物理教学中的语言艺术

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高中物理的教学艺术

一、激发学生学习兴趣,形成独特的教学风格。

高中物理概念、规律繁多,而且比较抽象,学生一时难于理解,就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法,生动有趣地组织教学。例如:在教具和学具上,可以不必满足于实验室的设备,由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时,我让学生找来细线和小球,每人自制一个单摆观察它的运动。在自制教具和学具的同时,还应鼓励学生课后做些小实验。如讲“受迫振动”时,我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。具体做法是:把六个涂成不同颜色的米花用线穿起,挂在衣架的横梁上。六根细线每两根等长,最短的挂在中间,最长两根分别挂在最外面。将一根橡皮筋拉长,从米花构成的弧下方穿过,并与米花悬线面垂直,用手指拨动皮筋,米花应声起舞。有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上,当喇叭传出音乐声时,不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。在学习“自由落体运动”时,为了巩固公式S=1/2gt的平方,我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。同学两人一组,从尺落下的长度知道位移,利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间,也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们的积极性大大提高,既动手又动脑,巩固了所学的知识,达到了很好的教学效果。

物理知识和实际生活息息相关。物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上,收到了很好的效果。

例如:在讲解牛顿第三定律时,给学生出了这样一副对联:他蹬地,地也蹬他,双方运动为何地没动我打你,你也打我,等值二力为何你觉疼横批:说清有奖于是同学们立即活跃起来,利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。

物理教学中语言艺术的作用

作者：王春凤

来源：《中学生数理化·教与学》2013年第08期

语言是一门生活艺术，是人与人之间交流的主要途径.在课堂教学中，语言则是传道、授业、解惑的主要渠道，是架起师生心灵沟通的桥梁.苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”.教师的教学魅力、教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求.因此，作为一名教师，更应该加强自身的修养，提高自身的语言能力，使自己的语言准确、纯洁而又富有激励性和启发性，从而使学生受到潜移默化的教育和美的熏陶.怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性呢？这就要求教师注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术.

教学是一项高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象.教育心理学研究表明：学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持高度注意力.如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长学生注意力集中的时间.教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上思考问题的效率.

一、教学语言要有科学性和逻辑

性

物理教师在授课时应当努力准确无误地阐明概念、规律及物理意义，而不能信口开河，想当然.教师的语言不仅要有科学性、规范性和逻辑性，还要具有艺术性、形象性及趣味性.教师的语言必须科学准确，符合逻辑.这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且可以使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气.

物理教学的课堂语言艺术

形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，
复习总结归纳知识时，生动流畅的语言更有别样的效果，如在总结归纳电流表、
电压表读数方法时， “ 先看量程，再看
度语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，
巡
写在黑板上，
念和创设问题情境，激起学生思维的积
极性和求知欲望。如 “ 装满水的杯子能放多少回形针 ” ，有学生说１０个，有
结合书面语言
进行讲解，让
学生能够听懂。另外还要注意语言干净
学生说５０个，到底能放多少个？有需要解决的问题，借以引起学生学习物理的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行
教师的情感对学生有直接的感染作
容也相同。但我们经常会发现有的课堂
情趣横生，学生学得兴致勃勃，课堂气
氛活跃；有的课堂呆板无味，学生听得
用，教师和学生的关系不仅仅是传授知识和接受知识的关系，讲课不能是一种
简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情、通情达理。特别是初中学生思维的具体性和富有情感色彩的特点，这就要求我们教师的教学语言要富于情感，爱学生，包容和理解学生，这样学生才会接纳你、喜欢你，你的课堂才会受学生欢迎。在物理教学中，教师讲课时要用双眼深情地看着学生，面带微笑用心灵和他们沟

物理课堂教学的语言艺术

浅谈物理课堂教学的语言艺术

【摘要】教学语言既是科学，也是艺术。语言是思维的工具，是思维活动的重要表现。教师对所教的专业知识烂熟于胸，讲课语言吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生积极的的遐想，激发学生学习物理的兴趣，使他们建立起持久而牢固的学习愿望。作为物理教师，在课堂上应充分利用好的语言艺术，既要使课堂语言通俗易懂，又要深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习物理知识。

