对初中语文教学语言的探讨

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浅析初中语文教学中的语感问题

心雕龙・音》中说：缀文者情动而辞发，文者披文以人知篇 “ 观情，波讨源，幽必显。因此，沿虽 ” 鉴赏文学作品，须从作品本必身出发，过与作家、品 “ 话 ” 碰撞出激越的思维火花。通作对，学生要充分运用自己的理解力和想象力去解读课文或阅读材料，断培养鉴赏能力，自己的经验、感、活理念去寻求不用情生对文学作品的解读。中篇小说《城》边自问世以来，引起了人们的广泛关注：就有人认为这是 “ 一颗千古不磨的珠玉 ” “ 、田园诗的杰作 ” 学生。初读沈从文的《城》，能对小说的 “ 园诗 ” 边后可田的特点只有个朦胧的感觉，是通过研究性阅读，过生生之间、生但通师之间的交流与探讨．过对沈从文小说的拓展性延伸性阅读．通就可以对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识和美感享受，能体会到小说中所流露出的一种顺乎自然的人生，悟到闪烁着的正直朴素的人性美，会到一种深藏在湘感体西边远山乡底层人们之中的良知和明慧。研究性学习正是打开传统阅读教学的桎梏、展个性化学习的最好的途径。开三、同求异、求以点带面— — 培养迁移能力 “ 比较 ” 阅读是培养学生迁移能力的方法之一。在新教材的教法研讨中，比较阅读是经常被提及的一种教法。本解读文中要学会用比较的方法来分析作品、家的 “ 中有异，中作同异有同 ” 确定了事物间的异同。。还要深入地解释这种异与同学生只有抓住这一点才能使比较不流于肤浅，达到对作品深入理解的目的。当代作家史铁生的《与地坛》茨威格的《间最美的我与世坟墓》是同样以生命为主题的两篇散文。史铁生对生死的豁，达是基于 “ 和死是不可抗逆的自然规律 ” 生的观念，然是受显到了道家生死观的影响。尔斯泰受基督教文化的影响．渴托他望过的是苦行僧般朴素的生活，能和土地结合．自然中寻死在求灵魂的安宁。通过对围绕生命主题的这两篇文章的比较阅读，生不仅可以发现生之可贵、之美丽．深对生命的感学生加悟，而且可以了解中西生命文化的不同，了解汉民族和俄罗颠民族的精华。通过研究性学习，学生可用 “ 以点带面 ” 方法，所学的的用个阅读材料去辐射更多的阅读材料，而掌握一类文章．从提高筛选信息的能力，高归类能力，养迁移能力。如，了提培例学

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略随着时代的发展和教育理念的改变，语文教学也在不断地进行着改革和探索。

在初中语文课堂中，语言建构与运用是一个重要的教学内容，而如何有效地实施这一内容，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将就“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略进行一定的探讨和分析。

一、认识“语言建构与运用”语言建构与运用是语文教学中的一个重要内容，它包括语言的构建和应用两个方面。

语言的构建是指学生在语文学习中，通过积累词汇、学习语法、阅读文本等途径，积极地学习和掌握语言的表达方式和规律，使自己的语言能够更加准确、丰富、生动地表达自己的意思。

语言的应用则是指学生在语文学习中，能够有效地将所学的语言运用到实际的交流和表达中，使自己的语言不仅仅停留在书本上，而是能够通过口头或书面的形式，与他人进行有效的交流和沟通。

二、实施策略1. 激发学生学习语言的兴趣学生对于语言的学习兴趣是语文教学中的一个关键，只有激发了学生学习语言的兴趣，他们才会积极主动地去学习和掌握语言。

语言建构与运用的教学要以激发学生的学习兴趣为前提，可以通过生动有趣的教学内容、创设轻松愉快的学习氛围、组织有趣的语言游戏等方式，使学生从内心深处产生学习语言的动力，并乐于去主动探索和学习语言的构建和运用。

2. 注重语言实践的培养教师要注重培养学生的语言实践能力，使他们能够有效地将所学的语言应用到实际的交流和表达中。

可以通过分组讨论、角色扮演、作文创作、口语表达等形式，让学生有机会在实际生活中运用所学的语言，不断地提高他们的语言表达能力和交际能力，使所学的语言不仅仅停留在书本上，而是能够真正地运用到生活中去。

3. 多样化的教学方法教学过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，以更好地促进学生语言建构与运用能力的培养。

