小说鉴赏之人物形象赏析教学设计
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说中人物形象的基本特征，提高对小说人物形象的认识。
2. 通过分析典型人物形象，培养学生欣赏小说人物形象的能力。
3. 引导学生运用想象力，创作具有个性特点的小说人物形象。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本特征2. 分析典型人物形象的方法3. 创作具有个性特点的小说人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本特征，学会分析典型人物形象的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，创作具有个性特点的小说人物形象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本特征和分析方法。
2. 案例分析法：分析典型小说人物形象，引导学生深入理解。
3. 创作实践法：让学生动手创作，提高实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的典型人物形象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本特征，分析典型人物形象的方法。
3. 案例分析：分析具体的小说人物形象，让学生深入理解。
4. 创作实践：让学生动手创作具有个性特点的小说人物形象。
教案教学设计示例：一、教学目标1. 了解小说中人物形象的基本特征。
2. 学会分析小说人物形象的方法。
3. 培养欣赏小说人物形象的能力。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本特征。
2. 分析小说人物形象的方法。
3. 欣赏小说人物形象的实际案例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本特征，学会分析小说人物形象的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，欣赏小说人物形象的丰富性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本特征和分析方法。
2. 案例分析法：分析具体的小说人物形象，引导学生深入理解。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享对小说人物形象的欣赏心得。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的典型人物形象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本特征，分析小说人物形象的方法。
《人物形象的鉴赏》教学设计（精选7篇）
《人物形象的鉴赏》教学设计《人物形象的鉴赏》教学设计（精选7篇）《人物形象的鉴赏》教学设计篇1☆基本目标1、初步进入鉴赏学习，了解人物形象在记叙类文学作品中的地位和作用，体会理解和鉴赏的异同。
2、引进研究性学习方法，通过一定数量作品的阅读、鉴赏，学习从情节、环境两个方面切入，运用比较法、言行法等方法鉴赏人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。
3、了解人物性格常识，懂得人物性格复杂化的原因；了解叙事类文学作品中细节和人物语言的作用。
☆辅助目标1、积累文学常识——鲁迅的小说的历史地位；巴尔扎克及其生平创作；方苞与桐城派散文；曹雪芹及《红楼梦》；曹禺及其《雷雨》历史地位；《水浒》的人物描写的特点；茅盾在文学评论方面功绩；戏剧文学的基本常识。
2、开拓学生视野——采用“主题读书”“扩展读书”的形式，充分利用《新语文读本》等资源，放手让学生阅读课外的叙事类文学作品；组织“怎样分析细节”和“怎样分析人物语言”专题讲座，提供分析的思路和方法。
3、尝试以写带读——通过收集、阅读典型范文，试写人物鉴赏一得，互动交流等多种形式，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在读读写写中学会鉴赏。
以此为突破口，进一步训练学生自读自析课文的能力。
☆目标链接1、与“文言文基本过关.计划”链接：为“鉴赏、读写并重背景下提高学生文言理解能力”探索和实验提供支撑。
2、与本学期.写作教学实现链接：将“细节”与鉴赏联系起来进行教学，注意读写的结合。
△准备——完成《左忠毅公逸事》和《鸿门宴》的文言语言教学。
——初步了解《新语文读本》等教学资源的情况，作好使用的准备。
△实施第一课时：以《左忠毅公逸事》为例，介绍人物形象鉴赏的常识第二课时：以《鸿门宴》为例，进行人物形象鉴赏方法指导第三课时：《红楼梦》专题阅读：《宝玉挨打》+《新语文读本》关于《红楼梦》的资料+写鉴赏笔记第四课时：课内小说作品的听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》+写读书笔记第五课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读1：（每人2~3篇）+读写笔记（课外：自读鉴赏文章）第六课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读2：（每人2~3篇）+读写日记（课外：摘读鉴赏文章）第七课时：专题讲座：怎样分析细节？第八课时：交流：“我对《某某某》小说的鉴赏一得”（与.写作同步）第九课时：主题阅读：认识鲁迅（同时布置《祝福》学习要求（书面））第十课时：《阿Q正传》的互动式学习第十一课时：《雷雨》背景与基本内容介绍第十二课时：专题讲座：怎样分析人物的语言第十三课时：交流：“从《阿Q正传》《祝福》，看鲁迅小说的特点”（与.写作同步）第十四课时：《雷雨》的人物形象讨论交流会第十五课时：第一、二单元教学.总结△并行——文言专题教学（见专题.教案）、本册书的“宋词”和“中国古代游记”的教学（见专门.教案）——以学生上述阅读和.写作的表现为依据给分（包括阅读和.写作）《人物形象的鉴赏》教学设计篇2三维教学目标：知识与技能：了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几类人物形象。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说中人物形象的基本概念，包括人物性格、人物关系、人物发展等。
