大努力让学生走出课堂，变机械接受为主观体验，观察、多多思考我们的生活，我们的孩子们定能在这些宽广的语言学
的讲故事比赛人人都参与，学生们先分组预赛，再推选代表在大组内参加比赛，最后全班决赛。在这个过程中，锻炼了学生的语言表达能力，多学生都把故事讲得生动有趣，很并且模仿故事中人物的动作、情、气等。这些形式多样的实践活表语动，逐步培养了学生的语文实践运用能力。
过程中着重培养小学生的语文实践能力，而培养学生这种能力的主要方法就是语文实践。培养学生的语文实践能力是实施素质教育、执行课程标准的关键。而语文本身就是实践性很强的课程，文作为母语教育课程，习资源和实践机会无语学处不在。尽量让学生更多地进行生活实践，在大量的语文实践中学习语文并掌握运用语文的规律。所以，学语文教学小要体现综合性学习，主要表现为语文知识的综合运用、听说读
的能力。这就要求我们要具备良好的语文素养，同时也要具备一定的语文实践性能力。语文对于小学生来讲是非常重要的一门课程，以说只可有学好了读书识字，阅读理解才能学好其它学科，语文是其它学科的一个基础，但我们不能死学死记，要尽量让学生把知识运用到现实生活中，变成他们自己的知识。这就需要在教学
吕叔湘先生曾说过“ 生随时随地都有学习语文的机会。学逛马路，马路边有广告牌；买东西，附带的说明书 ……” 有总之，文有别于其他学科，文无处不在，时不有。让学生语语无在社会的大环境中培养自己语文实践能力，也是一种切实可行的好方法。我经常鼓励学生，利用周末时间走出家门，出去逛逛，多看看多听听。回来把自己的感受写下来，样就能达这到锻炼自己的目的。我们还要利用现代化网络的丰富资源来开展实践活动。例如在讲某一篇课文之前，以让学生回家再电脑上自己搜可索关于这篇文章的一些内容，生的搜集过程就是一个学习学过程。在这个过程中，学生通过阅读网上的材料不仅可以掌握大量的课外知识，发展智力，还可以培养学生分析、理解、归纳等方面的能力。父母也是培养学生实践能力的关键所在。孩子在家庭里

浅谈怎样有效开展小学语文实践活动

浅谈怎样有效开展小学语文实践活动语文实践活动是小学语文教学中的重要环节，它能够帮助学生巩固所学知识，培养语言表达能力，激发学生学习语文的兴趣。

如何有效地开展小学语文实践活动，是每一位语文教师都需要认真思考和研究的问题。

在此，将结合实际情况，浅谈一下怎样有效开展小学语文实践活动。

一、因材施教，让学生参与感更强在开展小学语文实践活动时，首先应该根据学生的实际情况，因材施教，让每个学生都能参与进来，让每个学生都感到参与感更强。

在课堂上可以组织学生进行朗读比赛，要求每个学生都能参与进来，而且老师还可以分别给不同水平的学生设置不同的要求，让每个学生都有机会展示自己的语文水平。

这样能够激发学生对语文学习的兴趣，也能够培养学生的语言表达能力。

二、注重创新，让实践活动更富有趣味性在开展小学语文实践活动时，要注重创新，让实践活动更富有趣味性。

可以组织学生进行语言游戏，让学生在游戏中学习，这样不仅能够拉近师生关系，还能够激发学生对语文学习的兴趣。

还可以通过现代化的教学手段，如多媒体教学、互动性教学等，来丰富实践活动的内容，让学生在实践活动中能够更好地体验到语文学习的乐趣。

三、注重实践，让学生学以致用在开展小学语文实践活动时，要注重实践，让学生学以致用。

可以组织学生进行写作比赛，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力；还可以组织学生进行语文课外知识比赛，让学生在比赛中巩固所学知识。

