人教版四下《四时田园杂兴》教学设计
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（优选3篇）
【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】
教学目标：
1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
重点：
1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。
课时：2课时
教具：
教学流程：
一、激趣导入介绍作者
1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动
2、介绍作者范成大
二、初读古诗相机识字
1、老师范读课文
2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）
3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）
4、自学汇报，教师点拨
绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。
供：多音字。耘：注意读音。
三、巩固练习
1、出示卡片
2、开火车认读
3、分别组词
4、指导书写
四、有感情地朗读、感悟诗的意境
1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）
2、指名朗读
五、总结：你有什么收获？
特色作业：
有感情地朗读古诗，感悟诗的意境
板书设计：四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时
教学流程：
一、复习巩固
1、出示卡片
2、认读字音，口头扩词。
二、指导学法，品读古诗
1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中
还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流
2、学习小组汇报
出示软件，相机指导查字典取义。
四年级下册语文 1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)公开课一等奖创新教学设计
四年级下册语文1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计
《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计
一、教材分析
《四时田园杂兴·其二十五》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。本诗是田园诗，描写了农村夏日生活中的一个场景，反映了农村生活中一个恬静闲适的生活画面。全诗语言平实，意境优美，富有生活气息。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》。
2. 结合注释和插图，说说诗文大意，感受田园风光的美好，体会诗人对乡村田园风光的喜爱之情。
3. 感受体验田园劳动生活的美，热爱乡村生活。
三、教学重难点
重点：引导学生通过观察、想象等方法，感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗人对田园生活的向往和喜爱之情。
难点：引导学生通过感悟诗歌的意境，激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
四、教学准备
多媒体课件、插图等。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢田园生活吗？说说你的理由。（生自由说）今天我们来学习一首新的古诗《四时田园杂兴》。（板书课题）齐读课题。请同学们打开课本，翻到第2页。
2. 解题：“四时"指什么？（春夏秋冬四个季节。）“兴”是什么意思？（兴致；“杂兴"就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。）那么“四时田园杂兴”呢？（四季的田园景物的兴致和见闻。）
3. 简介诗人范成大（多媒体出示）：范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，宋朝诗人。他勤奋、好学，精通经史，工于词翰，
尤为长于诗。诗的风格温润典雅，多有清新脱俗之境。词作为“中兴四大家"之一（还有辛弃疾、陆游、杨万里），数量不多，而颇具风致。著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》等。作为南宋“中兴四诗人”之一的范成大，他一直向往乡村田园生活，于是写下了这首诗，来表达他对田园生活的热爱和赞美之情。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课教学设计1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课教学设计1
一. 教材分析
《四时田园杂兴》是宋代诗人范大成的一首描写田园生活的诗歌。这首诗歌描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言朴实，描写细腻，富有浓厚的乡村生活气息。这首诗歌反映了诗人对农村生活的关注和热爱，也表达了诗人对美好生活的向往。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。但对于这首诗歌的意境和诗人情感的理解还需要教师的引导和启发。此外，学生对于农村生活和田园景色的了解可能不够深入，需要通过教师的讲解和图片的展示来帮助学生更好地理解诗歌。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意
境，了解诗人范大成和诗歌的背景。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的诗词鉴赏能
力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对农村生活和自然的
热爱和关注。
四. 教学重难点
1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意境。
2.难点：理解诗人对农村生活和自然的关注和热爱，感受诗歌的美感。
五. 教学方法
采用讨论法、朗读法、展示法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、展示等方式，理解诗歌的基本内容和意境，培养学生的诗词鉴赏能力和合作能力。
六. 教学准备
1.课件：制作包含诗歌内容、诗人背景、图片等信息的课件。
2.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程
《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）
《四时田园杂兴》教学设计
《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）
作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。《四时田园杂兴》教学设计篇1
教学目标
1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程
一导言
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课
（一）材料交流
１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的
代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案