2. 培养学生分析小说人物形象的能力，能够从细节中把握人物性格特点。
3. 提高学生对小说人物形象的评价能力，能够给出合理的、有深度的评价。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本概念介绍。
2. 小说人物形象的分析和评价方法讲解。
3. 选取一部小说，进行人物形象的分析实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说人物形象的基本概念，小说人物形象的分析和评价方法。
2. 教学难点：如何从细节中把握人物性格特点，如何给出合理的、有深度的评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念和分析方法。
2. 实践法：选取一部小说，让学生进行人物形象的分析实践。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的分析和评价，互相学习和交流。
五、教学准备1. 教师准备：准备好讲解的内容，选定一部小说作为实践材料。
2. 学生准备：阅读教师选定的小说，对小说中的人物形象有所了解。
六、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，并对本节课的主题有所预期。
2. 讲解小说人物形象的基本概念：介绍人物性格、人物关系、人物发展等概念，让学生理解小说人物形象的构成要素。
3. 讲解小说人物形象的分析和评价方法：引导学生关注人物的语言、行为、心理等细节，从而把握人物性格特点。
教授学生如何从人物与人物之间的关系、人物在故事情节中的作用等方面进行评价。
4. 实践环节：让学生选取一部自己阅读过的小说，运用刚刚学到的方法和技巧，对小说中的人物形象进行分析实践。
5. 分享与讨论：学生分组交流自己的实践成果，互相学习和交流，共同提高。
6. 总结与评价：教师对学生的分析和评价进行点评，指出优点和不足，并对相关知识点进行归纳和总结。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说中人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生对小说人物形象的观察、分析和鉴赏能力。
3. 提高学生对小说人物形象创作的方法和技巧。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本概念和特点2. 小说人物形象的观察和分析方法3. 小说人物形象的鉴赏案例分析4. 小说人物形象创作的方法和技巧5. 实践练习：创作小说人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法，能够进行人物形象的鉴赏和创作。
2. 教学难点：培养学生对小说人物形象的深入理解和创作能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法。
2. 案例分析法：分析具体的小说人物形象案例，让学生深入理解人物形象的构成和特点。
3. 实践法：让学生进行小说人物形象的创作实践，提高创作能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的人物形象，引发学生对小说人物形象的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法。
3. 案例分析：分析具体的小说人物形象案例，让学生深入理解人物形象的构成和特点。
4. 实践练习：让学生进行小说人物形象的创作实践，给予指导和反馈。
六、教学评估1. 评估内容：学生对小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法的掌握程度。
2. 评估方法：课堂提问、作业批改、实践作品评价等。
3. 评估标准：学生能够准确回答问题、分析案例，创作出具有特点和个性的人物形象。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐经典小说作品，让他们进一步学习和欣赏不同风格和特点的小说人物形象。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的人物形象创作心得，互相学习和借鉴。
八、教学资源1. 教材：选择适合的教学教材，提供丰富的小说人物形象案例和创作技巧指导。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的小说作品和人物形象分析文章，拓宽他们的视野。
《鉴赏家》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读小说《鉴赏家》，了解作者阿城及其作品特点，把握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等，理解小说主题。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
4. 学会与他人合作交流，锻炼口头表达能力。
二、教学内容1. 课文《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
2. 小说中的艺术手法分析。
3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学重点1. 理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等。
3. 掌握文学鉴赏的基本方法。
