3-2教学设计库仑定律

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库仑定律教案(精选5篇)

库仑定律教案(精选5篇)

库仑定律教案(精选5篇)库仑定律教案(一):教学目标(一)知识与技能1.明白两种电荷及其相互作用.明白点电荷量的概念。

2.了解静电现象及其产生原因;明白原子结构,掌握电荷守恒定律。

3.明白什么是元电荷。

4.掌握库仑定律,要求明白明白点电荷模型,明白静电力常量,会用库仑定律的.公式进行有关的计算。

(二)过程与方法2、经过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的电荷分开.但对一个与外界没有电荷交换的系统,电荷的代数和不变。

3、类比质点理解点电荷,经过实验探究库仑定律并能灵活运用。

(三)情感态度与价值观经过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质,认识梦想化是研究自然科学常用的方法,培养科学素养,认识类比的方法在现实生活中有广泛的应用。

重点:电荷守恒定律,库仑定律和库仑力。

难点:利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题,库仑定律的理解与应用。

教具:丝绸,玻璃棒,毛皮,硬橡胶棒,绝缘金属球,静电感应导体,通草球,多媒体课件。

教学过程:第1节电荷库仑定律(第1课时)(一)引入新课:多媒体展示:闪电撕裂天空,雷霆震撼着大地。

师:在这惊心动魄的自然现象背后,蕴藏着许多物理原理,吸引了不少科学家进行探究。

在科学史上,从最早发现电现象,到认识闪电本质,经历了漫长的岁月,一些人还为此付出过惨痛的代价。

下头请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节,了解我们人类对闪电的研究历史,并完成下述填空:电闪雷鸣是自然界常见的现象,蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”,是天神对罪恶的惩罚,直到1752年,伟大的科学家___________冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验,把天电引了下来,发现天电和摩擦产生的电是一样的,才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

师强调:以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电,证实了闪电与实验室中的电是相同的。

高中物理库仑定律教案

高中物理库仑定律教案

高中物理库仑定律教案
目标:学生能够理解库仑定律并能够应用它来解决问题。

教学目标:
1. 了解库仑定律的基本概念和公式。

2. 理解库仑定律的物理意义。

3. 能够应用库仑定律解决相关问题。

教学重点和难点:
重点:库仑定律的公式和物理意义。

难点:能够灵活运用库仑定律解决问题。

教学资源:教科书、教学PPT、实验器材。

教学过程:
一、导入(5分钟)
老师用一个实例引出库仑定律的概念,并提问学生对库仑定律有何了解。

二、概念讲解(15分钟)
1. 介绍库仑定律的历史背景和基本概念。

2. 讲解库仑定律的公式:F=k|q1*q2|/r^2。

3. 解释库仑定律的物理意义:两个点电荷之间的静电力与它们之间的距离的平方成反比,与它们的电量的乘积成正比。

三、案例分析(20分钟)
利用案例让学生进行计算,解释库仑定律的应用。

四、实验演示(15分钟)
进行库仑定律实验演示,让学生观察和实验操作,进一步理解库仑定律的原理和应用。

五、讨论总结(10分钟)
让学生总结库仑定律的概念和应用,并提出问题让学生回答。

六、作业布置(5分钟)
布置相关练习题作业,巩固学生对库仑定律的理解和应用。

教学反思:
教师要注重引导学生主动探究,培养学生的科学思维和动手能力,促进学生的自主学习和合作学习。

同时要加强实验教学,提高学生的实践能力和科学素养。

《库仑定律》教学设计(通用8篇)

《库仑定律》教学设计(通用8篇)

《库仑定律》教学设计《库仑定律》教学设计(通用8篇)作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的《库仑定律》教学设计,希望对大家有所帮助。

《库仑定律》教学设计篇1【课题】人教版《普通高中课程标准实验教科书物理(选修3—1)》第一章第二节《库仑定律》【课时】1学时【三维目标】知识与技能:1、知道点电荷的概念,理解并掌握库仑定律的含义及其表达式;2、会用库仑定律进行有关的计算;3、知道库仑扭称的原理。

过程与方法:1、通过学习库仑定律得出的过程,体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程,学会通过间接手段测量微小力的方法;2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。

情感、态度和价值观:1、通过对点电荷的研究,让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义;2、通过静电力和万有引力的类比,让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。

【教学重点】1、建立库仑定律的过程;2、库仑定律的应用。

【教学难点】库仑定律的实验验证过程。

【教学方法】实验探究法、交流讨论法。

【教学过程和内容】<引入新课>同学们,通过前面的学习,我们知道“同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引”,这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。

我们把电荷间的作用力叫做静电力,那么静电力的大小满足什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。

<库仑定律的发现>活动一:思考与猜想同学们,电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的,因此,我们应该研究带电体间的相互作用。

