带着微笑走进课堂
课堂教学中的“美”
课堂教学中的“美”新一轮的课树改革，为我国教育事业的发展带来了无限的生机和活力，为学生的学和教师的教开创了新局面。
教师将以导演、主持者、组织者、帮助者、服务者、带动着等新角色进入学生视野，催发学生学习的动力、兴趣，激活学生，激活课堂随时代给学生美的享受，使课堂产生无限的美。
学生能够在美的陶冶下，轻松有趣，灵活自主，自信自强，逐步形成良好的品质和健全的人格。
1 微笑产生美将微笑带进课堂，师生显得轻松愉悦，少了压力，多了信心；将微笑带进课堂，师生和蔼可亲，少了沉闷，多了生机；将微笑带进课堂，师生互动合作，新帖心地交流，情与情置换，温馨而热烈。
在微笑的课堂中，以人为本，潜移默化，强化了人文性，突出了人性人格美。
教师教得愉悦，学生学得轻松；发展了学生的特长，发扬了学生的个性，寓教于乐，何乐而不为？2 语言产生美优美生动、准确贴切、风趣幽默、亲切平等的语言能带给学生美的享受。
苏霍姆林斯基说：“敦师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课掌上的脑力劳动的效率。
”因此，一个好的语文教师首先要过好语言关，要通过美的语言去吸引、感染学生。
在昂扬激越的文字中，在抑扬顿挫的声调里，使学生感受到美无处不在。
教师的教学语言要富于变化，或词采丰美，富有感情；或幽默活泼，自然生动；或妙语连珠，耐人寻味；或慷慨激昂，如泣如诉。
要能一下子抓住学生的心理，引导学生进入教学情境。
通过新颖、简练、精彩的语言激发兴趣，激活思维，激出美的前奏。
3 激情产生美教师上课时要始终以饱满的热情，高昂的激情吸引学生，打动学生，感染学生，以情动人。
缺乏激情就缺乏魅力，缺乏激情也缺乏美。
课堂教学要凭借“情”的优势，撞击出激情美。
没有激情就没有投入，没有激情就不能轻松驾驭，没有激情就没有个性没有发展没有创造。
4 动作产生美动作是课堂的催化剂，是语言的补充和延伸。
恰到好处的动作能为语言起到一种“涧物细无声”的效果，有一种“结合动作讲要令”的境界，使师生在言未尽、意未穷，只可以意会不可以言传的余音绕梁中互动、感应、共振。
优化课堂教学的策略
优化课堂教学的策略《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这为我们的语文教学提供了正确导向，那么怎样才能优化语文课堂教学呢？一、课始，以“趣”导其行热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。
不可否认，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。
如果能运用这一形式，渗透教材内容，充分调动学生的参与意识，使他们在情境中积极思考。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
兴趣可以孕育愿望，可以促发动力。
因此恰当利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，就可以引导他们在轻松愉悦中进入学习。
二、课中，摆“思”舵，扬“读”帆，向课堂更优处漫溯1.摆“思”舵，渡其行没有思维的语文学习是一种无意义的学习，《课程标准》指出在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。
如果能谨记“学而不思则罔，思而不学则殆”，在平时的阅读教学中，把学与问有机联系起来，就能为学生的有效学习提供开启智慧之光的一艘艘渡船或架架桥梁——以思渡其行。
2.扬“读”帆，促其成“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”在《课程标准》中明确指出，充分发挥学生的主体地位，以读为主，促悟。
《课程标准》中“感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”的学习任务，就在学生们有感情的朗读声中，水到渠成了。
这样的课堂，真正成为学生自主活动和探索的天地，是优化了课堂教学。
三、课终，以“放”伴其长“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。
我喜欢的一堂语文课作文
我喜欢的一堂语文课作文我喜欢的一堂语文课作文（精选8篇）我喜欢的一堂语文课作文1两分钟预备铃响了，吴老师面带微笑，拿看课本走进了教室。
我最喜欢的语文课开始了。
吴老师先让我们看了一段录像，这段录像立刻引起了我们的兴趣，我们带着好奇和对知识的渴望，拜读起老舍先生的名作《母鸡》。
当吴老师问道：“‘我’为什么‘一向讨厌母鸡’呢？”吴老师上课时的表情一向很丰富，看着她皱眉的样子，善解人意的我们都争先恐后地举手，要帮助吴老师解开她心中的“疑惑”。
小怡有感情地朗读着自己圈划的句子，字正腔圆，让我们仿佛看到了一只咕咕叫不停的母鸡；小琳和小蓉对句子的点评恰到好处，说出了母鸡讨人厌的地方。
他们的回答引得我们会心微笑。
同学们读着文章，听着同伴的精彩发言，正兴致盎然之时，吴老师又提出了新问题。
她要求我们在课文中寻找表现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的句子，同学们立即行动起来。