可以通过讲解、示范、引导、启发等多种方式，激发学生对于语言的学习兴趣，引导学生积极地参与到语言建构与运用的过程中，提高他们的语言掌握水平。

我对初中语文教学的看法

我对初中语文教学的看法一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门填塞思想、填塞人文精神、填塞智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得新鲜，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的欢乐，从而发展学生的语文素养（一）、激趣导课。

“兴趣是最佳的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种松弛调和的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

我们要根据例外的课型，设计例外的导入方式。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，教师穿针引线，精巧点拨，以促进学生在激动的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的优美，语言运用的精妙，思想表达的深厚，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的严重内容。

而由于课堂教学时间的无限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰盛的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、风趣、有力、有用的结合，取得语文教学的整体效益。

”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广漠的天地。

初中语文教学方法及措施

初中语文教学方法及措施语文教学是初中教育中非常重要的一环，它涉及到学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及对文化的理解等方面。

为了提高初中语文教学的效果，有必要探索适合初中学生的语文教学方法和采取相应的措施。

本文将从课堂教学、习作指导和综合评价等方面来介绍初中语文教学的方法和措施。

一、课堂教学方法1. 多样化的教学方法在语文课堂上，教师可以采用多样化的教学方法，如讲述法、讨论法、案例分析法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。

例如，在讲述古文欣赏时，可以通过逐句解读、配以形象的语言描述和情感表达，让学生更好地理解古文的内涵。

2. 合作学习法合作学习法能够促进学生之间的合作与互助，培养学生的团队合作能力和交流能力。

在语文课堂上，可以通过小组合作的方式进行学习活动，如小组讨论、小组展示等，让学生在交流和合作中共同进步。

3. 创设情境的教学法语文教学可以通过创设情境的方式，使学生更好地理解课文中所描述的情境，并能够主动运用语言进行表达。

教师可以通过图片、视频、音频等多媒体资料来构建情境，激发学生的联想和创造力。

二、习作指导措施1. 语言表达指导针对学生在写作时可能出现的语言表达问题，教师可以通过语法知识的讲解和例句的分析，引导学生正确运用词汇、句式和修辞手法，提升学生的语言表达能力。

2. 写作结构指导在写作时，学生常常会遇到如何组织文章结构、理清思路等问题。

教师可以通过给予写作模板、写作框架等指导，帮助学生明确文章的开头、主题句、段落之间的过渡等，使文章结构更加有序。

3. 写作技巧指导写作技巧对于学生的写作水平有很大的提升作用。

教师可以通过举例和实例分析，教授写作技巧，如如何引用文献、如何运用排比句等，以拓宽学生的写作思路和提高写作的艺术性。

三、综合评价措施1. 多角度评价在语文教学中，要从不同的角度对学生进行评价，包括对学生的书面表达能力、口头表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力等进行综合评价。

