关于自治区高职院校素质教育的思考

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浅谈高职院校的素质教育

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ982010 6高职院校作为培养生产经营一线高级应用型技术人才的重要阵地，其开展素质教育的状况，既关系到社会一线的生产经营，也关系到高职生的就业和发展。

开展具有高职教育特色的素质教育，是每一所高职院校必须担负起来的重要职责。

高职院校应结合社会、学校和学生实际，通过实施素质教育，将培养高素质职业技术人才贯穿于高职教育的全过程，全面提升高职生的综合素质。

一、培养政治可靠、有良好品行的人素质教育的目标是培养德才兼备的“四有”建设者和接班人。

其中，德是基础，是才的前提条件。

结合高职教育的特点，笔者认为，可以从四个方面着手进行。

1.用正确的理论武装学生把“两课”教育作为用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生头脑的主渠道、主阵地。

把党课、团课和公共理论课作为开展“世情”、“国情”和“党情”教育的重要阵地，坚持推进思想政治教育进教室、进宿舍、进网络、进学生头脑的工作。

加强社会主义荣辱观教育，在大学生中牢固树立社会主义荣辱观。

2.用法律和纪律教育学生教育学生遵守国家法律法规，遵守校纪校规。

在法律教育方面，利用政治课向学生进行国家规定的系统的法律法规知识教育，使其初步了解我国的法律体系，具体地掌握一些特定的法律规范。

在纪律教育方面，注重培养学生良好的行为习惯和学习风气。

3.大力开展志愿者活动成立志愿者服务活动领导机构和管理机构，建立服务队伍，制定实施相关制度，为志愿者服务提供具体的工作规范。

调动广大学生积极参加志愿服务活动，让志愿者们深入到乡村、街道、社区、敬老院、福利院，关爱弱势群体，宣传党的政策。

二、培养技能过硬、有实践能力的人随着国家职业资格准入制度的推行，凭职业资格证上岗是就业的必然之路。

创造条件，使学生取得职业资格证和技能水平等级证，是高职院校教学工作的重要内容。

1.突出实训环节，把培养技能过硬的人才作为检验教学效果的根本标准在教学过程中，强调技能为本，突出实训环节，加大实训课程的教学比重，建立健全实验实习等校内校外实训条件。

高职院校实施素质教育的几点思考

于深化教育改革全面推进素质教育的决定》１９年出台的《和９８关于加强大学生文化素质教育的若干意
见》。高等职业教育是近十年才得以迅猛发展的高等教育类型，于发展阶段的高等职业教育研究的问处题，多数是围绕知识、力和就业等关键词展开，素质教育 ” 为关键词在高等职业教育研究课题中大能 “ 作
育主要是针对当时高等教育中所存在的重理轻文、培养模式单一、专业面窄、人文教育薄弱等弊端提出的。当时不少高校学生对社会所倡导的价值观、德观和人生观等采取怀疑乃至否定的态度，至有更道甚
多的高校学生因缺乏基本的人文素质，而表现出文化底蕴不厚，而无法面对时代的挑战。时候，高从这在校开展素质教育的呼声得到社会的一致赞同，政府到民间，舆论界到学术界，大学生进行素质教从从对育已经成为一种共识。时候的素质教育主要是为了弥补高校的人文教育失落而提出的，主要表现形这其式就是在高校中增加人文社会方面的课程，力开展各种文体活动和社会教育活动。大到了２世纪，着知识经济的迅速发展和信息社会的来临，１随素质教育的内涵已经突破了人文主义
出现的频度相对较低，把素质教育定位为办学主导思想之一的高等职业院校尤其鲜见。
一
、
正确认识素质教育的内涵，立科学的教育观，实施素质教育的基本树是

关于高职校学生素质教育的思考

关于高职校学生素质教育的思考摘要：随着我国高等职业教育的快速发展，高职校素质教育还存在着若干问题。

高职校学生素质水平在很大程度上直接影响到今后职业生涯的发展，同时也关系到高职校教育能否可持续性发展的关键问题。

与此加强高职校学生的素质教育，提高高职校学生综合素质，增强高职校学生核心竞争力对推动整个社会健康发展有着重要作用。

关键词：高职校学生素质教育思考在构建和谐社会主义的形势下，必须加大对学生素质教育，注重学生的养成教育，积极推行改革试验，使其满足新形势下的社会需求。

一、我国高职校素质教育现状目前，我国部分高职校背离了素质教育的宗旨，在对素质教育的认识上还存在着误区。

错误认为素质教育与职业教育关系不大，“职业教育就是素质教育，不存在实施素质教育的问题”，“高职校实施素质教育，就是多搞些课外活动、搞好第二课堂”等。

笔者走访了江苏部分高职校，根据走访调查结果来看，学校大多数还是在搞专业建设，围绕让学生掌握专业知识，具备一技之长，面向将来谋生的就业岗位，而对学生的品德教育和身心素质的培养相对薄弱，出现了以专业教育代替素质教育的局面。