【关键词】语言艺术；科学；规范；技巧；应变

中图分类号：g633.7

成功的教学是高度的科学性与精湛的艺术性的有机结合。因此，我们必须讲究课堂教学的语言艺术。

一、物理教学语言艺术是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一

物理教学语言的科学性，是以准确地表述物理概念、物理定理、物理定律的本质内容为基准点。因此，谈及物理教学语言艺术，必定以其精当、简明、准确为基本出发点和归宿。

语言的准确性是物理教学语言科学性的核心。在此，准确有以下含义：

教学语言应当规范。用词必须贴切，造句恰当，合乎语法，语言流畅；必须概括、简洁、精要，富有感染力。

物理教学语言要有审美性。教室在构思物理教学语言时，必须注重发掘教材中的美学因素。

众所周知，物理规律具有自然美。当教师生动地向学生述说事实时，物理规律特有的美感，即内美与外秀的一致性，构造了这一教学语言的艺术。艺术的感召力，会影响着学生，牵动着学生。发掘教材的美学内容物理规律的自然美，在内容和形式上统一，是一种审美化的思考，它将给物理课堂教学带来极好的艺术效果。

综上所述，物理教学语言艺术应是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一。

物理教学语言的规范性

宝鸡市高新区钓渭中学卫红刚

在我的实际教学过程中，学生普遍感觉到物理课枯燥、乏味、难学。做为一名初中物理教师，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率至关重要。物理是一门科学性很强的学科，讲授科学的内容当然要使用规范的语言，对概念、定义、规律、原理的表述也要讲究准确严密性。而要做到这一点，教师在备课时必须认真钻研教材，查阅资料，字斟句酌，反复推敲。作为物理教师，要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清楚，合乎逻辑。话不在多，关键是抓住要点，采用适当的语言，使其严密准确、逻辑性强，轻易讲清问题。

一、在教学中巧设疑问

在我们的教学过程中许多老师认为，作为一名好教师，应当在课堂上解决问题，把所教的内容都讲透，不给学生在课后留下疑难，让学生在课后提不出问题。然而实践证明，这样不但不会取得好的教学效果，而且还会阻碍学生思维能力的发展，使学生养成懒惰的习惯。因此，在物理教学中及时恰当地留下一些暂时的空白，促使学生产生一种急于填补空白的心理，不但能调动学生的求知欲望，激发学生主动探究的兴趣，而且还能培养学生自主解决问题的能力。

在引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，有意留下空白，不但能激发学生的兴趣和参与意识，更能发挥学生的主观能动性，使学生的思维跟着老师的节拍“转”。例如：在讲解探究物质的导电性时，可以先问“导体和绝缘体有没有严格的界限”？留下悬念，使学生带着问题参与到课堂中来。

在讲新课时，要注意讲到兴趣正浓时，让学生自己通过实验探究结论，发现玻璃通常情况下是绝缘体，但在加热情况下变成导体。说明导体和绝缘体没有严格界限。

物理教学中的语言艺术（5篇模版）

第一篇：物理教学中的语言艺术

随着教育体制改革的不断深入，在当前的教学工作中，教师的教学方法是人们关注的话题，但是，不论采用什么样的教学方法，教师的讲解还是基本的、不可缺少的教学形式。讲解离不开语言。俗话说：“言为心声”。语言是思维的工具，是思维活动的重要表现。教师对所教的专业知识烂熟于胸，讲课吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生有益的遐想，激发他们学习该学科的兴趣，使他们建立起持久而牢固的学习愿望。作为物理教师，在课堂上应充分利用好语言艺术，既要使课堂语言通俗易懂，又要深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习物理知识，在有限的时间内，对所知识留下深刻的印象。那么，在物理课堂中，应掌握怎样的语言艺术呢？笔者认为，应注意以下几个方面：