可是,生活中带电体的大小和形状是多种多样的,这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。

早在300多年以前,伟大的牛顿在研究万有引力的同时,就曾对带电纸片的运动进行研究,可是由于带电纸片太不规则,牛顿对静电力的研究并未成功。

库仑定律的物理教案

库仑定律的物理教案

库仑定律的物理教案一、教学目标1. 让学生了解库仑定律的背景和意义。

2. 让学生掌握库仑定律的数学表达式和适用条件。

3. 培养学生运用库仑定律解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 库仑定律的发现过程:介绍库仑定律的发现背景,如静电力、电荷等。

2. 库仑定律的数学表达式:F=kq1q2/r^2,其中F表示静电力,k表示库仑常数,q1和q2表示两个电荷量,r表示两个电荷之间的距离。

3. 库仑定律的适用条件:真空中的点电荷,电荷量不变,距离不变。

4. 库仑定律的应用:举例说明库仑定律在实际问题中的应用,如电荷间的相互作用、电场分布等。

三、教学重点与难点1. 教学重点:库仑定律的数学表达式和适用条件。

2. 教学难点:库仑定律的推导过程和实际应用。

四、教学方法1. 讲授法:讲解库仑定律的发现过程、数学表达式和适用条件。

2. 案例分析法:分析实际问题,展示库仑定律的应用。

3. 互动讨论法:引导学生提问、思考,解答学生的疑问。

五、教学准备1. 教学课件:制作库仑定律的相关课件,包括图片、公式、案例等。

2. 教学器材:准备实验器材,如电荷、导线、电压表等,用于演示实验。

3. 教学资源:搜集相关的实际问题,用于课堂讨论。

六、教学过程1. 引入新课:通过回顾电荷和静电力的概念,引导学生思考电荷之间相互作用力的规律。

2. 讲解库仑定律:介绍库仑定律的发现过程,讲解数学表达式和适用条件。

3. 演示实验:利用实验器材进行演示,让学生直观地感受库仑定律的应用。

4. 案例分析:分析实际问题,运用库仑定律进行解答。

5. 互动环节:引导学生提问、思考,解答学生的疑问。

6. 总结与复习:对本节课的内容进行总结,布置课后作业。

七、课后作业1. 复习库仑定律的数学表达式和适用条件。

2. 运用库仑定律解决课后习题,如计算两个电荷之间的相互作用力。

3. 思考库仑定律在现实生活中的应用,如静电现象、电子设备等。

八、教学反思在课后,教师应反思本节课的教学效果,包括学生的课堂表现、教学内容的掌握程度等。

教科版选修3《库仑定律》教案及教学反思

教科版选修3《库仑定律》教案及教学反思

教科版选修3《库仑定律》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•了解库仑定律的基本概念、公式和单位;•能够运用库仑定律计算电场强度、电荷之间的作用力和电势能差;•能够分析和解决一些与电场、电势能等有关的问题。

2. 教学内容1.库仑定律的概念;2.库仑定律的公式及单位;3.电场强度的定义及计算;4.电荷之间的作用力公式及计算;5.电势能差的概念及计算。

3. 教学步骤步骤一:导入通过展示一些与电场、电势能等有关的现象或实验现象,引导学生进入本课的学习氛围。

例如:•实验室中充满电场的铁丝球;•同性电荷相斥异性电荷相吸;•电场能够做功等现象。

步骤二:概念讲解向学生介绍库仑定律的概念和基本意义,让学生了解物理学家康普顿是如何发现库仑定律的。

步骤三:公式公示向学生展示库仑定律公式及单位,让学生了解电场强度、电荷量、电势能、距离等物理量的计量单位。

步骤四:计算演示举例说明如何运用库仑定律,计算电场强度、电荷之间的作用力和电势能差等问题。

步骤五:情境模拟让学生在实际情境中应用所学知识解决问题,例如:•粒子在电场中的受力•点电荷不同位置上的电势能差步骤六:综合实践设计一些小实验或课堂作业,让学生应用所学的知识,对电场、电势能差等方面的问题进行理论分析和计算。

4. 教学评价通过课堂教学和作业检查,对学生掌握库仑定律中的基本概念、公式及计算方法进行评价。

二、教学反思《库仑定律》是高中物理中比较重要的一个知识点,涉及到电学基础中的一些重要概念和原理,枯燥的理论教学和复杂的公式计算都使得学生对这一知识点望而却步。

针对这一情况,我在教学中通过一些方法和策略,使学生更加轻松地掌握和理解库仑定律。

首先,我从生活中的实例出发,用形象的语言、具体的场景开启了这一知识点的教学。

比如我用日常中通用的无线充电器为例,引出电荷相斥相吸的现象,电场强度标志着充电器上真空中的电场强度大小,而电势能则是衡量电荷在不同位置上的电能变化程度。

这样的例子能够很好地激发学生的兴趣,也更符合高中阶段学生的认知水平。

库仑定律教学设计

库仑定律教学设计

库仑定律教学设计一、教材分析教材内容分析:本节内容的核心是库仑定律,它是静电学的第一个实验定律,是学习电场强度的基础。

本节教学内容主线有两条:第一条为知识层面上的,掌握真空中点电荷之间相互作用的规律,即库仑定律;第二条为方法层面上的,即如何研究多个变量之间关系的方法,如何间接测量一些不易测量物理量,如何研究物理问题的基本方法。