这样不仅能够提高学生的语文水平，还能够让学生感受到语文学习的实际应用价值，从而更愿意在语文学习上投入更多的精力。

四、注重实效，让学生取得更好的学习成果五、注重个性，让每个学生都得到锻炼在开展小学语文实践活动时，要注重个性，让每个学生都得到锻炼。

可以针对不同类型的学生设置不同的实践活动，让每个学生都能在实践活动中得到锻炼；还可以针对不同水平的学生设置不同的任务，让每个学生都能在任务中得到锻炼。

这样能够使每个学生都感到受到重视，也能够激发每个学生对语文学习的兴趣。

浅谈劳动教育实践融入小学语文教学的重要性

浅谈劳动教育实践融入小学语文教学的重要性“陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。

”“行”是知识的重要来源，是创造的基础。

无论获取知识还是进行知识创造都要以“行”为载体，在实践中求真知，再进行创造。

在学校中，他要求学生从事劳动，在劳动中获得知识，将知识应用于劳动，创造生活，劳动是工具或者方法，知识是目的，生活是指归，三者休戚相关。

劳动教育只有寓于生产实践、社会生活才能迸发长久生命力。

陶行知还将自己的名字从“知行”改为“行知”，强调通过实践活动进行劳动教育获得真知，进而反哺课堂文化教育。

从陶行知的话语中我们可以深刻体会到陶行知先生格外重视在劳动实践中培养学生的创造思维和能力。

对于劳动教育的开展，他阐述到，应该有目的地组织学生参加集体的实践活动和生产劳动，让学生在劳动中体会到思维和行动的力量，由此创造出新的价值。

因此，在平时的小学语文教学中，我也尝试改变传统的教学方法，将劳动教育实践融入了小学语文教学，深刻体会到了劳动教育实践融入小学语文教学的重要性。

1.劳动教育实践让小学生动手动脑的能力得到锻炼的同时也懂得感恩“人有两件宝：双手和大脑，一切靠劳动，生活才美好”。

这是我国著名教育家陶行知先生对劳动的生动解说。

劳动对小学生到底有什么意义呢？如，部编版小学二年级下册语文《中国美食》这篇课文，重点是了解美食文化，激发对中国文化的热爱，领略中国美食文化的魅力；难点是让小学生了解食物的制作方法。

那么如果老师只做精美的ppt，课堂上深情并茂地讲授，就很难达到新课标标准的要求，所以在学习这篇课文的时候，我从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，课前一周布置了“御厨来袭，谁与争锋”207班争做劳动小能手活动。

要求孩子们利用周末跟家长学炒菜，不仅如此，为了让我们的劳动事业更加红红火火，我们举办了一个线上美食大比拼，顾名思义，就是以颜值为标准，其余香气和味道当然只能自己脑补了。

很快，我们207班勤快的小宝贝们就如火如荼地开展起大厨事业，经过多次努力实践后，发给我许多的美食图片，如：冰爽的皮蛋拌豆腐、色泽鲜艳，青葱可爱的韭菜炒蛋、朝气蓬勃的番茄炒蛋……甚至有些宝贝们一口气做了一桌丰盛的满汉全席，真是让我刮目相看，可见平时在家一定是家务小能手哦！此次厨艺大比拼，不仅让孩子们体验到了劳动的快乐，锻炼了动手动脑能力同时也让孩子们收获了很多劳动心得：如，方禹同学说：“这次做菜让我觉得其实干每件事情都不容易，我们要懂得珍惜别人的劳动成果，也要多学着帮爸爸妈妈分担一些家务活。

浅谈小学语文教学中的实践性

“ 能行！我能成功！的意念，有时还让学生把这两句话喊出来，三我 ” 他喊（）置情境一在生物教学中，很多内容都是和现实生活非常相４设一有遍，遍比一遍响亮，过之后，堂上就充满了活力，生的学习热情就通的，一喊课学如果我们的教学更接近现实生活，就会是学生产生如临其境的感觉，激我会非常高涨。前苏联心理学家西？索洛维契克曾做过一个实验，明了积就会加强感知，发思维。在创设情境中，们选取的材料要贴近生活实证
奇，师常常被学生问住，们不要去打击他们的这种积极性，反，们是在关键处立刻煞住，样就吊住了听众的胃口，听众欲罢不能，老我相我这使非连着要利用他们的这种好奇，把他们引到求知的正确途径上来，使他们在学习听不可。学生也不例外，时还必须得更为突出。如果我们抓住学生的这有
担心自己学不好。这是一种心理疾病，这就告诉我们，不能忽视对学生良取。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要， “ 因为知识是有限的，想象力而好心理状态的培养。因为兴趣是可以由自己产生的，关键是自己要有积极概况着世界上的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。正是人类希并 ”

六年级语文教学实践

六年级语文教学实践我理解您的需求，以下是根据题目"六年级语文教学实践"所撰写的文章：六年级语文教学实践导言：语文是学校教育中重要的一门学科，它不仅是传授知识的工具，更是培养学生综合能力的重要途径。

在六年级语文教学实践中，教师需要采取一系列有效的方法和策略，以促进学生语文素养的全面发展。

一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，通过阅读可以拓宽学生的知识面，提高他们的语言表达能力。

