语文人教版三年级下册开发区二小翟梅艳-想别人没想到的
语文人教版三年级下册《想别人没想到的》
《想别人没想到的》教案贵港市港南区木松岭学校梁晓萍教学目标：1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、理解画师最后说的那段话的意思。
3、结合生活实际，树立“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点：理解画师最后说的那段话的意思。
教学难点：结合生活实际，树立“想别人没想到的”的创新意识。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课1、教师提出问题：全世界最通用的话是什么话？引发交流。
2、师板书课题：想别人没想到的。
（学生齐读课题）3、质疑：看到课题你想提出什么问题？4、过渡：同学们想的和别人都不一样，这说明同学们进行了思考，那就让我们带着不一样的想法走进课文，认识一下课文中的主人公吧。
二、初读课文，梳理层次1、导学：请同学们自读课文，注意要读正确，读流利。
看看你能解决刚才提出的哪些问题，同时又产生了哪些新的问题。
2、汇报：（1）画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼多。
结果小徒弟的创意赢得了画师的称赞。
（2）小徒弟想到了别人没有想到的。
（3）预设问题：这篇文章想告诉我们什么道理呢？过渡：是呀，这确实是个值得研究的问题，为了能够更好地研究，我们先理清文章的条理。
3、请同学们再读课文，看看文章可以分成几个部分。
（1）学生自读课文。
（2）小组在一起交流自己的看法。
（3）师生共同梳理文章结构。
第一部分（第1、2自然段）：介绍故事的起因——画师考三个徒弟谁画的骆驼多。
第二部分（第3～7自然段）：写三个徒弟的不同表现。
突出了小徒弟极富创造性的思维。
第三部分（第8自然段）：在画师的启发下，两个徒弟明白了画师称赞小徒弟的原因。
4、过渡：为什么小徒弟得到赞赏？他的画有什么特点呢？让我们走进课文，细细品味。
设计意图：此处设计重点承接第一部分的质疑，通过阅读释疑，再通过读产生新的问题，所以此处两次质疑。
这样的方式，使学生的思考逐渐走向深入，同时梳理文章结构，为后文的学习作好准备。
人教版三年级下册语文想他人没想到的教学设计及教学反思
人教版三年级下册语文想他人没想到的教学设计及教学反思人教版三年级下册语文想他人没想到的教学设计及教学反思人教新课标小学语文三年级下册1二、想他人没想到的学习目标：一、有情感地朗诵课文。
二、抓住课文的要紧内容，教育学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。
学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。
学习时刻：一课时学习进程：一、依照自学提示，自读自悟一、把课文读正确、流畅。
二、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是如何画的句子。
3、说说小徒弟的一什么缘故能取得画师的称赞？二、汇报交流一、同桌相互检查3、指旬读，想机指导读流畅。
交流试探问题：说说课文要紧写了什么事？说说什么缘故师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依照交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有情感地朗诵课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，和师父的话。
四、总结，随文阅读总结：一张纸，即便画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简练，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无穷想象。
这确实是想他人没想到的，只有如此，才会把情形做得更好，才能创新。
你通过念书或在生活中发觉还有无如此的事？（自主谈，教师也交流自己明白的事）随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想他人没有想到的。
五、课外拓展。
课外搜集一个如此的故事讲给同窗听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
人教版三年级下册语文想他人没想到的教学设计及教学反思人教新课标小学语文三年级下册1二、想他人没想到的学习目标：一、有情感地朗诵课文。
二、抓住课文的要紧内容，教育学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。