四、教学难点1. 小说中的象征、讽刺等手法的理解和运用。
2. 培养学生对文学作品的独立鉴赏能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析小说艺术手法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对文学作品的鉴赏心得。
3. 实践法：布置课后作业，让学生运用所学方法鉴赏其他文学作品。
教案首页：《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案教学目标：通过阅读小说《鉴赏家》，了解作者阿城及其作品特点，把握小说的基本情节和人物形象。
分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等，理解小说主题。
提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
学会与他人合作交流，锻炼口头表达能力。
教学内容：课文《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
小说中的艺术手法分析。
文学鉴赏的基本方法。
教学重点：理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等。
掌握文学鉴赏的基本方法。
教学难点：小说中的象征、讽刺等手法的理解和运用。
培养学生对文学作品的独立鉴赏能力。
教学方法：讲授法：讲解课文内容，分析小说艺术手法。
讨论法：分组讨论，分享对文学作品的鉴赏心得。
实践法：布置课后作业，让学生运用所学方法鉴赏其他文学作品。
六、教学准备1. 教材：《鉴赏家》文本。
2. 参考资料：关于阿城及其作品的介绍，文学鉴赏的相关理论。
探究人物形象：《背影》教案分享
小学教师为了让学生深入探究人物形象，选择了一篇短篇小说《背影》进行阅读分析。
在教学过程中，学生积极参与，展现出了优秀的分析能力和深入思考的态度。
以下是教案分享。
一、教学目标1.了解小说《背影》的基本情节和人物形象。
2.理解“母爱”这一主题，培养爱和感恩的情感体验。
3.学会运用适当的语言表述和分析人物形象。
二、教学重点1.掌握《背影》中母亲形象的特征和作者对母爱的描述。
2.学会在文本中寻找和分析细节，进一步理解人物形象。
三、教学内容1.导入通过展示一张黑白图片，让学生想到他们自己和家人之间的故事，引出本节课的主题：母爱。
2.讲解和阅读通过简短的介绍和解释，让学生了解小说《背影》的主题和情节。
分组让学生自主阅读，或教师阅读并模仿儿童语调。
3.分析和讨论结合小说情节和学生的阅读体验，让学生分析并讨论母亲形象的特点和人物性格。
同时，引导学生关注作者所使用的细节和表现技巧，深入理解母亲形象和母爱主题。
4.总结和输出让学生总结本节课的学习内容、体验和收获，并就自己的思考和理解进行输出。
四、教学方法1.小组合作通过分组合作，让学生在阅读和讨论中形成互动和合作的氛围，共同发掘人物形象和主题意义。
2.课堂讨论通过课堂讨论，让学生积极参与并表达观点、分享体验，激发思考和思辨能力。
3.输出作业通过输出作业，让学生巩固和深化所学内容，并形成自己的思考和理解。
五、教学评价1.教学成果通过本次教学，学生能够理解小说《背影》的情节和主题，并对母亲形象进行深入分析和体验。
2.学生评价在教学过程中，学生表现出积极参与、思考深入和语言运用能力突出的优点。
3.教师评价教师通过课堂观察和学生反馈，对本次教学进行总结和评价，并提出改进意见。
六、教学反思本次教学通过小组合作、课堂讨论和输出作业等方式，让学生掌握了分析人物形象和母爱主题的基本方法和技巧。
同时，学生也能够表达自己的思考和理解，并进一步培养感恩和爱的情感体验。
下一步，需要更有效地利用教学资源和技术手段，不断提高教学质量和效果。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说人物形象的基本特征，提高学生对小说人物形象的认识。
2. 培养学生分析、评价小说人物形象的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生通过小说人物形象鉴赏，体验作品情感，提升审美情趣。
二、教学内容1. 小说人物形象的概念与分类2. 小说人物形象的特点与作用3. 小说人物形象的鉴赏方法4. 典型小说人物形象分析5. 学生实践：创作与评价小说人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本特征，学会分析、评价小说人物形象。
2. 教学难点：引导学生运用鉴赏方法，深入剖析小说人物形象，体验作品情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念、特点、作用及鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析典型小说人物形象，让学生直观地理解人物形象的特点。
3. 实践法：让学生动手创作小说人物形象，提高学生的实践能力。
4. 讨论法：分组讨论，引导学生深入探讨小说人物形象的内涵与魅力。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说人物形象的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本概念、特点、作用及鉴赏方法。
3. 案例分析：分析典型小说人物形象，让学生直观地理解人物形象的特点。
4. 实践活动：让学生动手创作小说人物形象，相互交流、评价。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小说人物形象鉴赏的方法与意义。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对小说人物形象基本概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，以及对人物形象分析的深度。
3. 创作展示：评估学生创作的小说人物形象原创性和表达能力。
