《木兰诗》公开课优秀
《木兰诗》教案优秀3篇
《木兰诗》教案优秀3篇
木兰诗优秀教案篇一
1、知识目标：
⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
⑷背诵全诗。
2、能力目标：
⑴从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。
⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。
3、德育目标：
感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
1、诵读法：
古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理
解主人公的美好情操。
2、复述法：
教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
3、鉴赏法：
在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。
4、讨论探究法：
培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法：
木兰诗课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
不远万里，奔赴战场。像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方寒气传 送着打更声音，严寒月光照在将士铠甲上。将士们身经百战九死一生，十年后才回 来。
第13页
疏通字词含义
第五节：
策：记 所欲：想要 愿：希望
了解：
回来拜见皇上，皇上坐在举行大典 朝堂上。给（我）记了很屡次功，赏赐财 物很多很多。皇上问（我）要求什么，木 兰不愿意当尚书省官；希望骑上千里马， 送我回到故乡去。
第8页
花木兰诗
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归 ，归 来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰 千里足，送儿还故乡。
爹娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向诸羊 。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门 看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔 傍地走，安能辨我是雄雌？
第27页
谢谢观看！
第28页
第11页
疏通字词含义
第三节：
辞：告辞 去：离开
但： 只
了解：
在各个集市备办鞍马等战具。早晨告别爹妈离开，晚上投宿在黄河边上，听 不到爹妈呼唤女儿声音，只听到黄河流水声音。早晨告别黄河离开，晚上就到了黑 山头，听不到爹妈呼唤女儿声音，只听到燕山胡人战马叫声音。
木兰辞教案(最新9篇)
木兰辞教案（最新9篇）
《木兰辞》因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木兰诗》就是其中的乐府民歌。这次帅气的小编为您整理了木兰辞教案（最新9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
七年级下册语文《木兰诗》教案设计篇一课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的能力
课时安排：一课时
教材与学情分析：
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。
学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。
教学创意：
学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。
教学结构：
情境导入
整体感知品味精彩语句扩展思考
教学目标：
知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
2、体会作者强烈的思想感情
能力目标：1、有感情地朗读课文
2、培养学生利用网络获取知识的能力
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程
与方法：
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇）
《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇）
《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《木兰诗》的优秀公开课教案篇1
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：
二课时
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会
出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?
(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
《木兰诗》示范课一等奖教案
《木兰诗》教案
㈠教学目标
1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点
⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点
⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程
㈠导语
同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识
1.相关的文学常识（投影显示）
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文
⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash）
需要注意的字音：
机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机
⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文
⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
木兰诗市公开课一等奖市赛课金奖课件
自 学 要 求：
1．仔细读课文，能够朗诵，能够默读，能够同桌轮读， 选用你最喜欢旳方式阅读这首民歌，注意朗诵旳节奏和 重音。 2．画出并掌握课文中旳生字词，画出你以为好旳词、句、 段。 3．利用古汉语字典，就文章中某些字词旳音义、精彩诗 句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。 4．本诗论述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首 叙事诗旳内容。 5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。 6．你觉得木兰是一种怎样旳人? 7．找出自学中旳疑难问题。