初中语文教学中的语言运用

初中语文教学中的语言运用语言是人类最基本的交流工具，也是语文教学中的核心内容。

初中阶段的语文教学既要注重学生的语言能力培养，又要培养学生的语言运用能力。

本文将从课堂教学、阅读培养、古诗文鉴赏等方面探讨初中语文教学中的语言运用。

课堂教学是初中语文教学的重要环节，也是学生语言运用的主要场景。

在课堂教学中，教师应该创设各种语言互动的机会，激发学生的语言表达兴趣。

例如，采取小组合作的方式，在小组讨论中，鼓励学生发表个人意见，锻炼他们的口头表达能力。

同时，教师还需要引导学生用正确的语言表达观点，提高学生的语言准确性。

比如，通过课堂讲解，教师可以让学生了解一些常见的口语错误表达，帮助他们纠正语言问题。

在课堂教学中，注重学生的语言能力培养，将语言运用融入到课堂教学中，能够提高学生的语文水平。

阅读培养是培养学生语言运用能力的有效途径之一。

通过广泛的阅读，学生可以接触到各类优秀的文学作品，了解不同风格的语言表达。

教师可以组织学生进行课外阅读，并引导他们进行文学评论。

学生可以通过模仿优秀作品中的语言表达方式，提升自己的语言能力。

同时，教师还可以布置一些阅读任务，让学生进行剧本创作、读后感写作等练习，培养他们的语言运用能力。

通过阅读培养，学生的词汇积累、语法运用等能力将得到全面提升。

古诗文鉴赏是中国语文教育的重要内容之一，也是初中语文教学中的重要环节。

通过学习古诗文，学生可以感受到古人优美的语言表达，培养自己的文学素养。

在古诗文鉴赏中，教师可以引导学生深入理解诗文的意境、情感，同时分析古诗文中的修辞手法、语言特点等。

学生可以通过背诵古诗文、仿写古诗文等方式，锻炼自己的语言运用能力。

通过古诗文的学习，学生的语文素养和语言表达能力将得到进一步提高。

总之，初中语文教学中的语言运用是培养学生语文能力的重要手段。

通过课堂教学、阅读培养和古诗文鉴赏等方面的训练，能够有效地提高学生的语言运用能力。

教师应该积极创造语言互动的机会，引导学生正确运用语言，帮助他们全面提升语文水平。

初中语文教学教法

初中语文教学教法语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、创造思维能力和文化修养的重要环节，关乎学生全面发展。

本文将从教材选择、教学目标、教学方法以及评价方式等方面探讨初中语文教学教法。

一、教材选择教材是教学的基础，其选用对学生的学习成效、兴趣培养至关重要。

在初中语文教学中，应选用内容丰富、贴近学生生活实际，关注人文关怀的教材。

既要注重经典文学作品的挖掘，也要引入当代优秀文学作品，让学生在阅读中领略文化魅力。

二、教学目标初中语文教学的目标应该是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、创造思维能力和社会责任感。

学生应在该阶段打下坚实的基础，为高中语文学习奠定良好的基础。

三、教学方法1. 多元化的教学方式在初中语文教学中，应采用多样化的教学方式，如讲授、讨论、实践、展示等。

通过讲授可以向学生传授知识的同时，引导学生进行思考和理解。

讨论可以激发学生的思维活跃性，培养学生的合作意识和表达能力。

实践和展示可以使学生更好地进行思考和创作。

2. 注重启发思维初中学生正处于语言表达和思维发展的关键阶段，教师应通过启发式教学方法引导学生主动探索并发展自己的思维。

例如，在阅读文学作品时，可以引导学生根据作者的描写和人物的形象来分析人物的性格和行为动机。

3. 情境教学法初中学生比较喜欢动手实践，因此，教学应注重情境教学法的运用。

通过创设情境，让学生在实际操作中学习语文知识。

比如，在学习古文时，可以组织学生进行角色扮演，亲身感受文字中的情感，更好地理解古代人的思维方式和情感表达。

四、评价方式初中语文教学的评价应全面贴近教学目标，注重学生能力的培养和发展。

评价方式可以综合运用考试、作业、课堂讨论等多种形式，既注重对学生基础的检测，也注重对学生综合能力的评估。

结尾初中语文教学教法是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、创造思维能力和文化修养的重要环节。

在教材选择、教学目标、教学方法以及评价方式上，我们应根据学生的实际需求和特点来制定教学方案，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的语文素养。

对初中语文教学语言的探讨

对初中语文教学语言的探讨作者：雷家祥来源：《科教创新》2013年第01期中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0145-01摘要：语文教学本身是传授语言知识，使学生学会运用语言的教育方式。

