_鱼游到了纸上_教学_闫君燕
《鱼游到了纸上》教案2
《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力；（2）学会通过观察、思考、分析，深入理解课文中的细节；（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的热情；（2）培养学生对美的感知和欣赏能力；（3）引导学生珍惜自然资源，保护环境。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解课文中的细节，通过观察、思考、分析，深入理解课文；2. 培养学生对美的感知和欣赏能力；3. 引导学生珍惜自然资源，保护环境。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关图片或视频资料；4. 作业本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）出示课文《鱼游到了纸上》，引导学生思考：为什么鱼会游到纸上呢？激发学生的好奇心；（2）简要介绍作者和课文背景，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考，理解课文内容；（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中哪些地方让你感受到了作者对自然的热爱和对生活的热情？；（2）各组汇报讨论成果，进行展示。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生跟读，确保掌握；（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者用词的准确性和生动性；（3）针对课文中的细节，进行讲解和拓展，帮助学生深入理解。
5. 练习巩固（1）出示练习题，让学生运用所学知识进行解答；（2）学生互相批改，教师点评。
6. 课堂小结（2）强调课文中的环保意识，引导学生珍惜自然资源，保护环境。
《鱼游到了纸上》备课教案
《鱼游到了纸上》备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文主要内容，体会作者对金鱼和男孩的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论、展示等环节，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过观察、分析、推理等方法，理解课文中的难点问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、善于观察的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文主要内容，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的难点问题，如金鱼游到纸上的原因。
（2）培养学生观察生活、分析问题的能力。
三、教学准备：1. 课文文本《鱼游到了纸上》。
2. 多媒体教学设备。
3. 金鱼图片、男孩绘画图片等教学资源。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示金鱼图片，引导学生观察金鱼的特点。
（2）讲述课文《鱼游到了纸上》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生互相交流阅读体会，讨论金鱼游到纸上的原因。
3. 精讲细读：（1）教师引导学生分析课文内容，解答学生疑问。
（2）讲解课文中的难点问题，如金鱼游到纸上的原因。
4. 情感体验：（1）学生通过朗读课文，体会作者情感。
（2）学生分享自己观察生活中的美好瞬间，培养热爱生活的情感。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调金鱼游到纸上的原因。
五、课后作业：1. 熟读课文《鱼游到了纸上》。
2. 观察生活中的一件小事，写一篇短文，培养观察力和表达能力。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究金鱼游到纸上的原因。
2. 运用情感教学法，激发学生对生活和学习的热爱。
3. 利用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习金鱼游到纸上的原因。
2. 针对课文中的难点问题，组织学生进行小组讨论，分享各自的看法。
《鱼游到了纸上》教学教案
《鱼游到了纸上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）了解课文主要内容，理解“鱼游到了纸上”的寓意。
（3）学会通过细节描写来表现人物特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解能力。
（2）通过观察、分析，学会描写方法。
（3）学会合作学习，提高交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美的追求，激发对绘画艺术的热爱，养成细致观察的好习惯。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会“鱼游到了纸上”的寓意。
3. 学会通过细节描写来表现人物特点。
三、教学难点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会“鱼游到了纸上”的寓意。
3. 学会通过细节描写来表现人物特点。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养合作学习意识。
3. 示范法：教师示范朗读、写作，引导学生模仿学习。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 绘画工具（如彩笔、水粉等）。
4. 小组合作学习表格。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文音频，引导学生跟读。
（2）学生自读课文，感受课文氛围。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生认读。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
