父母与孩子间的爱 说课 演示文稿
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父母与孩子之间的爱课件完美版知识讲解
文章结构：
第1～3段：“我”的爱的成长过程
第4～8段：爱的对象的发展(fāzhǎn)（母爱与父 爱）
第9～10段：总结全文，阐释成熟的爱
《父母(fùmǔ)与孩子之间的爱》PPT 课件
第三页，共16页。
《父母(fùmǔ)与孩子之间的爱》PPT 课件
探究(tànjiū)学习
在你心中父爱母爱是怎样的？在作者的笔下父母之爱是怎么样的呢？ 母爱的特点： 母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。母亲从身体和 心理上给孩子(hái zi)以爱和关怀，给孩子(hái zi)生活上的安全感。母爱 是无条件的。 父爱的特点： 父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲从孩子(hái zi)六岁左右开始，向孩子(hái zi)指出通往世界之路，树立孩子(hái zi) 挑战生活的自信心。父爱是有条件的。
第十二页，共16页。
《父母(fùmǔ)与孩子之间的爱》PPT 课件
一周(yī zhōu)之后，人们发现了这一对母女。孩子 一息尚存，小嘴仍吮着母亲的手指头，母亲已然气绝。 人们惊奇地发现，年轻母亲的个个手指头都破了一个小 洞，脸色象雪一样洁白。
年轻的母亲为孩子流尽最后一滴血奶……
《父母(fùmǔ)与孩子之间的爱》PPT 课件
世上(shìshàng)有一部永远也写不完的书 ——那便是父母
让家充满爱与馨香的 ——那也是父母
《父母(fùmǔ)与孩子之间的爱》PPT 课件
第十五页，共16页。
《父母(fùmǔ)与孩子之间的爱》PPT 课件
母爱是温暖的阳光，奉献着七彩光芒 (guāngmáng)； 母爱是肥沃的土壤，哺育儿女茁壮成长； 父爱是山，无论你有多大的困难，他总是你依 靠的屏障； 父爱是路，无论你走到哪里，他都伴你延伸， 为你指点迷津，护你一路走好 。
父母与孩子之间的爱一等奖课件详解演示文稿
第21页，共32页。
问题四：什么样的爱才是成熟的爱？
我爱你，因为我需要你。 我需要你，因为我爱你。
不成熟 被动 成熟 主动
第22页，共32页。
文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和 “我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和 “我需要你，因为我爱你”。这两种原则区别在哪里？你更 欣赏哪种爱呢？
• （2）从父母角度来说：母亲既要“给予孩子一种生活上 的安全感”，又要希望孩子独立；父亲所提出的要求一定 要受一定的原则支配，不能专横，要宽容而有耐心，使孩 子有自信心。总之，父母应该发展父爱和母爱的积极面， 遏制消极面。
• （3）从孩子的角度来说，“综合”就是要能融合父 爱与母爱的积极的一面，并能从对父母的依附关系走 向独立。
第13页，共32页。
文本探究
1、人在生长过程中各个阶段对爱的 感受变化有什么特征？
年龄段
特征
刚出生阶段 （婴儿期）
无爱的意识，不具备感受爱的能力
8岁以下 （幼儿期）
有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴
8—10岁 （童年期）
少年时期 （成长期）
有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱
通过努力去唤起爱（克服自我中心阶段）和学 习爱别人，“我爱，因为我被人爱”
母爱是肥沃的土壤，哺 育儿女茁壮成长；
母爱是无限的宇宙， 任儿女自由遨翔。
第7页，共32页。
父爱是山，无论你有多大 的困难，他总是你依靠的屏障；
父爱是路，无论你走到 哪里，他都伴你延伸，为你 指点迷津，护你一路走好 。
第8页，共32页。
• 母爱与父爱相比，哪个更伟大？
• 母爱与父爱有什么区别？ • 我们可以在弗罗姆的《父母与孩子
爱别人 创造爱
问题四：什么样的爱才是成熟的爱？
我爱你，因为我需要你。 我需要你，因为我爱你。
不成熟 被动 成熟 主动
第22页，共32页。
文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和 “我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和 “我需要你，因为我爱你”。这两种原则区别在哪里？你更 欣赏哪种爱呢？
• （2）从父母角度来说：母亲既要“给予孩子一种生活上 的安全感”，又要希望孩子独立；父亲所提出的要求一定 要受一定的原则支配，不能专横，要宽容而有耐心，使孩 子有自信心。总之，父母应该发展父爱和母爱的积极面， 遏制消极面。