所以语文教师应该比其他学科的教师更加注重教学语言的表达与运用。

关键词：初中语文教学语言一堂语文课，听来是否能让人如坐春风，心情舒畅，与其语文教师的口头语言功夫有着息息相关的联系。

成功的课堂语言不仅要有规范、简洁、严密等一般特点，更要有优雅动人、回肠荡气的美感效应。

初中语文课堂教学中，语言美的途径多种多样，笔者结合自己初中语文教学多年的教学工作，对其做一些探讨。

一、教学语言要简约古人云：“大道至简。

”清代郑板桥有诗：“冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。

”何为“简约？”《现代汉语词典》释义为：“简明、节俭。

”简约，不是简单的压缩和简化，它是一种更深广的丰富，寓丰富于简单之中。

新课程标准下的语文课程教学，如果教师教学语言啰嗦，口头禅太多，就容易分散学生的注意力，也会浪费宝贵的课堂时间。

简约的教学语言，即教学语言干净利落，不绕弯子，与中心无关的话不说，已说过的话不随意重复，用最短的时间传递最大量的信息。

这样既节约时间，又能让学生有充分的思维空间。

如在上《桃花源记》这一课时，教师在导语中说：“星期天我们到吕梁山风景区旅游观光，这里有连绵起伏的山峦，有大片的桃树林，还有杏树。

一条清澈的河流蜿蜒流淌，河边杨柳依依。

崔贺庄水库，河中鱼翔潜底，碧波荡漾，烟波浩淼，蔚为壮观。

这美丽的地方，真算得是…世外桃源‟啊！那么，为什么叫做…世外桃源‟呢？我们就来学习陶渊明的《桃花源记》。

”这段导语，词句虽然美丽，但对理解课文没有什么帮助，前面的景色描写是没有必要的。

我们可以直接说：“我们常常把风景美丽而人们又不常到的地方叫做世外桃源，这个成语就出自于陶渊明所写的《桃花源记》。

《桃花源记》写了什么内容？作者通过这篇文章又说明了什么呢？现在让我们共同学习它。

初中语文课堂教学中的常见问题及解决方法

初中语文课堂教学中的常见问题及解决方法语文课是学生学习语言文字的重要环节，但在实际教学中，常常会遇到一些问题。

本文将从学生学习兴趣、知识点理解、写作能力培养等方面，探讨初中语文课堂教学中的常见问题及解决方法。

一、学生学习兴趣不高的问题在初中语文课堂上，有时会遇到学生对语文学习兴趣不高的情况。

这可能是由于学生对语文的认识不够深刻，或者是教学内容没有引起他们的兴趣所致。

解决方法：1. 培养学生对语文的兴趣：可以通过讲述有趣的故事、引用名人名言、播放相关视频等方式，激发学生对语文的兴趣。

2. 设置情境，增加趣味性：在教学中，可以通过游戏、小组竞赛等活动，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

3. 多元化的教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

二、知识点理解不透彻的问题在语文课堂上，学生对某些知识点的理解可能不够透彻，导致学习效果不佳。

这可能是因为知识点的讲解不清晰或学生的学习方法不当所致。

解决方法：1. 清晰的知识点讲解：教师应该对每个知识点进行清晰的讲解，提供具体的例子和实际应用，帮助学生理解。

2. 合理的学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

3. 反复巩固和练习：在课堂上，可以通过反复巩固和练习，加深学生对知识点的理解和记忆。

三、写作能力培养的问题语文课堂上，写作是一个重要的环节，但学生的写作能力往往不够强。

这可能是由于缺乏写作经验、不会组织语言等原因所致。

解决方法：1. 提供写作范例：教师可以给学生提供一些优秀的写作范例，让学生学习其中的写作技巧和表达方式。

2. 逐步引导写作：教师可以通过分步骤的写作指导，从构思、组织到写作，逐步引导学生掌握写作的技巧。

3. 多样化的写作练习：在课堂上，可以设计各种写作练习，如记叙文、议论文、应用文等，让学生有机会进行不同类型的写作，提高写作能力。

总之，初中语文课堂教学中存在的问题是可以通过合理的方法来解决的。

初中语文教案如何开展有效的课堂讨论和互动

初中语文教案如何开展有效的课堂讨论和互动在初中语文教学中，课堂讨论和互动是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

有效的课堂讨论和互动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将从教案编写的角度出发，探讨如何开展初中语文教学中有效的课堂讨论和互动。

一、确定教学目标在编写教案之前，首先要明确教学目标。

教师应根据教学内容和学生的实际情况，明确教学目标并制定相应的教学策略。

例如，如果教学目标是培养学生的批判思维能力，教师可以设计一些开放性问题，引导学生展开讨论，激发学生的思维。

二、选择适当的教学方法在教学中，选择适当的教学方法对于开展有效的课堂讨论和互动至关重要。

常用的教学方法包括小组讨论、角色扮演、问题解决等。

教师可以根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。

例如，在学习一篇课文时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生思考问题并进行交流，从而提高学生的理解能力和表达能力。

三、提供引导和支持教师在开展课堂讨论和互动时，应提供必要的引导和支持。

引导可以包括提出问题、给出提示等，从而引导学生进行思考和表达。

在学生发表观点时，教师应给予肯定和鼓励，激发学生的积极性。

此外，教师还可以提供相关的学习资源，如课外读物、网上资料等，帮助学生更好地进行思考和讨论。

四、注重学生参与在课堂讨论和互动中，学生的主体地位应得到充分的体现。

教师应鼓励学生积极参与，发表自己的观点，并给予适当的评价和指导。

除了全班讨论外，教师还可以采用小组合作的方式，让学生相互合作、交流，从而增强学生的团队合作能力。

五、提高课堂互动效果为了提高课堂讨论和互动的效果，教师可以运用一些教学技巧。

例如，可以采用多媒体辅助教学，展示相关的图片、视频等，引发学生的兴趣。

同时，教师还可以设计一些趣味性的讨论活动，如角色扮演、游戏等，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性和互动性。