（3）学生组内交流生字词，巩固记忆。
3. 理解课文内容（1）教师引导学生概括课文主要内容。
（2）学生讨论“鱼游到了纸上”的寓意。
（3）教师总结，引导学生深入理解课文。
4. 细节描写训练（1）教师示范细节描写，如描述一幅画。
（2）学生模仿进行细节描写练习。
（3）小组内分享，互相评价。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生谈收获，教师给予鼓励。
七、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：观察生活中的人物，进行细节描写练习。
《鱼游到了纸上》教案2
一、教案基本信息教案名称：《鱼游到了纸上》优秀教案课时安排：1课时年级：一年级学科：语文教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对鱼的喜爱之情。
3. 学习生字词，巩固语文基础知识。
4. 培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感体验。
3. 观察力和想象力的培养。
教学难点：1. 生字词的认读与书写。
2. 课文朗读中的情感把握。
二、教学过程1. 导入新课教师出示一条鱼的图片，引导学生观察并说出鱼的特征。
提问：“你们知道鱼是怎么游泳的吗？”引导学生思考，引出课文主题。
2. 朗读课文教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文内容，加深对课文的理解。
3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读、拼写。
对于重点生字词，教师可以通过故事、图片等形式进行讲解，帮助学生理解和记忆。
4. 理解课文教师提问：“课文讲述了什么样的故事？作者是怎样描述鱼的？”引导学生回答，并根据学生的回答进行讲解。
5. 情感体验教师引导学生想象自己就是课文中的作者，用自己的语言描述鱼游到了纸上的情景。
让学生体会作者对鱼的喜爱之情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
三、作业布置1. 抄写生字词。
2. 家长签字确认。
3. 观察生活中的一种动物，用语言描述其特征，并与家长分享。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及有哪些地方需要改进。
通过教学反思，不断提高自己的教学水平。
五、课后评价教师通过学生的作业、课堂表现和与家长的沟通，对学生的学习情况进行评价。
了解学生对课文内容的理解和掌握程度，以及观察力和想象力的发展情况。
根据评价结果，制定针对性的教学措施，提高教学质量。
六、教学拓展1. 故事续编教师提出一个场景：“有一天，鱼又游到了纸上，但它发现纸上有一幅画，画中的鱼正微笑着看着它。
《鱼游到了纸上》的优秀教案
《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对鱼的观察和描绘的兴趣。
（2）学习课文中的描写方法，培养学生的观察力和想象力。
（3）进行写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和尊重。
（2）培养学生细心观察、用心描绘的良好习惯。
（3）培养学生勇于表达、乐于分享的积极心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描写方法和用词准确性。
（2）进行写作练习，运用所学知识进行生动描绘。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及译文。
（2）相关鱼的图片、视频等资料。
（3）写作练习纸张和文具。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）准备好笔记本，记录重点知识和生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示鱼的图片或视频，引导学生关注鱼的特征和生活习性。
（2）邀请学生分享他们对鱼的观察和了解。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调和情感表达。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误，指导情感表达。
3. 理解课文（1）学生讨论课文内容，回答相关问题。
（2）教师讲解课文中的生字词，解释词语含义。
4. 学习描写方法（1）教师引导学生分析课文中的描写方法和用词准确性。
（2）学生进行写作练习，尝试运用所学描写方法。
五、作业布置1. 回家后，请家长协助，观察一种喜欢的动物，用课文中的描写方法进行描绘。
2. 复习课文内容，熟记生字词。
六、教学过程（续）5. 写作练习（1）教师给出一个关于鱼的写作题目，如：“描绘一种你最喜欢的鱼。
27鱼游到了纸上教案教学设计课堂...
•[阅读次数:107]【教学目标】1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并...•[阅读次数:2442]【教师简介】闫君燕，女，1979年5月出生，小学高级教师，现任天津市津南区八里台第一小学语文教师。
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本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
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现东山县宅山中心小学副教导，小学高级教师，曾被评为福建省青年优秀教师，东山县师德标兵等荣誉称号。
◆教学内容义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时◆教材分析这是一篇精读课文。
文?..•[阅读次数:4802]教学目标(1)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
鱼游到了纸上教学教案
鱼游到了纸上教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握鱼的特征，如生活在水中、用鳃呼吸、用鳍游泳等。