• （3）从孩子的角度来说，“综合”就是要能融合父 爱与母爱的积极的一面，并能从对父母的依附关系走 向独立。
第13页，共32页。
文本探究
1、人在生长过程中各个阶段对爱的 感受变化有什么特征？
年龄段
特征
刚出生阶段 （婴儿期）
无爱的意识，不具备感受爱的能力
8岁以下 （幼儿期）
有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴
8—10岁 （童年期）
少年时期 （成长期）
有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱
通过努力去唤起爱（克服自我中心阶段）和学 习爱别人，“我爱，因为我被人爱”
母爱是肥沃的土壤，哺 育儿女茁壮成长；
母爱是无限的宇宙， 任儿女自由遨翔。
第7页，共32页。
父爱是山，无论你有多大 的困难，他总是你依靠的屏障；
父爱是路，无论你走到 哪里，他都伴你延伸，为你 指点迷津，护你一路走好 。
第8页，共32页。
• 母爱与父爱相比，哪个更伟大？
• 母爱与父爱有什么区别？ • 我们可以在弗罗姆的《父母与孩子
爱别人 创造爱
《父母与孩子之间的爱》说课稿
合作学 习 ， 探 究 交流 。 ３ ． 师生共创，设立情境。 成 年 时再 看 母 亲 ， 母 亲 则 变 成
没有母爱，生活就会变得空虚 ，而 我 却没 有能 力去唤起 这种母 爱 说明了母爱的伟大和重要 ，是 种天性，是任何其他事物都不可
— — 一
能替代的，可代表一种 自然世界。 解决 第二 问 ：什么样 的爱 才是
子。 生１ ：他也 开 始 学 习 同 人打 交
悟、交流的权利还给学生。 ２ ． 交往原则 ：通过师生互 动 、
生生小组合作互动 ，加强课 堂交
流。 ３ ． 开放 原 则 ：通 过 拓 展迁 移 ， 拓宽教学内容和教学空间。
山的熏陶， 童 年时 看 母 亲， 母 亲 是 一 片 蓝 色的湖， 而我则是一尾鱼／ 鱼永远离
新 课 程 理 念 很 强调 学 生 的 自
主、合作 、探究性学习。基于此 ， 再结合本篇课文的 实际特点 ， 确定
这 节课 教法 的指导 思想是 ： Ｉ 。 人本原则：培养学生的 自主 性 、独立性 ，把发现 、体验 、感
的观点阐述 ；通过本文的学习，让 学生对 父母 与孩子 之间 的爱有 更 为 深入的理解 ，从而产生共鸣 ，受到 教育。
成熟 的爱 ？
湖中一片水草， 而我却坦荡成一片
生 ：文章 中谈 到两种爱的 原
则： “ 我爱 ，因为我被人爱 ”和 “ 我被 人爱 ，因 为我爱人 ” ； “ 我 爱 你 ，因为我需要你 ”和 “ 我需 要 你，因为我爱你” 。 前 一句 ， “ 被 人爱”是 原因 ， “ 爱人”是结果。因为被人爱 ，所 以我爱人。以冉己为中心 ，强调先 获得再付出，是幼稚孩童式的爱的 方 式。 后 一句 爱 人 是 原 因 ， “ 被 人
没有母爱，生活就会变得空虚 ，而 我 却没 有能 力去唤起 这种母 爱 说明了母爱的伟大和重要 ，是 种天性，是任何其他事物都不可
— — 一
能替代的，可代表一种 自然世界。 解决 第二 问 ：什么样 的爱 才是
子。 生１ ：他也 开 始 学 习 同 人打 交
悟、交流的权利还给学生。 ２ ． 交往原则 ：通过师生互 动 、
生生小组合作互动 ，加强课 堂交
流。 ３ ． 开放 原 则 ：通 过 拓 展迁 移 ， 拓宽教学内容和教学空间。
山的熏陶， 童 年时 看 母 亲， 母 亲 是 一 片 蓝 色的湖， 而我则是一尾鱼／ 鱼永远离
新 课 程 理 念 很 强调 学 生 的 自
主、合作 、探究性学习。基于此 ， 再结合本篇课文的 实际特点 ， 确定
这 节课 教法 的指导 思想是 ： Ｉ 。 人本原则：培养学生的 自主 性 、独立性 ，把发现 、体验 、感
的观点阐述 ；通过本文的学习，让 学生对 父母 与孩子 之间 的爱有 更 为 深入的理解 ，从而产生共鸣 ，受到 教育。
成熟 的爱 ？
湖中一片水草， 而我却坦荡成一片
生 ：文章 中谈 到两种爱的 原
则： “ 我爱 ，因为我被人爱 ”和 “ 我被 人爱 ，因 为我爱人 ” ； “ 我 爱 你 ，因为我需要你 ”和 “ 我需 要 你，因为我爱你” 。 前 一句 ， “ 被 人爱”是 原因 ， “ 爱人”是结果。因为被人爱 ，所 以我爱人。以冉己为中心 ，强调先 获得再付出，是幼稚孩童式的爱的 方 式。 后 一句 爱 人 是 原 因 ， “ 被 人
父母与孩子之间的爱ppt课件演示文稿(1)