六、评价学生表现在课堂讨论和互动结束后，教师应及时对学生的表现进行评价。

评价可以通过课堂观察、讨论记录、小组合作等方式进行。

浅析初中语文教学中的语言美

浅析初中语文教学中的语言美摘要:在语文教学中适当选用与生活相贴合的美文能够改变传统语文教学的严肃性，丰富了课堂内容和讲课形式，让学生感受初中语文的语言美，让语文教学更加贴近学生生活，让教师更加了解学生的思维动态，从而提升初中语文教学先进性和科学性，提升教学效果，达到教学目的。

通过语言美的感悟，可以让学生愉快地学习。

让学生们能够更深层次的理解阅读文章，促使学生向综合化的方向发展。

关键词:初中语文；语文教学；策略研究正文:语文，作为学习其他学科的基础，学生学好语文，并且培养语言能力、文化理解能力、思维能力、鉴赏能力等等是非常必要的。

如今，各种形式、各种内容的知识和信息资源都得到了传播和分享的平台，教师可以通过简单的操作来搜集和筛选所需要的优美文章，挑选出能够迎合学生品味，让学生感受初中语文的语言美。

一、利用大数据掌握话语热点，感受语文教学的魅力新时代的发展不仅带来了大数据时代，也为语言文字提供了新的发展机遇，在新时代下，语言文字也出现了变化，一种新的“网络语言”横空出世，甚至逐渐成为了人们在网络社交和活动的主要语言，更开始广泛体现在人们平时的生活中，无形之中体现和增强人们生活与新网络时代之间的联系性，更体现了语文的独特魅力，让学生深刻感受初中语文的语言美。

因此，初中语文教师应该扩展自己的目光，利用大数据时代的特点，适当引入“网络语言”来吸引学生的注意力，拉进课堂之上的师生距离，提升课堂气氛和教学的趣味性[2]。

教师需要采用多种教学模式来培养学生的核心素养，让学生得到全面的发展，感受语言的独特魅力。

教师要以学生的自身的思想为主，尊重每个学生的想法，从而科学利用多媒体技术备课，采用人性化的教学模式。

例如，教师在开展《乡愁》这一文章的教学时，可以运用各种方式来进行营造作者的思乡气氛，展现优美的语句语段。

文章当中描写到了邮票、船票、坟墓、海峡，这四样意象都能够很好地代表家乡。

教师可以运用多媒体教具的方式，将邮票、船票、坟墓以及海峡的照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让学生从教科书当中过渡到实际事物当中，让学生能够通过看见真实的事物来体会余光中当时写这一篇诗集时的思想情怀，感受语言文字展现的语言美。

刍议加强初中语文教学中的语言训练-----王洪利

刍议加强初中语文教学中的语言训练当前在初中语文教学在新课程改革的驱动下，教学方式有了良性转变，提高了教学实效，但教学中用时多，教学效率不高的现象也是客观存在的。

表现较为突出的问题就是在语文教学中对基础性语言训练的忽视。

一、在当下初中语文教学中，忽视语言训练现象和原因剖析。

在目前，新课程改革虽然不断深入，大方向日渐明晰，但学生语文素养的培养却遇到瓶颈，特别是基础性的语言运用能力成为学生学习的短板。

主要表现在：在教学过程中对以学生为主体作形式上的理解，有的课上成师生问答课，课堂上学生活动不少，教师一问学生一答，频繁答问挤掉了学生读习文本进行语言学习的时间，也挤掉了教师必要的讲解：对学生答问不准确、不全面、甚至不理解而打不出的，教师也不做充分地讲解。

学生的学习貌似在教师的主导下进行，但学生学的却不主动，没有充分发挥主体作用。

再有，教学中对对语文学科的工具性认识不清，没有得到充分落实。

教师对教材钻研不深，对对课文的语言因素挖掘不透，使学生的语言训练不够。

表现较为突出的问题是语文课上所涉及的问题大多偏重于文章内容与篇章知识，却远离了语言的基本训练。

例如在在阅读课上，对文本的阅读不够，体现不出由语言到内容，再由内容到语言训练的学习过程。

尤其是后一过程中对于作者是如何表达的，往往研究不够深入。

虽然有的课做了必要的语言训练，但语言训练抓的不实。

上述课堂的表现反映出教学思想上的形而上学：一是把简单的问题复杂化，把本来用一两句话就能表述清楚的问题，也要通过师生问答来解决；一是把复杂的问题简单化，在教学中，对待重点赏析的字词，教师的处理上却蜻蜓点水，一带而过；对于精彩片段，教师却放弃了很好的语言训练素材，浪费了教材所提供的语言训练资源。