（2）培养学生观察、思考和动手操作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察实物、图片和视频，培养学生直观感知和观察能力。
（2）通过实践活动，培养学生动手操作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）鱼的特征及其生活习性。
（2）培养学生观察、思考和动手操作的能力。
2. 教学难点：（1）鱼的各种鳍的作用及其游泳原理。
（2）如何通过实践活动，培养学生的创新能力。
三、教学准备1. 教具：（1）鱼的各种图片和视频。
（2）鱼模型或实物。
（3）画纸、彩笔等绘画工具。
2. 学具：（1）学生分组，每组一份鱼模型或实物。
（2）每组一份画纸、彩笔等绘画工具。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示鱼的图片或视频，引导学生关注鱼的特征。
（2）提问：你们知道鱼生活在哪里吗？鱼有哪些特征？2. 自主学习（1）让学生观察鱼模型或实物，了解鱼的各种鳍的作用。
（2）学生分组讨论，总结鱼的游泳原理。
3. 课堂讲解（1）讲解鱼的各种鳍的作用及其游泳原理。
（2）讲解如何通过实践活动，培养学生的创新能力。
4. 实践活动（1）让学生动手操作，画出鱼的各个部分，并标注其名称。
（2）让学生结合鱼的特征，设计一种新的鱼，并画出来。
5. 展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作思路。
（2）师生互评，给予鼓励和指导。
五、教学反思本节课通过观察实物、图片和视频，让学生了解鱼的特征及其生活习性。
通过实践活动，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表现机会。
要注重培养学生的创新能力，激发学生对生物的兴趣和好奇心。
六、教学拓展1. 引导学生了解其他水生动物的特征，如虾、蟹、青蛙等。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文内容，体会作者对金鱼和男孩的喜爱之情。
（3）学会本课的生字，会用“游、画”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对金鱼的喜爱。
（2）以读促悟，通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活中美好事物的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对绘画艺术的兴趣和欣赏能力。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对金鱼和男孩的喜爱之情。
3. 学会本课的生字，会用“游、画”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文中的描写手法，体会作者的情感。
2. 学会本课的生字，并能灵活运用。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 金鱼图片。
3. 生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示金鱼图片，引导学生观察金鱼的特点。
（2）学生自由发言，表达对金鱼的喜爱。
2. 学习课文：（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学习生字：（1）教师出示生字卡片，引导学生认读。
（2）学生用生字卡片练习组词。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字和课文的理解。
六、教学拓展：1. 引导学生发挥想象，画出自己喜欢的金鱼。
2. 学生分享自己的绘画作品，大家互相评价、欣赏。
七、作业设计：1. 熟读课文《鱼游到了纸上》。
2. 家庭作业：用“游、画”等词语造句。
八、评价反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业评价：关注学生对课文内容的理解和生字的学习情况。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生对课文内容的理解程度。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学习生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会用朗读、默读等方式感悟课文，提高阅读理解能力。
（3）了解鱼的生活习性，认识不同种类的鱼。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对鱼的兴趣。
（2）运用多媒体展示鱼的生活环境，培养学生想象力。
（3）开展小组讨论，提高学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）教育学生学会珍惜资源，保护生态环境。
（3）引导学生懂得人与自然和谐相处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文内容，体会作者情感。
（3）培养学生观察、想象、合作学习的能力。
2. 教学难点：（1）鱼的生活习性及生态环境的认识。
（2）如何运用课文中的情感，培养学生的关爱意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示鱼图片，引导学生关注鱼的形态特征。
（2）邀请学生分享他们对鱼的认知，了解鱼的生活习性。
2. 课文学习（1）学生自读课文，感受作者笔下的鱼。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
（3）分析课文结构，引导学生掌握作者的写作手法。
3. 实践环节（1）学生分组讨论，想象鱼在纸上的画面。
（2）每组派代表分享讨论成果，大家共同评价。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中常见的鱼，了解它们的生活习性，并结合课文内容进行思考。
2. 拓展作业：（1）收集有关鱼的科学知识，下一节课分享。
（2）以“我眼中的鱼”为主题，进行绘画创作，下节课展示。