4. 课后作业：布置相关题目，检验学生对课堂所学内容的理解和应用。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐经典小说作品，以便他们能够更多地接触和分析不同风格的人物形象。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说人物形象的角色，增强对人物的理解。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计第一章：小说的基本概念与人物形象1.1 小说的定义与特点1.2 小说人物的概念与作用1.3 小说人物形象的构成要素1.4 人物形象与故事情节的关系第二章：小说人物形象的创作方法2.1 人物形象的构思与设计2.2 人物性格的塑造与刻画2.3 人物外貌的描绘与表现2.4 人物内心活动的展现第三章：小说人物形象的分析与鉴赏3.1 人物形象的分析方法与步骤3.2 人物形象与主题的关系3.3 人物形象之间的矛盾与冲突3.4 人物形象的典型性与普遍性第四章：小说人物形象的实践创作4.1 创作小说的基本步骤与技巧4.2 创作人物形象的方法与技巧4.3 创作实例与分析4.4 学生创作展示与评价第五章：小说人物形象的鉴赏与评价5.1 鉴赏小说人物形象的方法与技巧5.2 评价小说人物形象的优劣5.3 分析小说人物形象在故事中的作用5.4 学生作品鉴赏与评价实践第六章：小说人物形象的情感与心理描写6.1 情感描写在人物形象中的作用6.2 情感描写的方法与技巧6.3 心理描写与情感描写的相互关系6.4 学生实例分析与创作练习第七章：小说人物形象的社会与文化背景7.1 人物形象与社会背景的关系7.2 文化背景对人物形象的影响7.3 社会习俗与人物形象的关系7.4 学生实例分析与创作练习第八章：小说人物形象的创新与突破8.1 创新在人物形象创作中的重要性8.2 突破传统人物形象的创作方法8.3 结合现代元素与传统元素的人物形象创作8.4 学生实例分析与创作练习第九章：小说人物形象的整合作品分析9.1 人物形象在整个作品中的作用与地位9.2 人物形象与作品主题的契合度分析9.3 人物形象与作品风格的协调性分析9.4 学生实例分析与评价10.1 小说人物形象创作的基本原则与要求10.2 提升人物形象创作水平的途径与方法10.3 小说人物形象鉴赏的实践与反思10.4 学生创作展示与综合评价重点和难点解析重点环节一：1.3 小说人物形象的构成要素解析：理解小说人物形象不仅仅包括外貌和性格，还包括内心活动、情感、社会背景等多方面因素。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_5
话题：人物教学设计一、《教材分析》（一）教学内容分析人物形象作为小说的三要素之一，对于小说主题的表达起着至关重要的作用。
选修课本《外国小说欣赏》将人物作为话题，引入英国小说家爱▪摩▪福斯特“圆形人物”与“扁平人物”的概念。
结合语言、行动、心理描写的方法，给我们展示了独特的人物鉴赏方法。
小说是一种适合个性化阅读的文学体裁。
读者在阅读的过程中，通过对人物的语言、行动、心理、外貌等描写的捕捉与理解，会自主组合建构起一个个立体的人物形象。
虽然“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是其根本仍然是作者预先设定好的那个形象。
一些优秀的小说不仅能使其人物形象呼之欲出、跃然纸上，而且能使某些形象成为一些经典形象，令人回味无穷。
（二）学科素养要求审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
本节课就是要通过对“人物”这一话题的系统讲解，引导学生去体验人物特定的生活场景，欣赏与评价一个人物群体或者某一个典型形象。
（三）学情分析:目前学生们刚刚进入高二，还未涉及必修五小说单元的学习。
很多同学没有阅读经典小说的习惯。
这些不利因素直接限制了本节课的课堂容量与对问题探究的深度。
认知能力：高中阶段，学生的思维发展达到了新的水平。
他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识，抽象思维趋向理论性。
知识水平：了解小说的基本要素——人物、环境、故事情节，但缺乏系统深入的了解。
二、教学环节教学目标:掌握鉴赏小说中人物形象的方法，能够区分“圆形人物”与“扁形人物”，能够全面客观地对人物进行评价。
提高小说阅读鉴赏能力。
教学重点:通过对人物的语言、行为、心理描写的分析，概括人物的性格特征。
教学难点：对于“圆形人物”、性格复杂的人物，进行全面而又准确的鉴赏分析。
教学方法：任务驱动法合作探究法课时安排：1课时教学过程：（一）导入：与我们日常生活密切相关的，眼下最火的一个话题是什么？——垃圾分类。
高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。这是我这堂课主要想要达成的目标。
四、学法指导：
⑴“自主—合作—探究”学习方法
⑵复习课内知识，合作探究解读方法，迁移运用到课外。
五、活动设计：
⑴借助课件，一步步打出内容，学生抢答是哪个典型人物。
⑵借助学案，进行有针对性的、有时间限制的快速阅读。
⑶借助小组讨论，对人物形象进行归纳总结。
⑷借助多媒体看视频，更深一步理解王熙凤这一人物形象。
生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
⒈知识目标:
通过初中典型人物形象的分析，掌握分析人物形象的方法；
⒉能力目标:
⑴培养学生迅速划出小说中心人物的外貌、语言、动作、心理描写句子的能力；
⑵能够独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读小说中的人物形象。
⒊情感目标：激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
在我们从小到大的小说阅读中，我们接触了很多类型的故事，认识了形形色色的人物，有没有哪篇小说中的人物给你留下了深刻的印象呢？我们下面做个小测试。
二、小测试(关于初中典型人物形象)
