不同阶段的家庭教育

不同阶段的家庭教育家庭教育是素质教育的重要组成部分，在实施素质教育过程中，我们不仅要全面提高孩子的素质，也要提高家长的素质，最终是为了提高家庭教育的水平。

作为家长，不仅要了解家庭教育的基本内容，还要掌握各年龄段家庭教育的重点。

因为，孩子成长的各个时期都离不开家庭教育。

把孩子教育好，不但直接影响着个人的成长与发展，也同时影响着国家的发展和民族素质的提高。

现仅就家长高度重视的问题，诸如幼儿(3-6岁)的早期智力开发，小学生(6—12岁)的良好学习习惯的培养，初中生('12—15岁)的青春期教育，高中生(15—18岁)的成人预备教育等家庭教育的重点问题作一简要介绍。

一、重视幼儿的早期智力开发做家长的都希望自己的孩子长得聪明、健壮，有丰富的知识和特殊的才能。

望子成龙、望子成才是家长的期盼。

只要我们的家长高度重视幼儿的早期智力开发，对孩子实施早期教育，就一定会收到事半功倍的效果。

(一)为什么要高度重视幼儿的早期智力开发在人的智力发展阶段中，有一段最宝贵的时光，在这段时期内进行适当的教育，对孩子的终身智力有很大的影响，这段时期就是幼儿时期，是观察、想象、形象思维、语言发展的敏感期。

从智力发展的生理基础来看，婴幼儿在成长过程中，智力发展的速度是不平衡的。

据中外不少教育家、心理学家、神经学家通过实验观察研究表明，人的大脑在出生后1岁以内发育最快，到第二年末基本上完成了生长过程。

儿童5岁时，脑的重量已达成人脑的95％，所以5岁以前是智力发育最快的时期。

幼儿出生后头4年的智力发展相当于4-13岁之间的智力发展。

就是说，一个人总的智力有一半是在4岁的时候形成的，一半是在4-13岁之间形成的。

美国著名心理学家布卢纳曾对近千名婴幼儿进行跟踪，一直到他们成年，并把观察研究的结果著书，名为(人类特性的稳定与变化)。

他的基本结论是：5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。

他认为，如果把17岁时人所达到的智力水平定为100％，那么出生后的前4年他已获得了50％的智力，到8岁已获得80％，从8—17岁只获得剩下的20％。

许多研究机构也得出了与布卢纳基本相同的结论。

有人进一步提出：2-3岁是学习语言的最佳年龄；4、5岁是开始学习书面语言的最佳年龄；学习外语应从10岁以前就开始；而弹钢琴、拉小提琴必须从3岁开始，否则难得精髓。

如果错过了言语、听觉和运动区域的大脑神经细胞发育的关键时期，再来开发智力就没有什么指望了。

日本心理学家木村久一认为：假如人的潜在能力为100％，则在初生时进行教育，其能力发挥可达100％，5岁时开始教育可达80％，10岁时开始教育则只有60％。

心理学的研究表明：o-7岁是人的智力发展的关键期，也就是说从孩子生下来起，就要考虑对他进行教育。

如果不给孩子适当的刺激和教育，就会贻误孩子智力发展的良机。

幼儿教育是小学教育的基础，对幼儿进行智力方面的教育，往往影响甚至决定一个人的一生。

现代科学家认为脑子开始积极工作的时间越早，延续的时间越长，它的细胞就老化得越慢。

要是错过早期开发时机，往后再来弥补，就非常困难。

早期开发儿童的智力，在世界上正引起注意。

所以说幼儿时期是人生智力发展的关键时期，每个家长都要高度重视幼儿的早期智力开发，这是每个家长义不容辞的责任。

(二)如何对幼儿进行早期智力开发智力开发问题一直是教育中最敏感也最受家长关注的问题，现在的家长已逐渐接受了始于零岁的智育观，但还需掌握智力开发的有关内容和基本方法。