那么这样的举措必将导致学生的综合素质得不到和谐发展，极易造成学生它律性“长”，自律性“短”；自我意识“长”，集体意识“短”；技术知识“长”，人文素养“短”；专业技能“长”，理论创新“短”等这样的“长”“短”现象。

这是极其不能适应当前社会主义新形势下对素质教育提出的要求。

二、素质教育存在问题的原因分析1、外在环境因素随着社会信息化的不断发展，传统的教育观念和教育模式出现出的弊端日益增多，而当前以高新技术为核心的知识经济把素质教育推向了一个新的境界，从而赋予了素质教育新的内涵：即要使受教育者达到培养目标所要求的素质教育水平，又要使受教育者在先天的素质基础上，通过因材施教，形成稳定的品格和健全的个性特征，从而使素质教育达到具体、全面、长效的特征。

长期以来，在高职校教师队伍中部分老师存在着重教轻学，重灌输轻交流，重技术传授轻能力培养等教育观念，严重影响学生素质的全面发展，这是其一；其二，在应试教育的影响下，为了应付各类繁杂考试，片面追求“率”（诸如通过率、达线率、合格率等），而忽视了育人的目的，忽视了基础理论知识的掌握，造成学生知识体系结构单一，知识面极度狭窄；其三，部分教育者教育技术不能与时具进，教学方法落后，教学手段陈旧，不懂得学生主观能动性的培养，不了解学生心理素质构成的基本特征，忽视道德澄清能力的培养，缺乏平等对话和情感沟通等；其四，网络信息化的发展，给素质教育带来的新问题引人深思，高职校在校学生由于心理不成熟，社会经验不足，对网络文化的识别能力和抗诱惑能力较弱，缺乏信息选择和价值辨别能力，加上网络制度建设相对滞后，他们的思想和行为很容易被网络感情和网络言论所左右，极易受到负面影响。

浅谈高职院校的素质教育

浅谈高职院校的素质教育摘要本文通过提高学生全面素质，加强思想品德素质教育，注重个性发展以及知识、能力素质，培养创新精神和实践能力综合素养的阐述，集中讨论如何融素质教育于高等职业技术教育中。

关键词高等职业技术教育，素质教育，全面发展。

随着以现代科技为核心的社会生产力的发展，知识已成为最重要的生产要素进入生产领域，世界正步入一个以知识为基础的经济时代，社会将是科学技术高度发达的知识经济时代。

作为培养面向职业领域，从事技术应用的技术型人才的高等职业技术教育，不仅注重培养学生具备专业技术知识和技能，更应注重学生全面素质的提高，才能适应知识经济时代面临的各种挑战和机遇。

素质教育是指以提高学生综合素质为目标和内容的教育，它是强调着眼于提高人的内在品质和素养，强调知识内化和身心全面发展和谐的教育观。

实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有道德，有理想，有文化，有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业接班人。

要大力发展高等职业技术教育，只有努力探索和加强素质教育，才能培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线的专门人才。