为了培养学生的阅读兴趣，教师可以开展丰富多彩的读书活动，比如朗读比赛、名著欣赏等。

此外，在课堂上，教师可以引导学生参与各种文本的共读和合作阅读，让他们互相交流、分享阅读心得。

二、提升写作能力写作是语文学习的重要环节，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力。

在六年级语文教学实践中，教师需要注重培养学生良好的写作习惯和思维方式。

可以通过写作小组的形式，让学生相互批改作文，提供宝贵的建议和意见。

此外，教师还可以组织写作比赛，激发学生的写作兴趣。

三、加强口语表达口语是语文学习中不可忽视的部分，它与语言的交流和社交能力息息相关。

为了提升学生的口语表达能力，教师可以采用多种形式和途径。

例如，经常组织小组讨论或辩论，让学生学会表达自己的观点，并尊重他人的意见。

同时，教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生通过模仿、演绎来提高口语表达的能力。

四、综合能力培养语文学习应该是全面的，不能仅仅停留在纯粹的知识传授上。

在六年级语文教学实践中，教师应该注重培养学生的综合能力。

可以通过阅读课外书籍、参加文学社团或报刊编辑小组等方式，让学生拓宽视野，提高跨学科综合能力。

五、情感教育的融入六年级是学生性格发展的关键时期，语文教学应该注重培养学生的情感态度。

教师可以引导学生通过诗词鉴赏、文学回忆、读书心得等形式，培养学生对美好事物的热爱和感悟，同时也培养学生的情感表达能力。

结语：在六年级语文教学实践中，教师的角色十分重要，他们需要引导学生积极参与，提升语文素养。

小学语文教学与综合实践活动的结合

小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。

为了更好地促进学生对语文知识的学习和掌握，教师们需要结合综合实践活动，让学生在实际中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣和能力。

首先，语文教学与综合实践活动的结合可以通过实地考察来促进学生对文学作品的理解。

教师可以组织学生参观文学名著中所描述的地点，让学生亲身感受文学作品中所展现的情境，增强学生对文学作品的感受和理解。

比如，通过参观名著《红楼梦》中所描述的古代庭院，让学生了解古代生活和文学作品中的环境，激发学生对文学作品的兴趣。

其次，语文教学与综合实践活动的结合可以通过实践活动来促进学生的写作能力。

教师可以组织学生进行写景观察活动，让学生亲身感受自然风景或城市景观，通过观察和体验，激发学生对写作的灵感和想象力。

学生可以根据自己的观察和感受，进行写景作文，从而提高学生的写作能力和表达能力。

再次，语文教学与综合实践活动的结合可以通过实践体验来促进学生的口头表达能力。

教师可以组织学生进行朗诵比赛或语言表达活动，让学生通过实际的演讲和表达，提高自己的口头表达能力和语言表达能力。

通过这些综合实践活动，学生可以在实际中提高自己的语言表达能力和沟通能力。

综合实践活动是语文教学的有力补充，可以让学生在实际中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣和能力。

因此，在小学语文教学中，教师们应该充分利用各种综合实践活动，让学生在实际中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣和能力。

浅谈小学语文实践活动

究能力的主要途径。
溶浚
显著标志。联想思维的过程是由此及彼、由表及里广阔
思维的过程．学生的思维可达到一定的广度。而通过联想思维训练，学生的思维可达到一定的深度。要充分发
４研究如何在学生对春联深入了解的过．
・
：
程中，激发学生对语言文字的热爱，使学生
识到，综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题。又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中．我们可以设计一系列规模小的活动．把听说读写巧妙地融于活动之中。
促进学生语文素养的整体推进和协调发展。所以．我们应积极开展对小学语文综合实践活动课的探索。
一
、
凸显语文学习要素
小学语文综合性学习是以语文学科为依
托的。其落脚点是在全面提高学生的语文素养上。因此。它的实践性、综合性都要立足 “ 文” 语。学生刚刚踏进语文综合性学习的大门时，可能将更多的注意力放在实践活动的
趣味性因素上。兴趣点落在 “ 好玩 ”二字上，而忽视了 “ 文 ” 的习得。此时，教师要意语