1．以小组为单位相互解答自学中存在旳 疑难问题。
2．在班上研究讨论小组处理不了旳疑难 问题。
给下列字注音
机杼 可汗 燕山 鞍鞯 扑朔迷离 金柝
理清思绪并给下面内容连线
第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 第六段 第七段
A.十年征战 B.辞官还乡 C.代父参军 D.比喻赞美 E.合家欢聚 F.停机叹息 G.出征准备征途跋涉
语言赏析
整首诗大量利用了民歌常用旳艺术手法，采用 了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言 丰富多彩，有口语，有整齐旳律句，句型有长 有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐 感。
人物形象分析
结合详细诗句，说说木兰有哪些可敬，可爱之处？
愿为市鞍马，从此替爷征。 脱我战时袍，著我旧时裳， 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎； 愿驰千里足，送儿还家乡。
木兰诗公开课教案木兰诗教学设计一等奖
木兰诗公开课教案木兰诗教学设计一等奖
教案名称：木兰诗公开课教案
教案等级：一等奖
课程目标：
1. 了解木兰诗的背景和故事情节；
2. 掌握木兰诗文学特点；
3. 培养学生欣赏和创作诗歌的能力；
4. 激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
教学重点：
1. 木兰诗的背景和故事情节；
2. 木兰诗的文学特点。
教学难点：
1. 感受和理解木兰诗的情感和意境；
2. 创作与木兰诗相似主题的诗歌。
教学准备：
1. 木兰诗的课本或教材；
2. 相关参考资料和解读；
3. 学生笔记和纸写工具。
教学方法：
1. 导入法：通过提问和讨论引出木兰诗的背景和故事情节；
2. 听写法：让学生听写关键词和句子，加深对文本的理解；
3. 解读法：通过教师讲解和学生阅读讨论，深入了解木兰诗的文学特点；
4. 创作法：让学生在理解和感受木兰诗的基础上，创作与之相似主题的诗歌。教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 提问：你们是否听说过木兰诗？对木兰诗有什么了解？
2. 引导讨论：了解木兰诗的背景和故事情节。
二、学习（15分钟）
1. 听写：让学生听写关键词和句子，加深对木兰诗文本的理解。
2. 解读：教师讲解和学生阅读，深入了解木兰诗的文学特点。
3. 学生讨论：学生在小组内讨论木兰诗的情感和意境。
三、创作（20分钟）
1. 感受：学生个人或小组内以木兰诗为素材进行情感和意境的讨论和感受。
2. 创作：学生按照自己的感受和理解，创作与木兰诗相似主题的诗歌。
3. 分享：学生在班级内分享自己的诗歌创作。
四、总结（5分钟）
1. 教师总结：总结本节课的内容和学习收获。
2. 学生反馈：学生对本节课的反馈和问题。
《木兰诗》公开课优秀共65页文档
服从真理，就能征服一切事物
Biblioteka Baidu
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
木兰诗优质课一等奖教学设计精品3篇
第4篇木兰诗优质课一等奖教学设计
教学目的
1、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学设想
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗诵和背诵。
这首诗安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。
教学过程
1、由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）。
2、教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板书：木兰）。
3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
4、出示小黑板，引导学生读准上面加黑字的音，辨析一些字的形、义。
机杼：zhù，织布梭子。不能念zhū，左旁偏旁从“木”，不能与“抒情”的“抒”相混。
可汗kèhán，专用名词，不能念kěhàn。
鞍鞯：jiān，马鞍下的垫子，不能念jiàn。
辔头：pèi，缰绳。
燕山：yān，山名，不能念yàn。
木兰诗公开课优秀
第五通节“：册”，
策：记
所欲：想要的 愿：希望
翻译： 回来拜见皇上，皇上坐在举行大
典的朝堂上。给（我）记了很多次功，
赏赐的财物很多很多。皇上问（我）
要求什么，木兰不愿意当尚书省的官；
希望骑上千里马，送我回到故乡去。
精品课件
第六节：帖：通贴，粘贴 火：通伙
翻译：爹妈听到女儿回家来，互相扶持着
到外城来迎接；姐姐听到妹妹回来，对
着门梳装打扮；小弟弟听到姐姐回来，
霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东面
阁楼的门，坐在我西边阁楼的床上，脱
下我身上的战袍，穿上我以前的衣裳，
对着窗户梳理像云那样的鬓发，对着镜
子贴上额头的花黄。走出门看看同伍的
士兵，他们都吃惊忙乱得不得了：在一
起打了十二年的仗，还不知道木兰是个
精品课件
4、爷娘闻女来，出郭相扶将； 阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟 闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
排比句
东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战 时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓， 对镜帖花黄。
精品课件
这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓 “互文”，即上下句的意思是互相交错、互 相补充的。互文是古诗文中常用的一种修辞 手法，是指一联中的两句词语意思互相补充， 结合起来表示一个完整意思的修辞手法。 （上下两句或一句话中的两个部分，看似各 说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互 相补充，说的是一件事。）
《木兰诗》省级优秀课件5篇
3、“问女何所思，问女何所忆”的问话者是谁?(有两种理解) (1)父母在问，父问或母问也属此说。的确，父母如果听到女儿的叹息，一 定会发出这样关切的询问。 (2)叙事人在问，因为(木兰诗>是口头集体创作的民歌，而民歌是可以配乐 歌唱的，歌唱者能以叙事人的身份进行拟问，以揭示人物内心世界。 4、如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”? 这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下旬的意思是互相 交错、互相补充的。如此句翻译：到东边的集市买来 骏马。到西的集市买来马 鞍和马鞍下的垫子，到南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的 马鞭。这四句的意思是到处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西，四 句铺陈，表现木兰操办 军备物资急切而井然有序。 5、类似“互文”现象还有哪些?