具体表现为：1.高等职业技术教育要以全体学生的全面发展为宗旨。

高等职业教育的培养目标是“技术性应用人才”，但这一目标结构中凸现的应该是“人的全面发展”这一主题。

使人性提升和能力发展两个主要内涵相互支撑、相互融合，在人性提升和能力发展的和谐共振过程中，把人的全面发展主题推向极致。

2.把思想品德素质作为学生的最重要的素质。

人的素质是多方面的，包括德、智、体、美、劳等，其中德是第一位。

也就是说，思想品德素质是最重要的素质。

我们常说，教师是人类灵魂的工程师，也是把思想品德教育视为教师的主要职责。

在当代信息化社会，教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授专业知识。

高职院校学生素质教育探讨

高职院校学生素质教育探讨高职院校学生素质教育是一项重要的教育任务，旨在培养高素质的专门人才。

随着社会经济的快速发展，职业教育已成为提高人才培养质量和提升国家竞争力的关键领域。

以高职院校为例，如何进行有效的素质教育，是当前值得探讨的问题。

高职院校学生素质教育的重点是培养学生的综合素质和审美素养，包括思想道德素质、文化素质、科学素质、实践素质以及健康素质等方面。

高职院校的教育理念是先专后广，即学生在学好专业知识的基础上，要培养广泛的知识和素养。

这也是高职院校素质教育的核心。

首先，在思想道德素质方面，高职院校要注重培养学生的人文关怀意识和社会责任感。

通过开展社会实践、志愿服务等活动，让学生从实践中体验到社会的复杂性，从而提高学生的社会责任感，并加强对他人的尊重、理解和关注。

同时，高职院校还要加强对学生的思想道德教育，在教学内容中注重价值观引导，引导学生树立正确的道德观和人生观。

其次，在文化素质方面，高职院校要加强对学生的文化素质培养。

文化素质是培养学生成为有高雅情趣和丰富内涵的人的基础。

高职院校可以通过开设文化类选修课和社会实践活动等方式，提高学生的人文素养，丰富学生的社交活动，从而增强人际交往能力，提高综合素质。

第三，在科学素质方面，高职院校要注重开拓学生的眼界，引导学生积极关注科技前沿，了解国家和世界的科技发展动态。

高职院校可以通过开展科技比赛、科技讲座等活动，培养学生的科学思维能力和创新精神，提高学生的专业水平。

第四，在实践素质方面，高职院校要注重培养学生的实际操作能力和实践能力。

高职院校通过开设实践课程，建立学生实习岗位，实现理论知识与实践操作的结合，增强学生的实践经验和专业技能。

第五，在健康素质方面，高职院校要注重培养学生的身心健康意识。

高职院校可以开展体育锻炼、心理咨询、健康教育等活动，促进学生身心健康，并且能够养成健康的生活方式。

对高职学生开展素质教育的思考

０引言高职院校是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的实用型人才作为人才培养的目标。为了适应社会的需求，高职院校应构建以就业为导向，以素质教育为特色，形成以培养新型
实用型人才为目标的人才培养模式，而对人才培养的过程采进用新的标准并实施新的方法，成实施素质教育的评价体系。形素质教育充分体现了我国的国情，９５年，中共中央关１８《于教育体制改革的决定》出：在整个教育体制改革的过程提 “
维的培养。素质教育应融入对学生的管理中。加大校园公德和行为
中，必须牢牢记住改革的根本目的就是提高民族素质，出人多
才，出好人才。江泽民同志在党的十四大和１９ ” ９４年全教会上进一步强调， “ 经济建设转到依靠科技进步和提高劳动素要把
１开展高职学生素质教育应注意的问题
是提高高职院校对素质教育的认识问题。通过正确地认识素质教育，将索质教育贯穿到高职教育教学的仝过程，再还应当把实施素质教育贯穿于学校教育的各个方面，成高职形院校素质教育体系。通过成立专门的素质教育工作机构，协以调各个部门的工作，充分利用教育教学资源，发挥各个教育教学环节的能动性，能实质性地开展素质教育工作。方二是突出高职教育的目标。高等职业教育的培养目标足技术性应用型人才。素质教育可概括为政治思想和职业道德素质、业及能力素质、化素质和身心健康素质这四大素质。专文具体来讲又可扩展为以下多个要素：想信念和民主法制素理养、理道德素养、明习惯的养成、业道德、理健康、争伦文职心竞意识、美感体验、美的欣赏和美的创造能力、团结协作能力、创

浅谈对高职院校学生加强素质教育的几点思考

内容；大学生缺少科技实践活动；校园缺乏科学研究的氛围：大学生缺乏为科学奋斗的精神。从 “ 教兴国 ” 的战略需要出发，科应把大学生抗美援朝素质教育提高到大学生素质教育的议事日程。加强大学生科技素质教育的途径主要有：一是用抗美援朝贡献率作为高职教育办学质量的评价标准，用大学生的科技贡献率作为评价在校生质量的标准；二是将科技素质教育贯彻于学分制中，设置《科技论文写作》《科技发明与创造》、《科技实践》等培养、学生科技技能思想品质的课程，使科技知识教育的学分占总学分的四分之－Ｎ五分之一，文科可侧重于科技写作，理工科可侧重于科技－发明与创造。并将这些科技课程的学分与学位证和毕业证挂钩；三是执行科技实践成果答辩制，建设大学生科技实践课，重视大学生科技实践活动的建设。四是建立大学生提高科技素质的激励机制，即在高职院校营造 “ 高科技素质光荣 ”的舆论强势，组织大学提生绑架科技发明赛、科技论文写作比赛等活动，为大学生创造良好的科技活动氛围，挖掘大学生科技素质拔尖人才典型，带动大学生参加与科技实践活动，同时高职院校采取一定的政策对大学生科技活动予以支持和鼓励。３、加强心理素质和身体素质教育健康的体魄和健康的心理是大学生成长成才的根本和前提。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强对学生的体育素质和心理素质的教育和锻炼。・加强心理素质和身体素质教育的途径主要有：一是加强心理健康教育课的课程建设和教学监控管理，搞好大学生心理健康状况普查，建立大学生心理档案，加强学生心理辅导，进行长期有效的心理咨询，将学生思想政治教育与心理健康教育、健全人格教育结合起来，从而实现心理健康教育的科学化和规范化。二是确保学生体育课程和课外体育活动时间，举办多种多样的群体性体育活动，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。三．高职院校落实素质教育应注意的】项Ｉ ‘ ｌ明确思想政治素质教育与科技素质教育、人文素质教育、、心理身体素质教育的关系。这里思想政治素质教育是先导、科技素质教育是基础，人文素质教育是核心，心理身体素质教育是保障。必须氢这几方面有机地统一在教育活动的各个环节之中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。２、进一步改进思想政治素质教育工作的方式方法，寓思想政治素质教育于各学科教学之中，加强学校思想政治教育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。加强校园精神文明建设，严禁一切封建迷信和其他有害于学生身心健康的活动及物品

对高职学生职业素质教育问题的思考

对高职学生职业素质教育问题的思考摘要通过对高职院校职业素质教育内涵的阐述,介绍当前高职学生职业素质的现状以及高职院校在学生职业素质教育中存在的问题,提出解决高职学生职业素质教育的几点对策思考。