教室里鸦雀无声，大家都在聚精会神地读课文，有的一丝不苟地在文章中圈划词句并写下批注，有的正在托腮思考，有的全神贯注地品味着文中的好词好句。
五分钟过去了，吴老师请我们集体交流阅读圈划的收获。
小盛率先举手，他有声有色地朗读着文中的语句，又胸有成竹地讲了自己对语句的理解。
我们看着能说会道的小盛，心中钦佩不已。
爰爰随后举手发言，她圈划的词句都抓住了要点，也许是紧张，说到关键处有些结结巴巴，但同学们的掌声给予她力量，鼓励着她把自己对词句的独到见解说完整。
每一次听到同伴的发言，我都有新的启发；每一次举手交流，将自己的理解表达出来，又为同伴提供了新思路就这样，大家在学习和交流中丰富语言，积累经验。
吴老师笑容可掬地听着我们朗读点评，不时地点点头。
在语文课的最后五分钟，吴老师要求我们口述母鸡的特点。
同学们都踊跃举手，要求上台演示。
佳佳口述的内容简明扼要，层次清晰；卉卉又在此基础上，加上了文中的关键词句，丰富了语言内容。
小缘、小宁和东东上台后，一边说一边模仿母鸡的动作，他们惟妙惟肖的表演引得我们哈哈大笑。
部编版小学五年级语文上册同步作文第二单元范文(8篇)
部编版小学五年级语文上册同步作文第二单元范文(8篇)今天早上，XXX带着微笑走进教室，站在讲台上说：“昨天的消防告知书回执单，家长都签字了吧？请同学们交给组长，学校要求100%回收，小组长都要利索点。
”同学们交上了签好字的单子，只有三名同学没有签字。
XXX似乎感觉到了他们的谎言，但是他没有批评他们，而是稳稳地坐下来，让他们找找单子。
其中一个同学找到了单子，但是没有签字。
XXX让他再去找找，如果找到了，他就帮他签字。
这个同学很快就找到了单子，XXX问他的妈妈叫什么名字，然后在空白表上写下了几个字。
XXX以XXX的身份提醒他，下次再忘事，就会被。
同学们哄堂大笑，XXX变成了XXX阿姨。
XXX把回执单交给XXX，告诉他他妈妈叫XXX。
XXX夸奖他的智商，然后写下了“XXX”两个字。
XXX变成了XXX阿姨。
XXX诚实地说，他的单子在书包里，他忘了让家长签字。
XXX原谅了他，写下了他妈妈的名字。
XXX变成了XXX妈妈。
XXX在课堂上开玩笑说：“这节课我忙得像三个妈妈。
”全班哄堂大笑，但随即安静下来。
XXX严肃地解释道：“其实我不应该替家长签字的。
但我已经在昨天通过QQ群发了通知，这三位同学的妈妈都已经看过了。
接下来我会逐个给三位妈妈打电话，确认代笔授权。
代笔是一件认真的事情，但这三个孩子总是心不在焉，不把学校布置的任务当回事，这样的惯不好。
”XXX是我们班的语文老师，因为她讲课娓娓动听，语言富有诗意，所以大家都称呼她为“散文先生”。
一次上课，我们研究了《白鹭》这篇课文，XXX朗读课文时，用情感丰富的声音让白鹭仿佛出现在我们眼前。
在课间休息时，XXX会与我们吟诵诗词歌赋，引导我们走进文学世界。
XXX还经常推荐优秀的文学作品，让我们班的同学也爱上了阅读。
在我们心中，XXX就像一篇优美的散文。
我的数学老师姓XXX，大家都称呼他为“XXX”。
他有一头乌黑的头发，圆圆的脸上戴着黑色方框眼镜，穿着整齐的正装，给人一种正经的感觉。
以生为本,构建民主、平等、和谐的政治课堂
以生为本，构建民主、平等、和谐的政治课堂新课程标准明确提出了“以学生为本”的教育思想，这就要求教师实施民主教学，在教学中以学生为主体，尊重学生，发展学生，让学生积极主动地参与教学活动，使他们在学习中感受幸福、在学习中健康成长。
那如何实施民主教学，构建高效课堂呢？一、转变传统的教学观念1.学生是课堂的主人一切为了学生，是新课程的核心理念。
过去人们将教师视为教学过程的主宰者、知识的传授者、能力的培养者、思想认识的教育者。
在课堂上，教师以自己为中心，讲得太多，占用的时间太多，没有充足的时间让学生动脑思考。
老师满堂讲、满堂问，学生主要是满堂听、满堂答，被动地接受，被动地学习，没有民主可言。
其结果是，学生对政治课不感兴趣，课堂效率低下。
现在我们要转变传统的教学观念，以学生为中心，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。
认识到学生才是课堂真正的主人，教师只是学生活动的组织者、参与者、引导者，教师要把更多的时间、发言的权利、展示的舞台还给学生。
要充分相信学生，让学生成为学习的主体，让他们自己去探究，自己去体验获取知识的快乐。
教师的作用在于指导，指导是指在学生迷路时不轻易告诉他方向，而是指导他怎样去辨别方向，教师不能包办代替。
2.课堂中的生成是永恒的作为教师，要认识到生成的教学资源的珍贵，并创造性地加以运用，使它们成为丰富课堂教学、促进学生全面发展的宝贵的课程资源。
成熟地运用生成资源是一种智慧，能达到教学相长的目的。
由此对教师也提出了更高的要求，要求教师有渊博的知识、丰富的经验、敏锐的观察力、驾驭课堂的机智，更要有开放的胸怀。
比如，要解放学生的脑、嘴，使学生处于独立思考、积极思维、畅所欲言的情绪状态，允许学生的“胆大包天”，允许他们向书本挑战、向权威挑战，培养他们的创新精神。
课堂是动态的，生成的课堂更精彩，教师要明白课堂中的生成是永恒的。
二、建立平等、和谐的师生关系1.尊重学生苏霍姆林斯基说过：上课，这是儿童和孩子的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系决定的。
以微笑为重点课堂上老师微笑
以微笑为重点课堂上老师微笑微笑是人类最美丽、最神奇的表情之一。
