辅导员职业化建设研究

民办高校辅导员职业化建设研究摘要：民办高校是我国高等学校的重要组成部分，高等学校的辅导员是各高等学校学生管理工作的重要力量，我国辅导员的综合素质直接影响了我国高等学校大学生的思想政治教育工作，随着学生工作难度的加大，各个高等学校的辅导员工作有了更高的挑战，这对高等学校辅导员的职业能力、专业知识和道德标准提出了更高的要求，因此，必须加强高等学校尤其是民办高校辅导员职业化建设，提高辅导员队伍的综合素质和专业知识与技能，使我国高等学校尤其是民办高校的辅导员更好地从事学生管理工作和思想政治教育工作。

关键词：民办高校；辅导员；职业化建设高等学校设立辅导员制度，至今已经有了五十多年的历史，在这五十多年的时间里，高等学校辅导员为大学生的思想政治教育工作做出了巨大的贡献，随着经济的发展，我国对高等教育提出了更长远的目标，对大学生的思想政治教育提出了更高的要求，这就对我国辅导员的队伍建设也有了更高的要求。

2005年教育部发布的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，文中明确提出了：要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。

[1]而民办高校作为高等学校的重要组成部分，更应该加强辅导员职业化建设。

1 民办高校辅导员职业化建设的重要性和必要性1.1民办高校辅导员职业化建设的重要性高等学校的辅导员是与高等学校教师和管理人员不同的一种具有特定知识与技能的职业身份，主要从事与日常教学或行政管理不同的工作，从事与学生的思想、心理健康和学习生活方面相关的指导工作，促进学生的全面发展和健康成长，对学生进行思想教育，并关心学生的生活，让学生能在学校学习专业知识的同时，拥有更好的生活环境。

高等学校的辅导员虽然不同于高等学校教师和管理人员，但是却又具有教师和管理人员双重身份，在学生管理工作中发挥着重要的作用，随着越来越多的民办高校开始实行学分制、选修辅修制等，使辅导员对学生的管理难度逐渐加大，这就要求辅导员必须具备相应的职业素质，能够对学生进行正确的思想指导和生活帮助，因此，必须加强高等学校辅导员的职业化建设，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导学生健康成长。

当今社会各高等学校的大学生的学习方式、思维方式和生活方式都发生了极大的变化，高等学校的辅导员必须适应社会需求，因材施教，对大学生进行正确的引导和管理，培育出各方面都健康发展的大学生。

高等学校的辅导员是不可或缺的一支教师队伍，高等学校尤其是民办高等学校辅导员的职业化建设已经成为民办高等学校长远发展的重要条件，辅导员是学生工作的管理人员，是大学生成长道路上的引导者，这就要求辅导员不断充实自己，完善自己，提高自己的综合素质，加强民办高等学校辅导员职业化建设，是辅导员更好地开展工作的需要，是时代的要求。

1.2民办高校辅导员职业化建设的必要性加强民办高校辅导员职业化建设，有利于辅导员队伍的稳定，增强辅导员队伍的凝聚力和向心力，提高辅导员队伍的战斗力，同时使辅导员将辅导员工作看成是一个想要长期从事的职业，全心全意为学生服务，在辅导员工作的平台上实现自己的价值。

有利于解决教育改革期间出现的问题与情况，提高辅导员队伍的职业素质，加强民办高校辅导员工作的实效性，使民办高校的辅导员树立终身学习的理念，不断根据社会形势与学生的实际情况对大学生进行正确的思想指导与帮助，进一步明确作为民办高校辅导员的首要工作任务是加强和改进大学生思想政治教育，在工作过程中改进自己的思想政治教育方法，优化思想政治教育环境，提高工作效率，使学生具有良好的思想道德修养和综合素质，拥有正确的理想信念和正取的价值取向，在面对各种问题时可以正确看待、及时解决。