关键词高职院校职业素质教育内涵思考一、高职院校学生职业素质教育的内涵高职院校学生职业素质教育是以培养学生职业素质为核心,以思想道德素质、人文素质、职业素质、身心素质等为主要内容的素质教育。

总的来说,职业素质教育就是培养以“职业人”为目标、以从事具体职业为手段的教育。

它通过教育培训、职业实践和体验内化等途径养成和发展起来的,是从事某一职业必备的条件,是高职学生综合素质的重要组成部分,职业素质的高低决定了一个人职业生涯获得成功的概率。

职业素质主要包括职业知识、职业技能、职业道德、职业情感和职业习惯等,它涵盖了专业素质教育和人文素质教育。

高职院校的职业素质教育具有自身显著的特点:一是适应职业特定要求,二是注重个体的内在素质的养成。

职业的特定要求是高职院校学生职业素质教育目标定位的根本依据,反映了职业素质教育的基本内容和要求,是实施职业素质教育的出发点和归宿。

个体内在素质的养成是学生根据社会发展和职业要求,经过学习、实践和自我体验而逐步形成的职业品质,是职业特定要求在个体心理的内化,它贯穿于学生职业成长的全过程,是学生成才和职业发展成功的决定因素。

二、当前高职学生职业素质存在的主要问题(一)重专业技能轻人文素养一些高职院校的学生往往只重视技术、技能的学习,而对于人文科学等文化素养却不感兴趣。

如,他们比较热衷于专业实践课,而放松对思想政治理论课的学习。

他们认为“读书就为了找工作”、“来职院就是学技术、学技能的”。

因此,这些学生对职业道德的理解和判断难免会出现偏差。

(二)心理承受能力差由于高职院校学生把专业技能的学习当作唯一目标,容易忽视对自身心理素质的修养。

根据对笔者对本校学生心理健康状况的调查,有35%的学生心理承受能力较差。

高职院校强化课堂素质教育的再思考

高职院校强化课堂素质教育的再思考摘要：素质教育是以提高学生综合素质为宗旨的教育，本文主要论述了高职院校开展素质教育的必要性。

并结合近年来高职院校的实际教学情况笔者建议提升大学生素质教育一方面可以适当加入一些国学和美学的教育课程，以提升学生的人文素质和道德修养，也可适当开展一些拓展训练项目，以增强大学生的自信心和创造力，培养团队协作精神；另一方面也可以从提升大学宿舍文化入手，增强学生的自律自理能力，引领学生塑造良好的价值取向和审美情趣，为实现全面素质教育提供有力保障。

关键词：素质教育；国学与美学教育；拓展训练；宿舍文化一、正确认识素质教育当今社会科技突飞猛进，市场竞争也日趋激烈，面对巨大的就业压力，想要找到一份合适的工作，力足于不败之地，对人才的要求也更加苛刻，除了必备的专业知识与技能，良好的个人综合素质也是取胜的必要法宝。

那么，何谓素质呢？《辞海》中写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。

在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，是人的心理发展的生理条件。

”这是关于素质的狭义理解。

而广义的素质指是“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。

主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。

”可见，广义的素质即是教育学意义上的素质概念。

所谓的素质教育又该如何理解呢？其实，素质教育是相较于之前的“应试教育”而言，强调的不是纯理论的学习和考试的成绩，而是更多地关注学生综合能力和多元智力开发的培养。

素质教育应包括内在和外在两方面的素质。

内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法。

外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

真正意义上的素质教育是以提高学生综合素质为宗旨的教育，促进学生内在身心的发展与人类优秀文化向个体心理品质的内化是素质教育的实质。

高职院校学生心理素质教育的几点思考

高职院校学生心理素质教育的几点思考在高职院校学生之中，一般都存有学习、社交等方面的问题，然而学习时期产生的不良心理现象是必然的。

与普高学生不同，高职院校少数学生整体素质不高，智商相对比较低, 而且高职院校学生在就业竞争方面比较劣势，让其负担更重,极易出现各种各样的心理问题。

所以，构建一个成熟的、适合高职院校实际情况的心理素质教育体系已成为必然趋势。

一、优化高职院校心理素质教育的整个社会环境高职学校是社会的•个组成部分，其发展•定受到社会的影响，从而间接影响学校之中学生的心理。

社会之中的各种现实问题冲击着高职学生的心灵，例如激烈的竞争、就压的压力等，进而刺激自我意识的苏醒，让其迫切希望肯定其价值。

这对意志力不坚定的高职学生而言，是一个不可避免的现实挑战，当面临各种失利、不顺等情况时，容易出现消沉心态，甚至怀疑自我存在的意义。

由此可见，优化高职院校心理素质教育的整个社会环境是重中之重。

1 .高度重视高职教育改革。

高职教育改革是指改善原先的教学计划安排，引入新型教育观念，正确选择高职教育的方向，在保证教育效果时，也要保证道德修养的教育。

要清楚认识到，无论是技术不过关，或者是品行不端正的高职学生，都不是社会所需要的人才。

所以, 高职教育需要以培养有技术的高索质人才为标准，重视教育改革。

2 .政府采取法律、政治手段加以宣传，让社会肯定职业教育。

在国内，尽管高职教育发展迅速，然而就对其投入的比例而言，职业教育一直未得到充分的重视，导致高职教育不如普高教育，某种程度影响了高职生心理发展。

所以，国家应加强在职业教育方面的各项经济、政治力度，让人们充分认以职业教育的意义，转变对职业教育的偏见，让更多的人通过职业教育实现自我价值，为学生的心理健康和高职学校顺利进行心理教育营造一个有利的环境。

