《老人与海鸥》教学案例_1

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六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)

六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(优秀9篇)

人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。

这篇课文讲述了一个感人的故事。

一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

老人去世后。

海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。

我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。

并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。

力争达到震撼人的教学效果。

【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。

2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。

【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

【教学媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。

这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。

课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

请大家认真读一读这个段落，一定要认真。

语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）

语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

语文《老人与海鸥》的教学设计1【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文２１老人与海鸥。

（请大家齐读课题。

）二、初读课文，整体感知１、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。

２、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。

老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。

三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意１、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（１～１３段）２、快速默读１～１３段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？３、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的画面呀！（读３、４自然段。

）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。

你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。

老人与海鸥教案（精选7篇）

•••••••••••••••••老人与海鸥教案（精选7篇）老人与海鸥教案（精选7篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的老人与海鸥教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案篇1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。

2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。

1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示词组，反复品味。

撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。

1．浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。

三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

有关老人与海鸥教案八篇

老人与海鸥教案有关老人与海鸥教案八篇作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案8篇，希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【学情分析】由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。

为了加深学生的认识和体会，可以结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。

【教学重点】本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，亦要体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求设计意图：对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，这也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，然后去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1～13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

关于老人与海鸥教案模板七篇

关于老人与海鸥教案模板七篇关于老人与海鸥教案模板七篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案7篇，欢迎阅读与收藏。

老人与海鸥教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

)二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分三、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

老人与海鸥教案五篇

老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。

老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

教学准备：多媒体课件课件。

一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。

这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、学生交流。

随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。

在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。

（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。

《老人与海鸥》教学设计（通用15篇）

《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《老人与海鸥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。

2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。

【教学理念】本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。

多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。

【教学过程】一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面1、这节课，我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。

2、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感?好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事?3、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?⑴ “一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗?)⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊!你能读好吗?)⑷ “海鸥们像炸了营似的……”(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)4、小结：这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。

老人与海鸥教学实录(优秀5篇)

老人与海鸥教学实录(优秀5篇)老人与海鸥教学实录篇一课程名称：《老人与海鸥》授课时间：20xx年10月壹五日（周五）上午第二节课授课地点：XX小XX年级（3）班教室教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并概括文章大意，掌握文中重点词语和句子。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、情感朗读等方法，引导学生深入体会老人与海鸥之间深厚的情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对动物和自然的爱护之情，学会尊重生命，理解人与自然和谐共处的重要性。

教学过程：一、导入新课（5分钟）教师活动：播放一段关于海鸥飞翔的短视频，配以轻柔的音乐，引导学生进入情境。

随后提问：“同学们，你们知道视频中的这些海鸥和人类之间会发生怎样的故事吗？今天，我们就来学习一篇关于老人与海鸥之间感人至深的故事——《老人与海鸥》。

”二、初读课文，整体感知（10分钟）学生活动：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考文章讲了一个什么故事。

教师活动：巡视指导，鼓励学生圈画出生字词和不理解的句子。

全班交流：请几位学生尝试概括文章大意，教师适时补充完善。

三、精读课文，深入探究（20分钟）1. 分组讨论（10分钟）分组依据：将学生分为46人小组，每组分配一个段落进行深入探讨。

讨论内容：老人与海鸥之间有哪些感人的。

细节？这些细节体现了怎样的情感？教师活动：巡回指导，引导学生关注老人的动作、神态及海鸥的反应等细节。

2. 角色扮演（10分钟）选取文中几个关键场景，如老人喂食海鸥、海鸥盘旋飞舞等，进行角色扮演。

学生活动：自愿报名或小组推荐，准备并表演。

教师活动：观看表演，适时点评，引导学生体会角色情感，加深对课文的理解。

四、情感升华，拓展延伸（10分钟）情感朗读：选取文中最触动人心的段落，全班齐读或个别朗读，配以背景音乐，增强情感共鸣。

讨论交流：引导学生思考：“老人与海鸥之间的故事给了我们什么启示？我们应该如何对待身边的动物和自然环境？”写作练习：以“假如我是那只海鸥”为题，写一篇短文，表达自己对老人的感激之情或对和谐共处的理解。

关于老人与海鸥教案集锦6篇

老人与海鸥教案作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎大家分享。

老人与海鸥教案篇1一、激情导入人生在世，最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别，那种伤痛是无法用语言表达的。