（一）
1、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着
人物形象分析教学设计
人物形象分析教学设计一、教学目标1、让学生掌握人物形象分析的方法和技巧，能够准确、深入地理解文学作品中的人物形象。
2、培养学生的阅读、思考和表达能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、引导学生通过分析人物形象，感受文学作品的魅力，培养学生对文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理、神态描写等。
学会从细节描写中分析人物形象的性格特点和品质。
2、教学难点理解人物形象与作品主题的关系。
能够综合运用多种方法，全面、准确地分析人物形象。
三、教学方法1、讲授法：讲解人物形象分析的相关知识和方法。
2、讨论法：组织学生讨论作品中的人物形象，激发学生的思维。
3、阅读分析法：引导学生阅读文学作品，通过分析文本理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好！今天咱们要一起走进文学的奇妙世界，去探索那些生动鲜活的人物形象。
比如说，大家都看过《西游记》吧？里面的孙悟空神通广大、机智勇敢，猪八戒贪吃懒做但又憨厚可爱。
那你们知道作者是怎么把这些人物塑造得这么深入人心的吗？这就需要我们来好好分析一下人物形象啦！（二）知识讲解1、首先，咱们来聊聊什么是人物形象。
人物形象啊，就是作者通过文学作品展现出来的人物的外貌、性格、品质、思想等方面的特点。
就像我们身边的人一样，每个人都有自己独特的样子和性格。
2、那怎么去分析人物形象呢？这就得靠一些小技巧啦！咱们先来说说人物描写的方法。
外貌描写：比如说，“他身材魁梧，浓眉大眼，一脸正气。
”通过这样的描写，我们就能大概想象出这个人的样子，可能是个很有正义感的人。
语言描写：“‘哎呀，这可怎么办呀？’她着急地说道。
”从这句话，我们能感觉到这个人可能比较慌张、没什么主意。
动作描写：“他猛地一跺脚，转身就走。
”这动作是不是能体现出他的生气或者果断呢？心理描写：“我心里暗暗想着，一定要考个好成绩。
”能让我们了解这个人的想法和决心。
神态描写：“她的脸上露出了甜甜的笑容。
名著导读水浒传鲁智深人物形象赏析课教学设计人教版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁智深这一英雄人物形象的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鲁智深形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 评价学生的作业书写是否规范，是否能够按时完成作业。
5. 教师评价与反馈：
- 针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给出具体的评价和反馈。
- 鼓励学生优点，并提出改进建议，帮助学生进一步提高。
- 与学生进行沟通，了解他们的学习困难和需求，提供个性化的帮助和支持。
典型例题讲解
3. 文化理解：通过学习《水浒传》这部作品，使学生更好地理解中国古代社会的历史背景和文学艺术特点，增强他们对中华优秀传统文化的认同感。
4. 审美情趣：引导学生欣赏古典文学作品，培养他们的高尚情操和审美趣味，激发他们对文学艺术的热爱。
学习者分析
1. 知识基础：学生在之前的学习中，已经对《水浒传》有了初步的了解，掌握了故事情节和部分人物形象。他们对于古典文学的基本阅读方法和鉴赏技巧也有一定的掌握。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 《水浒传》原著：为学生提供原著文本，让他们更深入地理解鲁智深人物形象。
- 相关论文和学术文章：推荐一些关于《水浒传》和鲁智深研究的论文和学术文章，帮助学生从学术角度更深入地理解人物形象。
- 网络资源：提供一些与《水浒传》相关的网站和论坛，让学生在网络上与他人交流学习心得，拓展视野。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：
《鉴赏家》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系。
分析小说中的主题思想和文学特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物性格。
运用文学分析方法，探讨小说的主题和艺术特色。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
1.3 情感态度与价值观：感受小说中的人物情感和社会背景，培养同理心和人文关怀。
理解小说对人性、社会和文化的深刻洞察，提高审美情趣。
培养学生的文学兴趣和终身学习的意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：选择合适的文学教材，确保文本的真实性和权威性。
选取与《鉴赏家》相关的评论文章、作者访谈等辅助材料，丰富教学内容。
2.2 教学重点与难点：重点：理解小说情节，分析人物性格，探讨主题思想。
难点：深入理解小说的文学特点和艺术风格，进行文学鉴赏。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过引入相关的故事或背景介绍，激发学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考小说的主题和文学价值。
3.2 自主学习：学生独立阅读小说，理解情节和人物关系。
学生完成相关的学习任务，如填空、问答等，巩固知识。
3.3 合作学习：学生分组讨论，共同分析小说的主题思想和文学特点。
学生进行小组分享，交流自己的理解和感悟。
3.4 课堂讲解：教师根据学生的自主学习和合作学习结果，进行重点讲解和解答疑问。
教师引导学生深入理解小说的情节、人物和主题，进行文学鉴赏。
学生进行拓展性思考，提出问题或建议，进一步深化学习。
