《匆匆》公开课教学设计
《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇）
《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇）《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《匆匆》优秀公开课教学设计篇1第一课时一、谈话导入，揭题1 用“匆匆”说一句话2 作者所说的“匆匆”指什么？二、听录音或师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。
）五、交流六、有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。
七、作业有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分第二课时一、重点研读第三节1 指名有感情地朗读2 读具体描写时间匆匆的语句3 让学生仿写4 交流，写的好的，让学生记录下来二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读三、激发兴趣，为问配画1 激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。
他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。
2 放录象3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4 小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。
要求有朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。
高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。
春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是——5 交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。
《匆匆》教学设计【精选9篇】
《匆匆》教学设计【精选9篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？为朋友们整理了9篇《《匆匆》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
匆匆教学设计篇一【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】一、导入１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料，给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感悟师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美预设：１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
朱自清《匆匆》公开课教学设计优秀6篇
朱自清《匆匆》公开课教学设计优秀6篇《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。
下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
牛牛范文网为朋友们整理了6篇朱自清《匆匆》公开课教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
课文《匆匆》教学设计篇一教学目标1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、感受语言美，领悟表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学难点感受语言美，领悟表达方法。
教学过程一、复习，导入新课1、教师出示词语，全班齐读。
2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书3、今天，我们继续学习课文，解决问题。
二、品读句子，感叹时间匆匆1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？2、学生找出第二自然段中的有关的句子。
3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。
你为什么喜欢这个句子呢？（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。
（4）全班齐读。
三、精读课文第三自然段，运用语言1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
《匆匆》教案设计(优秀5篇)
《匆匆》教案设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《匆匆》教案优秀6篇
《匆匆》教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《匆匆》教案6篇
《匆匆》教案6篇作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？牛牛范文为朋友们精心整理了6篇《匆匆》教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《匆匆》教学设计篇一【素质教育目标】１、知识教学点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
２、能力训练点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、德育渗透点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
４、美育渗透点：体会朱自清散文的语言美。
【学法引导】１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自主学习法合作交流法。
【重点·难点·疑点及解决办法】１、重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
２、难点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、谈话导入新课１、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）齐读课题。
３、读了课题，你想到些什么？今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、整体感知１、播放配乐朗读。
２、思考：这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？板书：日子为什么一去不复返是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。
那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作１、出示合作要求：⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑴ 组员自主学习：（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。
）⑴ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
《匆匆》教学设计（通用16篇）
《匆匆》教学设计（通用16篇）《匆匆》教学设计（通用16篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《匆匆》教学设计（精选16篇），希望能够帮助到大家。
《匆匆》教学设计篇1学习目标：1、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。
重点难点：感受语言美，领悟表达方法。
课前准备：学生收集朱自清简介，教师预备教学课件。
教学预设：一、整体感知, 明确目标1、师：上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》（板书：匆匆），读后你有什么感受呢？生1：这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。
生2：我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。
师：是啊，时间匆匆而过，一去不回。
这节就让我们跟随朱自清先生，再次走进课文，深入品读一下，都可以从哪些地方感受到时间的匆匆，又可以体会到作者怎样的感情。
二、自主学习，合作探究学习提示：1、自读课文，抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。
（提示：要不动笔墨不读书哟）2、小组交流，分享读书的感受，交流读书的方法。
学生分小组开始学习。
三、展示收获，品读感悟(一) 师：刚才同学们读书很认真，交流得也很热烈，相信大家一定有了不少的读书收获。
哪个小组先来汇报一下，你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？）教师预设（根据学生的情况决定顺序）学习第一自然段（不是重点，应简单处理）生：我们小组感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。
燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。
但是时间呢？时间却不能回来了。
师：你真会读书。
你们小组还有谁来补充？生：我是从“但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢？”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。
匆匆教案(优秀6篇)
匆匆教案(优秀6篇)《匆匆》教案篇一一、教学目标：（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点体会朱自清散文的语言美。
二、重难点（一）重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
三、教学准备课件《匆匆》。
四、教学过程（一）、互相问好同学们，我们是一次接触！老师向你们问好了！为了纪念我们的一次接触，我们互相加油好吗？“你们是最棒的，你们一定能行！耶！”“你们准备怎么给老师加油啊？”（二）、检查导入今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。
（板书：匆匆，朱自清）上午，我托你们的老师让大家预习课文，大家预习的怎么样呢？让我们来检查一下好吗？我知道，你一定预习的很好了！（生字检查）（三）、初读课文，整体感知1、听课文朗读，并出示阅读提示：①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题？②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢？③、你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？2、全班一次交流。
①、“我们的日子为什么一去不复返了呢？”②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。
（板书：）（四）、再读文章，深层感知1、选择自己喜欢的方式读课文，并出示阅读提示。
①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢？②、在作者笔下，日子是匆匆的，但却是能看得到，摸得着的，感觉得到的。
你从作者的笔下感受到了吗？③作者在描绘日子匆匆的时候，心情是怎样的呢？我们应该用怎样的语调来读课文呢？2、全班第二次交流，一边分析，一边读课文。
①、“八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的'，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。
《匆匆》语文教案【优秀14篇】
《匆匆》教案设计篇一“朗读是理解、感悟的前提，是培养语感的前提，应让学生在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。
一、引入美文须美读。
课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。
二、交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。