百度文库
3 小组疏通文意，说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容，横线 上限填四个字。
（木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、 讴歌英雄）
四、细读课文，感受木兰形象 1 学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人” 句式来表述。 (时间为 10 分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰 的形象： 可能的回答有：学生 1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是 一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！ 学生 2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷 名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇 敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺； “愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任， 热爱国家的人！ 学生 3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。” 读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长， 又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战！还有，我从课文 “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用 尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕厚禄、情系故乡、眷 恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作
木兰诗优质课一等奖教学设计3篇
第1篇木兰诗优质课一等奖教学设计
一、概述
《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
二、教学目标分析
(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。
4、背诵课文。
(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。
(三)、情感态度与价值观：
1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。
三、学习者特征分析
七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。
《木兰诗》课件一等奖
THANK YOU
创作手法
该诗采用了民间歌谣的形 式，语言质朴自然，以叙 述和咏叹相结合的方式展 开。
《木兰诗》的历史背景
战争背景
当时北朝处于与南朝的战争状态 ，木兰女扮男装、代父从军的故 事发生在这样的历史背景下。
社会状况
该时期社会动荡不安，战争频繁 ，民不聊生，木兰的故事反映了 当时社会的现实状况。
《木兰诗》的文化背景
《木兰诗》课件一等奖
目录
• 《木兰诗》的背景介绍 • 《木兰诗》的内容解析 • 《木兰诗》的艺术特色 • 《木兰诗》的影响与价值 • 《木兰诗》的实践应用
01
《木兰诗》的背景介 绍
《木兰诗》的创作背景
01
02
03
创作时间
据学者考证，《木兰诗》 创作于北朝时期，具体时 间存在争议。
创作动机
该诗的创作动机可能源于 民间传说，旨在赞美木兰 女扮男装、代父从军的英 勇事迹。
要的现实意义。
05
《木兰诗》的实践应 用
《木兰诗》在教学中的应用
教学目的
通过《木兰诗》的教学，使学生了解古代文学的 魅力，提高对中华文化的认同感。
教学方法
采用多媒体课件，结合讲解、讨论和互动，使学 生深入理解《木兰诗》的主题和意义。
教学内容
详细解析《木兰诗》的情节、人物、语言特色和 艺术手法，引导学生思考其现代意义。
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诗 木 兰
爷娘/闻女来，出郭/相扶将； 阿姊/闻妹来，当户/理红妆； 小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。
《木兰诗》公开课优秀
诗 木 兰
开我/东阁门，坐我/西阁床， 脱我/战时袍，著我/旧时裳， / 当《木窗兰诗》公理开课云优秀 鬓，对镜花黄。
诗 木 兰
出门/看伙伴，伙伴/皆惊忙： 同行/十二年，不知/木兰/是女郎。
2.小组疏通文意，说说情节：大家根据翻 译提示用自己语言简要复述故事情节。
3.用四个字来概括每节内容。
《木兰诗》公开课优秀
这首诗是五字句，读法是二字三字 一停顿，而后三字之中又可根据意 思又有二字一字停顿，或一字二字 停顿。 例如： 唧唧/复—唧唧，木兰/当户—织， 不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。
《木兰诗》公开课优秀
《木花诗》的重要地位
北朝乐府最有名 的是长篇叙事诗《木 兰诗》，它与《古诗 为焦仲卿妻作》即 《孔雀东南飞》，被 称为乐府民歌中的 “双璧”。
《木兰诗》公开课优秀
花木兰简介
花木兰是古代河南 虞城县人,北魏太武 帝破柔然之战时，女 扮男装,替父从军， 征战沙场十多年，屡 立战功。凯旋回朝， 天子封官加爵，木兰 不受；扬鞭催马，回 归故乡。唐朝初年， 追封为“孝烈将军”， 建木兰祠，并立碑塑 像，流芳千古。
《木兰诗》公开课优秀
诗 木 兰
万里/赴戎机，关山/度若飞。
《木兰诗》公开课优秀
诗 木 兰
朔气/传金柝，寒光/照铁衣。 将军/百战死，壮士/十年归。
《木兰诗》公开课优秀
诗 木 兰
归来/见天子，天子/坐明堂。
策勋/十二转，赏赐/百千强。
《木兰诗》公开课优秀
诗 木 兰
可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎。 愿驰/千里足，送儿/还故乡。
阿爷/无大儿，木兰/无长兄， 愿为/市鞍马，从此/替爷征。
《木兰诗》公开课优秀
诗 木 兰
东市/买骏马，西市/买鞍鞯， 南市/买辔头，北市/买长鞭。
《木兰诗》公开课优秀
诗 木 兰
