京改版物理初中八年级全册教案-7.1温度 温度计2
京改版物理初中八年级全册教案-7.1温度 温度计1
温度温度计【教学目标】1．利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
【教学重难点】利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。
【教学过程】一、谈话引入，渴望温度师：这些天你早晨出门时有什么感受？师：天气的冷暖用什么表示呢？可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1．认识温度计师：我们是从哪里知道温度呢？生：从电视中生：从网络中生：从温度计中师：瞧，老师给大家带来了什么？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计，他们虽然外形不同，但他们的作用是相同的。
老师从温度计上选取了一部分放大，咱们一起来认识它，好吗？请你仔细观察，从中你有什么发现了什么，分别表示什么？小组交流全班汇报生：0刻度线是红色标出的。
生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零以下的数字也越来越大。
生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。
（板书：零上温度零下温度）生：一个小格表示一度。
生：有一个℃的符号。
师：你观察的真仔细。
我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做℃（板书示范），谁来说说？生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。
师：你的观察真仔细，一看就是一个心细的孩子，咱们一起写一下好吗？大家一齐写。
那零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？小知识介绍。
在温度计上它是一条分界线将零上温度和零下温度分隔开来。
2．规范读写师：今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。
我想模仿播音员播报以下，想请同学们帮忙记录，愿意吗？那请你们拿出题单，要求用自己喜欢的方法记录准确，清楚，。
能做到吗？孩子开始表示（老师巡视）与同桌你的想法。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全新北京课改版八年级物理上册教案(全册 共49页)
全新北京课改版八年级物理上册教案（全册共49页）目录第一章第一节长度和时间的测量第一章第二节机械运动第一章第三节比较运动的快慢第一章第四节学生实验：测量速度第一章第五节声音的产生与传播第一章第六节乐音和噪声第一章第七节超声波及其应用第二章质量和密度第二章第一节质量及其测量第二章第二节学生实验：测量质量第二章第三节物质的密度及其应用第二章第四节学生实验：测量密度《长度和时间的测量》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。
能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2．知道测量有误差。
了解误差和错误的区别。
3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
（二）过程与方法1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。
（三）情感态度和价值观1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点重点：长度的单位、长度的测量。
难点：测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。
三、教学策略本节主要内容为长度测量和时间测量。
首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。
重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。
从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。
在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。
使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。