加强民办高校辅导员职业化的建设，有利于辅导员加强对自己辅导员工作的认同感，全心全意投入到辅导员工作中去，有利于民办高校辅导员提高自己的专业知识和专业能力，在工作过程中充分发挥自主性，提高自己的专业成熟程度，使自己能够及时正确处理学生的各项工作。

2 民办高校辅导员职业化建设的现状2.1民办高校辅导员职业化建设的成效在民办高校辅导员职业化建设的过程中，我国取得了很大的成效，在2004年发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》之后，2006年发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，各个高等学校尤其是民办高校积极改进辅导员队伍的建设，加强辅导员职业化建设，逐渐完善辅导员准入机制，严格把关辅导员选拔过程，加强辅导员的培训，提高辅导员职业素养和职业能力，根据各高等学校自身情况制定合理的待遇保障制度，建设高素质的辅导员队伍。

经过五十多年的发展，我国高等学校的辅导员制度已经得到了很好的发展，高等学校的辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量，在各个不同的时期，高等学校的辅导员都对学生的成长与发展，为学校的稳定做出了巨大的贡献，从而维护了社会的稳定，并为我国的社会发展做出了巨大的贡献。

2.2民办高校辅导员职业化建设的问题现阶段，虽然我国民办高校的辅导员职业化建设取得了一定的成效，但是，同时也存在诸多问题。

辅导员职业化建设过程中，存在的最大问题，就是辅导员队伍人员不足，流动性太大，造成了辅导员工作的不稳定。

教育部规定，高等学校总体上要按照师生比例不低于1:200的比例设置本科生、专科生的一线专职辅导员岗位。

[2]但是，在现实中，我国各高等学校的辅导员数量严重不足，设置本科生、专科生一线专职辅导员岗位的比例远远超出1:200的比例，而且，在辅导员队伍中，主要是由专职人员和兼职人员构成，在工作过程中，并未能形成一支职业队伍，使得辅导员队伍缺乏专业性，缺乏专业的知识和相应的工作经验，缺乏工作热情和责任心，。

辅导员队伍中，大部分的辅导员都比较年轻，并且往往在带完一届学生，稍微变得成熟一点后，就被转到其他岗位工作了，使得辅导员队伍的建设流动性过大，缺乏连续性和稳定性，无法很好地开展辅导员工作。

高等学校尤其是民办高等学校的辅导员在工作过程中，不能明确岗位责任，工作缺乏针对性，调查显示，大部分的辅导员不能理解自己的工作内容与职责，大量的事务性工作占据了辅导员的大部分时间和精力，不能进行工作凝练，在个人能力的提升方面存在困难。

[3]高等学校的辅导员不仅要处理好大学生的思想政治教育工作和日常事务管理工作，还要处理好大量的事务性工作，从学生的入学到毕业，从课堂出勤到寝室卫生，从学生的健康成长到精神生活，都要做好，因此，这对辅导员的职业能力有着很高的要求，不但要有很好的政治素养，还要有很高的业务能力，对辅导员工作有明确的认识。

但是，在我国，高等学校的辅导员多是各高等学校不同专业的毕业生直接留校或引进外校的应届毕业生，学历大多比较低，没有进行过系统的培训，缺乏各方面专业知识与技能和工作经验，不能很好地对大学生进行思想政治教育或者心理健康教育。

我国高等学校尤其是民办高等学校对辅导员缺乏标准的考核机制和奖励机制，影响我国高等学校辅导员的职业发展。

辅导员的工作很难量化，涉及面太广，周期长，导致我国高等学校的辅导员考核机制缺乏科学的标准和依据。

在评职或晋升方面，我国高等学校的辅导员，缺少向教师转行的机会，并在科研课题和论文等方面的考核不占优势，使得我国高等学校的辅导员没有参评副教授和教授的机会，而且，我国高等学校的辅导员，职称普遍比较低，尤其是职称评到中级后，很难再有提升，副高级、正高级更是很少有。

虽然，现在一些高等学校在一定程度上缓解了辅导员的激励问题，让一些多年从事辅导员工作的优秀辅导员评选行政级别，但是，这更加大了高等学校各组织机构的管理难度，使辅导员的角色定位更加模糊。