五、教学反思本节课通过图片导入、课文学习、实践环节等步骤，让学生了解了鱼的生活习性，培养了他们的观察力和想象力。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们主动参与讨论。
作业布置旨在巩固所学知识，拓展学生视野。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学内容1. 回顾上节课的内容，检查学生对鱼的生活习性和课文的理解。
《鱼游到了纸上》的教案
《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文内容，体会作者对金鱼和男孩的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，激发学生对金鱼的兴趣。
（2）学会通过观察、描述金鱼的外形特点和生活习性。
（3）培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然生物的好奇心与探索精神。
（2）教育学生关爱动物，与自然和谐相处。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过讨论交流，理解课文内容，体会作者情感。
难点：1. 学会通过观察、描述金鱼的外形特点和生活习性。
2. 培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。
三、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 课文插图或图片。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣（1）展示金鱼的图片，引导学生观察金鱼的外形特点。
（2）邀请学生分享他们对金鱼的认知和印象。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，并板书重点字词。
3. 精讲细读，体会情感（1）教师带领学生逐段理解课文内容，引导学生关注作者对金鱼的喜爱之情。
（2）学生讨论交流，分享他们对金鱼生活的了解。
4. 朗读感悟，提升情感（1）学生齐读或分组朗读课文，体会作者情感。
（2）学生进行角色扮演，模拟金鱼的生活场景。
五、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词，并进行金鱼观察日记的写作。
2. 拓展作业：学生可以选择一幅自己喜欢的动物画，模仿课文作者的写作手法，进行描绘和赞美。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，包括熟读课文、学会生字词和金鱼观察日记的质量。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》优质教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解和掌握鱼类的基本特征和习性。
让学生了解和掌握纸艺制作的基本技巧。
1.2 技能目标：培养学生观察和描绘鱼类的能力。
培养学生动手制作纸艺作品的能力。
1.3 情感目标：培养学生对自然生物的热爱和保护意识。
培养学生动手创作的兴趣和自信心。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本文以鱼类为主题，通过讲述鱼游到了纸上的故事，引导学生了解鱼类的基本特征和习性。
本文以纸艺制作为例，让学生通过动手制作纸艺作品，培养学生的动手能力和创造力。
2.2 学情分析：学生对鱼类有一定的了解，但对鱼类的习性和特征认识不够深入。
学生对纸艺制作较为陌生，但具有较强的动手能力和创造力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：通过讲解鱼类的基本特征和习性，让学生系统地了解鱼类。
通过讲解纸艺制作的基本技巧，让学生掌握纸艺制作的方法。
3.2 演示法：通过演示纸艺制作的过程，让学生直观地了解制作方法。
通过演示鱼类的游动，让学生观察和了解鱼类的特征和习性。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过展示鱼类图片，引导学生关注鱼类。
通过提问，激发学生对鱼类的好奇心。
4.2 讲解：讲解鱼类的基本特征和习性，让学生了解鱼类。
讲解纸艺制作的基本技巧，让学生掌握制作方法。
4.3 演示：演示纸艺制作的过程，让学生直观地了解制作方法。
演示鱼类的游动，让学生观察和了解鱼类的特征和习性。
4.4 实践：学生分组进行纸艺制作，制作出属于自己的鱼类作品。
学生观察和描述自己制作的鱼类，加深对鱼类特征和习性的理解。
第五章：教学评价5.1 学生自评：让学生对自己的纸艺作品进行评价，反思自己的创作过程。
让学生对自己的鱼类知识进行评价，巩固所学内容。
5.2 同伴评价：让学生互相评价对方的纸艺作品，互相学习和进步。
让学生互相评价对方的鱼类知识，共同提高。
5.3 教师评价：教师对学生的纸艺作品进行评价，给予肯定和建议。
教师对学生的鱼类知识进行评价，给予肯定和指导。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》优质教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《鱼游到了纸上》的主要内容和情节。
2. 掌握生字词的正确书写和阅读。
3. 了解作者吴冠中的艺术观点和绘画风格。
1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括课文的主要内容。
3. 培养学生的审美能力，欣赏和分析课文中绘画作品的魅力。
1.3 情感目标1. 激发学生对绘画艺术的兴趣和热爱。
2. 培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 引导学生学会用心观察和感受生活，培养对生活的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《鱼游到了纸上》的主要内容和情节的理解。
2. 生字词的正确书写和阅读。
3. 作者吴冠中的艺术观点和绘画风格的掌握。
2.2 教学难点1. 对课文情节的深入理解和分析。
2. 生字词的准确理解和运用。