第四章：教学评价4.1 评价标准：学生对小说的情节和人物的理解程度。
学生对小说的主题思想和文学特点的分析能力。
学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
4.2 评价方式：课堂参与度：学生参与课堂讨论和回答问题的积极程度。
学习任务完成情况：学生完成自主学习和合作学习任务的质量。
拓展性思考：学生提出的问题和观点的深度和创新性。
5.1 教学教材：选择合适的文学教材，包括小说文本和相关评论文章。
人教部编版九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》 人物形象分析 教学设计
《水浒》阅读之人物评说【教学设想】2021 《语文新课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。
《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。
但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。
但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。
【教学目标】（一）知识与能力目标：1、初步了解《水浒传》这部名著的思想内容和艺术成就；2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
（二）过程与方法目标：通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
（三）情感态度与价值观目标：激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重难点】1、激发学生阅读文学名著的兴趣。
2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容和现实意义。
3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
【教学准备】多媒体课件、相关资料一、画像激趣导入用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。
然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：问题一：读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。
高二下册语文小说人物形象鉴赏实践教案
高二下册语文小说人物形象鉴赏实践教案[目标设定]1、引进研究性学习，在初步了解人物鉴赏的基本要求和方法的基础上，通过大运动量的“信息冲击”，在实践中尝试应用有关“人物形象鉴赏”的要领与方法，拓展视野，促进“人物形象鉴赏”的能力的提高。
2、把阅读和写作有机结合起来，要求学生在阅读小说的同时，通过阅读、收集、摘录人物鉴赏文章的方法，在体验名家进行文学鉴赏实践的同时，学习鉴赏文章的写作。
3、把阅读和知识的积累结合起来要求学生在阅读过程中，通过笔记等形式，注意积累有关作品的背景资料，通过交流等形式，落实文学常识教学任务。
4、辅助：①课外完成鉴赏文章的阅读与摘录；②完成“怎样分析细节”专题讲座。
[教学设计]第一课时：听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展阅读的“读书笔记”要求。
第二课时：《红楼梦》专题阅读：《宝玉挨打》、《新语文读本》关于《红楼梦》的资料，写“鉴赏笔记”。
第三、四课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读，每人2~3篇，写好读写日记。
[教学过程]第一课时教学要点听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展阅读的“读书笔记”要求。
课前准备——《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》的录音资料。
引入课题——明确最近四个课时的任务和总体安排（见上面目标栏）。
——明确关于“读书笔记”的基本要求（用板书）1、所读文章的常规内容（篇名、作者、出处、定评）2、用100~150字左右概括所读作品的基本情节梗概3、给你印象最深的人物形象的介绍（谁？对性格特点描述？为什么这样概括的理由？为什么打动你？）4、反思：你的鉴赏过程你使用的方法是什么？是否有效？为什么？5、还有什么值得进一步思考的问题——学生明确上述要求之后，进入学习状态听读课文——播放：《欧也尼·葛朗台》，学生听读过程中，教师适当走动，了解学生的学习状态。
播放结束，要求学生围绕上述五个方面谈谈自己准备怎样做笔记——播放：《林教头风雪山神庙》（时间不足改为本周早自修的内容，但提示学生：对照着第五课阅读）作业安排——完成两篇课文的阅读笔记；在书上完成“阅读提示”的题目第二课时教学要点《红楼梦》专题阅读——①《宝玉挨打》；②《新语文读本》关于《红楼梦》的资料；③尝试写“鉴赏笔记”。
3.1传承红色基因,讲好红色故事——鉴赏《百合花》中的人物形象(教案)统编版高一语文必修上册
传承红色基因，讲好红色故事——鉴赏《百合花》中的人物形象教学准备学情分析《百合花》讲了解放战争期间部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子及之后小通讯员牺牲的故事，表现出了战火中的人情美和人性美。
作者为茹志鹃，她写这篇小说时，冷峻的现实使他“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”，她说：“战争使人不能有长谈的机会，但却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。
”茹志鹃的作品多以小见大，细致入微而结构精致，语言清爽抒情。
应教授学生小说塑造人物的方法，进而使把握人物特点和小说主旨。
这篇课文作为新教材新加的小说，体现了“立德育人”的教学目标。