它是一种简单而又普遍的表达方式，可以传递喜悦、友好、宽容和爱意等积极的情感。
在课堂上，老师的微笑更是一种特殊的魅力，它可以为教学增添温暖与愉悦，为学生带来积极的影响。
老师的微笑能够营造良好的学习氛围。
当老师面带微笑地走进教室时，学生们会感受到一种轻松与愉快。
这种微笑不仅给学生们一种温暖的感觉，更能让他们感受到老师对他们的关心和支持。
这种关怀与支持会激发学生们对学习的兴趣和激情，使他们更加积极主动地投入到课堂中。
同时，老师的微笑也能缓解学生们的紧张情绪，让他们更加放松地面对学习中的挑战。
老师的微笑能够增强师生之间的亲近感。
在课堂上，老师的微笑不仅是一种表情，更是一种语言。
它能够传递出老师对学生的认同和肯定。
当学生们在课堂上回答问题或者表现出色时，老师微笑的眼神和鼓励的笑容会让学生们感到自豪和自信。
这种积极的反馈会激发学生们的自信心，使他们更加勇敢地展示自己的才华和能力。
同时，老师的微笑也能拉近师生之间的距离，让学生们更加愿意与老师进行交流和沟通，从而建立起良好的师生关系。
老师的微笑还能够传递积极的情感和价值观。
微笑是一种积极向上的情感表达，它能够传递出快乐、友善和善意。
当老师面对学生们微笑时，不仅给予学生们积极的情感支持，更能够传递出一种友好与宽容的价值观。
学生们会从老师的微笑中感受到善意与友善，进而在与他人的交往中也能够学会关心、尊重和理解他人。
这种积极的价值观将会伴随学生们一生，使他们成为更加和善、友好的人。
在课堂上，老师微笑的力量是不可忽视的。
它能够为教学增添温暖与愉悦，为学生带来积极的影响。
因此，作为一名优秀的教师，我们应该时刻保持微笑，用心去传递爱与关怀。
同时，作为学生，我们也应该学会微笑，用微笑去面对挑战和困难。
微笑不仅能够改变自己的心情，更能够影响他人，让我们的生活更加美好和充实。
让微笑成为课堂上最重要的一堂课，让微笑成为我们生活中最美丽的语言。
微笑在课堂教学中的作用
微笑在课堂教学中的作用有一种语言是世界通用的，那就是微笑。
把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，这就是现代教师的魅力。
从某种意义上说，微笑是我们教师应具有的一种天赋，一种素质，无论是课内，还是课外，教师对学生都应真诚、和蔼，做学生的良师益友。
一、“微笑”可以增进教师与学生之间的感情在课堂上经常对学生保持微笑可以拉近教师与学生之间的距离，增进教师与学生之间的感情。
教师作为教育者，要知道教育学生，要在学生面前树立庄重的形象，因此，许多学生都感觉与老师有一定的距离感。
如果在平时或是在课堂教学过程中，教师能够经常露出笑容，那么，在学生看来这个老师是多么的平易近人，学生遇到问题或困难的时候，他便会主动的去找老师去解决问题。
而相反，如果教师一直保持着严肃教学的风格，他的学生很容易对教师产生畏惧感，总怕自己做事有不对的地方被老师说。
在排练活动中，如果经常露出笑容，有时还会得到学生真诚的回报。
记得广州市第八届合唱节，那是一个早晨，我带病回学校排练，回学校前因为头晕得很，匆忙中空腹吃了几片药，在排练的时候，我晕得当着学生面前直呕吐，学生看到这情况都被吓坏了，马上围上前“老师，你怎么了，赶紧歇歇吧！”有的学生扶我到椅子上歇着，有的学生去拿扫把、拖把，有的学生去办公室倒开水，有的学生帮我拿纸巾，很快就将我“呕吐的东西”清理干净。
望着学生热情的关照，我从心底感动。
歇一片刻，我坚持要起来给学生排练，合唱队长按住我不让起来：“老师，您现在不舒服，就好好歇一会，让我来组织大家分声部背歌词。
”平时排练那几个特别调皮捣蛋的学生也异口同声：“老师，你歇着吧！我们会好好练的”，然后俏皮地说：“如果您累垮了，谁带我们去比赛呀？”整个早上，他们真的表现很好，我没想到，我的学生是那么的懂事。
就这样，经过我与学生的努力，学校领导与同事的支持，我们的队伍在镇、区里均获得了一等奖，代表番禺区又获了广州市一等奖，比赛结束的总结会上，许多学生围了上来，有的献上一朵鲜花，有的送上一张贺年卡，合唱队长一声命令：“全体起立。
把微笑和幽默带进课堂
中，全班 同学都能 用那 洪亮、清脆的声音 ，适度有 节奏的
【 责任 编辑 别 晓梅】
把 微 笑和 幽默 带进 课 堂
■ 前郭 县套浩 太 乡中学 王 惠
当你 带着微 笑、幽默走进课 堂，学生是 怎样的一种欢
呼 ，带给 自己的 又是 怎样 的成功 和 自信 ！一位 面 带微 笑
的女教 师 已经成 长 为一名又神圣的教师 工作 已经有十七个春秋 了。这十七年的
美 好 时 光 都 是 与 那 些 天 真 、 活 泼 、可 爱的 同 学 们 一 同度 过
常躲避 劳动 ，由其他 同学分担 应属于他的责任 。于是 ，我 总结 劳动过程 中表现优 秀的学生 ，指正那 些逃避 劳动的 学
的。这十七年的班 主任 生涯 ，有烦恼与 困惑， 同时也给我 要 求校 内分担 区由班主任 带领 全班 同学一起 劳动 。之后 ， 带来 了无限骄傲与 荣光 。每 天让我的心 中充满阳光 ，每天
与 同学们打 交道 ，与他 们一起 学习，一起 回顾 过去 ，一起 畅谈美好 的未来，使我的生活充满 了无 限的 乐趣 。 都说教师的职业是神 圣的 ，但我认 为作为班主任的教 师
习 ，因为我爱他们 ，所 以是 孩子们给 了我更 多的微 笑。 莎
欢 ！” “ 你 们 爱我 吗 ？ ” “ 爱 ！” “ 我 是 你 们 的 妈 妈