同学们，在昆明，有这么一位老人，当他去世的时候，在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。

今天，就让我们再度走进老人与海鸥的世界，去感受人世间真情的美好。

同学们，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、同学们通过前一节课的学习，对课文都有了一定的了解。

下面让老师检查一下你们生字、词掌握的情况。

2、师出示词语：撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀亲昵说话、肃立不动、啧啧称赞、白色旋涡⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面?师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。

不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写(师板画，师生一起说)老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个?为什么?师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

三、再读课文，读出“意想不到”1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、反馈交流找到的句子。

(我们按顺序交流)共四句。

四、品重点句，感悟“情理之中”1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。

3、交流：生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

《老人与海鸥》教学设计（合集15篇）

《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(合集15篇)作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《老人与海鸥》教学设计1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。

教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。

2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。

请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。

读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流。

师：同学们谈得不错。

最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人。

哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤。

师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。

生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些。

也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重。

老人与海鸥教案(简)

老人与海鸥教案(简)第一章：故事梗概1.1 教学目标了解故事的基本情节。

把握主要人物和主题。

1.2 教学内容阅读故事梗概。

回答相关问题。

1.3 教学步骤1.3.1 导入向学生介绍故事的基本情节。

引导学生对故事产生兴趣。

1.3.2 阅读故事梗概学生自主阅读故事梗概。

教师辅助理解难词难句。

1.3.3 回答问题学生回答相关问题。

教师点评并指导。

第二章：人物分析2.1 教学目标分析故事中的人物形象。

理解人物的性格特点。

2.2 教学内容阅读相关段落，分析人物形象。

讨论人物的性格特点。

2.3 教学步骤2.3.1 导入引导学生关注故事中的人物。

激发学生对人物分析的兴趣。

2.3.2 阅读相关段落学生自主阅读相关段落。

教师辅助理解难词难句。

2.3.3 分析人物形象学生分享对人物的理解。

教师点评并指导。

第三章：主题探讨3.1 教学目标引导学生深入理解故事主题。

鼓励学生表达个人观点。

3.2 教学内容阅读相关段落，理解故事主题。

学生分享对主题的理解。

3.3 教学步骤3.3.1 导入引导学生关注故事的主题。

激发学生对主题探讨的兴趣。

3.3.2 阅读相关段落学生自主阅读相关段落。

教师辅助理解难词难句。

3.3.3 探讨主题学生分享对主题的理解。

教师点评并指导。

第四章：写作技巧分析4.1 教学目标分析故事的写作技巧。

引导学生运用写作技巧。

4.2 教学内容阅读相关段落，分析写作技巧。

讨论如何运用写作技巧。

4.3 教学步骤4.3.1 导入引导学生关注故事的写作技巧。

激发学生对写作技巧分析的兴趣。

4.3.2 阅读相关段落学生自主阅读相关段落。

教师辅助理解难词难句。

4.3.3 分析写作技巧学生分享对写作技巧的理解。

教师点评并指导。

第五章：课堂活动5.1 教学目标学生通过课堂活动加深对故事的理解。

培养学生的团队合作能力。

5.2 教学内容设计相关的课堂活动。

学生参与活动，教师指导。

5.3 教学步骤5.3.1 导入引导学生对课堂活动产生兴趣。

《老人与海鸥》教学设计与反思(精选4篇)

《老人与海鸥》教学设计与反思（精选4篇）《老人与海鸥》教学案例设计篇一一、出示老人雕像图片，揭题1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他海鸥老人。

这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。

2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的揭题生读题一。

初读课文，整体感知1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？师：我们来看看词语会了吗？自己先读一读谁来读读第一列2、出示词语送餐抑扬顿挫亲昵呼唤啧啧赞叹翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动白色旋涡（1）指名读分别读两列词语（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。

2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说指名讲3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事，再写海鸥在老人遗像前送别老人。

4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？（指名讲，讲了请生板书）（2）指名讲，师选择性板书，师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友、呢？这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系、（师板书？）三、研读老人对海鸥的深情1、请你快速阅读113段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。

交流：预设：（一）学习唤海鸥△在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主△师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）△自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？b师：谁来评评他呼唤的怎么样？（3）理解抑扬顿挫师范读师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲师：好的很那。