教材的处理:本单元内容可分为两节课处理,本节为第一课时,主要是库仑定律的建立和库仑定律的简单运用,侧重点为体会研究物理的方法和研究物理规律建立的一般过程;第二课时为库仑定律的加深理解和运用。

二、学生分析知识基础分析:(1)掌握电荷之间存在相互作用力,且同性相斥,异性相吸。

(2)掌握电荷守恒定律,并会简单地运用。

(3)会处理共点力作用下物体的平衡,并通过偏转角度的变化判断受力的变化。

学习能力分析:(1)学生的观察水平不断提高,能够初步独立发现事物的本质及各个主要细节,发现事物的因果关系。

(2)具有初步的归纳重点,抓住问题本质的能力。

(3)已经初步具备基础的实验操作和实验观察能力。

学法分析:自主探究,观察分析,分组实验,讨论交流,类比总结,习题巩固。

三、教学目标知识与技能:(1)知道点电荷的概念;(2)理解库仑定律;(3)会计算真空中点电荷之间的库仑力;(4)初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。

过程与方法:(1)通过实验演示培养学生的实验、观察、分析和总结能力;(2)通过对实验方案的制定和操作,加深对研究物理问题一些常用方法,如控制变量法、放大法等实验方法的理解。

教学重点难点:重点:(1)学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力;(2)让学生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。

难点:静电实验的操作和对实验现象的分析归纳。

四、教学环境交互式多媒体教学环境。

五、教学流程设计(一)旧知回顾。

教师活动:精心设计本节课涉及的已学内容。

课件展示答案。

及时对学生回答给出有效评价。

学生活动:学生自主复习完成问题,为新课学习做好准备。

库仑定律教学设计

库仑定律教学设计

库仑定律教学设计一.教学设计思想高中物理新课程标准将学生探究能力的培养作为物理教学的目标之一,而探究性教学法是培养学生科学探究能力和创新能力的一种重要的教学方法。

与传统的教学方式相比较,探究性教学方式,旨在强化学生的体验,通过对知识的探究,懂得知识形成的过程和获取的方法,从而拓展学生的思维能力和培养学生的创新能力。

在教学中,应面向全体学生,开展多样化的探究活动。

另外,多媒体技术和现代实验技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件;建构主义学习理论和教学理论,为实现基于多媒体和现代实验技术为基础的、以学生为中心的教学模式提供了理论基础。

为此,我在设计中力求体现:以学生发展为本,面向全体学生,根据学生的实际情况选择教学方法;凸显“提出假设、实验验证、得出结论”的科学探究的基本过程,同时注重科学方法的渗透,培养学生良好的物理思维习惯;在探究学习中,鼓励学生自由想象,敢于提出自己的假设和预见、敢于动手实验验证并归纳出自己的结论,让每个学生都能体会到物理规律产生的艰辛过程,同时进一步培养学生的团队协作、共同探究的科学素养。

二.学习任务分析本节内容的核心是库仑定律,它不仅是电磁学的基础,也是物理学的基本定律之一,它阐明了带电体相互作用的规律,为整个电磁学奠定了基础。

由于学生对静电力缺少感性认识,为本节课的学习带来了一定的困难。

为此,先由简单的实验入手,在学生对静电力有了一定的感性认识后,再分为二个环节进行探究:先定性探究,后定量探究。

每一次探究,都遵循科学探究的基本过程,从而使库仑定律的得出水到渠成。

教学重点:库仑定律及适用条件教学难点:库仑定律的建立三.学习者分析学生已初步掌握了用实验探究物理规律的基本过程,有较强的动手能力,具有较好的思考、质疑、交流与合作的学习习惯;学生已通过“电荷及守恒定律”的学习,知道自然界中的两种电荷及使物体带电的方式,掌握了电荷守恒定律及基本应用;通过预习,学生迫切希望掌握有关静电的规律及应用,这些为本节探究性学习的顺利进行奠定了良好的基础。

人教版()高中物理必修3第9章第2节库仑定律 教案

人教版()高中物理必修3第9章第2节库仑定律 教案

人教版高中物理必修3第2节库仑定律教学设计讲授新课一、电荷之间的作用力演示实验:探究影响电荷间相互作用力的因素实验器材:带正电的带电体A、丝线、带正电的小球、铁架台实验步骤:(1)带正电的带电体A置于铁架台旁,把系在丝线上带正电的小球先后挂在P1、P2、P3等位置。

(2)带电体A与小球间的作用力会随距离的不同怎样改变呢?(3)在同一位置增大或减小小球所带的电荷量,作用力又会怎样变化?电荷之间作用力的大小与哪些因素有关?出示图片:库仑定律的演示动画在学生总结的基础上教师总结实验结论:通过上面的实验可以看到,电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大,随着距离的增大而减小。