针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢？，是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。
教师和其他同学评议并示范。
三、积累运用，享受语言的创造美。
1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。
选择一段你最喜欢的背背吧。
3、练笔交流，师生评议。
学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。
自我评价：朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：一、读出美。
为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。
《匆匆》教学设计_教案（五篇范文）
《匆匆》教学设计_教案（五篇范文）第一篇：《匆匆》教学设计_教案2 匆匆教学目标1.通过学习本文,感受作者对时光流逝的怜惜之情,理解作者复杂的思想感情,唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识。
2.学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。
分析文中含义深刻的句段,进一步加深对文章思想内涵的感悟。
3.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。
教学重点/难点1.有感情地朗读课文,了解课文内容,理解作者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵。
2.学习作者的表达方法,抓住文章的重点句段,感受朱自清散文的语言之美,提高阅读能力和欣赏水平。
教学过程一激发兴趣,导入新课同学们,今天,我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。
它的作者是朱自清,写的是关于时间的一篇文章。
那么,你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?(学生自由说。
)板书:匆匆朱自清二细读课文，深入探究1.了解作者及当时的社会背景。
(播放录音)朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州人。
中国现代著名散文家、诗人。
他的作品很有特色,尤其是他的散文,以语言洗练、文笔秀丽而著称,读后能引人无限的遐思,是中国现代散文的典范。
他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,成就极高。
著名的文章有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
时代背景:这篇文章是作者20世纪20年代的作品。
那个时候,中国正处于半殖民地半封建社会,国家贫穷落后,受人侵略欺辱,新民主主义革命又没有取得成功。
作者作为那个时代的年轻人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作为,但又苦于找不到出路。
文章反映出旧时代的年轻人虽有觉醒,但又为前途不明而感到彷徨、苦闷的复杂心情。
2.播放本课朗读录音。
(让学生初步了解课文内容,利用工具书自主清除阅读障碍。
)3.初读课文,感知内容。
(让学生边读边思考这篇文章写的是什么内容,指名回答,老师小结,培养学生整体理解、感知的能力。
)(1)作者在文中向我们提出了一个什么问题呢?学生甲:我们的日子为什么一去不复返呢?板书:一去不返(2)这篇文章写的是什么内容呢?学生乙:作者用细腻而独特的笔触,把看不见、摸不着的时间形象生动地描绘出来,抒发了作者对时光匆匆流逝的惋惜之情,表达出作者无奈的愁绪和对自己人生的反思。
《匆匆》公开课教学设计（精选13篇）
《匆匆》公开课教学设计《匆匆》公开课教学设计（精选13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《匆匆》公开课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《匆匆》公开课教学设计篇1【教学目标】１、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。
２、仿照作者的描述方法说写句子。
３、指导有感情的朗读课文。
【教学重点】理解课文第三段的内容。
【教学难点】仿写句子。
【课前准备】课件播放《荷塘月色》片断。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美，誰来介绍一下朱自清？介绍朱自清的资料。
师：朱自清是中国著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》，板书“匆匆”。
师：誰来告诉我，题目“匆匆”是什么意思呢？“匆匆”就是很急，很快的意思。
师：能用“匆匆”说一句话吗？生说。
二、初读课文师：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文吗？散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。
任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读。
生读课文。
师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？如：伤感，无奈，后悔等，为失去的时间而伤感。
师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板：时间）古人曾说，“花有重开日，人无再少年”我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧。
（闭上眼，什么也别说，用心倾听。
）听录音（录音少了第二段）。
《匆匆》教学设计精选3篇
《匆匆》教学设计篇6一、谈话导入，揭示课题1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
2、板书课题，学生齐读。
理解“匆匆”——急急忙忙的样子。
那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、检查预习，感受作者用词的魅力1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。
因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。
2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。
从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。
我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。
3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐谁来分享一下你的感受。
好，请你来。
这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。
你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。
原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。
来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。
4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。
藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。
书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
三、品读感悟，体会写法1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。
《匆匆》教学设计15篇
《匆匆》教学设计《匆匆》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《匆匆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《匆匆》教学设计1教学目标1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法1、“读、思、议、导”结合法。
2、“读、写”结合法。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
）二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2、集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，（2）生在练习本上写三个。
同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星3、检查读词正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名读，随机正音：徊(huái) 旋转（zhuàn）（2）齐读。
小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇
小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案一一、教材简析：《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。
本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学理念：根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色感悟品析积累运用三、教学准备：VCD、四、教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
五、教学流程：(一)通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
(“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。
)(二)品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
《匆匆》教学设计【优秀10篇】
《匆匆》教学设计【优秀10篇】匆匆教学设计篇一【教学目标】１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情。
【教学准备】布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言警句。
【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课跟老师板书课题：匆匆，读题，说说对“匆匆”一词的理解，如：它的意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词，然后引入课文。
交流朱自清的有关资料，如：生活时代、个性特点、艺术成就等。
二、初读课文，了解大意１、小组进行预习。
要求：⑴读准生字词语，读通课文。
⑴体会作者所说的“匆匆”指什么，把给你流下深刻印象的语句多读读。
２、检查预习：⑴出示课后六个生字的卡片，积累字词。
⑴把印象深刻的语句读给同学们听，谈谈文中“匆匆”的含义。
三、学习第二、三自然段１、读课文，看看作者是怎样描写时间匆匆而去的，你欢哪些句子。
２、交流：⑴作者用了形象的比喻和生动的描写，写出了时间匆匆而去的样子。
⑴交流喜欢的句子：根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学生朗读。
学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。
如：“像针尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。
”可以谈修辞，谈感觉，感情读，直至体会到作者笔法的细腻，情绪的无奈。
３、仿照作者的写法，再说上几句：可启发形式联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。
如：聊天时、玩耍时、看电视时……四、作业１、把仿写练习写下来。
２、摘抄文中的优美词句。
第二课时一、复习导入有感情的朗读第二、三节，谈谈感受。
二、学习课文开头和结尾１、读课文，说说作者向我们提出了一个什么问题，对这个问题作者有没有作出回答。