八年级物理上册《体温计》教案、教学设计
5.针对本节课所学内容，撰写一篇学习心得，总结自己在学习体温计知识过程中的收获和感悟，以及对未来学习的期望。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合课堂所学知识，注重实践操作和思考分析。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将结合课本内容，详细讲解以下知识点：
1.体温计的工作原理：讲解体温计是如何利用液体热胀冷缩的原理来测量体温的。
2.体温计的组成部分：介绍体温计的主要组成部分，如玻璃管、液体、刻度等，并解释它们的作用。
3.正确使用体温计的方法：讲解体温计的使用步骤，强调注意事项，如测量前要摇匀、避免摔打等。
2.作业形式多样化，旨在培养学生的表达、沟通和创新能力。
3.请学生在完成作业过程中，注重团队合作，互相学习，共同提高。
4.作业提交时间：下周上课前。
1.以生活中的实例为切入点，提问学生：“你们知道自己的正常体温是多少吗？为什么我们在不同时间、不同状态下体温会有所变化呢？”通过这个问题，引导学生思考体温的重要性。
2.分享一些关于体温的趣味知识，如运动员在比赛前体温会略有升高，而晚上体温相对较低等，激发学生对体温测量工具——体温计的好奇心。
3.展示体温计的实物，让学生初步了解体温计的外观和结构，进而引出本节课的主题——《体温计》。
-利用生活实例，让学生了解体温计在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解与实验演示：
-结合课本内容，详细讲解体温计的工作原理、使用方法和注意事项。
-通过实验演示，让学生直观地了解体温计的使用过程，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作，探究学习：
(八年级物理教案)温度计的教案2
温度计的教课设计2八年级物理教课设计教课目标1.知识与技术 :(1)理解温度的观点 ;(2)认识生活中常有的温度值;(3)会用温度计丈量温度。
2.过程与方法 :(1)经过察看和实验认识温度计的使用方法;(2)经过学习活动 ,使学生掌握温度计的使用方法。
3.感情、态度与价值观 :经过教课活动 ,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念。
学生实验器械每 4 人一组。
每组 :盛有不一样温度水的烧林两个 ,自制温度计 1 个,实验用温度计一个。
教课过程请学生赏识章首图──雾淞。
师 :面对这样漂亮的景色 ,你想知道哪些相关它的知识?学生发问 :比如 ,它是怎么形成的 ?雾淞的形成需要什么条件 ?为何我们这里没有这类景色 ?师 :要弄清楚这些问题 ,我们就要探知形态万千的物质世界。
今日 ,我们就一同来研究第四章《物态变化》 .大家方才提出的问题都与温度相关 ,我们的研究就从温度开始。
师 :对于温度 ,你认识哪些 ?(学生依据平时生活中的经验 ,应当能够说出温度的定义和平时生活中的一些温度值 ,如开水的温度 ,人体正常体温等。
)教师依据学生的回答给出温度的定义及单位。
在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。
请学生察看教材第 71 页“自然界的一些温度”,使学生对自然界中常有的温度值有必定的认识 ,对于表中的空白 ,能够让学生议论什么样的温度值处于这个温度的范围 ,对于详细的数值能够让学生课后查阅相关资料再填上。
师 :今日的气温大概是多少?(学生回答出大概的温度值即可)师 :你是凭什么知道今日的气温的?(凭感觉 ):在平时生活中 ,我都是凭感来判断温度的 ,但种判断每次都是正确的?有没有哪位同学有凭感判断温度不正确的 ?(学生例明 ,感不必定靠谱。
):要正确判断和量温度 ,就要科学的量工具——温度。
每同学察温度。
:于温度 ,你想知道相关它的哪些知 ?(教将学生提出的—一板在黑板上。
):(教出示自制温度 )我里有一只小瓶 ,大家一下 ,能用只小瓶分辨出每桌面上的两杯水哪杯温度高 ?哪杯温度低 ?并真察它是怎样辨出两杯水温度高低的。
初中物理-八年级温度计教学设计教案
初中物理-八年级温度计教学设计教案
教学目标：
1.了解温度的概念，知道温度计的作用与种类。
2.熟练使用物质的温度变化来测量温度的方法。
3.掌握摄氏度和华氏度温度计的读数和换算方法。
4.了解温度计的工作原理和使用注意事项。
教学重点：
1.温度计的使用方法。
2.摄氏度与华氏度温度计的读数和换算方法。
3.温度计的工作原理。
教学难点：
1.温度计的使用注意事项。
2.对摄氏度与华氏度温度计的换算方法的理解与掌握。