思考:电荷之间的作用力会不会与万有引力具有相似的形式呢?也就是说,电荷之间的相互作用力,会不会与它们电荷量的乘积成正比,与它们之间距离的二次方成反比?卡文迪许和普里斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的力。

定量讨论电荷间的相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑。

他设计了一个十分精妙的实验(扭秤实验),对电荷之间的作阅读课文说出实验器材了解实验步骤观看库仑定律的演示动画并总结实验结论学生思考为掌握本实验做铺垫锻炼学生的观察和总结能力为下面的库仑定律的内容理解记忆打下基础库仑的实验装置:库仑扭秤器材组成细银丝、绝缘架、带电的金属小球A和C、不带电的小球B出示图片:库仑扭秤实验原理:A和C之间的作用力使悬丝扭转,通过悬丝扭转的角度来比较力的大小。

实验方法:控制变量法实验步骤(1)探究F与r的关系①装置如图:细银丝的下端悬挂一根绝缘棒,棒的一端是一个小球A,另一端通过物体B使绝缘棒平衡,悬丝处于自然状态。

再次出示库仑扭秤图片②把另一个带电的金属小球C插入容器并使它接触A,从而使A与C带同种电荷。

③将C和A分开,再使C靠近A,A和C之间的作用力使A远离。

扭转悬丝,使A回到初始位置并静止,通过悬丝扭转的角度可以比较力的大小。

④保持A、C的电量不变,改变A和C之间的距离r,记录每次悬丝扭转的角度,就可以找到力F 与距离r的关系。

《库仑定律》实验教学设计

《库仑定律》实验教学设计

《库仑定律》实验教学设计(一)教材分析:库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律,又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。

对库仑定律的讲述,教材是从学生已有认识出发,采用了一个定性实验,进而得出结论。

库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点。

展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程,并强调该定律的条件和意义。

(二)学情分析:两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识,万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过,本节重点是做好定性实验,使学生清楚知道实验探究过程。

(三)教学目标:1、知识与技能:(1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。

(2)库伦定律的内容及公式及适用条件,掌握库仑定律。

2、过程与方法(1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。

(2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感态度与价值观(1)培养与他人交流合作的能力,提高理论与实践相结合的意识。

(2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

(四)教学重点、难点:教学重点:库仑定律及其理解与应用教学难点:库仑定律的实验探究教学难点的突破措施:定性实验探究与定量实验视频及理论探究相结合。

(五)教学用具:多媒体课件,毛皮,橡胶棒,气球,玻璃棒,丝绸,易拉罐,泡沫小球,铁架台。

(六)教学过程:引入新课演示实验:让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电,靠近易拉罐,会发生什么现象?(易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了。

)既然电荷之间存在相互作用,那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢?新课教学:一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素(一)定性实验探究:探究一:影响电荷间相互作用力的因素猜想:电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。

如何做实验定性探究?(1) 你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系?学生:控制变量法。

《库仑定律》教学设计

《库仑定律》教学设计

《库仑定律》教学设计夏煜明(一)教材分析:库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律,又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。

对库仑定律的讲述,教材是从学生已有认识出发,采用了一个定性实验,进而得出结论。

库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点。

展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程,并强调该定律的条件和意义。

(二)学情分析:两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识,万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过,本节重点是做好定性实验,使学生清楚知道实验探究过程。

(三)教学目标:1、知识与技能:(1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。

(2)库伦定律的内容及公式及适用条件,掌握库仑定律。

2、过程与方法(1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。

(2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感态度与价值观(1)培养与他人交流合作的能力,提高理论与实践相结合的意识。

(2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

(四)教学重点、难点:教学重点:库仑定律及其理解与应用教学难点:库仑定律的实验探究教学难点的突破措施:定性实验探究与定量实验视频及理论探究相结合。

(五)教学用具:多媒体课件,毛皮,橡胶棒,气球,玻璃棒,丝绸,易拉罐,泡沫小球,铁架台。

(六)教学过程:引入新课演示实验:让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电,靠近易拉罐,会发生什么现象?(易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了。

)既然电荷之间存在相互作用,那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢?新课教学:一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素(一)定性实验探究:探究一:影响电荷间相互作用力的因素猜想:电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。

如何做实验定性探究?(1) 你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系?学生:控制变量法。

库仑定律教案教案5篇

库仑定律教案教案5篇

库仑定律教案教案5篇库仑定律教案教案篇1学问目标:1.把握库仑定律,知道点电荷的概念,并理解真空中的库仑定律. 2.会用库仑定律进展有关的计算.力量目标:1.渗透抱负化方法,培育学生由实际问题进展简化抽象建立物理模型的力量.2.渗透掌握度量的科学讨论方法德育目标:通过元电荷的教学,渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点.教学重点:库仑定律和库仑力的教学.教学难点:关于库仑定律的教学教学方法:试验归纳法、讲授库仑定律教学过程:一、电荷间的相互作用:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。