3 .教育局做好对高职院校心理素质教育任务的监督和指导工作。

教育当局需要结合高职学校的特点和目前状况，加以监督指导，协助处理开展心理索质教育出现的各种问题。

高职院校学生素质教育探讨

高职院校学生素质教育探讨一、思想道德素质教育高职院校学生思想道德素质教育是学生素质教育的重点和基础，也是培养高质量人才的关键。

在思想道德素质教育中，应该注重学生的人文素养，倡导积极向上、阳光向善的价值观念，促进学生在实践中形成正确的伦理道德观和学术观。

在学校的思想道德教育中，应该树立正确的价值观念，弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化素养，引导学生树立正确认识，培养学生的标准、品质和见识，让学生从根本上意识到学术诚信和道德自觉的重要性。

二、职业素质教育高职院校学生的职业素质教育也是非常重要的，因为高职院校的学生大多是将来要步入职业领域的人才。

职业素质教育主要包括实践创新能力、团队协作能力、信息技术能力、语言沟通能力等方面。

在职业素质教育中，实践创新能力是重点。

学校应该通过举办一些实践项目和实习活动，让学生在实践中掌握职业技能、提升实践创新能力，提高学生在工作中灵活应对复杂环境的能力。

团队协作能力也非常重要，学校应该培养学生的集体意识和团队协作精神，让学生能够在各种团队合作中发挥自己的特长，形成协调一致的工作风格。

信息技术能力不仅是职业素质教育的一部分，也是现代社会必需的一项技能。

学校应该注重学生的信息技术素养，为学生提供必要的信息技术教育，让学生能够熟练使用计算机软件处理各种信息。

语言沟通能力也是高职教育中重要的一部分。

学校应该通过各种课堂和学生社团活动，提高学生的语言沟通能力，让学生能够自信地表达自己、了解他人和沟通合作。

高职院校的学生素质教育不能仅仅局限在思想道德和职业技能方面，应该实现全面素质教育。

全面素质教育除了注重学生个人的思想道德、职业技能方面的发展，还应该加强学生的身体素质、文化素质等方面的发展。

在体育方面，学校应该注重学生体育锻炼的同时，培养学生的体育兴趣，并营造积极、健康、向上的体育文化氛围。

在文化方面，学校应该注重学生文化知识的学习，强化文化素养的培养，通过开展文化活动和社会实践，培养学生的宽容心态和跨文化交流能力。

关于高职院校实施职业素质教育的思考

关于高职院校实施职业素质教育的思考
关于高职院校实施职业素质教育的思考
随着社会的发展，劳动力需求日益增加，同时，社会对高职院校日益
加强对学生的职业素质教育。

高职院校围绕职业素质教育的实施，通
过有效的实施，可以帮助学校培养出新时代所需要的就业人才。

首先，作为高职院校，必须重视职业素质教育，以促进学生全面发展，建立科学的职业素质教育体系，开展工作实习、实践实训、创新实验、创业培训等，及时弥补学生知识缺乏，增强专业能力。

其次，高职院校在实施职业素质教育时，应该加强师资力量建设，以
提升教学水平，影响教师的课程设置和教学内容，以更好的服务学生
的发展需求。

同时，教师也要不断提高职业技能，丰富教师本身的专
业知识，以更好地指导学生的学习，提高学生的专业能力。

此外，为了更好的落实职业素质教育，高职院校还应该安排学生上有
关的实习，让学生实践所学，了解社会环境，提升职业素质和职场能力，为自身将来的就业，做好准备。

最后，高职院校实施职业素质教育，需要注重结合社会发展，打造实
用性强、行之有效的课程体系，培养学生掌握社会发展新技能，更好
地适应社会发展的脚步，不断提升素质，以应对就业和求职的挑战。

综上所述，为了培养出新时代所需的就业人才，高职院校必须重视职
业素质教育，加强教师的专业素养，安排实践实习，落实有效课程体系，提升学生的就业能力，以满足社会对就业人才的需求。

高职教育教学素质教育探讨

高职教育教学素质教育探讨随着社会的发展，教育的改革也不断地推进着，其中高职教育的发展成为越来越多的家庭关注的焦点。

而高职教育的素质教育也受到越来越多的人的重视。

本文旨在探讨高职教育的素质教育。

一、高职教育的素质教育应该注重哪些方面首先，应该注重的是普及、开拓和提高学生的学习能力，加强学生的知识积累和运用能力，提高学生对专业知识、实践技能和创新能力的全面认知。