学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。
学习时刻：一课时学习进程：一、依照自学提示，自读自悟一、把课文读正确、流畅。
二、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是如何画的句子。
3、说说小徒弟的一什么缘故能取得画师的称赞？二、汇报交流一、同桌相互检查3、指旬读，想机指导读流畅。
小学语文三年级下册小学三年级语文下册想别人没想到的
小学语文三年级下册小学三年级语文下册想别人没想到的《想别人没想到的》课文告诉我们在日常生活中,要想别人没想到的,要有自己的创造和创新,只有这样,才能做出别人做不到的事情,才有可能取得成功!WTT在此整理了小学三年级语文下册《想别人没想到的》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学三年级语文下册《想别人没想到的》-原文从前，有位画师收了三个徒弟。
有一天，画师把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。
他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。
徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
画完以后，他很得意，以为自己画得最多。
二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。
他画的果然比大徒弟多。
画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵(mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?”两个徒弟恍然大悟。
小学三年级语文下册《想别人没想到的》-同步练习一、读一读，写一写。
召集骆驼得意称赞群山连绵起伏若隐若现恍然大悟二、照样子，写一写。
密密麻麻 ( )( )( )整理整理 ( )( )( )三、拼一拼，组词语。
shǔ( )jin( )数禁shu( )jin( )四、不改变原意，把下面句子换个说法这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?画师把三个徒弟召集在一起。
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人教版小学语文第六册第12课
《想别人没想到的》教学设计
广东省中山市火炬开发区第二小学翟梅艳
一、教材简析
这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。
大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。
课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
二、教学目标
1、自学生字词。
2、理解课文重点词句，读懂课文内容。
3、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
三、教学重难点
教学重点：通过读课文，理解画师最后说的那段话的意思。
教学难点：体会画师称赞小徒弟的原因。
小学三年级是小学阶段学习的一个转折点，语文学科显得尤为重要，由于三年级增加了作文训练，难度增大不少。
大部分学生从平时的作业和检测中反映出他们双基知识掌握得较好。
但阅读能力比较薄弱，所以在这课教中，利用这篇略读课文把阅读理解放在了重要的位置。
采用多种形式让学生读中有悟：悟情、悟景、悟得，并用迁移方法阅读课外书。
四、教学准备
1、课件。
2、课文纸、表格。
五、教学时间：1课时
六、教学过程
课前游戏导入。
1、同学们好，你们玩过脑筋急转弯吗？好玩吗？想玩吗？为什么想玩？
2、准备游戏题目四个。
）
教学环节一：引题，提示略读课文的学习方法。
1、引题：今天，我们也来学习一个聪明人的故事，这个故事就叫“想别人没想到的”。
（提前板书课题，指导学生读课题）大家观察到没有，这个课题前是带星号的，是一篇略读课文，那么略读课文，怎样学比较好呢？你们知道吗？
预设学生回答：答对的相机表扬，答错的可直接提示。
2、提示略读课文的学习方法：看来大家对学习略读课文都有自己的方法，今天老师推荐你们一种方法，那就是借助课文前面的提示语。
（PPT出示本文的学习提示语）
我们一起来读一读（生读提示语），在这段提示语里，要求我们这节课解决哪些问题呢？（PPT出示要求1、要求2）
教学环节二：初读课文，解决第一个问题。
1、初读课文：学生自由读课文，教师巡视检查提醒学生自由朗读。