3. 对作者艺术观点的理解和欣赏。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析情节，阐述作者的艺术观点。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 案例分析法：分析课文中的绘画作品，引导学生欣赏和评价。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：利用课件和视频等教学资源，生动展示课文内容和绘画作品。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成课堂任务。
3. 作业布置：布置相关的写作和绘画作业，巩固所学内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用多媒体展示吴冠中的绘画作品，引起学生对绘画艺术的兴趣。
2. 引导学生观察和描述作品，激发学生对课文的好奇心。
4.2 讲解课文1. 朗读课文《鱼游到了纸上》，让学生感受语言的美妙。
2. 讲解课文内容，分析情节的发展和人物形象。
3. 阐述作者吴冠中的艺术观点和绘画风格。
4.3 课堂讨论1. 引导学生参与课堂讨论，分享对课文的理解和感受。
2. 组织学生讨论课文中的绘画作品，欣赏和评价作者的艺术风格。
4.4 课堂练习1. 布置相关的写作和绘画作业，让学生运用所学知识进行实践。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文主要内容，了解“鱼游到了纸上”的来历和原因。
（3）学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）通过观察、讨论，培养学生学会发现生活中的美好事物。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察的眼睛，激发学生对生活的热情。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解“鱼游到了纸上”的来历和原因。
3. 学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
三、教学难点：1. 理解“鱼游到了纸上”的比喻意义。
2. 学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生观察生活中的美好事物。
（2）引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过奇怪的现象？（3）教师总结：今天我们要学习的课文《鱼游到了纸上》，就是一件奇怪的事情。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得。
3. 合作学习（1）分组讨论：为什么鱼会游到纸上？（2）各组汇报讨论成果。
（3）教师总结：鱼游到纸上，是因为画家用心观察生活，把生活中的美好事物画到了纸上，让鱼仿佛在纸上游动。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词。
（2）讲解“鱼游到了纸上”的比喻意义。
（3）引导学生理解“聚精会神”的用法，并造句。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，注意语气、情感。
（2）学生用“聚精会神”造句。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白鱼游到纸上的原因，以及如何用心观察生活。
7. 课后作业（1）熟读课文。
（2）用“聚精会神”造句。
（3）观察生活，发现生活中的美好事物，下节课分享。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解和掌握鱼类的基本特征，包括体型、鱼鳍、呼吸方式等。
1.2 技能目标：培养学生观察、描述和分析鱼类的能力。
1.3 情感目标：培养学生对生物的热爱和保护意识，提高学生的环保素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：鱼类的基本特征及其生活习性。
2.2 教学难点：如何让学生理解和掌握鱼类的呼吸方式及其适应水中生活的特点。
第三章：教学方法3.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究鱼类的特点。
3.2 采用案例分析法，让学生通过观察和分析，理解鱼类的适应策略。
3.3 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
第四章：教学准备4.1 准备相关的图片、视频等教学资源，以便进行直观展示。
4.2 准备鱼类模型或实物，方便学生观察和触摸。
4.3 准备纸张和画笔，让学生绘制自己心中的鱼类。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示鱼类图片或视频，引导学生关注鱼类，激发学生的学习兴趣。
5.2 讲解鱼类的基本特征：介绍鱼类的体型、鱼鳍、呼吸方式等，让学生理解和掌握鱼类的基本特征。
5.3 分析鱼类的适应策略：通过案例分析，让学生了解鱼类是如何适应水中生活的，如鱼类的呼吸方式、游泳方式等。
5.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论鱼类的生活习性和保护意义，培养学生的合作意识和团队精神。
5.5 实践环节：让学生绘制自己心中的鱼类，锻炼学生的动手能力和创造力。
5.6 总结反馈：对学生的学习情况进行点评，总结课堂内容，布置课后作业。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，通过观察、提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的观察能力、分析能力和团队合作能力进行评价。
6.2 终结性评价：通过课后作业、鱼类绘制作品等，评价学生对鱼类知识的掌握程度和创造力。
第七章：课后作业7.1 完成一张关于鱼类的手抄报，内容包括鱼类的基本特征、生活习性等。
7.2 写一篇关于鱼类的短文，要求结构清晰，内容完整。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文内容，体会作者对金鱼和男孩的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对金鱼的喜爱之情。