浅谈语文教学中的综合实践活动

教师必须根据任务和学科的需要，整合现有知识，把琐碎的知识综合化，否则就可能机械的甚至牵强的把许多信息拼合在一起，导致知识琐碎，缺乏完整的逻辑体系。如果教师没有合理的知识结构，就不能综合利用知识指导孩子探索， ’ 这门课也就不可
识到课程的本质所在，因而机械模仿，在一定程度上还阻碍了教师主动探索创造，在一定程度上束缚了教师的开发、设计能力。验为基础的理解、体验、探究、反思和创造性实践建构的活动，３对如何开展语文综合实践活动的思考儿童是主体，教师和学生是课程的共同创造者，进而体现了综合３．１重视小学语文综合实践活动对学生的发展作用实践活动课程开放和舒展的课程观念；其教育观的变化是从外铄学生是发展的个体，是学习的主体。综合实践活动课程的学论的教育观走向内发论的教育观。一改教育目的，学生被动学习习有利于培养学生的创新能力，创新促进发展。为了让学生真正
走进生活的世界，锻炼实践能力，增强主动探究和创新意识，培
养其社会责任感。语文综合实践活动是基础课程改革的一大亮点。
１语文综合实践活动的重要意义
本位，更缺乏主动与学生合作探究的意识和对课程开发的积极性

小学语文课堂实践

小学语文课堂实践
一、小学语文课堂实践
在小学语文课堂上，实践是非常重要的一环。

通过实践，学生
可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。

因此，教师在教
学中应该注重实践教学的方法，让学生在实践中学习，提高学习效果。

首先，教师可以通过课堂讨论的方式进行实践教学。

在课堂上，教师可以提出一个问题或者一个话题，让学生展开讨论。

通过讨论，学生可以自由表达自己的观点，锻炼语言表达能力，提高思维能力。

同时，教师可以引导学生分析问题，提出解决问题的方法，培养学
生的逻辑思维能力。

其次，教师可以通过小组合作的方式进行实践教学。

将学生分
成小组，让他们共同完成一个任务或者一个项目。

通过小组合作，
学生可以相互交流，相互合作，共同解决问题。

在这个过程中，学
生可以学会团队合作，培养团队精神，提高学生的协作能力。

最后，教师可以通过实地考察的方式进行实践教学。

带领学生
走出教室，到实地进行考察。

比如，到博物馆、图书馆、文化遗址
等地方进行考察。

通过实地考察，学生可以亲身感受到语文知识的
应用，增强学习的实践性，提高学生的学习兴趣。

总之，小学语文课堂实践是非常重要的。

教师应该注重实践教学的方法，让学生在实践中学习，提高语文水平。

通过课堂讨论、小组合作、实地考察等方式，可以有效地促进学生的语文学习，培养学生的综合能力。

希望广大教师能够重视语文课堂实践，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。

浅谈实践性作业在小学语文教学中的重要性

浅谈实践性作业在小学语文教学中的重要性摘要：语文实践性作业是让学生在老师的引导下,采用各种有趣的表现形式,自主地运用语文的基础知识,并感受语文基础知识与技巧的实际运用。

从语文实验中积累知识,形成了学生自身的语文技能,培养兴趣爱好,发挥思维能力，从而展现了语文的魅力。

本文就浅谈实践性作业在小学语文教学中的重要性进行分析讨论。

关键词：实践性作业；小学语文教学；重要性引言：自新课标改革开展以来,学校老师的角色被重新定位了,这就需要学校老师作为学生学习的很好向导和推动者,老师可以针对学生的学习状况协助学生建立正确的学习目标,或者协助学生寻找正确的方式实现目标,并着重培育学生的学习方式和学习习惯。

学习指导计划在课堂教学中的运用,能够在教和学之间搭建一个桥梁,更有效地提高了学习者掌握和获取知识的能力,使学生真正将所学知识内化。

因此，将学习指导计划应用到小学语文实践作业中，可以极大地促进学生学习能力的提高。

一、实践作业在小学语文教学中应用的重要作用实践作业是学生应用和实践语文知识的基本环节。

它不仅能有效地巩固学生的基础知识，而且能显著地促进和提升学生运用语文知识的能力使用。

随着课程改革的深入，实践性作业已经成为一种非常流行的作业形式。

但就传统的语文作业而言，它是一个单调重复的机械动作。

老师盲目地认为，增加作业量可以达到提高学生语文成绩的目的。

因此，在作业安排问题上，他们往往采取以量取胜的策略，让学生反复抄写单词或句子。

随着时间的推移，学生们已经形成了一种惯性处理作业的状态。

在这种传统的作业模式下，学生无法从作业中获取知识和信息，教师也会浪费大量的时间复习。

与传统的作业模式相比，实践性作业给予学生更多的空间和自由，充分理解和尊重学生的发展和学习特点，不仅能最大限度地激发学生对作业的兴趣，还能够有效提高小学语文课堂的教学效果,从而形成良性循环,为学生语文素养的提高和全面发展的实现创造条件和基础。

二、实践作业的具体形式及其运用策略（一）准确把握课程的教学目标实践作业形式的出现，既是小学语文教学改革的必然结果，也是时代发展的客观要求。

浅谈小学语文教学中的“实”