1．培养孩子的好奇心是早期智力开发的基本内容培养孩子的好奇心是早期智力开发的一项极为重要的基本内容。

好奇是儿童智慧的火花，也是儿童的天性。

他们对动物、植物、矿物、自然现象等都有浓厚的兴趣。

孩子的好奇心，求知欲望最强的时候，正是传授知识、开发智力的最好时机。

适时地抓住这个时机，就能使孩子的智力发展收到事半功倍的效果。

好奇心和求知欲望是孩子接受知识的动力，它作为一种内在心理因素，对孩子的智力发展具有极大的作用。

儿童对周围世界充满好奇，但个体间有差异，有的幼儿对绘画特别有兴趣，有的幼儿对唱歌有浓厚的兴趣，有的幼儿对数学有特殊的兴趣。

要及早发现并引导幼儿早期表现的智力倾向，因势利导，这对孩子未来的发展有重要作用。

所以，对孩子来说，周围的一切都是新奇的，到一定年龄，他们总是喜欢问这问那。

家长应耐心地回答孩子提出的问题，并启发孩子思考，唤起孩子认识世界的兴趣，使孩子的求知欲得到发展。

如果家长对孩子提出的问题不耐烦，甚至斥责，就会压抑孩子的好奇心、求知欲，使孩子的智力发展受到影响。

儿童的智力是在好奇一满足一好奇中得到发展的，好奇心是儿童心灵上的智慧的火花，做家长的应该珍惜它、培养它，使其永不熄灭。

2．科学地对孩子进行知识教育是早期智力开发的基本方法通过抓知识教育来发展幼儿智力，这是早期智力开发的基本方法。

如果不从幼儿掌握的知识技能的活动中来发展智力，企图离开知识，来搞单纯的智力训练，也是不现实的。

在对幼儿进行早期智力开发过程中．家长要正确地认识智力与知识的关系。

智力是通过知识的掌握形成和发展的，幼儿掌握的知识越多，智力就越能更好地发展；而掌握知识的难易和速度，又依赖于智力的发展水平。

智力越发展，掌握知识技能的过程就会越顺利。

也就是说，智力既是掌握知识的前提，又是掌握知识的结果。

因此，在家庭对幼儿进行早期智力教育中，家长们决不能用填鸭式方法向幼儿单纯地灌输知识．不能单纯地追求多认几个字、多数几个数，机械地练习，单调地背诵，这样，容易压抑幼儿智力的发展。

而用适宜的和灵活的方式，如游戏活动等，通过那些儿童易于接受的途径和方法抓知识教育，才能激发幼儿的智力发展。

这样，在组织得当、方法合理的知识掌握过程的同时也发展了幼儿的智力。

3．指导孩子游戏是早期智力开发的重要途径游戏是学龄前儿童获得知识、接受教育最重要和最主要的实践活动，是幼儿认识世界、增长知识、开发智力的重要途径，是对问题的解决和以后发展创造性活动的一种锻炼。