教学过程：
1.引入
教师展示温度计，询问学生是否知道温度计的作用，并引导学生探讨温度的概念。
2.传授知识
教师通过图片和实物展示，介绍温度计的种类，如实心温度计、玻璃液体温度计和电子温度计等，并详细讲解各种温度计的使用方法和适用范围。
3.实验操作
教师引导学生进行实验操作，使用玻璃液体温度计和实心温度计测量室内、室外的温度，并记录温度计的读数。
帮助学生对摄氏度和华氏度温度计读数和换算方法进行理解和掌握。
4.讨论总结
教师与学生一起总结温度计使用的注意事项，如不要把温度计弄坏、不要摔深水中、避免曝晒等。
并引导学生探究温度计的工作原理。
5.拓展应用
教师展示温度计在生活中的应用，如医用温度计、烘箱温度计和食品温度计等，并引导学生思考如何维护和保养温度计。
6.作业布置
布置相关习题和作业，巩固学生的知识和技能。
板书设计：
八年级物理温度计
1.温度的概念
2.温度计的种类
3.温度计的读数和换算
4.温度计的使用注意事项
5.温度计的工作原理。
7.1温度温度计教案--京改版物理八年级全一册
温度温度计
教学目标
1．知道温度是表示什么的，用自制温度计实验，知道温度计的制作原理。
2．能知道在摄氏温度中0 ℃是怎么规定的，100 ℃是怎么规定的，1摄氏度是怎么确定的，会规范的读摄氏温度，了解生活环境中常见的温度值。
3．通过观察和实验了解温度计的结构，会用温度计测量温度。
教学难点
会用温度计测量温度。
教学过程
一、探究新知
请用一名话描述他们各自此时的感受。
甲：好冷呀！乙：真热呀！
感觉可靠吗？
若想要可靠地测量物体的温度，就要运用测量温度的工具——温度计。
工作原理：液体的热胀冷缩
三、合作探究
摄氏温度的规定：
规定：0 ℃—标准大气压下冰水混合物的温度
100 ℃—标准大气压下沸水的温度
0～100 ℃之间等分100份，每份就是 1 ℃。
常见温度计的种类：
体温计寒暑表实验温度计
温度计的构造：
温度计的使用：
（1）观察量程和分度值
（2）液泡要全部浸入
（3）不碰到底和壁
（4）示数稳定后再读数
（5）不能取出读数（体温计除外）
（6）视线要与液面相平
温度计的读数：
（1）读数前要先确认“零上”、“零下”
体温计与一般温度计的区别
用途：测人体的温度。
构造：缩口
测温范围：35 ℃～42 ℃
分度值：℃
注意：可以离开人体读数，使用前要用力甩
四、课堂小结
谈谈你的收获。
北京课改版物理八年级下册 1温度 温度计word学案.doc
门头沟区坡头中学“初（二）物理新授课导学案”模板主备教师：（朱、王）使用教师（朱、王）授课节数：1节授课时间：（）月（）H一、学习章节：7. 1温度温度计二、课标或中考说明对本节课的要求：知道三、学习目标：知识与技能：理解温度的概念；了解生活中常见的温度值；并能测量温度。
过程与方法：通过观察和实验了解温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过实验，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
四、学习重点：温度计的原理及其使用五、学习方式：自主独立学习、探究学习、合作学习（讨论或帮扶）小组交流展示，点评置疑等学习过程一、新课铺垫（或回顾旧知）预习内容：（预习要求：请同学们带着以下几个问题预习课本上的相关内容，然后将答案写在下面的空白处，之后在课堂上进行小组内交流）1、什么是温度？2、你在生活中见过哪些温度计，请写出来。
3、家庭和实验室常用的温度计是根据什么规律制成的？4、温度计上的字母C或°C的意思是它所表示的是_______ 温度。
在一个标准大气压下冰水混合物的温度是°C,沸水的温度是°C。
人的正常体温是37°C左右，读作;北京一月份的平均气温是“ 一4. 7°C”，读做或。
5、温度计的正确使用方法是什么？6、阅读课本77页的“小资料” 了解自然界的一些温度并完下列填空：（1）钙的熔点（）；（2）白炽灯泡灯丝（）；（3）水银的凝固点（）;（4）水的沸点（）; （5）水的凝固点（）；（6）酒精的沸点（）;（7）酒精的凝固点（）；（8）人的正常体温（）。
二、课前预习（交流所学）预习自测：1、物体的叫温度。
要准确判断或测量温度，就必须选用科学的测量工2、 家庭和实验室常用的温度计是根据 的性质制成的。
3、 使用温度计时，首先要看清它的,然后看清它的 o4、 （1）图中A 温度计的读数, B 温度计的读数；（2）分图C 被测液体 15°C 和图 D 一 温度计内液柱 的刻度值。
初二物理北京版温度温度计1教案