其次，应该注重提高学生的思想素质和实践能力，强化学生在文化素养、学习习惯和创新思维等方面的能力，以及在团队精神、协作精神和交流处理等方面的能力。

二、素质教育为高职教育提供了哪些有益的帮助?素质教育能够为高职教育构建一个良好的学习发展环境，并且提供了很多的有益的帮助，能够推动高职教育的发展。

它能够改善学生的综合素质，促进学生技能的完善，提高学生学习的创新能力，从而有效的提升学生的能力水平，更好的适应社会的发展。

此外，素质教育还能够维持高职教育的高质量发展，提高高职教育的素质，推动高职教育向前发展。

三、素质教育应当注重哪些方面首先，应当注重学生学习成效的实现，提升学生的学习素养，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力；其次，应当注重实践能力的提升，提高学生的实践能力，增强学生的创新能力，这样才能切实的帮助学生适应社会发展；此外，应当注重能力培养，突出专业培养，强化学生的综合素质。

四、结论素质教育是高职教育发展的基石，可以为高职教育发展提供有益的帮助。

在素质教育方面，应当着重关注普及、开拓和提高学生的学习能力，加强学生的知识积累和运用能力，提高学生对专业知识、实践技能和创新能力的全面认知；提高学生的思想素质和实践能力，强化学生在文化素养、学习习惯和创新思维等方面的能力，以及在团队精神、协作精神和交流处理等方面的能力；突出专业培养，强化学生的综合素质，实现学生学习成效，促进学生学习兴趣和技能的完善，提高学生学习的创新能力，从而有助于高职教育的发展。

浅谈高职学生的素质教育

浅谈高职学生的素质教育摘要：切实、全面地提高高职学生的综合素质，是当前各高职院校的紧迫任务。

素质教育是全方位的，高职院校应从素质教育的内涵入手，加强学生的素质教育。

关键词：高职教育；高职学生；素质教育全面推进素质教育，切实提高高职学生的综合素质，既是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是高校人才培养的一项紧迫任务。

但受现有招生政策的限制，我院招收的部分高职学生学习目的不明确，基础知识薄弱，缺乏学习热情，亟待提高整体素质。

我们只有将素质教育贯穿高职高专教育的全过程，才能真正把学生塑造成合格的有用人才。

一、素质教育的内涵实施素质教育，应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

素质教育大体可分为基本素质教育和专业素质教育两方面。

基本素质是指作为一个自然人在社会中生存所应具备的水平与能力，主要包括思想品德素质、创新能力素质、科学文化素质、身心健康素质等；专业素质是指从业人员所必须具备的专业技术知识与能力，主要包括专业技能素质、就业技能素质等。

基本素质是专业素质的内在基础，而专业素质是基本素质的外在表现。

二、加强高职学生素质教育的意义（一）它是培养高素质劳动者的需要。

劳动者素质的高低决定着生产、管理、服务质量的好坏。

随着我国经济和社会的高速发展，高职生将越来越成为企业劳动者的主力军。

因此，培养、造就高素质劳动者和专门人才成为高职院校的重要任务，不仅要培养学生的实践技能，更要培养学生高尚的道德品质、积极的人生态度、坚韧不拔的顽强意志、强烈的社会责任感、人际交往中的宽容与合作精神，以及高度的同情心和人道主义精神等。

（二）它是培养具有创新精神和创新能力的技能型人才的需要。

当今时代，人类社会正处在从工业经济向知识经济转折的关键时期，产业机构和劳动力机构都在发生深刻变化，社会更需要高技能人才。

要培养具有创新精神和创造能力的高技能人才，就要加强对学生的素质教育，使学生既有科学技术内涵，又有创新精神和能力。

高职院校素质教育的思考与实践

高职院校素质教育的思考与实践就目前我国素质教育的程度来说，提高高职院校学生的文化素养是非常有必要的，高职院校的学生普遍文化素养稍低于普通院校的学生。

提高他们的素质教育，为国家培育更多有利于科技发现，提高综合国力的国家栋梁。

素质教育在一个国家的发展中有举足轻重的地位，需要我们大力弘扬这种教育模式，促进青少年的德智体美劳全面发展，积极参加学校举报的各种活动，上课认真听讲，学习一些专业知识以外的其他课程，课余时间做一些有意义的事情，将乐于助人，团结友爱等美德发扬光大，做一个优秀的有素质的国家接班人。

1. 素质教育的作用素质教育在培养高职院校学生的能力上起着至关重要的作用，可以决定一个人的一生，只有接受了素质教育，才能让青少年健康成长，让他们形成正确的人生观、价值观，从而实现自己的人生目标。

素质教育的目的就是通过老师把知识传递给学生，学生进行消化与吸收，把学习到的内容转变为属于自己的知识，并学会合理的运用。

学生从老师那里学到的不仅仅是书面上的知识，还包括做人的道理，他们学会了如何处理人际关系，如何适应一个陌生的环境，学会了面对挫折是应该如何面对，这些人生的道理相对于书本上的知识来说是无价之宝。