那如何加强初中语文教学中的语言训练呢？以下就此问题谈一点粗浅认识与想法。

二、初中语文教学中加强语言训练的策略分析（一）把握基础抓好语言品质的训练在语文教学中，对于字、词、句、段、篇，听，说，读，写等基础知识的学习与基本能力的培养，要给予足够的重视，要根据新课程标准的要求，对学生进行语言品质的培养。

初中语文教学方法的探讨

一
多元化教学方式的制定与实施。
三、树立明确的教学理念，鼓励学生进步
在新课改实施过程中，教师要把课堂还给学生，给学生提供足够的说话机会，将以往的多讲内容浓缩成精讲内容，
将课堂时间多留给学生进行独立学习和自主实践，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自主地进行说话训练。教师要多为学生提供活动的空间，积极组织一些语文活动，让学
随着学生生理、心理的逐渐成熟，教师要有意识对学生进行语文知识迁移能力的培养，有针对地对学生进行学法指导，将所授的知识进行归类、总结，把知识系统化，让学生不断从大量的、零碎的知识中发现、总结，形成规律性的认识和理解，日积月累，培养知识迁移能力。
段。因此，初中语文教学非常重要。培养学生们学习语文的
兴趣，改变教学方法，都是近年来初中语文教学的重点。但
是，原本的单一式教学已经无法满足当前教学标准的需求。因此，要采用多元化的教学方式，对初中生进行语文学习的
系统化培养。本文将阐述关于初中语文教学方法的几点探们的深层动机，并把学习
动机转化为稳定的学习态度，从而推动学生有效的学习。引起对于学习的深思，提高人的品位，同时也可以启迪学生对世上万物进行深层思考，让学生从感性认识上升到理性阶
“ 根” ，还是需要教师这样的强大外力来实现的！因此，教师

对初中语文课堂教学中几个问题的思考

会、收获。
考： “ 子在烈日和暴雨下拼命拉车，像骆驼一样供人驱祥
课文的切入，从内容上看，开的口子宜小，内涵宜使，不正和骆驼相似吗？ ” 然后，笔者又引导学生思考：
充满生机和活力，要充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激，
分调动起学生的学习兴趣，让他们更主动、更投入地参
让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放。因此，投入和参与课堂的探讨研究，求得学习效率的最大化。如执教《在与、关注和思考，是我们每一个献身于这个行当、热爱这个烈日和暴雨下》时，首先要求学生围绕课文题目就 “ 、谁行当的人应尽的责任。面对种种新生的思想和具有冲击力、在什么地方、干什么、为什么干 ”用一句话回答，学生们震憾力的声音，我们似乎不应该只有一味地盲从和冲动，冷迅速看书，找到了答案： “ 子在烈日和暴雨下为了生计祥静的理性思考也是不可或缺的。思考之一：到底怎样选取课堂教学的最佳切入点？
才能和禀赋。”当教育已经进入了一个高度关注人的生命发种方法带有很大的随意性、偶然性，它需要教师具有较高展的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，的教学机智、敏锐的洞察力、较强的应变能力和组织能需要教师不仅关注学生的知识获取，还要更多地关注学生的力。只有具备这些因素，才能发现学生中出现的思维 “ 火生命发展。语文课堂要一改传统的机械、沉闷和程序化，要花 ” ，捕捉到有利的 “ 机 ” ，也就能有效激活课堂，充战

初中语文教学对学生语言能力培养探讨

要充分体现课文丰富的内涵，展示语言本身的巨大魅
力。在实践教学中可以采用以下几种方法：
一
是让学生学会泛读、快读。在阅读课教学中重视
培养学生对阅读课文的快速阅读，并在阅读的过程中让
学生对课文有初步印象，同时掌握学生对阅读课文的理
ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞１６０Ｉ成长一帮一
雨刀［１］语文教学
对学生话言备苣力培养探讨
◇湖南省湘潭江声实验学校张建文
摘要：语文课程应以培养学生的语文素养为根本，现代初中语文教学提倡启发式和互动式的教学．
的作文和交际中能够科学、合理地用到所学语文知识，因此，初中教学对学生语言能力的培养十
分必要．也具有很大的影响力。关键词：语文教学：语言能力：有效途径中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１３）１８－０１６０－０２
作学习为中心，更加重视学生探究的过程和教师的适度
音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构．进入一个由语言勾勒的美妙境界。在教学过程中，教师应该结合学生的兴趣、特长，有针对性地对课文的特色、风格、意境