培养坚定的信念和信仰，体会党的军队与人民之间深厚的军民情谊，正是学生们应该学到的“青春的价值”。
教学工具所授班级为2014班，该班上课发言较为积极，学生思维活跃，自主学习能力较强；但是，对于基础知识的掌握不太扎实，对于重点把握往往跑偏。
在教授过程中，一方面对回答问题的积极性进行肯定，另一方面引导学生基于文本进行更为深入的思考。
教学设计教学目标一、语言的建构和运用：对人物形象的特点进行总结发言，并且根据小说内容改写剧本。
二、思维的发展和提升：概括归纳小说人物形象的能力，想象小说“空白”和“间隙”的思维逻辑能力。
三、审美的发展和提升：鉴赏小说塑造人物方法，体会小说在描写人物上的艺手法和“闲笔不闲”的技巧。
四、文化的理解和传承：学习三位人物高尚的品质，体会小说中的人情人性美和军民鱼水情，讲好红色故事，传承红色基因。
教学重难点教学重点：结合文本把握小说人物的特点，学习小说塑造人物的方法。
教学难点：引导学生基于文本，把握分析人物形象的方法，分析小说中的人物形象，并且体会小说人物坚定的红色信仰。
板书设计教学过程一、视频导入同学们好，大家都知道被子是说一床一床的，那同学们知不知道半床被子的故事呢？就在前一段时间，9月16日，正在湖南考察调研的习总书记来到郴州市汝城县文明瑶族乡沙洲瑶族村，参观“半条被子的温暖”专题陈列馆。
《百合花》《哦,香雪》教学设计
《百合花》《哦，香雪》教学设计教学目标：1、快速阅读《百合花》《哦，香雪》，理清小说情节。
2、分析人物形象，学习刻画人物形象的方法。
3、赏析小说中的环境描写，体会艺术魅力。
4、把握两篇小说典型意象不同的象征意义。
5、体会作品的人性美和人情美，培养真善美的人格情操。
教学重点：分析人物形象，体会不同时代的人性美和人情美。
教学难点：把握两篇小说典型意象不同的象征意义。
教学课时：2课时教学过程：第一课时教学要点:理清故事情节，分析人物形象。
教学过程：一、预习案设计：（一）知人论世1、《百合花》作者、背景茹志鹃，当代著名女作家。
曾用笔名阿如、初旭。
创作以短篇小说著名，代表作有《百合花》、《静静的产院》、《剪辑错了的故事》等。
她的短篇小说有着鲜明的创作特色。
题材大多不取生活中复杂重大的斗争，而是以小见大。
描写人物心理细致入微；结构精巧严谨，善于运用精心提炼的细节，使情、理、事和谐统一；格调委婉柔和；语言清新抒情，有较强的艺术魅力。
茹志鹃写这篇小说时,正是反右斗争后不久,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系。
她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能胆肝相照,生死与共。
”所以,《百合花》是她在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物。
《百合花》受到了茅盾的高度评价,他说：“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。
”《百合花》也成了她的代表作。
2、《哦，香雪》作者、背景铁凝,1957年生于北京。
现任中国作家协会主席。
16岁发表处女作《会飞的镰刀》，下乡插队劳动之余写出《夜路》《丧事》《不受欢迎的礼物》等小说。
《哦,香雪》《六月的话题》分别获1983年、1985年全国优秀短篇小说奖, 《没有纽扣的红衬衫》获第三届全国优秀中篇小说奖。
20世纪70年代末中国改革开放，社会发生了巨大变革，中国文学也深受影响。
【雷老师精品原创】《林黛玉进贾府》教学设计
《林黛玉进贾府》之人物形象分析教学设计授课人：雷智颖教材分析：《林黛玉进贾府》是高中语文必修三第一单元的一篇讲读课文。
因为这是学生在高中阶段第一次接触到小说鉴赏，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读鉴赏小说的能力，为以后的学习以及高考小说阅读打下基础。
《红楼梦》代表了中国古典小说的最高成就，本文选自第三回，是以黛玉的所见所闻第一次集中表现贾府的环境，很多重要人物也是第一次与读者见面。
这一回中对人物出场的安排及重要人物的描写历来为人称道，尤其是对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，有的肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，非常值得鉴赏品味。
学情分析：学生大多没有读过《红楼梦》原著，所以对小说中的人物，并没有立体而全面的认识。
通过预习与第一课时的情节梳理与对环境描写的分析，学生对课文节选部分的情节基本了解，但对于其中的主要人物形象，学生的认识还只是停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能感受到写得好，但不知具体好在哪里，为何写得好。
这也是我这节课主要关注的问题。
教学目标：1、分析林黛玉与王熙凤的人物形象。
2、比较林黛玉与王熙凤肖像描写的不同之处。
3、通过人物形象分析学习小说描写人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。
4、激发学生阅读中华传统文化经典作品的热情。
教学重点：人物形象特点及描写人物的方法。
教学难点：比较林、王二人肖像描写的不同之处。
教学方法：诵读，提问，讨论，比较，鉴赏，点拨。
教学过程：一、导入由张中行作品中的小故事导入，激发兴趣。
引出王熙凤及林黛玉形象。
张中行有文章中记述，某天，几个糟老头子闲来无事，就《红楼梦》中的女性形象，投票选举他们心中的理想太太，湘云和宝钗位居榜首，黛玉和凤姐落第。
理由是，后面这两位，一个不敢娶，一个惹不起。
这节课，就让我们再次走进《红楼梦》，见识见识这“不敢娶”的林黛玉和“惹不起”的王熙凤。
二、分析鉴赏林黛玉形象。
《哦,香雪》优质教学设计1(第2课时)
《哦，香雪》优质教学设计教学目标1.熟读课文，理清故事情节，理解小说折射的时代信息。
2.从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
3.品味小说清新淡雅的语言。