提问:那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢?结论、电荷之间存在着相互作用力,力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关,电量越大,距离越近,作用力就越大;反之电量越小,距离越远,作用力就越小。

作用力的方向,可用同种电荷相斥,异种电荷相吸的规律确定。

电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关,那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相像的形式呢?早在我国东汉时期人们就把握了电荷间相互作用的定性规律,定量争论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量试验,于1785年得出了库仑定律.二、库仑定律:1.内容:真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比,跟它们之间距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。

2.库仑定律表达式:3.对库仑定律的理解:(1)库仑定律的适用条件:真空中,两个点电荷之间的相互作用。

a:不考虑大小和电荷的详细分布,可视为集中于一点的电荷.b:点电荷是一种抱负化模型.c:介绍把带电体处理为点电荷的条件.d:库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力,但是任一带电体都可看成是由很多点电荷组成的,据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力大小和方向.(2):静电力恒量。

重要的物理常数=9.0×109c2,其大小是用试验方法确定的。

其单位是由公式中的f、q、r的单位确定的,使用库仑定律计算时,各物理量的单位必需是:f:n、q:c、r:。

库仑定律教案

库仑定律教案

库仑定律教案引言:库仑定律是电磁学中的重要定律之一,它描述了两个电荷之间的电力相互作用关系。

通过理解和应用库仑定律,我们能够更好地理解电荷之间的相互作用,并且可以解释和预测一系列与电荷有关的现象和实验结果。

本教案将详细介绍库仑定律的原理、公式以及其在物理学中的应用。

一、库仑定律的原理库仑定律是描述电荷间相互作用的定律,它可以用以下公式表示:F = k * |q1 * q2| / r^2在这个公式中,F代表电荷间的电力,k是库仑常数,q1和q2分别代表两个电荷的大小,r代表两个电荷之间的距离。

库仑定律说明了两个电荷之间的电力与它们的电荷大小成正比,与它们之间的距离的平方成反比。

根据库仑定律,同性电荷之间的电力是斥力,异性电荷之间的电力是引力。

二、库仑定律公式的应用库仑定律的公式可以应用于许多电荷相互作用的问题。

以下是一些常见的应用案例:1. 单个点电荷:当我们有一个电荷在电场中时,我们可以使用库仑定律计算在该电荷上的电力。

根据公式,当我们已知电荷的大小和电场中其他电荷的位置时,可以计算出电荷所受的电力大小及方向。

2. 多电荷系统:对于由多个电荷组成的系统,我们可以将每对电荷间的电力进行叠加,以计算整个系统的电力。

通过将库仑定律应用于每对电荷,我们可以得出系统中每个电荷所受的总电力。

3. 电荷分布:当电荷呈现连续分布时,我们可以使用积分来计算电荷之间的电力。

通过将电荷分布进行离散化,我们可以将连续分布近似为许多单个电荷,并通过对这些电荷应用库仑定律求和来计算总电力。

三、库仑定律实验库仑定律可以通过实验来验证。

以下是一种经典的库仑定律实验:实验目的:验证库仑定律中电力与电荷大小、距离的关系。

实验器材:- 带刻度的直流电源- 金属导线- 电荷计 (电荷计可以是电容式的,也可以是霍尔效应电流计)- 绝缘支架- 金属导体球实验步骤:1. 将两个金属导体球固定在绝缘支架上,使它们相距一定距离。

2. 将一个球接地,另一个球连接到带有刻度的直流电源正极。

高中物理库伦定理教案设计

高中物理库伦定理教案设计

高中物理库伦定理教案设计学科:物理年级:高中课时:1课时目标:通过本课程的学习,学生能够理解库仑定理的基本原理,并能够运用库仑定理解决相关问题。

教学重点:1. 理解库仑定律的基本原理。

2. 运用库仑定律解决相关问题。

教学难点:1. 运用库仑定律计算电荷之间的作用力。

2. 理解电荷之间的作用力与电荷之间的距离、大小有关。

教学准备:1. 教师准备PPT,包括库仑定理的基本原理和相关例题。

2. 教师准备实验道具,进行相关实验演示。

3. 教师准备练习题,进行课堂练习。

教学步骤:Step 1:导入(5分钟)教师简单介绍电荷之间的作用力,引出库仑定理的重要性,并与学生讨论相关问题。

Step 2:讲解(15分钟)教师使用PPT详细讲解库仑定理的基本原理,包括库仑定律的表达式和含义。

通过实验演示,让学生直观地感受库仑定律。

Step 3:练习(20分钟)教师讲解几个例题,让学生在课堂上进行练习。

通过实际计算,学生可以更好地掌握库仑定律的应用。

Step 4:总结(10分钟)教师对本节课的重点内容进行总结,并与学生一起回顾重要知识点。

Step 5:作业布置(5分钟)教师布置相关作业,让学生巩固所学知识。

教学反思:本节课主要通过讲解、演示和练习的形式,让学生深入理解库仑定律的基本原理,并能够灵活地应用到实际问题中。

通过丰富的实验演示和课堂练习,可以提高学生对库仑定律的理解和掌握程度。

同时,积极互动,让学生在课堂上更主动地参与讨论和思考,可以增强学生学习的主动性和兴趣。

《库仑定律》的优秀教学设计

《库仑定律》的优秀教学设计

《库仑定律》的优秀教学设计物理库仑定律教学教案篇一任务分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理选修31.本课的资料是第一章和第二节库仑定律。