吗？” “ 不……是 ……” “ 不 ，我是 你们的妈妈 ，我 虽然
士比 亚也说 ：甜 中加 甜 ，不 见其甜 ；乐 中加 乐 。才是 大 乐！我会让教 室 内的每 一个 “ 室内角落”都 弥漫我灿 烂的
与激励 中促使被动的学生有 了上进 心和积极性 。 班级是 由几 十名 同学和教师构建 的一个大 家庭 ，建立
带着微笑与激情进课堂
， “
当我 揭 晓 故 事 谜 底 时
，
学 生 们都
：
教
合作
，
即
“
爱 其师
，
爱其学
，
当学 生 有 了
一
深 刻 了解 虚荣的 危 害
。
切 实达到 了 教 育的
学 的 艺 术 不 在 于 传授 本领 而 在 于 激励 唤
、
学 习 的需 要 和 责 任 感
教学 过 程 就有 了
生 讲述 了 《 链 》 的故 事 项 主人 公 准 备好
一
，
给学
才能 真正 地 亲近 学 生
关心 学
。
，
当我 讲 到 女
，
生 才能 激 发学 生对 于 真 理 的 追 求 学 生得
切 出 席晚 会 时
，
就请学 生
，
到老 师的 爱 反 馈 回 去 就 形 成 了爱的双 向
， ，
发 挥想 象 的 翅 膀
，
自信带 来 的 激 情 动气氛
，
，
可 以 营造 政 治 教 学 的 生
。
有 的 使 用 平 常的 笔 记
“
有 的 使用
还 穿插
一
些 幽默 故 事 所 以 我 的学 生 总 爱
， ， ，
开 辟政 治 教学 的新 天 地
。
字典 大家 利
，
，
有 的 甚 至 动 用 上 了电脑
致选用 了
，
。
最后我们
”
听 我 的 课 上 课时 几 乎 没 有 人 开 小 差 很好
子 最有 感 召 力
显 神通
有 了 比 赛这
微笑应该成为教师一种常态的表情语
微笑应该成为教师一种常态的表情语法国作家雨果说：“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。
”微笑是人发自内心的最美的表现。
微笑可以使我们在工作、生活中心情舒畅，也可以使人与人之间架起沟通的桥梁。
如今，职业微笑、微笑服务、微笑教育等已被社会所提倡。
教师的微笑对孩子的成长将是一种无尽的力量。
微笑是太阳，可以使课堂充满阳光。
当上课铃响，老师面带微笑走进课堂，一个关注的眼神，一个提醒的手势，几句“导课”的话语，就可以把孩子们带入知识的殿堂。
同样是上课铃响，教师面无表情地走进课堂，没有关注，没有提醒，有的只是“啪啪啪”要求安静的教杆响声，此情此景，怎么能把孩子较快地带入到学习的情境？当学生回答问题时，多么希望老师能微笑着地对自己的回答进行赞扬，而不是老师机械地说：“起来，回答，好，坐下，”因为及时的评价与表扬可以促使学生思维更敏捷，语言更流畅。
当学生遇到难题不好回答时，多么希望老师能微笑着走到面前，一个耐心的眼神，一句鼓励的话语，帮学生抹去心里的焦急，因为学生此时最害怕的是老师的批评、指责和贬低。
当教师批改作业时，可以用问号后面加个“笑脸”对学生的错题进行质疑，示意他通过认真思考来纠正自己的错题；当学生的作业完全正确时，你可以用多个“笑脸”表示意义，这里的“笑脸”代表着正确、代表着规范、代表着认真与积极，因为学生最不喜欢的是老师不停地讲讲讲，还有学生重复枯燥的练习。
课堂需要表扬，课堂需要激励，微笑会使课堂变得更加有魅力。
微笑是春雨，滋润着孩子快乐成长。
人们习惯把老师比喻成“辛勤的园丁”，把学生比喻成“祖国的花朵。
”没有园丁的精心培育，哪有美丽花朵的绽放？“教育无小事，事事都育人。
”处理好教学活动中的每一件小事，不仅教育了学生，也教育了教师自己。
当学生随手捡起地上的废纸时，教师微笑着点点头，表达着对好习惯的赞许；当同学互相帮助时，教师一边微笑一边竖起拇指，意思是说：“你们很棒，老师支持你，老师欣赏你”；当学生的家庭作业没有带来时，相信他下次一定不会忘记，因为老师笑着对他说：“好，今后注意”，是老师给了他信任的记忆；当同学争吵时，老师总是不急不躁地把他们分开，微笑着给他们摆事实，讲道理，使同学们懂得只有互相理解与尊重才能长久在一起。
如何做学生的良师益友
如何做学生的良师益友师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。
因此，能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。
师生之间应该像朋友一样，那才是最好的师生关系。
如何与学生建立朋友关系，我认为可以从以下几个方面努力。
一、带着微笑，走进课堂“教师就是面带微笑的知识。
”为人师者大概都会有这样的经历：个人情绪的好坏会影响到一堂课的成败。
如果说微笑是一缕春风，那么它会吹散郁积在心头的阴霾；如果说微笑是一抹阳光，那么它能温暖受伤苦闷的心；如果说微笑是一剂良药，那么它能增强学生自信。
微笑会在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，老师灿烂的笑容，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴，而且时常成为学生笔下的素材，对学生产生持久影响。
在教育教学中，微笑给我带来了好心情，它使我的生活充满阳光。
微笑着就是一种宽容，老师对学生微笑，极具亲和力，代表着新的和谐的师生关系。
有些老师在学生面前整日板着面孔，无论是对了还是错了，学生总是战战兢兢，这不利于学生健康成长。