２、交流：作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。
第二问学生可能一下子说不出来，请学生有感情地读第四节，感受时间的来去无影无踪，体会作者欲珍惜时间却无从下手的无奈。
朱自清《匆匆》公开课教学设计（精选6篇）
朱自清《匆匆》公开课教学设计（精选6篇）朱自清《匆匆》公开课教学设计（精选6篇）《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。
下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
朱自清《匆匆》公开课教学设计篇1【学习目标】：1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【学习重点】：1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【学习难点】：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【学习课时】：2课时。
【教学准备】：制作多媒体课件一套。
【教学过程】：第一课时学习目标：1、学会本课六个生字,正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确地朗读课文。
3、了解朱自清生平和创作特色。
4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢?2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗?3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2)4、揭题审题：揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟：1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)：①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2、齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
朱自清《匆匆》公开课教学设计 (菁选(优秀7篇)
朱自清《匆匆》公开课教学设计(菁选（优秀7篇）《匆匆》教案篇一教学目标1．学会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学过程一、释题导入，质疑导学1．出示课题，释题。
“匆匆”是什么意思？2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感1．学习第1段。
学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。
由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．学习第2段。
读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3．学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。
感受时间来去匆匆。
4．学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。
《匆匆》公开课教案
《匆匆》公开课教案《匆匆》公开课教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《匆匆》公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《匆匆》公开课教案篇1教学目标：1、学会本课的生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。
4、学习从所阅读的内容想开去。
教学重难点：重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。
带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。
时间到底到哪里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。
(这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具中华民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?)二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情;理清思路。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到哪里去了呢?)作者通过文章要告诉我们什么?2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
(○1作者先提出问题;○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。
○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。
○4引发对人生的思索和感慨。
○5最后一句照应开头。
)三、检查由字到词到句的自学情况1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……3、易错字词强化听写练习。
最新《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖7篇
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖7篇《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖7篇《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖(1)雷雨一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。
（板书：18雷雨）大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。
经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？2、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！三、读雷雨前、学习课文：1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。
边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？１、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。
”越来越（更高了）越来越……表示程度加深。
这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！（２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？（３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些字？显示风的害怕？（４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
《匆匆》教案(优秀10篇)
《匆匆》教案（优秀10篇）（三）自己读课文，思考问题（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。
（2）文章每一段讲的是什么内容。
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。
）（四）自由读课文（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。
（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。
（五）交流1.第一自然段（1）第一自然段作者提出了什么问题？（2）作者是怎么提出这个问题的？（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。
十分新颖，引人入胜）（3）指读第一自然段，体会作者的感情。
2.读第二自然段，解决大家提出的问题。
（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。
（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）②有感情地朗读这一段话。
（2）有感情地朗读第二自然段。
3.读第三自然段，解决大家提出的问题。
（1）这一段讲的是什么意思。
（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。
）（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？（3）出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。
）4.读第四段，解决问题。
（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）（2）有感情地朗读这一段。
（六）小结1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。
）2.把你想到的写下来，写一篇读后感。
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《匆匆》教学设计
设计人赵科鼎
学习目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）
3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
理解“匆匆”
二、初读课文，初步感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。
（1）注意“涔、潸”的读音。
（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。
下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。
请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
（1）学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”
这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
（2）学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。
由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。
b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文，体会感情
1．学习体会第三自然段
（1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手
边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
（2）体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。
那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。
（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。
你知道哪些？
2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
少壮不努力，老大徒伤悲。
——《长歌行》
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
——朱熹
盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
——陶渊明
抛弃时间的人，时间也抛弃他。
——莎士比亚
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
——富兰克林
五、拓展思路，深化认识
1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。
对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。
）
2．朱自清简介（略）
3．珍惜时间的名句格言（略）。