教案教学基本信息课题第七章热现象第一节温度温度计学科物理学段：初中年级八年级教材书名：义务教育教科书物理八年级全一册出版社：北京师范大学出版日期：2014 年7 月教学目标及教学重点、难点教学目标：1.通过实验，感知物体的冷热程度，理解温度的概念，准确测量物体温度须使用温度计；2.通过动手制作温度计，理解液体温度计的测温原理以及温度计各部分结构的作用；3.了解摄氏温度的规定方法，并且知道实验室温度计的使用方法；4.了解体温计的结构。
重点：摄氏温度的规定。
难点：实验室温度计的使用方法。
教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、创设情景，引入新课【观察回忆】今年，全球多地出现了新冠肺炎病毒的疫情。
那么，是否被病毒所感染，一项非常重要的指标就是：我们的体温是否正常。
如图就是医护人员正在使用红外测温仪检查某个人的体温。
体温较高，说明人体出现发热症状，就需要进行进一步的检查。
物理学用温度来表示物体的冷热程度。
【揭示课题】今天我们来学习第七章热现象第一节《温度温度计》。
二、合作探究，建构知识（一）温度【体验生活】物体的冷热程度用温度表示很多时候，我们靠身体的感觉判断来判断物体的温度。
比如，洗澡的时候我们习惯用手去试一下水的温度；还有的时候，我们用手来抚摸一下额头，来粗略判断一下体温。
那么用手去判断物体的温度在任何时候都是准确的吗？下面，我们一起做一个小实验，用手感觉一下物体的温度。
我们的两只手温度相同。
两只手分别触摸长时间放置在室内的泡沫塑料块和木块，感觉一下它们的温度。
我们的手感觉相同吗？我们会觉得放在泡沫塑料块上的手很暖和，而放在木块上的手很凉，于是判断出泡沫塑料块的温度较高，木块的温度较低。
若把手移到铁块上，我们会觉得铁块更凉，于是判断出铁块的温度更低。
通过触摸三个物块，我们得出了初步的判断：泡沫塑料块的温度最高，其次是木块，铁块的温度最低。
实际上，长期放置在室内的泡沫塑料块、木块和铁块的温度是相同的，所以我们用自己的感觉去判断温度并不是很准确的。
京改版物理初中八年级全册教案-7.1温度 温度计4
温度温度计知识与技能：①知道温度的概念，理解温度计的工作原理，能说出生活常见的温度值。
②学会正确使用温度计测量温度，学会摄氏温度的读法过程与方法：通过实验，掌握温度计的正确用法情感态度与价值观：通过自制温度计和探究实验，激发同学们的学习兴趣，乐于探索物理现象，培养观察能力和动手能力。
教学重点：温度计的原理和如何正确使用温度计教学难点：使用温度计测温度教具：爱情温度计、测温贴片、自制温度计、三个烧杯（每组）、实验温度计、体温计、室内温度计、水、木块、铁块、塑料泡沫一、新课引入今天老师想跟大家分享微信朋友圈出现的一个小玩意，这是什么东西？哪位同学愿意上台来试一下？用你的手心握住它，其他同学注意观察现象。
我们可以看到液体咕噜上升，为什么会出现这种现象呢？（温度热胀冷缩）那我们再来看，这是一张白色的贴纸，我往烧杯里倒入热水，发现贴纸变颜色了，为什么呢？这正是我们今天要学习的内容——温度温度计二、新课探究1、温度让同学们动手摸一摸桌面上烧杯里水的冷热，有个直观感觉。
知道物理学中就是用温度表示的是物体的冷热程度。
【提出问题】刚才怎么判断这两杯水的冷热？（感觉）我们经常凭感觉来判断物体的冷热程度。
那是否靠谱？可能有些同学这种感受不太深刻，没有体会到凭感觉来判断物体的冷热程度是否靠谱，设计两个小活动让同学们来感受下：学生活动1、你们的桌上有木头、铁块、泡沫，请你现在用手感受下，谁更冷？（生：感觉铁块比较冷）学生活动2、桌上有标有1、2、3号的三杯水，分别是对应热水、温水、冷水。
现在请把左手指放入1号杯的水中，右手指放入3号杯的水中，各数5秒钟，再同时拿出放入2号杯中，判断一下2号杯中水温如何？写在实验报告单上。
（生：左手觉得凉，右手觉得热。
感觉温度不同）提问：这是同一杯水吗？（生：是）师：这是同一杯水吗？这杯水到底是温度高还是温度低呢？我们凭感觉能判断出来吗？既然判断不出来，那我们要知道这几杯水的温度，铁块、木块、泡沫到底谁温度低，应该怎么办（生：应该有个测量工具——温度计）学生活动3、现在请各小组展示自制温度计，看它是否能分辨冷热水，到底自制温度计哪家强？记录分辨过程。
北京课改版物理八年级下册7.1《温度 温度计》课件 (2)
0℃
冰水混合物
温度计的刻度定标原理
100℃
100摄氏度是这样规定的：
b.把标准大气压 下沸水的温度规 定为100℃。
沸腾的水
把0摄氏度和100摄 氏度之间分成100等 分，每一等分就表示 1摄氏度。
记作：1℃
把0摄氏度和100 100℃ 摄氏度之间分成10 等分，每一等分就 表示10摄氏度。
记作：10℃
• (2)看清温度计的分度值
放法
液玻 体璃
中泡 要 完 全 浸 入 在
被 测
读法
标准大气压下 沸腾的水
100℃
要
等
示
数
0℃
稳 定
后
再
读
数
放
不
要
法