（2）以读促悟，通过朗读指导，让学生感受作者的情感。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱之情。
（2）培养学生对生活的观察力和想象力。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
3. 学会生字词。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 体会作者对金鱼和男孩的喜爱之情。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 金鱼图片。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示金鱼图片，引导学生观察金鱼的特点。
（2）邀请学生分享他们对金鱼的喜爱之情。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和情感。
3. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生理解课文细节。
（2）讨论课文中的比喻和拟人手法，如“鱼游到了纸上”。
4. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5. 总结与拓展（1）学生分享他们对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生思考如何关爱动物，培养学生的爱心。
注意事项：1. 在教学过程中，要关注学生的朗读和理解能力，适时给予指导和鼓励。
2. 引导学生关注课文中的情感表达，培养学生的情感素养。
3. 课堂活动要生动有趣，激发学生的学习兴趣。
六、教学步骤1. 初步感知：教师播放课文音频，让学生初步感知课文内容，引导学生关注金鱼的外形特点。
2. 深入学习：学生自读课文，勾画出自己觉得有意思的句子，并与同桌分享。
教师巡回指导，关注学生的学习情况。
《鱼游到了纸上》的优秀教案
一、教案基本信息《鱼游到了纸上》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解课文内容，体会作者的情感。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会生字词，提高朗读感悟能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 培养学生保护生态环境的意识。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课，激发兴趣教师展示课件，播放鱼儿游动的图片，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文，感知内容学生自读课文，理解大意，体会作者情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学习生字词，提高朗读能力学生齐读课文，注意生字词的读音。
教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
4. 感悟课文，培养保护生态环境意识教师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法，理解作者对大自然的热爱。
讨论如何保护生态环境，培养学生保护生态环境的意识。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业教师总结本节课的学习重点，布置抄写生字词和课后阅读任务。
第二课时：1. 回顾上节课的学习内容，检查课后作业学生分享课后作业完成情况，教师点评并讲解生字词。
2. 深入学习课文，理解比喻和拟人手法教师引导学生深入分析课文，理解比喻和拟人手法的作用。
学生讨论，分享自己的感悟。
3. 小组活动，创作以“鱼游到了纸上”为主题的画作学生分组，每组创作一幅以“鱼游到了纸上”为主题的画作，体现课文内容和个人感悟。
4. 展示画作，分享创作心得各组展示画作，分享创作心得。
教师点评，给予鼓励和建议。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业教师总结本节课的学习重点，布置抄写生字词和课后阅读任务。
三、教学评价1. 学生对课文内容的理解和感悟程度。
2. 学生朗读、抄写生字词的能力。
3. 学生保护生态环境意识的培养。
4. 学生参与小组活动，展示个人才华的能力。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一节课的教学做好准备。
鱼游到了纸上语文教案
鱼游到了纸上语文优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的景物特点，培养学生的观察力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对课文主题的兴趣。
（2）运用想象和联想，让学生感受课文中所描绘的美景。
（3）培养学生通过朗读、表演等形式，表达对课文内容的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生善于观察、勇于探索的精神。
（3）培养学生合作学习、互相帮助的良好习惯。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：想象和联想课文所描绘的景物特点，表达对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示鱼儿游动的图片，引导学生观察并说出鱼的特点。
（2）板书课题：“鱼游到了纸上”，引发学生对课文的好奇心。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解并运用到实际情景中。
（3）教师引导学生跟读课文，感受课文中描绘的景物特点。
3. 讨论交流：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的想法。
（3）教师引导学生通过朗读、表演等形式，表达对课文内容的理解和感悟。
四、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 课后拓展：观察生活中的一处景物，用所学知识进行描绘。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，使学生能够更好地理解和感悟课文内容。