对初中语文阅读教学的几点建议

对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。

在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。

一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。

学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。

教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。

在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。

通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。

二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。

首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。

要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。

还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。

三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。

阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。

教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。

还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。

在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。

四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。

核心素养下的初中语文对话教学

核心素养下的初中语文对话教学1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，具有重要的教育意义和社会功能。

语文教学旨在培养学生的语言表达能力、文学素养和人文情怀，促进学生全面发展。

通过语文教学，学生可以感受语言之美，领略文学之韵，开拓思维，提高表达能力，增强沟通交流的能力。

语文教学还有助于培养学生的文化素养，传承中华传统文化，弘扬优秀文化传统，增强学生的文化自信心和文化认同感。

初中语文教学对学生的综合素质和社会适应能力的培养具有重要作用。

语文是一门综合性的学科，涉及语言、文字、文学、传统文化等多个方面。

通过语文学习，可以激发学生对生活的热爱和对知识的渴求，培养学生的独立思考能力、创新能力和批判思维。

初中语文教学还可以促进学生的情感体验和审美意识的培养，提高学生的情商和社会交往能力，培养学生的人文精神和道德素养。

初中语文教学的重要性不容忽视，它对学生的全面发展和成长至关重要。

1.2 核心素养在语文教学中的作用在语文教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括批判性思维、创新意识、沟通能力、合作精神等。

这些素养不仅是学生未来发展的基石，更是他们在社会中立足的关键。

在初中语文教学中，核心素养的作用不可忽视。

核心素养可以帮助学生提高阅读能力。

通过培养学生的批判性思维和阅读策略，他们可以更好地理解文本，从而提升阅读效率和理解能力。

核心素养有助于提升学生的写作水平。

通过培养学生的创新意识和沟通能力，他们可以更好地表达自己的思想和观点，写出更富有个性和观点的文章。

核心素养还可以引导学生进行思辨性对话。

通过让学生进行讨论和辩论，他们可以学会尊重他人观点、批判性思考并形成自己的立场。

最重要的是，核心素养的培养有助于促进学生的创新能力发展。

在语文教学中，通过鼓励学生多角度思考问题，拓展思维，培养学生的创新能力，从而为他们未来的发展奠定坚实的基础。

初中语文教学重要性的探讨

初中语文教学重要性的探讨近年来，随着信息技术的高速发展和全球化的趋势，初中生的语文学习显得尤为重要。

2023年，语文教学将更加注重培养学生的思维能力和语言表达能力，为学生未来的发展打下坚实基础。

首先，语文教育的重要性在于它不仅仅是一门学科，更是一种基本技能的培养。

语文学习涵盖了阅读、写作、口头表达和思维能力等多个方面，这些技能是初中生在日常生活和未来职场必不可少的。

随着社会的变化和的发展，初中生需要具备识别和分析信息的能力，以适应日益变化的信息社会。

而这些能力的培养，离不开语文教育。

其次，语文教育在德育方面也起到了重要的作用。

语文学习可以培养学生的文化素养和人文情怀，激发他们的创新思维和社会责任感。

在2023年，初中语文教学将注重培养学生的创新精神和社会责任感，通过阅读和写作等课程内容，引导学生在日常生活和社会环境中发挥主动性，积极参与公益活动和社区建设。

在这个过程中，他们将不仅获得知识和技能，还将成为具有良好品质和时代责任感的社会人才。

最后，语文教育还可以促进学生对中华文化的认识和传承。

初中语文教育的重点，是让学生掌握基础知识和技能，理解和欣赏文化传统，使他们能够在日常生活和未来职业中应用这些知识。

在2023年，语文教学将更加注重中华文化的教育，通过阅读经典文化名著、学习古诗文和传统文化等方式，让学生真正感受中华文化的博大精深，从而提升他们的文化品位和修养。