一、教学目标
知识目标
1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。
2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。
3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。
能力目标
1.提升学生的诗歌欣赏能力。
2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。
3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。
情感目标
1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。
2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。
二、教学重点和难点
教学重点
1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3.培养学生的朗读和表达能力。
教学难点
1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。
2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。
2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）
1.逐首传授古诗的内容及背景。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3. 阅读分析（15分钟）
1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。
2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。
4. 课堂练习（15分钟）
设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。
5. 课堂表现（10分钟）
学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。
6. 总结提升（5分钟）
结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。
四、作业布置
1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。
2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。
五、教学反思
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴
（其二十五）》教案
一、教学目标
1.了解诗歌《四时田园杂兴（其二十五）》的内容和意境。
2.掌握诗歌中的词语或成语，并能正确理解和运用。
3.培养学生对田园风光的欣赏能力，激发对自然景观的热爱。
4.提高学生的朗读能力，培养优美的文学修养。
二、教学重难点
1.重点：理解并朗读出《四时田园杂兴（其二十五）》，把握诗歌的意
境。
2.难点：理解古文诗的语言特点，认识并理解古代田园生活的风俗习惯。
三、教学准备
1.教师准备老师版教材和学生课本。
2.课堂录音或音响设备。
3.准备分发诗歌的抄写材料。
四、教学过程
1.导入
在黑板上写下“四时田园杂兴（其二十五）”，让学生猜测这首诗的主题是什么，引导学生了解古代诗歌的题材。
2.朗读诗歌
请学生齐读或分组朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，注意语调和节奏，体
会诗歌的意境。
3.讲解诗歌
解释诗歌中的生字和成语，让学生理解诗歌内容的含义，并注意诗歌的格律和
修辞手法。
4.讨论交流
让学生就诗歌中的田园风光展开讨论，引导他们感受自然景观，激发对自然的
喜爱。
5.课堂练习
布置练习作业，让学生背诵诗歌或撰写感想，巩固课堂学习。
五、教学反馈
1.结合作业检查学生对诗歌的理解和记忆。
2.总结本节课的重点和难点，澄清学生的疑问。
六、课后拓展
1.鼓励学生自行查找与田园风光相关的古代诗词或现代诗歌，进行欣赏
和比较。
2.带领学生实地参观农田或乡村，感受现实中的田园生活，激发对自然
生活的热爱。
以上是针对部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案的详细内容，希望通过本节课的教学能够使学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》教学设计1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》教学设计
一、教学目标
1.能理解诗歌内容，感受其中的田园风光和生活氛围。
2.能理解诗歌中的常见词语和成语的意思，提高词汇积累。
3.能独立朗读诗歌，发扬古典文学的魅力。
4.能通过阅读了解中国传统文化的渊源和特点。
二、教学重难点
•重点：理解诗歌内容、掌握关键词语的意义。
•难点：理解诗歌中隐藏的文化内涵，把握诗意。
三、教学准备
1.课文内容：《四时田园杂兴》。
2.课文朗读录音或教师准备朗读。
3.课文相关图片或展示资料（田园风光图片、古代农耕生活图片等）。
4.黑板、粉笔或白板、马克笔。
5.教学课件（如果需要）。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用图片或简短视频引入田园风光，激发学生对自然和农耕生活的向往。
2. 学习课文（15分钟）
•播放课文朗读录音或由教师朗读课文，让学生跟读。
•解释课文中的难词和生词，让学生理解整篇诗歌的意思。
3. 课文理解（20分钟）
•分段解释课文内容，引导学生阅读理解。
•引导学生发表对诗歌内容的看法和感想。
4. 学习词语（15分钟）
•教授课文中重要词语和成语的意义，让学生能熟练运用。
5. 朗诵练习（15分钟）
•分组练习朗诵课文，培养学生的语感和声音表现能力。
6. 拓展延伸（15分钟）
•结合诗歌内容，展开讨论关于四季和田园生活的话题，让学生了解中国传统文化与农耕文明。
五、教学反思
通过这节课的教学，学生对《四时田园杂兴》这首诗歌有了更深入的理解，也增加了对中国传统文化的认识。但在教学过程中，学生朗诵的表现还有待加强，需要更多的实践和练习。下一节课可以继续延伸诗歌内容，结合其他文学作品进行比较，拓展学生的文学视野。
《四时田园杂兴》教学设计一等奖
《四时田园杂兴》教学设计一等奖
《《四时田园杂兴》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《四时田园杂兴》教学设计一等奖
教学目标：
1.学会本课的10个生字。
2.背诵并默写两首古诗。
3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
重点、难点：
指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。
教学准备：有关古诗内容的图片、教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入新课
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
课件播放录音。学生介绍作者。
（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民
的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、释题并初步整体认知课文
1．释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生
自读时板书全诗）