在作业布置上，注重学生的实际操作和实践，培养学生的观察力和表达能力。
鼓励学生在课后进行拓展学习，将所学知识运用到生活中。
六、教学策略：1. 直观演示：通过展示鱼儿游动的视频或实物，让学生更直观地了解鱼的生活习性。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的美景。
小学语文鱼游到了纸上教案
小学语文《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文主要内容，了解作者通过讲述鱼游到纸上的故事，表达了对自然、生命和艺术的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然美和艺术美，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对自然、生命和艺术的热爱。
三、教学难点1. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 培养学生欣赏自然美和艺术美的能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 相关图片或视频资料。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示鱼游到纸上的图片或视频，引导学生观察并提问：“你们看过这样的画面吗？有什么感受？”（2）学生分享观察心得，教师总结导入新课。
2. 自主学习（1）学生自读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学生结合课文内容，回答教师提出的问题，检查自主学习效果。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生想象自己置身于课文中的场景，体会作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调对自然、生命和艺术的热爱。
6. 课后作业（1）学生抄写课文《鱼游到了纸上》，加强语文基本功训练。
（2）学生结合课文内容，创作一幅以“鱼游到了纸上”为主题的画作，培养艺术素养。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示真实的鱼游到纸上的画面，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
『赏心悦目』的教学艺术——王文丽《鱼游到了纸上》教学赏析
『赏心悦目』的教学艺术——王文丽《鱼游到了纸上》教学
赏析
杨艳苑
【期刊名称】《小学教学设计（语文）》
【年(卷),期】2014(000)005
【总页数】1页(P48)
【作者】杨艳苑
【作者单位】广东深圳市宝安区福永街道中心小学
【正文语种】中文
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生：我认为要写好想到的 必须联系看到的。
师：你能举个例子来验证 你的想法吗？
生：比如前面写青年工笔 细描是一笔一画的，所以想到 了姑娘绣花；后面写青年挥笔 速写，用仿佛金鱼在纸上游动 来描述，就写出了金鱼的各种 动态。
师：说得有条有理。谁同意 他的观点，再来举个例子？
生：我用第 8 自然段验证 他的想法：围观的人越来越多， 大家赞叹着，议论着，唯一没有 任何反应的是他自己。他好像 和游鱼已经融为一体了。
获奖课例
Ｈ Ｕ Ｏ ＪＩＡＮ ＧＫＥＬＩ
执教 / 闫君燕 评析 / 吴 琳
一、教学目标 1. 有感情地朗读，读出叙 事的节奏和情感的变化。 2. 留心人物神态动作的描 写，体会人物的行为特点，学习 作者是怎样写具体的。 二、教学过程 （一）整体回顾，导入新课 师：今天我们继续学习《鱼 游到了纸上》。请同学们伸出手 来 和 老 师 一 起 书 写 课 题 ： “ 鱼 ” 字先写鱼头再写鱼身，鱼尾要 端平。“游”中的“子”的这一笔 是横折弯钩， “到”的最后一笔 是竖钩， “纸”最后一笔是斜钩。 一起读— —— 生：鱼游到了纸上。 师：鱼游到了哪里？再读。 生：鱼游到了纸上。（强调 纸上） 师：同学们，鱼应该在哪里
师：这个例子举得好。还有 第二点发现吗？
生：我们还发现，要写好想 到的，句子中都有一些词语，比 如“好像”。
师：不仅仅是“好像”，看看 还可以用什么。
生 ：可 以 用“ 像 ”，可 以 用 “好像”，也可以用“仿佛”，还可
以用“似乎”。 师：（小结） 我们一共有两
点发现：想到的必须是在看到 的基础上，要有联系。第二点， 还要注意运用恰当的词语把看 到的和想到的连在一起。
18 小学语文教学 ２０１５．１
获奖课例
Ｈ Ｕ Ｏ ＪＩＡＮ ＧＫＥＬＩ
你又想到了什么呢？同学们愿 意写一封信，寄到遥远的天津 吗？闫老师会在千里之外等待 来自桂林的消息。下课！
教学反思 《鱼游到了纸上》 这篇课 文是人教版四年级下册第七 单元的一篇课文。本单元导读 里 提 到 要 “ 留 心 人 物 外 貌 、动 作 等 方 面 的 描 写 ”， 可 是 具 体 到 这 篇 课 文 ，怎 样 指 导 学 生 留 心 人 物 外 貌 、动 作 等 方 面 的 描 写？在短短的 40 分钟里让学 生学到什么？这是我们在备课 初期思考了很久的问题。是让 学 生 感 受 青 年 人“ 身 残 志 坚 ”， 体会他做事专注？或是理解鱼 “ 游 到 纸 上 ”与“ 游 到 心 里 ”的 关系？试教之后，我们发现，这 些言表之意是学生读过几遍 课 文 就 能 自 得 的 东 西 ，无 须 教 师煞费苦心去讲解。我们也发 现 ，对 作 者 是 怎 样 把 某 个 意 思 有顺序、具体地表达出来的， 学生却关注不够。怎么才能让 教 有 价 值 ，学 有 所 获 呢 ？ 我 们 的想法就是落实学习语言文 字运用，深入语段“工笔细 描 ”，力 求 一 课 一 得 。 因 此 ，我 们 经 过 反 复 斟 酌 ，将 作 者 抓 住 青 年 的 行 为 特 点 细 致 观 察 ，展 开具体描写的方法作为教学 的主要内容。教学活动则围绕 文本观鱼、画鱼两部分展开。 本篇课文，作者在描写青 年看鱼、画鱼的时候，多次先写 观察所见，再写由观察所见想到 的。课标中对中年级习作有一项 要求“ ：观察周围世界，能不拘形 式地写下自己的见闻、感受和想 象，注意把自己觉得新奇有趣或 印象最深、最受感动的内容写清 楚。”这篇课文在语言表达上的 特点，正好与中年级习作教学目 标相吻合。于是“ ，以课文为例学 习表达方法”成为这节课的教学 指导思想。