假如换一种方式，当学生无意中犯了错误时，老师给他一个无声的微笑，他的自责心理要比老师劈头盖脸的训斥要沉重得多。
在教学中，当你想激起学生的斗志，当你想与学生进行情感交流时，不妨轻展笑容，胜过千言万语：与学生游戏时，同他们一起开心微笑；当学生需要帮助时，用微笑给他们力量；当学生克服了缺点时，用微笑作为最好的奖赏；当学生面对压力时，用微笑感染学生，让他们觉得生活中处处有阳光。
二、帮助学生，爱护学生，尊重学生学生总是孩子，不管他表现得如何独立，依然会在遇到困难时得到援助。
不适应新的学习环境，我教他们怎样把握学习的重心，舒缓环境压力；同学关系紧张了，我可以找他们说说心事，把问题解释清楚；生活费短缺了，慷慨解囊……老师关爱学生是分内之事，我从不奢求得到回报。
但是学生记住了你的善良的心，他们会寻找机会回报你。
我的办公桌上有时会多出一包糖果，有时是一颗巧克力，也有一朵花，一幅漫画……这些是学生对老师的关爱之心的体现。
体育课堂教学的九个“带进”
体育课堂教学的九个“带进”〔关键词〕新课程；体育课堂；教学策略；“带进”〔中图分类号〕G633.96〔文献标识码〕 C〔文章编号〕1004―0463（2007）09（Ａ）―0062―02在体育教学中，搞好课堂教学是提高教学质量的中心环节和主要措施。
由于体育教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双向活动的过程，因此，课堂教学的方法不能是固定不变的，也不应是千篇一律的。
每个教师都有适合自己特点的教学方法，我在教学中把九样“宝”带进课堂，收到了良好的教学效果。
一、把感情带进课堂在对学生进行教育的过程中，教师真诚的感情是打开学生心灵门窗的钥匙。
当我们在整队时，看到同学的衣服领子不整齐，帮助整理一下，鞋带没系好提示一下，这些看似微小的举动可缩小代沟，有助于教师顺利实现教学目的。
体育课中，学生信赖老师，和老师成为朋友，是很正常的事情。
但如果发展到师生互相敬烟，甚至一起喝啤酒，这种危害学生身体健康和身心健康的做法是和我们教学目的相违背的。
因此，每一位合格的体育教师，都不应该在学生没有形成正确世界观的时候，利用种种不利于学生成长的方法改善师生的情感关系。
另一方面，有的教师对学生缺乏真诚的感情，师生感情不通，学生对老师的信赖度低，这样，教师的道理讲得再好，学生也会无动于衷。
由此可见，情能唤起学生的信赖感和求知欲望，能在学生心目中留下和蔼可亲的形象，其产生的“首印效应”一定很好。
所以，教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。
二、把微笑带进课堂教师面带微笑出现在课堂上，以积极乐观的情绪感染学生，会给课堂带来勃勃生机，增添活跃的气氛。
假如教师总是板着面孔，面无表情地出现在课堂上，会给课堂布上一片阴影，造成紧张的课堂氛围，使学生对教师产生惧怕、压抑，甚至怨恨的心理，强烈的求知欲望也会随即消失，教学效果一定不好。
而一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。
三、把学识带进课堂学生都会希望他们的老师学识渊博、仪表出众，教师应抓住学生的心理，使学生从内心敬佩自己的学识。
把微笑带进课堂
我知道了亲切的教态能拉近师生之 间的距离 ， 让学生对你们 的
课感 兴 趣 ， 堂 上 ， 师 既要 庄 重 严 肃 又 要 和 蔼 可 亲 ， 微笑 在课 教 把 带进 课 堂 ， 热 情 、 要用 欢快 、 放 的情 绪 时时 感染 学 生 ， 学 生 的 奔 让 心情 放 松 ， 得 到最 大 限度 的发挥 ， 宽松 愉 悦 的环境 中接受 思维 在 新知 识 。微 笑 是 阳光 。微 笑是 活 跃课 堂 气氛 的 润滑 剂 。教 师带
步地放松我的表情 ， 当我露出一个微笑时， 我便会看到学生们更
加灿 烂 的笑 容 ， 听到 他 们对 问题 不 同见 解 的讨 论声 和 争执 声 ， 能 可想 而 知 ， 班 的数 学 成绩 也 慢慢 的 好 了起来 。 这个 有 了这 个 经历 后 ， 今 年 的 教 学 中 ， 节 课上 ， 学 生 回答 在 每 当 对 了 问题 时 ， 我都 会给 他 们 一 个 赞 许 的 微 笑 并 及 时表 扬 。 因为
。
微 笑 是 阳光 ， 生 最 喜 欢笑 魇 常 开 的老 师 。微 笑是 师 生 情 学
感 和谐 的有效 方 法 ， 能 较 好 的 解 决 学 生 在 学 习 过 程 中 的知 、 它 情 、 、 等 多 种 矛 盾 ， 促 进 教学 系统 的正 常 运行 与 发 展有 较 意 行 对
好 的作用 。微笑教育就是教师营造宽松的学习环境 ， 师生成 使
一
的发挥 ， 学生们不能在宽松愉悦的环境中接受知识 ， 怎么能学得
微笑在课堂教学中作用
微笑在课堂教学中的作用有一种语言是世界通用的，那就是微笑。
把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，这就是现代教师的魅力。
从某种意义上说，微笑是我们教师应具有的一种天赋，一种素质，无论是课内，还是课外，教师对学生都应真诚、和蔼，做学生的良师益友。
一、“微笑”可以增进教师与学生之间的感情在课堂上经常对学生保持微笑可以拉近教师与学生之间的距离，增进教师与学生之间的感情。
教师作为教育者，要知道教育学生，要在学生面前树立庄重的形象，因此，许多学生都感觉与老师有一定的距离感。