2、解决字词：（学生自由读一遍后）PPT出示文中带拼音的词语和几个多音字，让学生齐读，对读。
3、指导归纳主要内容的方法：我们一起来看看，这篇文章写了一件什么事
呢？老师很想知道，你们平时是怎样概括一件事的呢？
预设学生：会答出按要素概括的，相机表扬。
答不出的可引导：大家刚上三年级，不知道怎样概括也是正常的，老师教大家一个方法，你们想学吗？很简单，像这种讲故事的文章，我们一般可以抓住故事的起因、经过和结果三个部分来概括课文的主要内容。
（PPT出示起因、经过、结果）
4、默读课文，学生小组合作概括课文内容：学生默读一次课文，要求一边读，一边想想，这个故事的起因、经过和结果分别是什么？默读完之后，可以在小组里面讨论交流。
5、交流汇报：引导学生在第1、2段中提炼出谁干什么。
（PPT显示：画师让三个徒弟在一样的纸中画骆驼）
同桌间互相说一下。
依次出现“大徒弟画满了小骆驼”、“二徒弟画了许许多多骆驼的头”、“小徒弟画了一座山和两只骆驼在山里走着”。
（相机板书，大徒弟、二徒弟、小徒弟）你能用一句话把经过说清楚吗？
最后的结果是怎样的呢？谁又能用“谁干什么”来说说呢？（PPT显示：师傅赞扬了小徒弟画得最好。
）
6、强化训练： PPT出现概括的主要内容，填空部分关键词句。
教学环节三：再读课文，解决第二个问题。
1、抛问题：课文主要讲了一件什么事，我们弄明白了，但老师还有一个问题没想明白,三个徒弟都画了骆驼，为什么画师只称赞小徒弟的画？他到底画了多少骆驼呀？（学生自由发表意见？）
2、引出表格：老师给大家做了一个表格，大家只要把这个表格填好了，就可以一目了然了。
3、指导学生填写大徒弟：我们先来看大徒弟是怎样画的。
大家再来快速地
默读一遍课文，找出哪一段是写大徒弟画骆驼的。
找到的马上举手告诉我。
（学生默读，找段落。
）
4、引导学生说出画师的评价：大徒弟画得那么认真，也画了很多的骆驼，画师赞扬他了吗？从哪可以看出来？看来呀，画师对大徒弟的画不太满意。
（PPT 填评价“不满意”）
5、学生根据方法完成表格填空：用刚才先找段、再找具体描写的句子、最后提炼出关键词的这种方法来完成剩下的表格。
（学生小组完成表格，教师巡视）
6、反馈交流表格完成情况：二徒弟是怎样画的，你提炼出了哪些词语？画师满意吗？小徒弟呢？（PPT出示答案，相机表扬或鼓励，板书：“许许多多”）
7、揭示画师赞扬小徒弟的原因：“连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子”，这不公平呀，大家看，在数量上，小徒弟只画了两只骆驼呀，两位师兄画得那么多，可画师为什么不表扬他们，却称赞画得少的小徒弟呢？
8、引导学生理解“恍然大悟”：现在大家知道小徒弟的画为什么能得到画师的称赞了吗？那么，大徒弟和二徒弟到底明不明白为什么师傅只表扬小徒弟而不表扬他们自己呢？从哪可以看出来他们明白了？（预设学生能找到“恍然大悟”PPT出示句子）什么是恍然大悟？（PPT出示解释）
9、学生巩固练说：假如你是大徒弟或二徒弟，此时此刻，你能跟同桌说说为什么老师表扬小师弟而不表扬自己吗？等一下，老师就来采访一下你们，你们说的时候，要注意用上“虽然……但……”这样的关联词把话连起来说。
（学生同桌交流，教师巡视）
教学环节四：总结全文：
读了这篇文章之后，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新
发现，就会有意想不到的收获。
所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
（板书，动脑想 创新）
教学环节五：拓展课外，开发语言“延伸点”。
1、引出故事，语言练习：最后，老师给大家带来一个小小的挑战，看看大家是不是上完这节课之后也变聪明了。
宋朝有个皇帝，非常喜欢作画。
有一次，他想考考他的画师，哪个画得更好，于是，就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们作画。
三位画师绞尽脑汁，把画画出来了，你知道，皇帝认为哪个画师把古寺藏得最好吗？(课件出示）
第一幅:深山有古寺
第二幅:深山露古寺
第三幅:一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水
2、语言训练：假如你是皇帝，你觉得哪一个画师画得更好？请你用“虽然……但……”这样的句式，称赞一下画得最有创意的画师。
教学环节六：作业布置：
1．有感情的朗读课文。
2．回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
12* 想别人没想到的
大徒弟—— (密密麻麻) 小骆驼
二徒弟——（许许多多） 骆驼头
小徒弟—— 山、两只骆驼 数不尽
（动脑、创新）
数得清。