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭 干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱 红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢 慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到 车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土， 心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着 他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没 人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来 坐下，我的眼泪又来了。
人在生长过程中 各个阶段的情感变化特征表
年龄段
刚出生阶段 8岁以下 8—10岁 少年时期 成熟时期
特
无爱的意识，不具备感受爱的能力
征
（婴儿期）
有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴（幼儿期） 有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱 （童年期）
开始呼唤爱（克服自我中心阶段）和学习爱别人 “我爱你，因为我需要你” （过 渡期） 爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”（成熟期）
[至善至亲，父母大爱]
母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海 洋。父亲代表思想的世界…… 美 弗罗姆 慈母爱子，非为报也。 汉 刘安 十月胎恩重，三生报答轻。 《劝孝歌》 人生内无贤父兄，外无严师友， 而能有成者少矣。 宋 吕公著 世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。 父之美德，儿之遗产 。 字严
全书阐释了爱 并不是一种与人的成 熟程度无关的感情， 而是一个能力的问题， 是一门通过训练自己 的纪律、集中和耐心 学到手的行为艺术。
弗洛伊德 (1856-1939)奥地利 精神病学家和心理 学家,心理分析学派 创始人。著有《梦 的解析》《超越愉 快原则》等。
《父母与孩子之间的爱》优秀课件
这是一个长否定句，转换 成肯定句，意思就清楚了。 命运是指上帝或神。上帝 保护婴儿，婴儿诞生后离 开了母体，也没有感到特 别的恐惧。这句话强调了 母体对婴儿的重要意义， 意味着安全感。
通过爱他就从他的由自恋引起的孤独中解脱出来，他开始体验关
01
心他人以及同他人的统一，另外他还能感觉到爱唤起爱的力量。
《父母与孩子之间 的爱》教学设计
此处添加副标题内容
02
弗罗姆
01
美国哲学家、社会学 家。主要作品《爱的 艺术》,是一部以精 神分析方法研究和阐 述爱的艺术的理论专 著。他认为：爱是一 种主动的能力，是可 以而且应该学习的。 只有学会爱的艺术， 才能够爱，并且才能 获得别人的爱。
01
父母与孩子之
对象：母亲、
✓ 文章提到两种爱的原则，一种是 “我爱，因为我被人爱” “我爱你， 因为我需要你” ；另一种是“我被 人爱，因为我爱人” “我需要你， 因为我爱你’ 。这两种爱的原则区 别是什么？
1
3
✓ 前一句，“被人爱”是原因，“爱 人”是结果。因为被人爱，所以我 爱人。以自己为中心，强调先获得 再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。
06
能力
05
时间
04
父爱——通过
努力、有条件
03
母爱——被人
爱、无条件
02
父爱——成长
时期
01
母爱——童年
时期
阅读最后一部分，思考：
问题六：如何完成成熟的一生？
①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。 ②建立起两个形象。 ③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。
④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的 良知建筑在理智和判断力上。
《父母与孩子之间的爱》PPT省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
孩子，我为何打你
作者：毕淑敏
有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中 当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从 没打过人……你忽然插嘴说：妈妈，你经常打一种人 ，那就是我……