如果在平时或是在课堂教学过程中，教师能够经常露出笑容，那么，在学生看来这个老师是多么的平易近人，学生遇到问题或困难的时候，他便会主动的去找老师去解决问题。
而相反，如果教师一直保持着严肃教学的风格，他的学生很容易对教师产生畏惧感，总怕自己做事有不对的地方被老师说。
在排练活动中，如果经常露出笑容，有时还会得到学生真诚的回报。
记得广州市第八届合唱节，那是一个早晨，我带病回学校排练，回学校前因为头晕得很，匆忙中空腹吃了几片药，在排练的时候，我晕得当着学生面前直呕吐，学生看到这情况都被吓坏了，马上围上前“老师，你怎么了，赶紧歇歇吧！”有的学生扶我到椅子上歇着，有的学生去拿扫把、拖把，有的学生去办公室倒开水，有的学生帮我拿纸巾，很快就将我“呕吐的东西”清理干净。
望着学生热情的关照，我从心底感动。
歇一片刻，我坚持要起来给学生排练，合唱队长按住我不让起来：“老师，您现在不舒服，就好好歇一会，让我来组织大家分声部背歌词。
”平时排练那几个特别调皮捣蛋的学生也异口同声：“老师，你歇着吧！我们会好好练的”，然后俏皮地说：“如果您累垮了，谁带我们去比赛呀？”整个早上，他们真的表现很好，我没想到，我的学生是那么的懂事。
就这样，经过我与学生的努力，学校领导与同事的支持，我们的队伍在镇、区里均获得了一等奖，代表番禺区又获了广州市一等奖，比赛结束的总结会上，许多学生围了上来，有的献上一朵鲜花，有的送上一张贺年卡，合唱队长一声命令：“全体起立。
老师,请把微笑带进课堂
窗户也全部紧闭着 ， 里面不时传出阵阵压
低 的笑 声和窃窃私语 。我知道 ， 肯 定是那
几 个调皮 的学生又 在搞小动 作 了。想 到 这， 我 就怒火 中烧 ， 真想 冲进 去好好教训 他 们一 顿。可是这时 ， 我突然想起 前不久 看过的一本 教育书 刊 ， 里 面提到 “ 如果 老
微笑同样具有神奇的魅力 ， 因为灿烂的笑
容， 不仅 体现 出了教师 的个 人素养 ， 还 是 顺 利开展工作的助推器。 微笑是化解尴尬氛围的“ 一副 良剂” 人情人理 的微笑教 育 ， 能收到 “ 润 物 细无声”的效果 。在我所带的班级里 ， 有 几 个爱捣蛋 的学生偶 尔会搞些 恶作剧 干
有一位教师从他的笨拙中肯定了他是一个
认真谨慎的人 ， 并用微笑鼓励他， 终于 ， 他成
为 了可造之才。在我们的班级里 ， 有部分学
生学习能力较弱 ，面对学习压力容易产生
时不但报 出了学生的分数 ， 还挑出没有对 试卷认 真阅读分 析的学生 进行 批评 。很 多学生都胆战心惊地看着 自己的试卷 ， 害
有 利 于生 成 灵 活 多 样 的 课 堂 。
微笑是提高课堂教学效率的“ 一个法宝” 美 国心理学家罗杰认为 ， 成功 的教学
课间 ， 无意间听见一个学生对另一个 学生说 ： “ 今 天 ，我们班数学老师笑 了， 我
效 。这样一来 ， 学生就会把老师看成是 自
依 靠真诚 的理解 和信任 的师生关系 以及
老师 ， 请把微笑带进课堂
口江 苏省南通市城 中小学 庄 锦
【 关键词 】 微笑 理解 信任 【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ Ａ 一
微笑进课堂行动计划
微笑进课堂行动计划一、为什么要微笑进课堂。
咱都知道，课堂氛围对学习效果影响可大啦。
老师如果总是板着脸，就像乌云遮住了太阳，学生心里也会觉得压抑。
可要是老师带着微笑走进课堂呢，那就像一阵春风吹进教室，整个气氛一下子就变得轻松愉快了。
想象一下，同学们每天在教室里学习，压力本来就不小。
如果老师能带着微笑，就会给大家一种亲切感，就像朋友一样。
这样同学们就更愿意打开心扉，积极参与课堂互动。
而且呀，微笑是很有感染力的，老师笑了，同学们也会不自觉地跟着笑起来，大家在这样的氛围里学习，多开心呀。
二、老师的微笑行动计划。
1. 心态调整。
老师在进课堂之前，得先把自己的心态调整好。
不管在办公室里遇到了什么烦心事，像是批改作业发现好多错误有点头疼，或者是和同事有点小摩擦，只要一走到教室门口，就得把那些烦恼统统抛掉。
可以在心里默默给自己打气，“我要把快乐和知识一起带给我的学生们”。
2. 课前准备。
老师在备课的时候，就可以把微笑融入进去哦。
比如说，设计一些有趣的教学环节，一想到同学们会在课堂上因为这些有趣的环节而欢笑、积极参与，老师自己也会忍不住微笑起来。
而且在准备教具的时候，也可以怀着一种期待的心情，想象着同学们看到这些教具时好奇又兴奋的表情，嘴角自然就会往上翘啦。
3. 课堂互动中的微笑。
在课堂上提问的时候，老师带着微笑看着同学们，这会让被提问的同学感觉没那么紧张。
要是同学回答得好呢，老师就大大地笑一个，然后给个表扬，像“你回答得太棒啦，简直就是小天才！”要是回答得不太好，也还是要微笑着鼓励，“没关系呀，你已经很努力了，再想想说不定就对了呢。
”这样同学们就不会因为害怕答错而不敢发言啦。
4. 课后的微笑延续。
下课铃响了，老师也不要马上收起微笑。
可以和同学们再聊几句轻松的话题，问问他们这节课感觉怎么样，有没有什么有趣的想法。
这样能让同学们觉得老师不仅仅是在课堂上才关心他们，课后也一样亲切呢。
三、学生的微笑行动计划。
1. 对老师微笑。
七年级下册第八课仿写第一段作文老师
七年级下册第八课仿写第一段作文老师
《老师》
老师，是我们成长路上的引路人。