么一丝不苟，认真细致。有看到 的，有想到的，青年工笔细描的 样子仿佛就在咱们眼前了。一 起读。
（生读） 师：再来看挥笔速写。 （课件或去掉或加上“仿佛 金鱼在纸上游动”后指名朗读， 反复三次。） 师：这些可爱的金鱼都有 哪些动态呢？睁大眼睛仔细看。 （播放视频） 生：它们是身子一摆一摆 地游。 生：它们是屁颠屁颠地游。 （笑声） 师：呵呵，心里特别欢畅就 这样游了。 生：它们有的向上游，有的 向 下 游 ，有 的 向 左 游 ，有 的 向 右游。 师：你表达得真清楚。这些 动态你们觉得青年都画了吗？ 生：都画了。 师：可是这些动态作者都 写出来了吗？ 生：没有。 师：他只写了— —— 生：（读） 仿佛金鱼在纸上 游动。 师：多么传神啊！这就让我 们仿佛看到了青年笔下金鱼的 各种动态。 师：姑娘绣花，金鱼在纸上 游动，都是作者看青年画鱼时 想到的。描写人物，不仅要写看 到的，还可以写想到的。 （板书：看 想） （三）拓展阅读，深化认识 师：像这样既写看到的又 写想到的语段，在课文画鱼部 分还有两处，咱们到文中找一 找，看谁能最先找到。 生：我找到的是第 8 自然段。 师：还有一处，发现了吗？ 生：我找到的是第 9 自然段。 师：（课件出示第 8、9 两自
师：这真是个好办法！同学 们，想象一下自己跳绳的情景， 你觉得这段话中可以在哪里加 上想到的，加在你的书写纸上， 注意要用上添加符号。
师：谁能在第一句后面加 上想到的？
生：我在第一句后面加上 了“像小燕子一样轻快”。
师 ：像 小 燕 子 ，确 实 有 联 系了。
生：我在“发出了清脆的声 音”后面加上了“好像演奏着动 听的乐曲”。
游啊？ 生：在水里游。 师：课文却说鱼游到了纸
上，这是为什么？上节课初读 后，同学们读懂了吗？
生：我读懂了。鱼游到了纸 上是指聋哑人画鱼画得特别 好，好像鱼游到了纸上。
师：为什么能画得这么好 啊？鱼先游到了哪里？
生：先游到了心里，再游到 了纸上。
师：通过初读，同学们还有 哪些收获呢？
生：我还认识了一位举止 特别的聋哑青年。他画鱼画得 非常好，做事非常专心。
２０１５．１ 小学语文教学 17
获奖课例
Ｈ Ｕ Ｏ ＪＩＡＮ ＧＫＥＬＩ
然段）先来看上面这段话，谁读 看到的？谁读想到的？
（生分别读文） 师：作者为什么会觉得“他 和 游 鱼 已 经 融 为 一 体 ”了 呢 ？ 生：我认为他忘记了时间， 忘记了自己，唯独没有忘记的 是游鱼。 生：我认为旁边那么吵，他 还是一直在画，没有任何反应。 师：是啊，那么多观鱼的 人，对他来说似乎都已经不存 在了。正是因为看到了青年这 样的专注，所以作者才会想 到— —— 生：他好像和游鱼已经融 为一体了。 师 ：再 来 看“ 忘 记 了 时 间 ， 忘记了自己”，谁能联系作者看 到的内容说说，他为什么会有 这样的感受呢？ 生：虽然围观的人很多，但 他从早画到晚，没有任何反应， 所以我认为他把时间和自己都 忘记了。 师：说得有道理。从清晨到 太阳下山，作者正是看到了青 年专注痴迷的状态，才会想 到— —— 生：他似乎忘记了时间，也 忘记了自己。 师：先写看到的，再写想到 的，在观察中融入自己的感受。 很多作家都喜欢运用这样的表 达方法。我们刚刚读过的第 26 课《全神贯注》中就有这样的语 段。（课件出示《全神贯注》片段） 师：自己读读，找一找哪里 是想到的。 （课件出示四个语段，生读 想到的内容，课件变色。） 师：这四个语段都是先写看 到的，再写想到的。好好读读，认 真想想：写好“想到的”要注意什 么？这个问题有点难度,可以前后 同学一起商量商量,研究研究。 （学生思考讨论）
师：说得真好，老师把你想 到的加进去。
（师课件输入） 师：谁能在第三句后面加 上想到的。 生：我加的是“仿佛是一个 小姑娘在跳舞”。 师：老师帮你稍微修改一 下，也加进去。 （把“仿佛在翩翩起舞”添 加在第三句后面） （师 生 合 作 朗 读 改 后 的 习 作片段） 师：有看到的，再加上想到 的，同学们跳绳的情景仿佛出 现在我们眼前了。 师：孩子们，读文章不仅要 关注它的故事情节，还要学习 作者的表达方法。观鱼的神态， 画鱼的动作，作者正是通过这 些描写，让我们感受到，鱼先游 到了青年心里，再游到了纸上。 （五）课堂小结，布置作业 师： （总结）其实不仅是描写 人物，记叙事件、描绘景物都应 该在观察中融入自己的感受，不 仅 要 写 看 到 的 ，还 可 以 写 想 到的。（在“看”和“想”中间板书 加号） 师：刚刚我们一起度过了 难忘的 40 分钟。在这 40 分钟 里你看到了什么，听到了什么？ 这 40 分钟又带给你哪些感受？
获奖课例
Ｈ Ｕ Ｏ ＪＩＡＮ ＧＫＥＬＩ
生：他还可能忘了周围的 一切。
师 ：他 从 未 忘 记 的 又 是 什么？
生：他从未忘记的是这些 金鱼。
师：是啊，他的心中只有 鱼，鱼游进了他的心里。美丽的 西子湖畔，泉白如玉的玉泉边， 游人边饮茶边观鱼，悠闲自在， 而这位青年呢？
（生齐读第 4 自然段中的 语句）
师：挥笔速写又是怎么画？ 生：挥笔速写就是很快地 画出金鱼的动态，仿佛金鱼在 纸上游动。 师：联系上下文理解词语， 真是个好方法。 师：带着你的理解，谁再来 读工笔细描、挥笔速写？ （两名学生分别朗读） 师 ：真 细 致 ，真 娴 熟 ，只 有 理解了词语的意思，才能读出 味道。 师：有多细,有多快呢?这段 话在表达上还有什么特点？我们 得再好好读读。（“像姑娘绣花那 样细致“ ”仿佛金鱼在纸上游动” 变红色）这次你读黑色部分,老师 来读红色部分, 其他同学好好想 想：老师为什么要这样分工呢? （师生合作朗读） 师：这两部分有什么不一样？ 生 ：我 认 为 前 半 段 是 作 者 看到的，后半段是作者想到的。 师：这段话中既有看到的， 又有想到的。这样写好在哪里 呢？咱们还得仔细品一品。（课 件出示工笔细描的句子，生读 完整句。） （课件或去掉或加上“像姑 娘绣花那样细致”后指名朗读， 反复三次。） 师：好在哪儿？读出来了吗？ 生：我认为这样可以更好 地写出这位青年的动作。 师：这位青年的动作是怎 样的呢？姑娘绣花你们见过吗， 是怎么绣啊？ 生：是非常专心，一针一针 地绣的。 师：青年工笔细描呢？ 生：青年工笔细描是一笔 一笔画的。 师：它们哪里像啊？ 生：它们两个之间相同的地 方就是都认真细致地去做。 师：说得真好！一个是一笔 一画，一个是一针一线，都是那