本节的核心是库仑定律,它是静电学的第一个试验定律,是讨论电场强度的基础,是电磁学的基本定律,也是物理学的基本定律之一。

库仑定律阐明白带电体之间的相互作用规律,为整个电磁学奠定了基础,所以在本章中起侧重要的作用。

在学习本课资料之前,同学已经具备了粒子理想化模型的思维方法,而且明白两个轻而小的带电体经过相互作用而被吸引或排斥。

育才中学是一所扶贫寄宿学校,大部分同学来自宁夏南部。

他们缺乏自我操作本领、合作探究意识和交流评价习惯。

所以,老师应当在教学中予以适时的激励和引导。

这节课的教学资料有两条主线。

第一个是学问层面。

首先,经过“演示”栏中“探究影响电荷间相互作用的因素”的定性试验进行介绍。

在此基础上,展现了库仑定律的历史背景。

把握真空中点电荷之间的相互作用规律,即库仑定律;第二个是方法层面,即讨论多个量之间关系的`方法,间接测量某个物理量的方法(1)了解电荷间相互作用力的规律,把握库仑定律的资料和应用。

(2)经过演示试验,我们首先定性地理解电荷之间的相互作用力,然后定义库仑法律和适用条件。

2、过程与方法、情感、态度与价值观(1)经过察看和演示试验,总结出电荷之间的相互作用规律。

培育同学的察看、分析和概括本领。

(2)经过静电力与万有引力的比较,体验自然规律的多样性和统一性。

(3)体验一些讨论物理问题的常用方法,如掌控变量法、理想模型法、类比法等。

三、重点和难点重点:电荷之间的相互作用力与电荷的距离和数量之间的关系。

难点:应用库仑定律的资料和适用条件。

第四,教学资源1、视频剪辑:库仑扭转平衡2、演示试验:探究影响电荷间相互作用力因素的试验3、课件:PPT幻灯片V.设计理念依据新课程改革的理念和目标,要求充分发挥同学学习的主体性,丰富同学在学习过程中的体验,让同学在老师的引导下察看、试验、分析、总结和应用自我,在参加体验的基础上学习学问和方法,培育科学精神和态度。

《库仑定律》教学设计-优秀教案

《库仑定律》教学设计-优秀教案

教学设计教学设计的说明学生发展核心素养不是抽象的,它必须通过各学科课程的学习来落实。

因此每个学科都要研究本学科能为学生发展核心素养体系做什么,所以在此基础上还必须制定出各学科的核心素养。

从学科本质出发,对照学生发展核心素养框架体系的要求,明确本学科对学生发展核心素养的贡献。

联系初中物理学科,其核心素养应包括以下四个方面:一、形成物理基本观念。

随着时间流逝,我们在学校所学的大量学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘,真正伴随我们一生发展并持续发挥作用的不是具体的学科知识,而是知识升华后留存在我们思想意识层面的东西。

当学生将具体的物理知识都忘掉的时候,在他的头脑中“剩下的东西”是什么呢?应该是学生通过物理知识的学习,所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点,即植根于学生头脑中的物理基本观念。

物理基本观念包括物质观、时空观、运动观、物理价值观。

二、掌握科学探究方法。

学生的能力与过程方法是不可分离的,能力必须通过一定的科学方法训练才能得到。

科学探究是学生的学习目标,在物理学科教学中,要让学生经历与科学工作者相似的探究过程,从而领悟科学探究方法,发展科学探究能力,能够提出问题、形成假设,并通过科学方法检验求证、得出结论,体验科学探究的乐趣,养成勇于创新的科学精神。

三、形成良好科学思维。

思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映,是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。

科学思维是形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。

物理学科教学要通过对学生科学思维的训练,引导学生尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;理性务实,逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。

四、培养正确科学态度。

何谓科学态度就是合乎事物客观规律的认识,并据此在言行中有相应的表现,即包括正确的认识、健康的情感和科学的行为方式. 物理教学不能“为知识而知识”,而应将知识作为育人的载体,充分挖掘知识建构过程中蕴含的情感因素和内在价值,通过相应活动培养学生强烈的家国情怀,积极的人生态度,事实求是的科学精神。

《库仑定律》说课稿教案设计

《库仑定律》说课稿教案设计

《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章:导入新课1.1 提出问题:什么是库仑定律?1.2 引入话题:回顾电荷的概念,介绍电荷间的相互作用。

1.3 激发兴趣:通过实例说明电荷间相互作用的重要性。

第二章:讲解库仑定律2.1 讲解库仑定律的定义:介绍库仑定律的内容,即两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比,与它们之间的距离的平方成反比。