碰 到
容
器
底
或者Biblioteka 容器壁留读
在数
被时
测玻
温
液璃
度
体泡
计 的 读
中要 继
数
续
俯视
38 ℃
偏大
正确
平视
36 ℃
仰 视 34 ℃
偏小
读
视 线
要
法与 液
面
上
北师大2011课标版八年级物理全一册
第七章 热现象 第一节 温度 温度计
这些天气的变化与什么有关呢?
温度
同学们思考什么是温度呢?
只凭感觉判断物体温度可靠吗?
想一想：用什么可以准确知道水的温度呢？
热水
温水
冷水
热水
温水
冷水
一、温度是用来表示物
体冷热程度的物理量。
用冷、凉、温、热来表述温度 是不准确的。
归纳: “一”估, “二”放, “三”读,
八年级物理下册 7.1 温度和温度计教案 北京课改版 教案
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法
出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问
观察体温计的构造、测量范围、最小刻度值
讲述体温计的使用方法
实际测量体温
板书设计
温度和温度计
1．温度是表示物体冷热程度的物理量
2．温度的单位：
常用单位：摄氏度℃
国际单位：开尔文K
T=273+t
3．温度质的规定：
在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃
在标准大气压下沸水的温度规定为1000℃
4．温度计的使用方法
5．体温计
课后小节
内容学生比较熟悉，接受的比较快。
看书自学
实际测量水的温度
四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄记忆：
在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃
在标准大气压下沸水的温度规定为1000℃
五、热力学温度
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．
热力学温度和摄氏温度的关系
体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度
三、实验用温度计
出示实验用温度计，引导学生进行观察．
温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．
观察温度计的构造、测量范围及分度值．
温度计的使用方法
进行观察．
学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？
温度和温度计
教学目标
教学重点
温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
教学难点
摄氏温度和热力学温度的关系
教学方法
讲授+实验
八年级物理下册(71 温度 温度计)教案 北京课改版 教案
(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)
(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)
课题
市平谷县第二中学八年级物理下册《71 温度 温度计》教案 课改版
课型
新授课
备课时间
主备人
教学
目标
，了解的规定。
4.会用温度计测液体温度
教学重点
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。会用温度计测液体温度
教学难点
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。正确使用温度计
教学媒体
演示用温度计1，温度计18，烧杯4个，冷水，温水，热水，体温计
一．温度：表示物体的冷热程度。符号：t
请一位同学操作图7-2实验，并说明感觉
教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。
二．温度计
1、构造
实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。
查表回答问题
看书交流与讨论
学生观察量程和最小刻度值。
练习读值 P131
小组讨论
练习
观察
板
书
设
计
第四章 热现象第一节 温度计
初二物理温度计教案5篇
初二物理温度计教案5篇教案不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。
这里由小编给大家分享初二物理温度计教案，方便大家学习。
初二物理温度计教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。