高职院校学生的素质与国家的发展有些很大的关系高素质的学生可以促进社会发展，为国家作贡献。

如果离开了素质教育，社会上到处都是流氓、小混混，就会变得一团糟，没有所谓的道理可言，对于社会秩序的维护是一个难题。

正是因为我们接受了素质教育，才可以形成我们现在稳定的社会，我们可以安全的行走在户外。

高职院校要做的就是提高学生的素质教育，为他们未来的发展奠定一定的基础。

2. 我国高职院校素质教育的近况高职院校的学生与普通高等院校的学生是有差距的，这类学生的学习氛围偏弱于普通高校的学生，那么在素质上，自然也不在一个等级，他们的知识储备不如普通高校的学生，可能解决事情的能力也要偏弱，他们在学校学习的情况也不相同，高职院校主要学习的是专业技能，其他的课程很少，而普通高校相对而言，学习的内容比较全面，会学一些专业课之外的必修课，课余活动相对较多。

素质教育在高职院校中的探索与思考-最新教育文档

素质教育在高职院校中的探索与思考当前，我国高职教育的改革以及发展重点是：将人才培养从过去单纯注重职业能力升级为注重综合素质，这样不仅符合科学技术进步对高层次技能型人才的需要，也符合学生应得到全面发展的教育最终目标。

、对高职院校素质教育的思考一）以全面发展为起点高职教育本质上是一种将人作为被教育的对象，同时帮助人获得发展的教学活动。

现代教育应该让每名学生的潜能都得到充分的激发，能力得到最好的培养，这不仅符合教育的人本主义本质，也符合教育的公平原则。

高职素质教育的最深层含义就是科学发展的观点，培养出不仅拥有过硬专业技能的专职人才，并且还是能够完全融入社会环境与自身不断发展进步的社会人。

所以，高职素质教育是将人的全面发展作为起点的。

二）需求多层面1）企业用人的需求经济与技术的发展，使企业用人的需求也发生了很大改变，现在企业对人员的知识、专业技能以及素质的要求都在不断变化。

源于高技术制造业以及现代服务业的自身调整与升级，许多企业都已经从过去的劳动密集型生产转为技术密集型生产，自动化的生产线取代了初级的操作工，企业现在需要拥有高素质、业技术、职业技能的综合型人才，新的人才需求使高职院校毕业生慢慢成为了先进制造业的中流砥柱。

2）学生成长的需求高职院校的在读学生一般为17〜22岁之间，是人成长最快的阶段，不管在身体上，还是在心理上，也是由学生身份向拥有职业专长外加综合素质的社会人士身份升级的关键阶段。

这一阶段，学生因为身心发育很快，所以在认知、处事、合作生活以及生存等很多方面都有极强的欲望，在学习知识的同时也希望自己能够明辨是非，提升智慧，发展综合素质。

所以，怎样使学生实现真正全面的发展、健康的成长，并在自己成长的基础上，建立自主的进步需求，就是高职院校的素质教育一定要负担的责任。

3）高职院校培养人才的需求高职院校需要培养的人才是：能够工作在生产一线、作业一线、技术一线、服务一线的具有专业技能的高素质人才。

在研究这一目标的时候，出于防止发生争议的考虑，我们可以将里面的技能与素质作为整体来对待，这样描述起来相对简单。

关于高职院校学生职业素质教育的思考

关于高职院校学生职业素质教育的思考加强高职院校学生职业素质教育、提高学生综合素质是增强大学生就业竞争力的关键,本文针对目前大学生职业素质现状,提出改进职业素质教育的有效途径。

【关键词】高职院校；职业素质教育；竞争力；途径一、职业素质的内涵素质是指人在先天生理的基础上,通过后天环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发生作用的身心特性和品质架构。

职业素质是指人在社会分工中因从事某种职业而应具备的精神、素养、知识及能力的总和。

职业素质的构成主要有职业道德、职业情感、职业知识、职业技能等。

1．职业道德职业道德是同人们的职业活动紧密联系的,是将各种职业规范转化为从业人员的职业行为、职业道德品质的重要环节。

职业道德包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技术、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风等。

良好的职业道德修养是职业人取得职业成功的关键。

2．职业情感职业情感是个体对于特定职业是否能满足自身需要而产生的内心体验,如职业兴趣、职业美感、职业意志等。

职业人只有对他所从事的职业有着浓厚的兴趣,才能自觉地刻苦钻研业务,苦练基本功,不断提高自己的技能水平,引发强烈的职业热情,形成对职业的长久注意力。

因此,职业情感是职业人职业成功的内在动因。

3．职业知识职业文化素质的高低在一定程度上决定了人们的思维方式、理解能力、接受能力、运用能力和创造能力的发展程度。

因此,高职院校要着力提高学生的职业文化素质,努力造就理论扎实、知识实用、职业素质深厚的职业人。

4．职业技能对于一定范畴的从业者而言,在熟悉专业理论的基础上,通晓专业生产各个环节的基本技能并熟练操作,能够分析解决生产实践中出现的一般问题,能够创造性地开发和运用专业生产的新方法、新技术、新模式,过硬的职业技能是职业成功的重要基础。