那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了 诸多旳话，但全部旳话都心不在焉。孩子，你那固执 旳一问，好像爬山虎无数细小旳卷须，攀满我旳整个 心灵。面对你纯粹无瑕旳眼睛，我要认可：在这个世 界上，我只打过一种人。不是偶尔，而是经常，不是 轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
一周之后，人们发觉了这一对母女。孩子 一息尚存，小嘴仍吮着母亲旳手指头，母亲已然 气绝。人们惊奇地发觉，年轻母亲旳个个手指头 都破了一种小洞，脸色象雪一样洁白。
年轻旳母亲为孩已经死了，是被垮塌下来旳房 子压死旳，透过那一堆废墟旳间隙可以看到她死亡旳姿势，双膝跪 着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行 跪拜礼，只是身体被压得变形了，看上去有些诡异。经过一番努力 ，人们小心地把挡着她旳废墟清理开，在她旳身体下面躺着她旳孩 子，包在一个红色带黄花旳小被子里，大概有三四个月大，因为母 亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来旳时候，他还平静地睡着，他 熟睡旳脸让全部在场旳人感到很温暖。随行旳医生过来解开被子准 备做些检验，发既有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手 机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好旳短信“亲爱旳宝贝，如果你 能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别旳医生却在这一刻 落泪了，手机传递着，每个看到短信旳人都落泪了。感动有让我们 感受了母爱光华旳绚烂！
当年唐山大地震，有一位年轻旳母亲正一 边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗她仅五个月旳宝 贝女儿。
在这静谧旳时刻，传来天崩地裂旳声响，母 女一起坠入黑暗无边旳废墟，所幸旳是母女都安 然无恙。惊吓后旳孩子在母亲怀里睡着了，醒来 时啼哭不止。母亲懂得她饿了，忙开怀喂奶。一 天一夜，滴水未进旳母亲奶水枯竭，孩子旳哭声 却越来越弱。绝望旳母亲这时触摸到毛衣针，心 里猛地一动……
父母与孩子之间的爱定稿ppt课件
功。”
——于丹
加德纳“多元智力”理论
加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能 正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力 应该是一个量度他的解题能力的指标。根据这个 定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类 的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)：
1.语言 2.逻辑 3.空间 4.肢体运作 5.音乐 6.人际 7.内省 8.自然探索 (加德纳在1995年补充) 9.生存智慧（加德纳后来又补充） 另外，有其它学者从 内省智能 分拆出 “灵性智能”。
（2）从父母角度来说：母亲既要“给予孩子一种生 活上的安全感”，又要希望孩子独立；父亲所提出 的要求一定要受一定的原则支配，不能专横，要宽 容而有耐心，使孩子有自信心。总之，父母应该发 展父爱和母爱的积极面，遏制消极面。
（3）从孩子的角度来说，“综合”就是要能融合父 爱与母爱的积极的一面，并能从对父母的依附关系 走向独立。
母爱是温暖的阳光， 奉献着七彩光芒；
母爱是辽阔的海洋， 坦露着宽广胸怀；
母爱是肥沃的土壤， 哺育儿女茁壮成长；
母爱是无限的宇宙， 任儿女自由遨翔。
父爱是山， 无论你有多大的困难， 他总是你依靠的屏障；
父爱是路， 无论你走到哪里，
他都伴你延伸， 为你指点迷津， 护你一路走好 。
父母与孩子之间的爱……
★阅读毕淑敏《孩子我为什么打你》，写 一篇读后感；或者以“懂得爱，学会爱”为 话题，写一篇谈对“爱”的理解体会的文章。
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正 在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不 幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子 得救了，这一对父母却失去了生命。
这个生命的故事，深深打动了歌手韩红， 经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩.