(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
(3)培养学生的动手能力和自学能力。
2、过程与方法目标：(1)培养学生的观察分析、提出问题的能力。
(2)初步培养学生的创造性思维和创造能力。
3、情感态度和价值观目标：(1)培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
(2)培养学生爱护环境的意识。
(说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。
在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。
)教学重点：1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。
2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。
教学难点：教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。
(说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。
) 教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。
教学过程：一、引入1、出示幻灯片，学生观察图片学生观察后说说感受，引入课题《温度》二、新授第一节温度2、学生实验一学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。
引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。
(冷的物体温度低、热的物体温度高)再让少数同学触摸两杯水。
老师：凭感觉判断温度准确吗?要想准确的知道物体的温度应该怎么办?(一)：温度计原理及构造老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?(说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。
北京课改版-物理-八年级全一册-《温度 温度计》精品教案
7．1 温度温度计一、指导思想与理论依据本节课充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，因此上课时提出与温度相关的生活片断，使学生意识到严格控制温度的重要性，明确设计温度计的实际意义。
注重科学探究，注意教学方式的多样化，通过动手制作一支简易温度计，让学生更好地发挥主观能动性，使其进一步体会把温度变化转化成体积变化进而转化成高度变化的科学方法。
通过学生亲历温度计的“制造”过程，加深对温度计测温原理的理解。
在这一过程中，引导鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，且为其归纳温度计的使用方法奠定了基础。
教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
二、教学背景分析1.教学内容分析“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
2.学生情况分析本节所学“温度”与生活联系十分紧密，学生在日常生活中已经对其有一定的了解，理解起来并不困难。
温度计是常用的一种工具，因此学生比较熟悉，但对于摄氏温度的规定方法、如何正确使用温度计，大多数学生并不清楚，还需要详细讲解。
从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
3、教学方式讲授法、学生分组讨论法、引导探究法4、教学准备电教器材：视频片段、ppt实验器材：自制温度计、三个烧杯、冷水、热水、温度计和体温计若干。
三、教学目标1.知识与技能(1)理解温度的概念。
(2)了解生活中常见的温度计。
(3)会用温度计测量温度。
2.过程与方法(1)通过自制温度计，经历认识温度计设计原理的过程。
(2)通过观察了解温度计的结构，使学生掌握温度计的使用方法。
初中八年级物理教案-一温度 温度计 精品
第七章第一节温度温度计教材分析：本课题选自北师大2022课标版八年级物理全一册第七章热现象第一节《温度温度计》。
教学课时为1课时。
在义务教育《物理课程标准（2022年版）》中对本课有如下要求：容是热现象这一章知识结构的核心，本章的教学都是以“温度”和“温度计”为中心进行的。
就本节课而言，不仅要理解温度的物理意义，还要会用日常生活中的常见温度计测量温度。