3 民办高校辅导员职业化建设的路径3.1完善辅导员制度体系要加强高等学校尤其是民办高校的辅导员职业化建设，必须完善辅导员的制度体系，在对辅导员的招聘与培养方面设立具体的标准与原则。

招聘辅导员，一定要招聘拥有很好的政治素养，拥有高的职业能力的辅导员，在辅导员引进方面，严格把关。

思想政治教育工作是辅导员工作的重中之重，因此必须将辅导员的思想政治素质作为招聘辅导员的首要要求，一名合格的辅导员，必须拥有这些职业素养。

通时，在辅导员的晋升方面，高等学校必须要制定相应政策，让辅导员这个岗位成为能够吸引人才的岗位，使辅导员在这个工作岗位上有提升的机会和相应的发展，实现自己的不断提升，让表现好，能力高的辅导员都有发展机会，只有不断完善辅导员的制度体系，才能使辅导员职业化建设得到根本的制度保障。

我国高等学校尤其是民办高校的辅导员工作难度大，工作量多，各高等学校应该为辅导员提供更好的生活与工作保障，这就要求各个民办高校根据自身的具体情况，进行薪酬制度调整，为辅导员提供相对较好的待遇支持，保障辅导员工作的有序进行。

辅导员的职业化建设离不开完善的制度保障，不仅是制度的制定，还有制度的实行，只有在制定的基础上很好地实行，才能为高等学校尤其是民办高校辅导员的职业化建设提供保障，促进辅导员队伍的长远发展。

在加强高等学校尤其是民办高校辅导员职业化建设过程中，应该建立完善的考评机制，设立专业的管理机构，制定合理的考核制度，明确辅导员的具体工作范围，对辅导员的工作范围进行明确划分，即辅导员的主要工作是对大学生进行思想政治教育和日常的学生管理，同时，还有根据不同学生的具体情况对学生进行心理健康辅导、就业指导等。

要客观地建立辅导员评价机制，多角度、多方面地对辅导员的工作进行考核，通过学生评价、领导评价、同事评价等方式，对辅导员进行全方面的考核，形成专业的辅导员评价体系，完善辅导员职业化的制度保障。

辅导员的考核制度应该与辅导员的评优与晋升紧密相连，从而充分调动辅导员的主动性和积极性，使辅导员愿意为辅导员工作而奉献。

3.2提高辅导员职业素养我国高等学校尤其是民办高校对辅导员的工作提出了更高的要求，因此，必须提高辅导员的职业素养。

我国应该建设学习型的辅导员队伍，健全辅导员培训体系，选拔优秀的专家为辅导员进行指导与培训，开展辅导员职业化培训课程，根据不同的专业知识要求进行分类，定期开展讲座、研讨等活动，如心理健康相关技能培训、党团建设相关培训、网络思想政治相关培训等，对我国高等学校的辅导员进行知识的补充，促进我国高等学校辅导员的职业化建设。

根据各高等学校的具体现实情况，每学期选派优秀的辅导员进行职业培训，从理论方面和实践方面提高辅导员的职业素养和专业知识，提高辅导员解决具体问题的能力，改善辅导员解决问题的方式方法，促进辅导员队伍的职业化建设，充实辅导员工作专业内涵，加强辅导员自身的专业素质和职业素养，使辅导员更加明确自己的工作范围和岗位职责，增强辅导员的职业自信心，为辅导员队伍的职业化建设提供有力的支持与保障。

[4]我国高等学校尤其是民办高校的辅导员，应该具备相应的教育管理理论、相应的心理学理论，同时还应具备合格的道德品质和充分的实践经验，这就要求我国高等学校的辅导员应该学习各种职业资格证书，提升学历程度，实现职业素质与能力的提高，通过对辅导员进行日常培训与骨干培训，并给辅导员提供参加学术研讨和深造机会，充分了解辅导员工作的特点，增强辅导员自身的知识结构学习，提高自己的职业素养与专业能力。