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父母与孩子之间的爱
• 弗罗姆（美） 弗罗姆（
说课内容
一、教材地位与学生 二、目标 三、教学方法及学法 四、教学过程
教材地位和学生
这篇课文编排在必修四第三单元的第二篇,这 是一篇哲学随笔。这篇文章不是简单的对父爱与 母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而 对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。 按照《普通高中语文课程标准》的精神，此 类论述性文章的目标是培养学生的应用、审美与 探究能力。学生能把握观点与材料之间的联系， 着重关注思想的深刻性和逻辑的严密性。 但是高一的学生虽然读过一些关于爱的随笔 及杂文，然而非常浅显，认识和思维有待提高。
目标
教学目标: 教学目标 引导学生体会本文思路清晰,结构严谨的特点, 引导学生体会本文思路清晰,结构严谨的特点,了解弗罗姆 对健康灵魂的剖析,引导学生探究、分析、评价父母之爱， 对健康灵魂的剖析,引导学生探究、分析、评价父母之爱，引发 学生对父母之爱的本质的思考。 学生对父母之爱的本质的思考。 德育目标与价值观 引导学生把对“ 的认识由感性层面上升到理性的高度， 1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度， 并且形成健康而成熟的心灵。 并且形成健康而成熟的心灵。 享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。 2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。 重难点 把握文章思路， 把握文章思路，抓住关键句理解父爱与母爱的本质及对孩子 成长的影响，把对爱的认识由感性上升到理性的高度。 成长的影响，把对爱的认识由感性上升到理性的高度。
品析： 品析： 一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲， 一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲， 又是自己的父亲的高度。 又是自己的父亲的高度。 成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱 却在内心建立起这两个形象。 离，却在内心建立起这两个形象。
体验母爱
快速浏览课文的一至六自然段， 快速浏览课文的一至六自然段，找出最能体 现出母爱特点的句子。 现出母爱特点的句子。 品析： 品析： 母亲是我们的故乡,是大自然、 母亲是我们的故乡,是大自然、大地和 海洋。 海洋。 母爱是一种祝福，是和平， 母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢 得它。 得它。 母爱的特点：无条件 母爱的特点： 自然、无私、博大、 自然、无私、博大、宽容
母爱的缺陷
有一个母亲很疼爱自己的 孩子， 孩子，从来不肯让她受一点点 委屈。 委屈。整天像老母鸡一样护着 小时拿人家的东西， 她，小时拿人家的东西，面对 前来告状的邻居母亲总是袒护， 前来告状的邻居母亲总是袒护， 还夸女儿真能干，终于女儿从 还夸女儿真能干， 小偷小摸变成了打架劫舍的罪 临行前， 犯，临行前，执法人员问女儿 还有什么要求，女儿说， 还有什么要求，女儿说，想吃 一口母亲的奶， 一口母亲的奶，母亲就掏出干 瘪的乳房， 瘪的乳房，女儿竟然一口咬掉 了母亲的乳头，女儿痛哭道： 了母亲的乳头，女儿痛哭道： 就是你因为你的溺爱才造成我 的今天啊！ 的今天啊！