2.2 解释库仑定律的数学表达式:F = k Q1 Q2 / r^2,其中F表示相互作用力,k表示库仑常数,Q1和Q2表示两个电荷量,r表示它们之间的距离。

2.3 强调库仑定律的适用条件:静止点电荷,真空中。

第三章:演示实验3.1 安排实验:演示两个点电荷之间的相互作用力。

3.2 引导学生观察实验现象:观察电荷间的相互作用力随着电荷量的增加和距离的变化而如何变化。

3.3 分析实验结果:与库仑定律的预测进行对比,验证库仑定律的正确性。

第四章:巩固练习4.1 设计练习题目:根据库仑定律的内容,设计一些相关的计算题目。

4.2 学生独立完成练习:让学生运用所学的库仑定律知识,解决实际问题。

4.3 讲解答案:讲解学生完成的练习题目,巩固学生对库仑定律的理解和应用能力。

第五章:拓展知识5.1 介绍库仑定律的应用:介绍库仑定律在其他领域的应用,如电磁学、粒子物理学等。

5.2 引导学生思考:让学生思考库仑定律在其他领域的重要性和作用。

5.3 布置作业:布置一些与库仑定律相关的思考题,激发学生的学习兴趣和思考能力。

第六章:课堂互动6.1 设计互动环节:设计一些小组讨论或角色扮演的活动,让学生通过合作和交流来加深对库仑定律的理解。

6.2 学生参与互动:学生分组进行讨论或角色扮演,积极参与课堂互动。

6.3 总结互动成果:教师引导学生总结互动中的发现和理解,促进学生思维的发展。

第七章:案例分析7.1 提出案例:提供一个与库仑定律相关的实际案例,如静电吸附现象。

7.2 学生分析案例:学生分析案例中的库仑定律的应用,理解库仑定律的实际意义。

1.2库仑定律 高中物理选修3-2新课优秀教案优秀教学设计 (4)

1.2库仑定律   高中物理选修3-2新课优秀教案优秀教学设计 (4)

1.2库仑定律【知识与技能】1、了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。

2、库伦定律的内容及公式及适用条件,掌握库仑定律。

【过程与方法】1、通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。

2、通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

【情感态度与价值观】1、培养与他人交流合作的能力,提高理论与实践相结合的意识。

2、了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

【教学重难点】库仑定律及其理解与应用【课时安排】1课时【教学过程】重难点一、对点电荷的理解1.点电荷是理想化的物理模型点电荷是只有电荷量,没有大小、形状的理想化模型,类似于力学中的质点,实际中并不存在。

2.带电体看成点电荷的条件(1)一个带电体能否看成点电荷,要看它本身的线度是否比它们之间的距离小得多。

即使是比较大的带电体,只要它们之间的距离足够大,也可以视为点电荷。

(2)带电体的线度比相关的距离小多少时才能看成点电荷,还与问题所要求的精度有关。

在测量精度要求的范围内,带电体的形状及大小对相互作用力的影响可以忽略不计时,带电体就可以看成点电荷。

【特别提醒】(1)从宏观意义上讨论电子、质子等带电粒子时,完全可以把它们视为点电荷。

(2)带电的物体能否看成点电荷,有时还要考虑带电体的电荷分布情况。

【典型例题】下列关于点电荷的说法正确的是()A.只有体积很小的带电体才能看成点电荷B.体积很大的带电体一定不能看成点电荷C.当两个带电体的大小远小于它们之间的距离时,可将这两个带电体看成是点电荷D.一切带电体都可以看成是点电荷【答案】 C重难点二、库仑定律1、库仑定律内容真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们的电荷量的乘积成正比,与它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上.电荷之间的这种作用力称为静电力,又叫做库仑力.2、表达式F =k q 1q 2r 2 式中k 叫做静电力常量,k =9.0×109 N·m 2/C 2,表示两个电荷量均为1 C 的点电荷在真空中相距1 m 时,相互作用力为9.0×109 N.3、适用条件①真空中;②点电荷.【特别提醒】库仑定律仅适用于真空中两个点电荷间静电力的计算,对于不能看做点电荷的带电体,不能直接应用库仑定律计算静电力.对于两个均匀带电的球体,相距较远时也可视为点电荷,此时r 是两球心的距离.4.应用库仑定律解题应注意的问题(1)真空中两个静止点电荷间相互作用力的大小只跟两电荷的电荷量及间距有关,跟它们的周围是否有其他电荷等无关.(2)两个点电荷之间相互作用的库仑力遵守牛顿第三定律,即两带电体间的库仑力是一对作用力与反作用力.不要认为电荷量大的电荷对电荷量小的电荷作用力大(3)库仑力也称为静电力,它具有力的共性.它与学过的重力、弹力、摩擦力是并列的.它具有力的一切性质,它是矢量,合成分解时遵循平行四边形定则,能与其他的力平衡,使物体发生形变,产生加速度.(4)可将计算库仑力的大小与判断库仑力的方向两者分别进行.即用公式计算库仑力大小时,不必将表示电荷Q 1、Q 2的带电性质的正、负号代入公式中,只将其电荷量的绝对值代入公式中从而算出力的大小;力的方向再根据同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引加以判别。