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边， 不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。
《木兰诗》公开课优秀
诗 木 兰
旦辞/黄河去，暮宿/黑山头， 不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。
木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爹征。
表示多
只
征 为此 买
数不是
也
确指
父亲
译文:织布机的声音一声接着一声，木兰在对着门织布。听不到织
布的声音，只听见木兰的叹气声。
问木兰在想什么，在思念什么呢？（木兰说）我没有想什么，
也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道皇上（正在）大规模
地征兵，征兵的名册有很多册，每一册（都）有父亲的名字。父亲
木兰诗
《木兰诗》公开课优秀
学习目标：（第一课时）
1.知识与技能：掌握本课生字词及文学常识， 积累重要文言词语。
2.过程与方法：学会有感情、有节奏地朗读课 文，借助工具书翻译课文；复述故事，在疏通 文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清 故事的基本脉络。
3.情感态度与价值观：了解花木兰女扮男装替 父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和 对和平生活的向往。
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作者作品 乐 民
府歌
字词积累音 拼词 字
课文欣赏 听 朗
读读
翻译课文 排 互
比文
复述故事 口括 概
述
课文分析 结 形
构象
拓展练习选 制
诗 木 兰
《木兰诗》公开课优秀
花木兰的故事源于《木 兰诗》，又叫《木兰辞》， 选自宋代郭茂倩编的《乐府 诗集》这是南北朝时北方的 一首民歌，是北朝民歌的代 表作 。北朝民歌是当时北方 民族一种在马上演奏的军乐。
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诗 木 兰
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。 不闻《/机木兰诗杼》公开声课优，秀 惟闻/女叹息。
诗 木 兰
问女/何所思，问女/何所忆。 女亦/无《木兰所诗》公思开课，优秀 女亦/无所忆。
诗 木 兰
昨夜/军贴，可汗/大点兵， 军书/十二卷，卷卷/有/爷名。
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诗 木 兰
《木兰诗》公开课优秀
互文：即互文见义，前后两句词语互相呼 应，互相交错，意义上互相渗透、互相补 充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一 种修辞手法。显著特点是：上文里含有下 文将要出现的词，下文里含有上文已经出 现的词
没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代
父亲出征。
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注释翻译2
辞别
住宿 过夜
原 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞
爷娘去，暮宿黄河边。不闻爹娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 但辞黄河去，暮至黑山头。不闻爹娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾 啾。
早晨
到
只
胡人
战马
译文:木兰到集市各处买了骏马，鞍垫子，驾驭牲口用的嚼子
和缰绳和长鞭。（东、西、南、北市只是一种名叫互文的修辞 手法并不是去东、西、南、北市。）早晨辞别父母上路，傍晚 宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的 流水声。木兰早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父 母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。
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诗 木 兰
雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离； 双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？
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注释翻译１
想
对着门织 思念 布
织布机 发出的
声音
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜
见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，
《木兰诗》公开课优秀Biblioteka Baidu
何为“乐府诗”？
乐府诗起源于汉武帝时期，乐府最 初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间 文学的政府部门，后来经历代演变， 使乐府诗成为一种独立的文体，称乐 府诗。
后来人们将乐府采集的诗篇称为 “乐府诗”。“乐府诗”是继《诗经》 《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上 出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
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安徽亳州 木兰像
河南虞城 木兰祠
读准下列加点字的音
答案
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑
zhù kèhán jiān pèi
yān jì
戎机 朔气 金柝 红妆
róng shuò tuò zhuāng
著我旧时裳 zhuó
傍地走
bàng
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听读诗歌
1.结合工具书，完成生字词的读音，注意 朗读的节奏，并结合课下注释，完成生 字词的翻译，全班根据所划分朗读节奏 有感情地朗读课文。