孩子在学龄前时期，重要的不是要掌握知识量多少，而是要发展认识能力，如知觉能力、观察能力、形象思维能力和想象力等。

游戏与幼儿的智力发展有着密切的关系。

幼儿是通过游戏来学习的，游戏是幼儿体验生活的活动。

没有游戏，儿童就不能很好地成长。

大量研究表明，游戏对于幼儿的身体发育、认知发展、情感发展、社交能力的发展、知识经验的积累都有着重大的促进作用。

同样，许多学者和研究者也已认识到游戏对于儿童的智力发展的重要作用。

因此，家长要善于有意识地指导并参与孩子的一些创造性游戏活动。

如：角色游戏(模仿和想象)、表演游戏(故事情节)、结构游戏(积木、沙、土建造)和非创造性游戏活动，如：体育游戏、数学游戏、娱乐游戏等。

孩子花大部分时间在自己喜爱的游戏上．这是孩子借此开发自己智力与创造力的一种途径。

家长不要因为孩子整日沉迷游戏而责备他耽于玩乐，有益的游戏可以促进运动神经的发达。

为了使孩子得到适当的发展，家长要随孩子年龄的增长为他们提供适当的发展机会，例如设计一些游戏，将各种学习融合在学习中。

让孩子在游戏中边玩边学，把那些枯燥无味的知识变成吸引儿童的有趣的东西，锻炼孩子的智力，使孩子们的观察力、记忆力、思维和想象能力得到全面的发展和提高。

4．锻炼孩子的手是早期智力开发的重要因素现代科学研究证明，手和脑之间有着密切的联系。

手指的机能煅炼刺激大脑，促进思维，发展智力。

人之所以称为“万物之灵”，其中很重要的原因就是人有一双能劳动、会制造工具的手。

因此，家长要注意锻炼孩子的手，这是早期智力开发的重要因素。

家长都知道，孩子天生是好动的，活动是孩子的机体内部的需要，也是外界对感官刺激的结果。

儿童的动作，特别是手的动作，与中枢神经系统的发育有着密切关系，特别是手的动作的功能。

有人说“手是思维的老师”、“儿童的智慧在他的手指尖上”，这是指儿童多动手操作会促进孩子智力的发展。

所以，对幼儿来说．手的动作具有特殊性，它实际是衡量孩子智力发展的重要指标，他们将来一切重大发现和奇妙发明所依凭的智慧能力，正是从这里起步的。

有这样一句顺口溜：“吃饭好好喂，走路爸爸背，长到十八岁，干啥都不会”，这生动地描写了那些被家长“抱大”的孩子的形象，这也是当前许多不让孩子自己动手的家长们的真实写照。

由于父母剥夺了孩子动手锻炼的机会，使孩子智力发展特别是手的技能发展受到限制。

动手能力差，就反映了智能低下、知识结构欠缺。

动手能力差——这是中国孩子“通病”的根源。

因此，我们的家长在日常生活中一定要创造机会锻炼孩子的手。

5．重视孩子的劳动是早期智力开发的重要手段自己的事情自己做，让孩子做一些力所能及的劳动，这不仅能培养孩子良好的生活习惯和劳动习惯，还是孩子早期智力开发的重要手段。

爱劳动是一个人最主要的品德．是幸福的源泉。

培养热爱劳动人民，热爱劳动果实，初步养成劳动习惯，对孩子今后的学习、工作将起到重大作用。

家长们不要忽视劳动在孩子早期智力开发过程中的重要作用，要重视在劳动过程中发展幼儿的智力。

因为劳动符合幼儿好动、好模仿的特点。

吃饭、洗手、洗脸、扣衣扣、脱衣穿鞋等；帮家长干点活，如扫地、抹桌子等；有意识地让孩子们养盆花、种棵草、喂养个小动物等，通过一些力所能及的劳动使孩子们身体健壮、精神愉快、克服困难，从而增加知识，提高技能，培养智力。

总之，人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。

这几种能力组成了人的思维能力为核心的智力结构。

幼儿在进行智力活动时，这几种要素无一不在发挥自己的独立作用。

而每一要素的发展水平，又会影响到其他要素，甚至整个智力。

以注意力为例．如果一个孩子注意力的水平低，那么他的观察力、记忆力、想象力、思维能力、操作能力的水平都会受到影响，他的整个智力水平也就很难提高。

但是，每个孩子的智力结构又都有它自身的特点，各有所长，各有所短。

有的儿童善于口才，有的文才很好，有的想象力丰富，有的记忆惊人．也有的善于观察，还有的孩子思维敏捷……因此，家长对孩子进行早期教育时，要观察了解孩子的这些智力特点，并做到扬长避短，努力为孩子创造一个最佳智力结构。

二、重视小学生良好学习习惯的培养增长知识、发展智力，这是小学生的主要任务。

孩子的学习是家长与学校共同关心的问题。

两者各有侧重，各负其责，共同配合，才能把孩子的学习搞好。

学校是传授文化知识的场所，孩子的学习主要是在学校里进行。

但作为家长要使自己的孩子在学校里学好，就要协助学校搞好孩子的学习，重点是在家里培养孩子良好的学习习惯。

(一)为什么要对小学生进行良好学习习惯的培养每个家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子、掌握孩子的年龄特点，家长只有按照孩子的年龄特点进行教育，才能取得好的教育效果。

从幼儿园进人小学的孩子们，这是他们人生发展史上的一个大的转折点。

从幼儿园的游戏这一初级的活动形式逐渐转变为学习这一比较高级的活动形式上来，其心理也发生了质的变化。