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教学设计第一章静电场
第二节库仑定律
三维学习目标:
一、知识与技能
1.掌握库仑定律,要求知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其公式表达,知道静电力常量。

2.会用库仑定律的公式进行有关的计算。

3.知道库仑扭秤的实验原理。

二、过程与方法:
1. 通过定性实验与定量实验,让学生探究影响电荷间相互作用力的因素,再得出库仑定律;让学生体验物理来源与生活。

2. 体会理想模型的建立、等量电荷巧妙分配原理等科学思维方法。

三、情感态度价值观:
让学生体验库仑在定量探究过程中遇到困难时,科学家的科学思想、方法、态度、毅力
教学重点:库仑定量探究电荷间相互作用规律的过程
教学难点:对库仑定律成立条件的理解
教学用具:
视频,多媒体课件,手摇式感应起电机,
设计思路:
本节课分六个步骤进行,定性实验演示(生观察思考)——用实验定量研究电荷之间力的相关因素——库仑定律(学生思考并作答)——点电荷——库仑定律的发现过程——库仑定律的应用
教法:实验、提问、启发引导式
学法:亲身体会,合作探究
新课教学:
一互动与探究过程
问题情景一:课件展示静电感应,感应起电
问题情景二:电荷间同性相斥,异性相吸。

猜想一下,电荷间相互作用力可能与哪些因素有关?
同学们讨论后回答,并相互补充。

学生:1. 距离2. 电荷量3. 带电体的形状等
1. 定性探究:
问题情景二:如果你是一名物理学家,你准备如何做实验定性探究?
(1) 你认为实验应采取什么方法?
学生:控制变量法
(2) 你想选取什么形状的带电体?
给出立方体,圆柱体,球形带电体让学生选择
(3) 你想选取什么容易观察的方法比较作用力的大小?
学生:比较悬线偏角的大小
组织学生进行头脑风暴:
根据现有器材,自由组合,给出可能的实验方案。

(4) 你想选取哪些实验器材?
球形导体,两个自制的带细线的用保鲜膜包裹的泡沫小球,铁架台,感应发电机,橡胶棒,毛皮,
(5) 实验步骤:
课件展示
2. 定量实验:
教师提出定量实验在当时遇到的三大困难:
(1) 电荷间作用力小,没有足够精密的测量仪器;
(2) 没有电量的单位,无法比较电荷的多少;
(3) 带电体上的分布不清楚,难以测定电荷间距离。

问题情景三:设身处地,看看你能想到怎样的方法来解决这些困难?
学生用类比的方法得出三大困难的对策:
卡文迪许扭称实验--库仑扭称实验,巧妙等分电荷法,质点--点电荷(理想模型)(观看视频)用实验定量研究电荷之间力的相关因素
学生:电荷间相互作用力与电荷间距离成平方反比关系,与电荷电量乘积成正比教师介绍:库仑扭称实验只能定量测出同种电荷间相互作用力,库仑还利用电单摆实验定量测出异种电荷间作用力大小。

让学生体会库仑定律的完美。

利用扭称实验,结合数学方法,得出库仑定律的内容。

3. 电学中第一个定律---库仑定律
(1) 第一定律的内容:真空中两个静止的点电荷之间相互作用力的大小,跟它们的电荷量q1与q2乘积成正比,跟它们的距离的平方成反比,作用力的方向沿着它们的连线。

(2) 表达式:
说明:F指静电力或库仑力;
k;静电力常量(单位是什么?物理意义)
实验得出:
(3) 适用条件:真空中、点电荷(条件:d〈〈 r〉
明确带电体看作点电荷的条件(类比质点的定义)
出示选择题让学生充分理解点电荷
说明在干燥的空气中库仑定律也近似成立。

(4) 库仑力的方向:沿连线,再用同性相斥,异性相吸判断
(5) 静电力同样有力的共性,遵守牛顿第三定律
(6) 静电力也是按性质命名的力,力学规律全部适用,受力分析按照先重力(库
仑力)后弹力,摩擦力。

4.点电荷
1.定义:具有带电体全部电荷量的点。

2.理解
⑴点电荷是一种理想模型。

⑵带电体可看作点电荷的条件: 带电体间的距离比它们本身大小大得多时,带电体的大小和形状可以忽略。

5.库仑定律的发现过程(课件展示)
6.库仑定律的应用——巩固练习(课件展示)
练习1:
两个金属球半径均为r ,起初分别均匀带电Q,现将两球放到两球心相距相距3r 的地方,则两球的库仑力()
练习2:如图,两点电荷,求A、B所受静电力之比。

7.质疑:
学生对本节课提出有疑惑的地方,教师或学生解答
8.小结
通过本节课的学习你有哪些收获?试着谈谈体会。

9.布置作业完成课后习题。

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