一、语言的科学性、准确性

由于物理学科本身是一门科学，教师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性。措词要严谨，不能含糊。如果课堂教学语言不准确、科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果。例如说：“物体受到惯性的作用……”（应该说：由于惯性），这种不够准确、科学的语言应尽量避免，否则会使学生对许多物理概念混淆不清，直接导致学习态度不严谨。又如：把“物质的密度”说成“物体的密度”；“因为力大，所以加速度大”等等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来不良的影响，真理偏离一点即成谬论。再比如：在讲解自由落体运动的概念时，正确说法是：“物体只在重力作用下，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动”。如果把这一概念的“只”字漏掉，那么就是一个错误概念。如果把“由静止开始”的前提漏掉，就是一个不完整、不严密的概念。因此，在课堂教学中，教师必须用严密科学的语言传授知识，以免误人子弟。特别是刚走上教坛的新教师，更应加强课堂语言的科学性和准确性。

浅议物理教学中的科学性和艺术性

河南省滑县高平镇第二初中赵俊强物理是一门自然科学,在进行中学物理课教学时,首先应当注重教学的科学性。此外，物理课的重点还在于提高学生学习兴趣，培养学生观察思维能力，是积极的动脑，而不是机械的记忆。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，使学生能积极主动的学习物理这门课。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师在课堂教学中起着主要作用，教师即是课堂教学的设计者、也是组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

一、激发求知欲望

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够在地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，满怀激情去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以激发学生学习的积极性，点燃其思维的火花，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。

1、设计物理情景，激发学生学习兴起。即使是刚学物理的学生，

头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教光的传播路径时，介绍一个实验情景:

实验装置是一个玻璃片在墙壁前，然后用手电筒照玻璃片，结果墙上没影子。再用一个不透明的物体，如，手，同样用手电筒照，结果墙上有手的影子。这样学生就会很好奇的用手做各种动作，使其在墙上成影子。从而使学生在愉快的环境中掌握光的传播途径。结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

高中物理教学语言艺术

探究高中物理教学的语言艺术

摘要：语言的运用，在教学过程中对于教师教学艺术、教学风格的形成有着重要的构件作用；而且对学生的影响也极为重大，笔者根据自己在物理教学中所积累的经验来简要分析语言艺术的作用，以飨读者，不足之处，希望大家批评指正。

关键词：语言艺术激情耐心

掌握基本的物理概念和物理规律是中学物理教学基本任务之一。怎样才能达到这一目的呢？教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说：教学语言要”言之有物，言之有理，言之有情”。

第一：物理教学首先要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学；在此基础上要注意联系生活语言的生动形象性，否则不利于学生理解概念原理等等。

不少教师往往简单地认为教师根据教材一字不差地讲解概念就

完成了物理概念的教学，这是对概念教学的曲解。所谓掌握概念，就是要求学生会在探索概念，在形成概念的基础上运用概念的基础上运用概念，在运用概念的基础上加深理解概念。学生很少懂得物理概念是怎样来的、为什么要引入某一概念。这就需要教师的语言来引导学生。

第二：教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共

鸣，激发他们的求知欲。

教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势，鼓励学生浮想联翩，能发现问题。为此教师要做到经常鼓励学生，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。对于不切实际，漫无边际，钻牛角尖瞎想出来的问题要耐心疏导。将他们的思维逐步纳入正确轨道。对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路。让学生自己去钻研解决。学生提出的问题有时会超出教师的预料。教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。

浅谈物理教学语言的艺术特征

教学中应准确地严格区分它们的含义。对此教师要运用自如，要让学生中，还避免生搬硬套和单纯的说教。比如现代物理学家几乎为洋人所垄断，
掌握运用。例如“ 只有重力和弹力做功的条件下，在物体的机械能才保持定理定律的奠基人多为外国学者，以光讲外国学者如何如何，所这对长国守恒” 不能简单地说成是“ ，在……下” 而要反复突出强调 “ ，只有” “ 功” 人志气，为难题。因此要想办法寻找与外国科学家有关的中国学者，、做实因二字，更不能省去不用。我国也有众多的国际大物理学家的弟子，如原国家科协主席周培源是爱因其次，师应根据教材要求、点和关键，到思路清晰明确，立起斯坦的学生，教难做建原江苏省物理学会理事长施士元是居里夫人的学生。这样，物理学科的词汇“ 储存库”，恰到好处地使用一些有生命力的规律词语，加通过讲述外国科学家的丰功伟绩，交错讲述包括我国学者的潜在贡献。既强记忆力。可根据具体的教学内容设计好一条思路，排好课堂情节，安使传授了物理史知识，又进行了爱国主义教育，而增强学生的民族感和自从学生在“ 一波三折 ” 中得到最大的收获。如光学部分内容比较丰富、抽象，信心，培养他们的爱国使命感。