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家
庭责任。
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教
学设计
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计模板（精选5篇）
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计1
教学目的：
1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。
2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。
教学重点：
体会诗词内容，体会诗人思想感情。
教学难点：
培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。
教学准备：
山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。山居秋鸣、）
教学时间：
一课时
教学设计：
一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。”
2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。（师简介图片内容）
3、欣赏后学生谈感受。
4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。___范成大（板书）。他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。
5、检查课前搜集请情况。
6、师小结。（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。我们今天要品读的就是夏日中的一首。（多媒体出示整首古诗）
2024年部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计3篇
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计３篇
〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计第【1】篇〗
教学目标：
1、学会本课的10个生字。
2、背诵并默写两首古诗。
3、理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
思想教育：
体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
重点、难点：
指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。
教学准备：
有关古诗内容的、教学课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入新课
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，
咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
课件播放录音。学生介绍作者。
（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、释题并初步整体认知课文
1．释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（推荐3篇）
【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】
【教学目标】
1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。
2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学重点】
在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
【教学难点】
运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学过程】
一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）
师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。）
教师出示这单元的开篇语：
师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？
（学生猜，教师板书：童年）
师：你们对这个词有感觉吗？说一说。
预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。
教师的应对方式：
师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。因为我们的童年已经一去不复返了。所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地——心动神移。不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。
四年级下册语文《四时田园杂兴(其二十五)》教案
四年级下册语文《四时田园杂兴(其二十五)》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：通过教师的讲解和引导，学生能够自主学习，理解和掌握课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活的情感，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解课文内容，掌握生字词。
2. 难点：理解课文中的意象和象征意义。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过提问或展示图片等方式，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新课：教师讲解课文内容，学生跟读课文，学习生字词。
3. 深入理解：教师引导学生理解课文中的意象和象征意义，让学生通过讨论和思考，深入理解课文内容。
4. 巩固练习：学生进行朗读和默写练习，巩固所学知识。
5. 作业布置：让学生回家后复习课文，准备下一节课的学习。
四、教学资源：
1. 课本
2. 多媒体课件
3. 生字词卡片
五、教学评价：
通过课堂提问、朗读和默写等方式，检查学生对课文的理解和掌握情况。
六、教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生对课文的理解还不够深入，需要进一步引导学生深入理解课文中的意象和象征意义。同时，我也需要改进我的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
语文四年级下册1古诗词三首(《四时田园杂兴》(其二十五)《宿新市徐公店》)一等奖创新教学设计
语文四年级下册1古诗词三首（《四时田园杂兴》（其二
十五）《宿新市徐公店》）一等奖创新教学设计统编四下《四时田园杂兴》（其二十五）《宿新市徐公店》教学设计
教学目标：
1.借助注音正确认读“杂、篱、蛱、疏”4个生字；根据字义准确辨识“兴”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏”等8个生字。
2.抓住关键词句，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。
3.有感情地朗读、背诵两首古诗。
教学重点：