而在后面的学习中，物态变化和比热容都以温度的变化为基础，而且需要利用温度计来测量温度。
因此，本节知识即使预备性知识，也是学生应该具备的基本技能。
通过本节课的温度及温度计的学习，使学生感受到物理就在我们身边，生活中到处都是物理现象，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。
本着让学生自主学习、实现自主发展的目标，在本节课的学习过程中，设计了“自制温度计”、“利用温度计测量液体温度”等一些列活动，激活学生原有知识储备的同时，还能激发学生的学习兴趣和求知欲。
学情分析：虽然八年级学生思维活跃，求知欲强。
但考虑到城乡结合部学校学生学习程度的特殊性，同时根据学生在原有知识和经验基础上的知识构建和自我认识等原因，学生采取小组讨论、小组实验、小组合作展示、层层质疑及比较法的学习方法。
由于本学校是九年一贯制学校，了解学生在小学科学课上已经接触过温度计的制作。
因此，学生能够根据教师的引导以及自己通过学习“自制温度计”的实验认识温度计，知道温度计的制作原理。
利用小组合作实验“测量水的温度”和小组合作讨论如何测量体温的活动，使学生学会利用生活中常见温度计测量温度。
通过这样的学习，突破本节课的教学重点和教学难点。
教学准备：1、对本节课互助作业和课后拓展的相关知识及相应答案进行整合，推送到的“云校家”平台，便于学生查阅和学习。
2、拍摄本班学生的照片，提前制作“感温水杯”，用于新课引入时。
提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3、查阅相关资料，利用“喀秋莎”录屏软件和“CrayTal”软件自制微课“温度的单位”，用于上课时观看。
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《温度温度计》
教学目标：
1.理解温度的概念；知道温度计的原理；会制作和使用温度计；理
解体温计和实验室用温度计的区别。
2.通过探索制作温度计，培养学生的探究和创新能力；通过测量液
体温度的实验，学会正确使用温度计，培养学生的实验操作能力和
语言归纳能力，培养学生的学科素养。
3. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生
乐于探索自然现象和生活中的物理学道理；通过使用温度计，培养
学生爱护公物的良好习惯。
教学重点：温度计的制作和使用方法
教学难点: 温度计的制作
教学准备：温度计、体温计、温度计模型、一杯冷水、一杯热水、
多媒体课件
教学方法：实验探究法、讨论法
教学过程
一.情境引入
【学生活动，区别冷水和热水】
桌面上有一杯冷水和一杯热水，请同学不借助任何工具把它们区别开
请一个小组说说你们的方法，还有其他的方法吗?
方法一：“摸”，温度低的是冷水，温度高的是热水
方法二：“看”，杯壁上有水雾的装的是热水，杯壁上没有水雾的装的是冷水。
真不错。
大家观察得很仔细，想的办法都很好。
在装热水的杯子的杯壁
确实形成了一层水雾，这层水雾的形成与温度的变化有关，这节课我一起来学习本章的第一节《温度温度计》【板书温度温度计】
（设计意图：设计的情境有两点作用：①让学生感受水的冷热程度与温度的高低有关；②点明因为温度的变化在杯壁上发生了物态变化从而形成水雾，由此引入课题）
二.新课教学
探究点一：温度
【播放视频《泼水成冰》】
请同学们用一个词描述你的感受，并且说出你的理由。
【学生描述自己的感受】
“冷”；最低气温为-53.2度；神奇：这种现象很少见，等等
从视频中可以看出，温度越低，我们越感到冷；相反的，温度越高，我们
感到越热。
物理学中用温度来描述物体的冷热程度。
【板书：温度描述物体的冷热程度】
（设计意图：通过观看视频，学生自己总结出用温度描述物体的冷热程度，培养学生的概括能力）
问题：众人摆出的数字造型-53.2能准确的表示温度吗？我们应该怎样补充呢？
【学生自己阅读教材，自主学习温度的相关知识】
考考大家自学的收获。
【学生回答PPT上的问题】
温度的单位：摄氏度，符号℃
读法：零下53.2摄氏度或负53.2摄氏度
规定:标准大气压下冰水混合物的温度为0℃，水沸腾时的温度为100℃，将0℃和100之间等分为100份，每一份就是1℃。
（设计意图：温度的相关知识比较简单，学生自己学，以此来提高学生的自学能力；
过渡语：大家知道宇宙中物体的温度最高是多少吗？我们一起来了解自然界一些物体的温度。
【学生阅读自然界的一些温度】
自然界的一些温度
（2）在表格的空格中你填入的数据分别是多少？
（设计意图：让学生主动的去了解一些物体的温度，既掌握了物理知识又增加了生活常识，体现了物理知识的适用性。
）