浅谈物理教学的语言艺术

【摘要】语言的艺术化是使课堂精彩的有效途径之一。物理教学的语言艺术是教学的科学性、规范性、审美性的统一。艺术的感召力，会影响着学生，牵动着学生，机智应变的语言能维持和发展他们对周围自然界的好奇心，激发他们探索自然界行为的信心。

【关键词】语言艺术；技巧；肢体语言；书面语言；口头语言

每一个教师都希望自己的课堂精彩，使课堂教学的语言艺术化，是有效的途径之一。物理教学语言包括口头语言、肢体语言、板书语言等等。对此，我们必须对这些教学语言进行探讨，以提高物理教学的语言艺术。要使物理教学的语言具有艺术性，应该深刻体会以下几个方面的问题。

1．物理教学语言艺术是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一

物理学是一门科学，教学语言首先应该具有科学性。物理教学语言的科学性，是以各种语言准确地表述物理概念，物理规律的本质内容为基本点，以物理学知识、物理学自身的辩证法、物理学科学的方法论客观地准确地表述物理教学语言的逻辑原理。因此，在教学中心定用周密严谨的语言，恰如其分的肢体动作，刻意追求的板书、层层深入的逻辑语言，将课堂构建成一个缜密的整体。语言的准确性是物理教学语言科学性的核心。为此，要达到语言科学性，教师必须具备准确地理解掌握物理概念、物理规律本质内容的能力，具有浓厚的物理功底及其解决物理问题的能力，具备利用语言文字修养准确地说明物理现象及其本质的能力。

物理教学语言应当规范化。课堂是宣传科学思想的阵地，是庄严神圣的讲台，所讲的语言应经得起推敲，语言的表达应规范化。教学实践证明，要做到物理教学语言具有规范性，就必须充分显示它的逻辑力量，而且科学的物理情景必须用规范严格的语言刻画出来。因此，设计物理教学语言时，要努力做到：用词贴切、造句恰当、合乎语法、语言流畅、富有感染力；动作须简洁、精确、恰当；特别是物理实验，动作的规范性，程序性尤其重要，因为它具有示范性。

物理教学中如何使语言更具艺术性

摘要:兴趣是学习的强大动力,本文从导入语、阐述语、评判语、结束语等方面阐述怎样调动学生学习物理的兴趣。从口头语言、体态语言、板书等方面阐述物理教学语言艺术的重要性,从而达到培养学生学习物理的兴趣、提高物理教学效果的目的。

关键词:物理教学;兴趣;艺术

教学是一门艺术,教师就是这门艺术的总设计师,而教师的语言就是这一艺术的精华。在新授课教学中教师的语言是教师在课堂中适应教学需要而形成的一种职业语言,包括:口头语言、体态语言和板书。

一、口头语言:准确、清晰、生动、幽默,语调适中,表达规范,富于逻辑性、艺术性,常常起到磁石一样的效果。我们可以从以下几个方面分析口头语言在新授课中的作用。

(一)导入语要全面激发学生的兴趣

兴趣是学习的强大动力,是学生能否全身心地投入学习的至关重要的因素。好的导入语不仅能自然地导出学习的内容、渲染学习的气氛,而且从一开始就能让学生感受到语言的魅力,充分调动学生的学习兴趣,为圆满完成教学任务打下良好的基础。如在“测平均速度”一节时,我这样引入:“我想知道,我们班男同学和女同学最好的百米成绩是多少?”(学生非常活跃地告诉了我)“从起点跑到终点,快慢一样吗?属于什么运动呢?”(学生回答,然后我提示)“我们根据同学们提供的数据计算出的速度是什么速度?”(学生回答:

平均速度。最后说明)“今天,我们要在前面学习的基础上学习用刻度尺和钟表测物体运动的平均速度。”