教学方法及学法
遵循人本原则和开放性原则 遵循人本原则和开放性原则 人本原则 采用以下教学方法：提问法、点拔法、 采用以下教学方法：提问法、点拔法、 情景引导法、 情景引导法、拓展延伸法 指导学生采用以下学习方法： 指导学生采用以下学习方法：圈点批注 法、情境体验法和合作探究法
教学过程
一、导入新课 二、研习课文 三、拓展延伸
导入新课
引入背景音乐，讲述动人的故事， 引入背景音乐，讲述动人的故事，突出父母 之爱的伟大与无私，营造情景， 之爱的伟大与无私，营造情景，引导学生追忆父 母之爱， 母之爱，并迅速将学生由对父母之爱的感性认识 引入到理性的思考。 引入到理性的思考。
研读赏析
朗读文章的最后三段，思考: 朗读文章的最后三段，思考:延伸拓展： 延伸拓展：体会成熟的爱
你关爱过自己的父母吗？ 你关爱过自己的父母吗？你关爱过素不相识的人 你享受过给予的快乐吗？想一想，说一说， 吗？你享受过给予的快乐吗？想一想，说一说， 让我们一起来分享你的快乐。 让我们一起来分享你的快乐。
关爱父母， 关爱父母，回馈社会
结束语
关爱父母 感谢父母吧 是他们 给予我们爱的火种 赋予我们爱的能量 所以 我们深深 懂得 老吾老以及人之老 幼吾幼以及人之幼 爱父母 爱他人 爱社会 爱的火炬 一路传递 我们人世间 将洒满爱的阳光 美好人间 爱无疆
品读父爱
朗读六、七两段， 朗读六、七两段，说说父爱的特点及与母 爱的区别. 爱的区别
讨论、品析：作者认为父爱是有条件的，你同意他的 讨论、品析：作者认为父爱是有条件的， 看法吗？为什么？ 看法吗？为什么？ “有条件”这里不是一种交换，而应是一种期望、要 有条件”这里不是一种交换，而应是一种期望、 希望符合他的标准，成为他的接班人。 求，希望符合他的标准，成为他的接班人。 父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。 父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。
品读父爱
在父亲教育你的过程中哪一句话让 你印象最为深刻？今天学习了这篇课文 对父爱有没有新的认识和感受？
延伸拓展： 延伸拓展：体会成熟的爱
成熟的人应具备成熟的爱， 成熟的人应具备成熟的爱，成熟的爱与不成熟的 爱有何区别？ 爱有何区别？ 品味、思考、讨论： 品味、思考、讨论： 我爱，因为我被人爱。我爱你，因为我需要 我爱，因为我被人爱。我爱你， 你。 我被人爱，因为我爱人。我需要你， 我被人爱，因为我爱人。我需要你，因为我 爱你。 爱你。 感悟： 感悟：幼稚的爱是以自我为中心 成熟的爱是能从爱他人中实现爱自己 爱是一种需要学习的能力
五峰八旬老妈妈 大爱温暖残儿
—34年寸步不离地照料，任由青丝变白发 年寸步不离地照料， 年寸步不离地照料 五峰湾潭镇九林村海拔一千多 米的大山中，83岁的老母亲罗长姐 岁的老母亲罗长姐， 米的大山中，83岁的老母亲罗长姐， 照料因病严重智残58 58岁的儿子祁才 照料因病严重智残58岁的儿子祁才 已有34个春秋。 34个春秋 政，已有34个春秋。失去意识的儿 子并不懂母亲的辛劳， 子并不懂母亲的辛劳，她曾被犯病 的儿子误伤弄瞎了右眼，她每晚都 的儿子误伤弄瞎了右眼， 要哄儿子睡觉。 要哄儿子睡觉。虽然儿子不大可能 会清醒过来，但她对儿子的爱， 会清醒过来，但她对儿子的爱，如 同生活、无需回应，永远不会中断。 同生活、无需回应，永远不会中断。
板书设计
父母与孩子之间的爱
成熟的人：母亲的高度 母爱
无条件 应学会独立 有条件
父亲的高度 父爱
应学会宽容 耐心