特级教师《老人与海鸥》教学设计3篇

特级教师《老人与海鸥》教学设计1一、以词串文，理清文脉。

(在预习的基础上)1、师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。

生读题。

2、师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读?出示两组词语：撮嘴呼唤，抑扬顿挫，亲昵说话，啧啧称赞翻飞盘旋，连声鸣叫，白色旋涡，肃立不动学生自己试读个别读齐读，边读边想象画面。

3.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。

板画箭头。

生说完，归纳板书：喂。

是课文的1—13自然段。

下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。

板画箭头。

生说完，归纳板书：送。

是课文的15—17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢?二、品味“喂食”，感受“亲情”。

1、请读课文1—13自然段，做好标记或者批注。

2、交流。

(1)“老人把饼干丁……”(2)“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”透过这样的文字，你看见了什么景象?生自由讲感受。

师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。

(老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。

)无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。

(3)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳倾听，”“亲昵”?平时，谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。

(指一组依次喊，男生女生依次喊。

)声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。

正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。

再读“乐谱”句。

(4)“看来它就是独脚，老人边给它喂食……”又用了“亲昵”，你是不是看见这样的镜头：独脚像是老人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么，老人说些什么呢?正是因为这暖暖的爱护，为独脚撑起了健全的生命!所以，形成了翠湖边这生动的风景。

2024年老人与海鸥优质课教案实用(精选10篇)

2024年老人与海鸥优质课教案实用（精选10篇）老人与海鸥优质课教案篇一在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。

自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。

老人的名字──吴庆恒，10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。

揭示课题：老人与海鸥(读题)1、在预习基础上，说说文章围绕着课题主要写了什么事？(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

)2、请你快速默读课文，同时理清文章的结构。

出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。

理解，读。

(从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样？)1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：⑴ 喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。

联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。

(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。

鼓励学生把这句话背诵下来。

⑴ 唤海鸥：① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

② 指名朗读4至9自然段。

③ 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

⑴ 谈海鸥：① 学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是？(亲人一样，板书) 过渡：教师语言创设情境：老人就这样与海鸥亲密相处，一年、两年、三年、五年……十多年过去了，就在我们见到老人的十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。

我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。

小学语文教学案例：《老人与海鸥》教学案例

小学语文教学案例：《老人与海鸥》教学案例【教学案例之一】抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

（学生自读１５～１７自然段。

）师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？生：恋恋不舍。

生：难舍难分。

生：焦急万分。

生：心如刀绞般疼痛。

师：海鸥为什么会有这样的心情？生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。

生：因为老人把海鸥看作是自己的亲人。

……师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。

生：亲人就是有血缘关系的人。

师：海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？生：没有。

师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人。

海鸥把老人当作自己的亲人了。

文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？生回答后出示句子：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：你感受到了什么？生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？交流１：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。

生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

（生朗读。

）交流２：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

《老人与海鸥》教案1

《老人与海鸥》教学设计教学目标:1、正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

4、激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。

教学重点:练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学过程:一、复习导入——深入感受老人对海鸥无私的爱师：今天，我们继续学习《老人与海鸥》，齐读课题。

1、出示老人与海鸥和谐相处的一张照片，师：同学们，上一节课我们已经充分感受了老人对海鸥的一片深情，谁能够描述一下这张照片？2师：因为老人眼里充满了对海鸥的关切与疼爱，所以海鸥一点也不怕老人，从老人的掌心里津津有味地吃着食物，他们就像亲人一样。

可见老人多么疼爱海鸥啊！ (板书：爱)二、学习新课——感悟海鸥对老人的深情1、师渡：是啊，十多年来，老人每天步行二十余里，为的是给海鸥送餐，跟海鸥相伴，只要老人在的地方，海鸥都会相依相随，飞成一篇有声有色的乐谱。

这是一道引人注目的风景线，这是一道出人意料的风景线，这是一道让人难忘的风景线。

然而正当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了（出示）生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。

2、师：老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情。

（出示）请同学们默读15—19自然段，思考：海鸥送别老人时，海鸥哪些举动让你意想不到呢？找出有关句子，并在旁边写上自己的感受。

人教版6年级上册语文教案《老人与海鸥》教学设计之1完整篇.doc

人教版六年级上册语文教案《老人与海鸥》教学设计之一-2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。

教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。

]三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。