就说我们的语文老师吧，她总是带着微笑走进教室，那笑容就像春天里的阳光，暖暖的，让我们一下子就喜欢上了她。
有一次，我在课堂上不敢回答问题，心里特别紧张。
老师好像看出了我的心思，她轻轻地走到我身边，弯下腰，小声地对我说：“别害怕，勇敢点，相信自己一定能行！”听了老师的话，我鼓起勇气回答了问题。
从那以后，我再也不害怕在课堂上发言啦。
还有一次，我的作业写得很潦草。
老师把我叫到办公室，没有批评我，而是拿起我的作业本，一笔一划地教我怎么把字写好。
她的耐心就像妈妈一样，让我特别感动。
这就是我们的老师，她用爱和耐心陪伴着我们成长。
《老师》
在我的学校里，有一位非常特别的老师。
她叫李老师，是我们的数学老师。
李老师的眼睛大大的，笑起来就像弯弯的月亮。
有一回，我考试没考好，心里特别难过。
李老师把我叫到她身边，轻轻地摸了摸我的头说：“孩子，这次没考好没关系，咱们找找原因，下次一定能进步。
”然后，她就一道题一道题地给我讲解，直到我完全明白为止。
还有一次，我上课的时候肚子疼。
李老师看到我脸色不好，马上过来问我怎么了，还把我带到办公室，给我倒了一杯热水，让我先休息一会儿。
那一刻，我觉得李老师就像我的亲人一样关心我。
这就是我们的李老师，一个既温柔又有爱心的好老师。
教师如何做学生的良师益友
教师如何做学生的良师益友在浩瀚的教海生涯中，如何做学生的良师益友,这是我所孜孜追求的目标。
我坚信良师必定是学生的益友，而能成为学生益友的老师也必定是一名良师！只要在这方面取得一点小小的进展，我都会激动不已！那教师怎样才能成为学生的良师益友呢？一、协助学生、保护学生学生总是孩子，不管他表现出如何的独立，依然会在遇到困难时希望援助之手。
新的学习环境不适合了，我教他们怎样把握学习的重心，淡化环境的压力；同学关系紧张了，我找他们谈谈心事，把问题解释清楚……说实在的，老师关爱学生是份内之事，我从不奢求得到回报，无私的关爱、协助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，也让学生懂得如何去关爱他人。
为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？二、带着微笑，走进课堂伟大的文学家雨果以前说过:“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”微笑是人类最甜蜜的语言，最动人的表情。
尤其对于学生，微笑是春雨，能滋润学生的心灵；微笑是阳光，能给与学生的温暖；微笑是桥梁，能架起师生之间的彩虹。
所以我在课内、外放下教师的威严，对学生多一些微笑，多一些鼓励的言语，多与学生沟通。
课堂上，有很多学生积极举手回答下列问题，看到学生们的活跃，我其乐融融。
于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一课，对每一位学生，表扬激励的言语不离口。
三、尊重学生，形成良好的个性教师对学生应有严格的要求，因为一定水准上“严”是“爱”的表达，但对学生也不能过于苛求，稍有一点闪失，就对他们横加指责，这样会使学生失去上进心和自信心，甚至会“破罐破摔”不可能达到预期教育效果。
只有尊重学生，才能协助学生形成良好的个性。
记得在一次讲课中一位学生吃泡泡糖，他的同桌一会儿看看他，一会儿看看我，我用目光暗示，可他视而不见。
我非常生气，想当众训斥他一顿，可转念一想，人人有面，树树有皮，他又是一个十分爱面子的人。
假如挫伤了他的自尊，产生逆反心理，就会产生消极后果。
于是，我改变了想法，临时向同学们提出了一个问题，并点名让这位同学做准备第二个回答。
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了。
个孩子 ，相信人人都可 以成才 ” “ 。前 苏联 教育家苏霍姆 林斯
基则把 教师热爱学生 作为“ 教育的奥秘 ”他 的座佑铭是“ ， 把整
个 心灵 献 给 孩 子 们 。 ”我 认 为 ， 为 一名 跨 世 纪 的 教师 ， 加要 ， 作 更 学 会用 爱与 微 笑 来 育人 。 人 就要 犯 错 ， 何 况 是 孩 子呢 ？ 是 更 小孩 子 辨别 是非 的 能力 差 ， 以经 常 犯 错 ， 为教 师 ， 有 心 里 时刻 所 作 唯 装 着 学 生 ， 生 心 里 才 能 有你 这个 老 师 ， 其 是 后 进 生 ， 之 深 学 尤 爱 切 ， 能唤 起 他 们 奋 发 向上 的勇 气 、 心 和 激情 。如 果对 学 生 一 才 信 味地严格 ， 不给 学 生 以关 怀 、 谅 ， 面 上 看 ， 生 非 常 听 话 ， 体 表 学 甚 至 做 得 很 好 。但 时 间长 了 ， 学生 见 了老 师 就像 老 鼠见 了 猫一 样 ， 害 怕 之 至 。 学 生 长 时 间 处 于 这样 一 种 被 动 压 抑 之 中 ， 对 学 生 将 的 身 心 产 生 一 种 不 良影 响 ， 而 导 致 厌 学 、 学 、 学 、 学 等 。 从 退 逃 辍 老师 的微 笑 中有 爱 、 关 心 、 鼓 励 。 当你 深 入 了解 学 生 ， 他 有 有 被 们 认 可 为“ 良师 益 友 ”师 生 间 就 会 形 成 一 种 默 契 — — 一 个 鼓 励 ， 的眼 神 、 个会 心 的微 笑 、 个 不 起 眼 的表 扬 、 个 中 肯 委 婉 的 一 一 一 指 正 ， 时都 会 收 到 预想 不 到 的效 果 。学 生 爱老 师 、 有 自然 也 爱 老 师 所 教 的 学科 ， 亲 其 师 、 其 道 ” 。漫 漫 地 你 的学 生 就 是你 即“ 信 也 的小 朋友 了 ， 付 出 的微 笑 就 有 回报 ， 子们 变 乖 了 ， 话 了。 你 孩 听