爱的成长及成熟：无意识——被人爱——爱别人—— 创造爱
谢谢指导！
• 弗罗姆（美） 弗罗姆（
说课内容
一、教材地位与学生 二、目标 三、教学方法及学法 四、教学过程
教材地位和学生
这篇课文编排在必修四第三单元的第二篇,这 是一篇哲学随笔。这篇文章不是简单的对父爱与 母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而 对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。 按照《普通高中语文课程标准》的精神，此 类论述性文章的目标是培养学生的应用、审美与 探究能力。学生能把握观点与材料之间的联系， 着重关注思想的深刻性和逻辑的严密性。 但是高一的学生虽然读过一些关于爱的随笔 及杂文，然而非常浅显，认识和思维有待提高。
目标
教学目标: 教学目标 引导学生体会本文思路清晰,结构严谨的特点, 引导学生体会本文思路清晰,结构严谨的特点,了解弗罗姆 对健康灵魂的剖析,引导学生探究、分析、评价父母之爱， 对健康灵魂的剖析,引导学生探究、分析、评价父母之爱，引发 学生对父母之爱的本质的思考。 学生对父母之爱的本质的思考。 德育目标与价值观 引导学生把对“ 的认识由感性层面上升到理性的高度， 1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度， 并且形成健康而成熟的心灵。 并且形成健康而成熟的心灵。 享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。 2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。 重难点 把握文章思路， 把握文章思路，抓住关键句理解父爱与母爱的本质及对孩子 成长的影响，把对爱的认识由感性上升到理性的高度。 成长的影响，把对爱的认识由感性上升到理性的高度。
品析： 品析： 一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲， 一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲， 又是自己的父亲的高度。 又是自己的父亲的高度。 成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱 却在内心建立起这两个形象。 离，却在内心建立起这两个形象。
体验母爱
快速浏览课文的一至六自然段， 快速浏览课文的一至六自然段，找出最能体 现出母爱特点的句子。 现出母爱特点的句子。 品析： 品析： 母亲是我们的故乡,是大自然、 母亲是我们的故乡,是大自然、大地和 海洋。 海洋。 母爱是一种祝福，是和平， 母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢 得它。 得它。 母爱的特点：无条件 母爱的特点： 自然、无私、博大、 自然、无私、博大、宽容
母爱的缺陷
有一个母亲很疼爱自己的 孩子， 孩子，从来不肯让她受一点点 委屈。 委屈。整天像老母鸡一样护着 小时拿人家的东西， 她，小时拿人家的东西，面对 前来告状的邻居母亲总是袒护， 前来告状的邻居母亲总是袒护， 还夸女儿真能干，终于女儿从 还夸女儿真能干， 小偷小摸变成了打架劫舍的罪 临行前， 犯，临行前，执法人员问女儿 还有什么要求，女儿说， 还有什么要求，女儿说，想吃 一口母亲的奶， 一口母亲的奶，母亲就掏出干 瘪的乳房， 瘪的乳房，女儿竟然一口咬掉 了母亲的乳头，女儿痛哭道： 了母亲的乳头，女儿痛哭道： 就是你因为你的溺爱才造成我 的今天啊！ 的今天啊！