有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：
抓住事物特点，想象并描述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱和向往之情。
教学过程：
一、导入
纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画面。本单元我们领略了乡村之美，哪些画面给你留下了深刻的印象？
乡下人家，不论什么时候，什么季节，都是一道独特迷人的风景，是城里看不到的风景。
今天，让我们穿越时空，一起去到八百多年前的南宋，欣赏古时的乡村美景。
二、新授
任务一：读出诗韵
1.读出节奏。
借助注释，根据意思读好长题目；最后一句三个字要拉长。
2.韵脚重读。
3.平长仄短。
任务二：描绘画面
1.这两首诗分别描写的是哪个季节？请圈画出相关景物或人物，找到证据。
2.同桌合作说画面。
①按照一定的顺序，先说具体的景物，最后用一句话概括。
②师生合作，情境再现。
范成大走过一片果园只见（），不远处的田野里（），来到村口（）。
杨万里走出酒店（），和风徐徐（），一阵阵油菜花香扑鼻而来，只见（）。
③指导朗读。
任务三：比较异同
小组合作，找出两首诗相同和不同之处。
同：①都是田园诗。
《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县（一说浙江新市）投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。
人教版小学语文四年级下册《四时田园杂兴》市级一等奖说课稿
人教版小学语文四年级下册《四时田园杂兴》
市级一等奖说课稿
一、说教材
《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富
的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）
【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】
教学目标：
１、3个生字；
２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
３、借助注释初步理解古诗大意；
４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。
教学重点：
认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
一、导入。
１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风
景。”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？
３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。
二、初读古诗。
１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。
２、检查朗读。
供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出
指名读古诗。（边读边正音）
３、齐读古诗。
三、再读古诗，理解诗的意思。
１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？
结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发现问题及时指导。）
３、集体交流。
白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
统编版语文四年级下册1古诗词三首《四时田园杂兴(其二十五)》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级下册1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》公开课一等奖创新教学设计
《四时田园杂兴·其二十五》教学设计
一、教学目标
1.学生能正确、流利地朗读并背诵古诗《四时田园杂兴·其二十五》。
2.理解诗中的意象和用词，掌握诗歌的基本含义和作者的情感态度。
3.通过师生互动、小组讨论等方式，激发学生探究古诗的兴趣和自主学习能力。
4.启发学生通过诗歌感悟自然之美，加深对传统文化的认识和尊重。
二、教学重难点
理解诗中的意象和用词，掌握诗歌的基本含义和作者的情感态度。通过师生互动、小组讨论等方式，激发学生探究古诗的兴趣和自主学习能力。
三、教学过程
（一）导入新课：
1.通过展示相关田园风光的图片或视频，激发学生兴趣。
师：（展示田园风光图片）同学们，这些美丽的图片展示的是哪里呢？
生：（齐声回答）田园！
今天我们要学习的就是一首描写田园风光的古诗——《四时田园杂兴·其二十五》。这首诗的作者是南宋著名诗人范成大。在他的笔下，田园生活是怎样的呢？让我们一起来探索吧！（板书）
2.简短介绍诗人范成大及其《四时田园杂兴》系列诗歌的背景。
（二）新课呈现：
1.教师范读诗歌，注意语音、语调和节奏。
师：（范读诗歌）请大家注意听，感受诗歌的韵律和节奏。
生：（认真倾听）
2．学生跟读，并尝试独立朗读，教师进行点评和纠正。
师：现在请大家跟读一遍，注意模仿我的语音、语调和节奏。
生：（跟读诗歌）（教师点评并纠正学生的朗读）
（三）理解诗意
1.分组讨论诗歌中的关键词语。请大家围绕这些词语展开讨论，共同探究它们的含义及其在诗歌中的作用。
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人教版四下《四时田园杂兴》教学设计
【教学目标】
１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
【课时安排】１课时。
【教学过程】
一、激情导入
１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。２、介绍作者：
⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？
（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者：
播放“范成大的简介”资料。
范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
３、释题：
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗，初步感知
１、指导读准字音，读出节奏。
⑴请说说诗应该怎样读？
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读
⑷个人自由朗读。
⑸指名试读，评议。
２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
３、小声自读，边想边画：
诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女───耘田织布
童孙─────学种瓜
三、学习诗文，探究诗意
１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田里除草。
⑷绩麻：把麻搓成线。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂。
⑺供：参加。
⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名试着概述全诗大意。
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
５、质疑：
四、品词赏句想象悟情
１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”