一
令准确一下就得到大家的认可，我以此为契机对他进行表扬，
没 有 想 到 他 整 个 人 都 变 了 ， 上 老 挂 着 微 笑 来 上 课 ， 来 不 缺 脸 从
课， 躲学 ， 不 期末 还考 到 了 ３ ６名 ， 长 也 非 常 高 兴 ， 也 不 用 到 家 再
处 转 学 了 ， 以放 心 在 外 面做 生意 了 。后 来 我 从他 的作 文 《 的 可 我 老 师》 读 到 孩 子 是 这 样 写 的 ， 师 我 看 见 你 第 一 眼就 喜 欢 你 ， 里 老 你 和 所 有 教 过 我 的老 师 不 一 样 ，你 面 带 微 笑 让 我 有 了亲 切 感 ， 你 的微 笑 让 我 愿 意 接 近 你 ， 欢 你 ， 意 学 你 教 的语 文 ； 的 微 喜 愿 你 笑 让 我 感 受 到 了久 违 的 母 爱 ， 师 我 爱 你 ； 会 改 掉 过 去 所 有 老 我 的恶 习 ； 师 你 相 信 我 …… 。 当我 读 到 这 里 时我 才 知道 原来 我 老
寻 勇ｌ Ｉ 疆
ＹＵＲＥ ＮＸＩ ＮＧＫＯＮＧ
＠ 吉林教 育
带着微 笑走进 课 堂
四 川省 会 理县黎 溪 小学教 师
微 笑 是 对 生 活 的 一 种 态度 ， 贫 富 ， 位 ， 跟 地 处境 没 有 必 然 的
李爱 芝
老 师 的 鼓 励 对 他 心 灵 有 了触 动 ， 这 天 他 回家 认 真 地 完 成 了 作
位 残 疾 人 可 能坦 然 乐 观 ； 一 位 处 境 顺 利 的人 可 能 会 愁 眉 不
展 ， 位 身 处逆 境 的人 可 能会 面 带微 笑 … … 一
只 有 心 里 有 阳光
的人 ， 能感 受到 现 实 的阳 光 ， 才 如果 连 自 己都 常 苦 着 脸 ， 生 活 那 如 何 美 好 ？生 活始 终 究 是 一 面镜 子 ， 到 的是 我 们 的影 像 ， 照 当我 们哭泣时， 活在哭泣 ， 生 当我 们 微 笑 时 ， 活 也 在 微 笑 。微 笑 在 生 教 育 教 学 中 的作 用是 无 比 巨大 的 。笑 容 是一 种 令 人 感觉 愉 快 的 面 部 表 情， 可 以缩 短人 与人 之 间 的心 理 距 离， 深 入 沟 通 与 交 它 为 往 创造 温 馨 和 谐 的氛 围 。因此 有 人把 笑容 比作 人 际 交往 的润 滑 剂 。真 正 的微 笑 是 发 自内心 ， 无法 伪 装 。保持 “ 微笑 ” 心态 ， 的 人 生会 更 加 美好 。微 笑 的实 质 便 是 爱 ， 个有 爱 的教 师 ， 定 会 是 一 一 个 优 秀 的 教师 ， 是 学生 的 良师益 友 。 更
联系。一个 富翁可能整天忧心忡忡， 而一个 穷人可能心情舒 畅；
一
业 。后来 的一件事情完全改变了他的言行 ， 是我们班 里体育 那
委 员 转 学 ， 置 空 了下 来 ， 看 见 他 个 高 人 机 灵 就 有 意 让 他 当 位 我 体 育 委 员 ， 知ห้องสมุดไป่ตู้ 他 还 真 是 个 人 才 ， 运 动 会 中 以声 音 洪 亮 ， 谁 在 口
生 ， 他 们 改变 自己 的言 行 。 使
右 铭 。她 说 ： 一个 老 师 必 须 热 爱 学 生 ， 也只 有 热 爱 学 生才 能教 好
学生 。 在她 的眼中，没有不可教育或教育不好的 ” “ 学生 。 她爱每
一
在接手一年级的时候， 我深知刚从学前班过来 的孩子对新 学校
是 陌生 的 ， 惧 的 ， 果 我们 老 师 再板 着 一 副严 肃 的 面 孔 ， 子 恐 如 孩 幼 小 的 心 灵 就 会受 到伤 害 ， 会 怕 老 师 ， 愿 接 近 老 师 ， 来 新 就 不 怕 学 校 ， 而 久 之 就 会 厌 烦 学 习 ， 至 躲 学 ， 学 ， 时 候 老 师 家 久 甚 辍 那 长 再 来做 孩 子 的工 作 就 可 能 事 倍 功 半 了 ， 以我 在 进 教 室 时 总 所 是 面 带微 笑 ， 最 亲 切 的语 言称 呼他 们 为“ 用 乖乖 ’ 下 就 拉 近 了 一 师 生 间 的 关 系 ， 师 生 关 系 非 常 融 洽 ， 子 们 没 有 多 久 就 完 全 使 孩
一
、
微 笑 ， 够 拉 近 师生 之 间 的距 离 能
个不经 意的微笑挽救 了一个孩子 。微 笑真 的会感 染每个学
三 、 笑 ， 够使 批评 变 得 更 易 接 受 微 能 没 有 爱 就 没 有 教 育 ” 这 是 霍 老 师 从 事 教 育 教 学 工 作 的 座 ，
天 下 没 有 学 生 不 怕 老 师 的 ， 见 了老 师 就 像 老 鼠 见 了 猫 一 样 ， 果 我 们 老 师 还 要 摆 出 一 副 高 高 在 上 的 样 子 ， 上 总 是 挂 如 脸 着 一 副严 肃 ， 想 她 的 学 生 除 了 怕 她还 会 喜 欢 她 吗 ？不 喜 欢 又 试 怎 么学 好 她 的 科 目呢 ？又 怎么 样 能 把 知识 学到 手 呢 ？学 生 的成 绩又 怎 么 提 高 呢 ？所 以这 是 我 们 老 师值 得 深 思 的 一 课 。记 得 我