互学生不是教学的配角，而是具有主观能应该是学生的引导者，引导学生进一步探究所需要的先前经验，是师生交往、动的过程，实践、探引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学动性和丰富个性的人。这就要求教师帮助学生构建自主、
合作的学习方式，为学生的终身学习与发展打下基础。作为教习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自索、师，要尊重学生自主学习、积极探究的权利，强学生的求知欲望，增主探索和合作交流的过程中，正理解和掌握基础知识、真基本技
一我们的语文课堂越来越好看，却不去注重实际，不去研究学：生在课堂上学到了什么。笔者认为作为一节语文课，言文字能、语：力是根本。全国著名特级教师于永正老师说，我们的语文课要给：孩子“ 留” １五：．留下语言（即字词等）。于老师说，培养孩子良好要
小学语文课程标准中指出：文是最重要的交际工具，语是人而无其“ ” 实。
类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程改革以来许多语文教师认为，的语文课不知道怎么现在上。有些教师为体现课堂教学中的合作学习、自主学习、探究性学
二、教师要转变自己的角色
于问题。因此，在课堂教学中，要创设丰富的教学情境，要允许学生
质疑，甚至鼓励他们敢于 “ 异想天开” 。教师不仅不能求全责备，还摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，在轻教师由传统的知识的传授者转变成学生学习的组织者，转变应鼓励他们突破陈规，松、容的气氛中，头脑中已有的知识信息进行重组，宽把从而产生成学生学习活动的引导者，转变成学生学习活动的合作者。新设想，以培养学生的创新能力。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、的空间。教育创造性的新发现、合作的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。教师改变学生的学习方式，使他们在课堂上都“ 起来。动” 教学过程

让实践文为语文数学弛骋的空间——浅谈实践活动在小学语文教学中的地位和应用

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学写留言条。还没上课，听周围的老师说，留言条就写是一个难点，朋友经常搞不清人与人之间的关系。如小何高效优质地完成这项教学任务呢？亡先，根据内容设置情境：请数学老师借给班中一个小朋友一本书，我并且要求数学老师要那个小朋友第二天还，而第二天数学老师外出听课。其次，据需要练写留言条：了还根到书的那一天，位学生耍还书，找不到数学老师，那却不知该怎么办？我Ｊ水推舟，大家来帮叻他出主意。小Ｉ顶让
是《优秀作文选》上背下来的。当学生写自己真实的内
容和想法时，师们却全盘否定，唯师是从 ” “ 道尊老 “ ，师严” 的思想在有些老师心中是根深蒂固的。因此，我写《尊敬的一个人》学生只会写老师、，爸妈，老师总是春蚕
朋友们议论纷纷，的说让我帮他还，的说写张留言有有条放在办公桌上，有的说明天再还。比较下来。家还大都觉得写留言条的方法最好。于是，要求每人写一张我留言条，谁写得好就把谁写的留言条放到数学老师的办公桌上。学生兴致勃勃，到渠成地尧战了写留言条水的教学任务。三、课外延伸，广阔的实践天地大家知道，文教育是母语课程，的学习资源和语它实践机会无处不在，时不有。虽然课堂教学仍是语文无教学的主阵地、渠道，是我们还是耍把语文教学置主但于社会生活的大背景中，生活紧密联系起来，分利与充用现实生活中的语文资源，化语文学习环境，力构优努建课内外联系、内外沟通、科间融合的语文教学体校学系，就是要我们树立“ 语文教育观” 这大。课外实践是语文教学的有机组成部分。它与课堂教学密切结合，以可加速培养学生听说读写的能力；以使学生丰富生活，可开阔视野，长知识：以激发学生的兴趣，挥特长，增可发发展个Ｉ可以陶冶情操，学生受到思想教育。它的生；使形式包括课外阅读、趣小组和其他的语文课外活动，兴比如参观访问、足旅游、查考察、会服务等等。针远调社对学生的年龄特点，用合适的方式来展开活动，使选能学生得到各方面的提高。比如；教学生刚刚识字的时候，让学生收集商在我标、告、游门票等，广旅自制识字卡，常在班中交流，经进行“ 字大王 ” 评选，生的识字量明显增长，识的学例如，们能从 “ 能饼干 ” 到 “ 达 ” “ ” “ 质他达学到的达、保期 ”能从宣传单上认识 “ 阳能 ” “ 林雾凇 ” 等。识，太、吉等字量的增长带动了阅读能力的加大。课外读物成为孩子们每天必不可少的精神食粮。每教完一篇课文，总我是安排一个发展练习来扩大学习内容，丰富学生的积