总之，初中语文教学在2023年对学生的成长和发展至关重要。

它的不断改革和创新，意味着初中生将接受更优质的教育和更高效的培养，同时也将获得更丰富的知识和技能，为未来的发展打下坚实基础。

语文教育既是学科教育，更是德育教育，应该得到更多的重视和支持。

初中语文教学专题研讨纪要

初中语文教学专题研讨纪要为了进一步提升初中语文教学质量，促进教师之间的经验交流与分享，具体时间在具体地点举行了一场初中语文教学专题研讨活动。

本次研讨活动聚焦于初中语文教学中的重点和难点问题，来自各个学校的初中语文教师代表齐聚一堂，共同探讨教学策略与方法。

以下是本次研讨活动的主要内容纪要。

一、关于阅读教学阅读是语文教学的重要组成部分。

在研讨中，教师们普遍认为培养学生的阅读兴趣和阅读习惯至关重要。

有教师提出，在阅读教学中，应引导学生学会精读和略读。

精读可以帮助学生深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情；略读则能够提高学生的阅读速度和信息筛选能力。

同时，教师要根据不同的文本类型和学生的阅读水平，灵活选择教学方法。

另一位教师分享了自己组织阅读活动的经验，如开展读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读积极性。

此外，教师还可以引导学生制定阅读计划，定期进行阅读总结，以提高阅读效果。

对于阅读材料的选择，大家认为不仅要涵盖经典文学作品，还要关注时事新闻、科普文章等多样化的内容，拓宽学生的阅读视野。

二、写作教学的探讨写作教学一直是初中语文教学的难点。

教师们认为，要提高学生的写作能力，首先要注重素材积累。

鼓励学生养成写日记、读书笔记的习惯，善于观察生活中的点滴，积累写作素材。

同时，在课堂教学中，可以通过开展仿写、改写等练习，帮助学生掌握不同的写作技巧和表达方式。

有教师强调，写作批改也是关键环节。

教师要认真批改学生的作文，指出存在的问题和不足之处，并给予具体的修改建议。

同时，可以组织学生进行互评互改，让学生在相互学习中提高写作水平。

在写作指导方面，教师要引导学生明确写作目的和受众，根据不同的文体和主题进行有针对性的写作训练。

三、文言文教学的思考文言文教学是初中语文教学的重要内容之一。

教师们认为，要让学生克服对文言文的畏难情绪，关键在于激发学生的学习兴趣。

可以通过讲述文言文背后的历史故事、文化典故等方式，增加文言文学习的趣味性。

初中语文教学中加强语言训练的策略研究

初中语文教学中加强语言训练的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文作为学生语言文字表达能力的重要学科，对学生的语言训练和提升具有至关重要的意义。

随着社会的快速发展和信息化的进程，学生面临着越来越多的语言挑战。

加强语言训练已经成为当前初中语文教学的一个迫切问题。

随着科技的不断发展，学生接触到的信息途径愈加广泛，但与此学生的语言表达能力和写作能力却普遍存在不足。

在这样的情况下，如何通过针对性的语言训练来提升学生的语言能力，已成为教育界亟待解决的问题。

本研究旨在探讨在初中语文教学中加强语言训练的策略，旨在为教师提供可行的教学方法和实践经验，帮助学生更好地提升自己的语言表达能力。

通过深入研究和实践，旨在为初中语文教学的发展提供有益的借鉴，并为今后的语言教学提供一定的参考和指导。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨在初中语文教学中加强语言训练的策略，针对现有教学模式存在的问题，寻找有效的方法提升学生的语言能力。

通过分析案例和实践方法，探讨如何通过语言训练帮助学生提高阅读理解能力、写作表达能力，促进语文学科教学质量的提升。

通过本研究揭示加强语言训练的重要性，为语文教师提供可行的教学策略和方法，为学生提供更好的语文学习资源，促进语文教学质量的提高。

通过本研究，希望能够为初中语文教学实践提供一定的理论支持和指导，促进语言教学方法的改进与创新，为提升学生语言能力和整体素养作出贡献。

1.3 研究意义语文是学生学习的基础学科之一，语文教育在学生的全面发展中起着至关重要的作用。

加强语言训练不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的表达能力、思维能力和沟通能力。

通过对初中语文教学中加强语言训练的策略研究，可以帮助教师更好地指导学生掌握语言知识和技能，提高学生的语文水平。

深入研究初中语文教学中加强语言训练的策略，对于提高学生的语文水平、促进学生思维发展和培养学生的创新能力具有重要的意义。

希望通过本研究的探讨，能够为初中语文教学提供一些有益的启示和借鉴。