二、高职院校学生职业素质现状1．职业观念不强相关调查显示,多数学生对将来要从事的行业、目标公司的选才要求和用人标准以及自己以后的职业发展等都不清楚。

关于职业院校素质教育的几点思考

关于职业院校素质教育的几点思考（）摘要:随着我国教育体制改革的进一步深化，为了适应企业对技能人才的更高要求，职业院校必须重视以“素质教育”为核心的内涵式发展，才能确保其健康蓬勃的生命力。

关键词：职业院校；素质教育；内涵式发展职业教育是我国教育体系的重要组成部分，担负着培养基层一线高素质劳动者的重要任务。

随着我国当前教育体制的进一步深化改革，素质教育已成为主旋律，职业技术院校要顺应潮流，迅速由传统的“就业教育”向“素质教育”转轨。

作为职业院校，要通过素质教育课这块主阵地，全面、充分提升职校生的素质，适应市场经济下企业对高技能人才的需求。

一、职业院校开展素质教育的必要性和意义1.重视素质教育是职业院校人才培养的特点决定的职业教育是一种专门教育，是一种职业准备教育，其培养目标在于为生产一线培养技术、管理和服务人员，是培养“职业人”的一种教育。

职业教育的服务对象是企业，所培养的人才合不合格要由企业来评价。

前几年职业教育的蓬勃发展，很多职业院校只注重粗放式量的增长，忽视了内涵式质的问题，所以进入企业的毕业生往往适应不了企业发展的需求。

许多企业反馈信息对学生综合素质不甚满意，尤其是工作中所体现出的能力不尽人意，如良好的沟通能力、组织协调能力、团结协作能力、创新能力等。

为适应市场和企业的需求，职业院校不但要重视“技能教育”，还要狠抓“素质教育”，因为专业技能到企业后还可以继续培养，但学生的思想道德素质则是企业一时无法培养的。

2.职业院校学生的特点也决定了加强素质教育的必要性职业院校的学生大多来自农村，还有一部分初中毕业生，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的时期，同时也是素质教育的关键时期。

而这些学生在入学前的学习经历中受过太多的指责和白眼，往往对自己缺乏自信，很容易自暴自弃，养成许多不良习惯，这就需要职校教师加强素质教育，帮助他们找回自信，培养健康心理、加强自律。

此外，这些学生大部分第一次进城学习和生活，面对新鲜事物和各种诱惑，很难辨别和抵制，如果不加以正确引导，很可能会误入歧途。

高职院校强化课堂素质教育的再思考

高职院校强化课堂素质教育的再思考年来，我国高职院校素质教育的发展已经取得了显著的成效。

从课堂上的学习环境、学习方法以及教师素质的提高，都取得了良好的效果，从而改变了学生的学习态度和学习质量，使学习成为更有效的学习，这是一项重大的成就。

然而，尽管这些成就取得了显著的成果，但是也可以发现，在高职院校中课堂素质教育还存在着许多问题，使得课堂素质教育的发展受到了一定的影响。

因此，对这些问题的解决，以及对课堂素质教育的进一步完善，已经成为了高职院校需要思考和解决的重要问题。

首先，高职院校课堂素质教育缺乏系统性，课堂中学习活动多以传授知识为主，较少涉及到学生学习能力的培养，缺久了系统性。

因此，为了高职院校能够更好地提高学生的素质教育水平，教育领域的专家和教师们必须努力提出系统的课堂素质教育模式，使学生能够更好地进行系统的学习，并在课堂上获得更好的学习效果。

其次，高职院校课堂素质教育缺乏针对性。

学校中教师们采用的学习方法多是一种统一的模式，而学生的个性特点和兴趣却不能得到很好的发挥，虽然有时会有Teamwork，但是这样的Group work只是一种简单的复制，往往不能有效地培养学生的创新能力。

因此，高职院校在课堂素质教育的实施中，应该增加针对性的学习活动，让学生更好地发挥自己的特色，培养他们的创新能力和实践能力。

第三，课堂素质教育的实施中缺乏考核机制。

由于现行的教学模式大多是传授知识，而缺少一定的考核机制，使得学生在学习过程中往往不能够真正理解所学习的知识，因而这就导致这种教学模式的无用或低效。

因此，为了更好地实施课堂素质教育，教育领域的专家们需要提出可行的考核机制，使学生在课堂上有目标性地学习，并切实掌握学习的内容，这样才能够从考核结果中反馈出学习的有效性。

最后，高职院校的课堂素质教育应该以提高学生的核心素质为目标，这一点至关重要。

因此，为了更好地实施课堂素质教育，高职院校应该以培养学生的创新思维、解决问题的能力、自学能力和职业素质等核心素质为目标，探索出一条切实可行的核心能力教育模式，并及时针对不同学生的学习习惯和需求提出改进措施，以确保课堂素质教育的实施能够获得良好的效果。