过渡语：我们知道了这些物体的温度，大家想过没有，这些物体的温度最初我们是怎么知道的？
探究点二:温度计
测量温度的工具是温度计，大家想自己制作一支温度计吗？下面我们来一起制作温度计。
【学生活动：用桌上的小瓶比较桌上两杯水的温度。
】
问题：你们是怎么利用小瓶比较两杯水的温度？
把小瓶分别放入两杯水中，液柱上升较高的是热水，较低的是冷水。
问题：你能分析其中的原因吗？
原理：液体的热胀冷缩
（设计意图：通过学生自己动手实验，亲自体验，归纳出温度计的原理。
）
问题:这个小瓶能具体的测量出热水的温度吗？为什么？
对，正是没有刻度，才无法测量。
那么，怎样给这个小瓶标刻度呢？
【学生讨论，交流自己的想法】
师生归纳总结：
（1）把小瓶放入冰水混合物中，在液柱停留的位置标0℃
（2）把小瓶放入沸水中，在液柱停留的位置标100 ℃
（3）把0℃和100℃平均分成10等分，每一份就是10℃，再把每一份平均分成10等分，每一份就是1℃
（设计意图：学生自己给温度计标刻度，能很好的对摄氏温度的规定灵活运用，还能享受到成功的喜悦，从而更大的激发学习的兴趣）
过渡语：给小瓶标好了刻度，按理说应该可以进行测量了，但你觉得这个小瓶在使用或保存的时候方便吗？你能作出哪些改进？
【学生发表自己的看法】
把小瓶改小一点；玻璃管更细一些；给它设计一个外套，等等
很好，大家的想法都很有创意。
请同学们把桌上的温度计拿出来，看看和我们自己刚刚设计的温度计有哪些区别。
这些特殊的设计有什么作用呢？
【学生小组讨论，小组代表发言】
有一段细绳，测量的时候以免手的温度影响测量的温度；有一个大写的C,表示是摄氏温度；外面套了一层玻璃管，起到保护作用，等等；
（设计意图：让学生体会从物理模型到测量工具之间的差异，体验创新的过程，从而树立用所学的物理知识为我们的生活服务的理念。
）
过渡语：通过大家的努力，我们终于掌握了温度计的制作方法。
那么温度计在使用的过程中又有哪些方法呢？
【学生活动:用温度计测量水的温度，总结温度计的使用方法;】
教师巡视，做好指导，纠正学生的错误。
师生一起归纳总结温度计的使用方法
1.使用温度计时，不能超过观察温度计的量程
2.温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁
3.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待示数稳定后再读数
4.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计的液面相平
（设计意图：学生自己动手实验，在实验的过程中发现问题，解决问题。
总结归纳出温度计的使用方法）
过渡语：希望大家在今后的学习中严格按照温度计的使用方法去操作。
下面我们来学习生活中经常使用的一种温度计——体温计
探究三：体温计
【学生活动：观察体温计】，比较体温计和实验室用温度计有什么区别。
区别：体温计的量程；35℃~42℃；分度值：0.1℃；在玻璃泡和玻璃管之间有一段弯曲的缩口。
过渡语：体温计为什么会有这些不同之处呢？
【动画模拟细小缩口的作用】：只许升，不许降
想想议议：这些问题你能解释吗？
（1）体温计可以离开人体后再读数吗？
（2）在测体温之前，医生为什么要用力的向下甩？
（设计意图：体温计在生活中有广泛的应用，其使用方法学生都有所了解，关键的是要理解其使用方法为什么和普通的温度计不同）
小结：师生共同小结本节课所学的知识，学生交流收获和疑惑。
过渡语：大家想知道自己对本节知识的掌握情况吗?我们一起进行当堂检测
当堂检测
1，如图1所示，温度计的示数为_____℃
2 .液体温度计是根据液体__________的规律制成的。
3．如图2所示，体温计的示数为_____℃。
4.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC 和40 ºC 的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（ ）
A 、36 ºC 和40 ºC
B 、40 º
C 和40 ºC
C 、39 ºC 和40 ºC
D 、39 ºC 和39 ºC
5.课外探究：热岛效应
调查你所在的城市和周围乡村的平均气温，并分析温度不同的原因，提出缓改这一现状的方法
结束语：物理知识和我们的生活联系的非常紧密，希望大家用所学的物理知识为我们的生活服务，让我们的生活更美好，谢谢同学们。
10 ℃
20
难忘的一天
今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天
今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。