4.培养学生圈画关键词句的能力,学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
重点难点重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
难点：品味小说清新淡雅的语言。
课时安排2课时第二课时课时目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
2.品味小说语言。
3.比较阅读《百合花》《哦，香雪》的人物形象。
重点难点1.欣赏小说人物2.品味小说语言教学设计一、创设情境，导入新课铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想，尽管它幼稚、缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感。
作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照，今天我们起来欣赏铁凝的《哦，香雪》中一群少女的梦想。
（设计意图：导语，告诉学生这节课的学习重点，让学生有的放矢地学习。
）二、再读课文，赏析人物1.分角色读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话。
2.品味讨论她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？明确：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。
凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，暗示下文风娇对“北京话”的非同一般的感情。
香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。
“那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下，3.分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节。
4.分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么详细?明确：其中写了香雪丰富的心理活动。
利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它的将来，还想到了爹和娘…表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变现状的强烈愿望。
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教学设计
教学主
小说鉴赏之人物赏析
题
一、教材分析
小说是以塑造人物形象为中心，通过对生动曲折的故事情节的叙述和典型环境的描写来反映社会生活的一种文学体裁。
可见，在小说的三要素——人物、情节和环境中，人物是最重要的。
因此，深入分析并把握好人物形象是读懂小说的关键，也是深入理解小说主旨的前提。
小说的中心任务是塑造人物形象，把握人物的性格特征及刻画人物的方法是小说阅读考查的重要内容。
人物形象是命题者最青睐的内容，其命题角度大致有四个方面：赏析人物形象；塑造形象方法；分析形象作用；领悟小说主题。
二、学生分析
1、高三学生在经历了两年的学习生活之后，这时学习的积极性自觉性空前高涨，学习能力相应提高。
高三教师要做的就是在这个基础上必须提高学生的综合技能，讲究学用结合，不仅让学生学会，更要让学生会学。
2、出现了两极分化现象，有些学生学习基础薄弱，学习兴趣也随之下降，基本上处于"被学习"状态。
三、教学目标
一、明确高考小说人物形象分析的地位
二、掌握小说阅读人物形象分析的方法
三、熟悉高考小说人物形象题答题模式
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字左右
1、在备课的时候，充分利用信息技术，查找网络有效资源，包括视频、图片、音乐等，给学生营造一个生动形象有趣的教学情境，提高对学习的兴趣。
2、下载学习思维导图软件。
这是在此次研修中学习到的软件，它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
勇于接受新的事物，逐渐熟悉并运用到教学环节中去。
3、完善对教学课件的制作。
摆脱过去只体现教学内容的死板模式，将“美”“精”“实用”充分结合，逐渐提高学生的学习兴趣。
4、对于理论性较强的课程应该多多利用信息技术，理论同实践内容更好的结合才有利
于学生对知识的吸收。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲
授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动
信息技术支
持（资源、方
法、手段等）
导入
展示学习目标、高考语文
考试说明及近两年小说形
象的相关试题。
小说中塑造人物形象的方
法探究
小说中人物形象题型及解
答探究
实例演练
巩固训练
课堂小结
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
首先，当今社会科技日新月异，学生每天可以社会上接受大量的信息去充斥他们的大脑，而我们的课堂如果还是一如既往的呆板无趣必然难以引起学生的学习兴趣，而我们的教学任务也就很难完成。
如果将信息技术应用于我们的课堂，情况将大不相同，运用教学媒体可以把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的教学内容变换成多彩多姿，生动形象的音响和画面。
这些具体可感的形象便会引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，调动他们的学习情绪，使他们感情的参与下进行理智的活动，能在愉快的氛围中完成教学任务。
其次，从语文单科特点进行分析也可以发现将信息技术与教学整合以后的巨大优势。