教学方法及学法
遵循人本原则和开放性原则 遵循人本原则和开放性原则 人本原则 采用以下教学方法：提问法、点拔法、 采用以下教学方法：提问法、点拔法、 情景引导法、 情景引导法、拓展延伸法 指导学生采用以下学习方法： 指导学生采用以下学习方法：圈点批注 法、情境体验法和合作探究法
教学过程
一、导入新课 二、研习课文 三、拓展延伸
导入新课
引入背景音乐，讲述动人的故事， 引入背景音乐，讲述动人的故事，突出父母 之爱的伟大与无私，营造情景， 之爱的伟大与无私，营造情景，引导学生追忆父 母之爱， 母之爱，并迅速将学生由对父母之爱的感性认识 引入到理性的思考。 引入到理性的思考。
研读赏析
朗读文章的最后三段，思考: 朗读文章的最后三段，思考:延伸拓展： 延伸拓展：体会成熟的爱
你关爱过自己的父母吗？ 你关爱过自己的父母吗？你关爱过素不相识的人 你享受过给予的快乐吗？想一想，说一说， 吗？你享受过给予的快乐吗？想一想，说一说， 让我们一起来分享你的快乐。 让我们一起来分享你的快乐。
关爱父母， 关爱父母，回馈社会
结束语
关爱父母 感谢父母吧 是他们 给予我们爱的火种 赋予我们爱的能量 所以 我们深深 懂得 老吾老以及人之老 幼吾幼以及人之幼 爱父母 爱他人 爱社会 爱的火炬 一路传递 我们人世间 将洒满爱的阳光 美好人间 爱无疆
品读父爱
朗读六、七两段， 朗读六、七两段，说说父爱的特点及与母 爱的区别. 爱的区别
讨论、品析：作者认为父爱是有条件的，你同意他的 讨论、品析：作者认为父爱是有条件的， 看法吗？为什么？ 看法吗？为什么？ “有条件”这里不是一种交换，而应是一种期望、要 有条件”这里不是一种交换，而应是一种期望、 希望符合他的标准，成为他的接班人。 求，希望符合他的标准，成为他的接班人。 父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。 父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。
品读父爱
在父亲教育你的过程中哪一句话让 你印象最为深刻？今天学习了这篇课文 对父爱有没有新的认识和感受？
延伸拓展： 延伸拓展：体会成熟的爱
成熟的人应具备成熟的爱， 成熟的人应具备成熟的爱，成熟的爱与不成熟的 爱有何区别？ 爱有何区别？ 品味、思考、讨论： 品味、思考、讨论： 我爱，因为我被人爱。我爱你，因为我需要 我爱，因为我被人爱。我爱你， 你。 我被人爱，因为我爱人。我需要你， 我被人爱，因为我爱人。我需要你，因为我 爱你。 爱你。 感悟： 感悟：幼稚的爱是以自我为中心 成熟的爱是能从爱他人中实现爱自己 爱是一种需要学习的能力
五峰八旬老妈妈 大爱温暖残儿
—34年寸步不离地照料，任由青丝变白发 年寸步不离地照料， 年寸步不离地照料 五峰湾潭镇九林村海拔一千多 米的大山中，83岁的老母亲罗长姐 岁的老母亲罗长姐， 米的大山中，83岁的老母亲罗长姐， 照料因病严重智残58 58岁的儿子祁才 照料因病严重智残58岁的儿子祁才 已有34个春秋。 34个春秋 政，已有34个春秋。失去意识的儿 子并不懂母亲的辛劳， 子并不懂母亲的辛劳，她曾被犯病 的儿子误伤弄瞎了右眼，她每晚都 的儿子误伤弄瞎了右眼， 要哄儿子睡觉。 要哄儿子睡觉。虽然儿子不大可能 会清醒过来，但她对儿子的爱， 会清醒过来，但她对儿子的爱，如 同生活、无需回应，永远不会中断。 同生活、无需回应，永远不会中断。
板书设计
父母与孩子之间的爱
成熟的人：母亲的高度 母爱
无条件 应学会独立 有条件
父亲的高度 父爱
应学会宽容 耐心
爱的成长及成熟：无意识——被人爱——爱别人—— 创造爱
谢谢指导！