(二)阐述语要逻辑性强、言简意赅

阐述语是新授课教学中传授知识所进行的叙述性语言。富于逻辑性,简洁明了的阐述语能使学生对物理现象有一个脉络分明的理解,训练学生的物理思维,给学生留下深刻的印象。如在“惯性现象”一节中,解释惯性现象往往是学生学习的一个难点,这时我设计了

浅谈中学物理教学的导入与语言

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展

的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面就课堂教学导

入和语言谈谈中学物理教学艺术的表现。

1 课堂教学导入艺术

1.1 实验导入。物理是一门实验科学，又与生产和生活紧密相联，在激发学生的求知欲和好

奇心上有着得天独厚的优势。利用教学仪器做实验能把学生引入奇妙的世界，激发他们的创

造思维的热情，也便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察、认真的思考。如在学习“摩擦力”这节时，提问：“同学们，你们能用筷子提起一杯米吗？”学生感到惊讶不已，表示不可能后，老师成功地用筷子提起了米，学生充满好奇一下子进入了主题。再如教师做“覆杯实验”时，看到一杯水竟然给一张纸给托住了，真是不可思议！这样自然引出了“大气压强”。

1.2 故事导入。比如在讲“运动和静止”这一课题时，我曾讲述了这样一个故事：第一次世界

大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现一个小虫似的东西在身边蠕动，他

伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗子弹。学生听了十分惊疑，产生一种强烈的探究

心理。“出现这个情况是什么道理呢？我们今天要学的课题‘运动和静止’就要探讨这个问题。”于是，这种既带故事性又带启发性的导课设计给了学生一个充分想象的空间，让学生能够由

此想到彼，由因想到果，由表想到里，由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。

物理教学中的语言艺术

物理学是一门以实验为基础的自然科学,在教学过程中,固然有其独特的教学方法和规律，但也离不开语言艺术。在课堂教学中，不断提高教者讲课的语言艺术，以激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，这是我们每个物理教师务必追求的，下面就我多年教学体会，谈谈个人的肤浅认识：

一、如何应用语言艺术于教学中

1、教学语言应力求科学、准确

在物理教学中，我们经常要用到“大小”、“多少”、“快慢”、“高低”等词来说明物理量的变化，或者对两个以上的物理进行比较，这些词使用得当与否，不仅影响到学生对知识的把握，而且影响到物理概念的形成，对定律的理解和对知识的应用，例如：质量、电阻、电量、位移、动量、冲量、力、功率、场强等，可以用“大”和“小”来说明，但有的物理量如用“大小”来说明就不恰当。如“时间大”、“温度大”……这样，不仅听起来不顺耳，实际上也不科学，这就要求教师在教学过程中选词应科学、准确，不能随心所欲，你选的词要符合物理量表达的物理意义，最能说明物理量的特殊性。因此，要求教师在教学中选词应反复推敲，力争科学、准确，切忌在学生中形成异议。

2、教学语言力求生动形象，以引起学生的共鸣

在课堂教学中，重复固然重要，但绝不可流于啰嗦，也不应以含混的词句，进行讲述。应当选用准确、简洁、生动形象的语言，贯穿于教学之中，以给学生留下深刻印象。我用登山来比喻相对论对牛顿力学的概括，我说：“这好比登山，愈向上攀，视野愈开阔，以前视野里的事物仍历历在目，仅仅是变小了而已。”运用上述的教学指导思想进行教学，对阐述概念，解释定理很有帮助，学生能在轻松之中，接受应学的知识。

物理课堂教学中的语言艺术

２１４期考试周０年第７２刊
物理课堂教
学
中的语
言艺术
张传义
（徽省怀远第一中学，徽怀远安安摘要：理学是一门以实验为基础。辑思维严密的物逻自然科学。由于思维严密，重物理过程，注又要一定的空间想象力和数学运算能力，学生学习和理解起来有相＂难度。使３的－在物理课堂教学中恰当地应用语言艺术，可使物理学由抽象变为形象，降低理解的难度．养学生学习物理的兴趣．到培收
事半功倍的效果。关键词：物理课堂教Leabharlann Baidu学语言艺术
幽默性
２３０）３４０
科学性生动性
新课标要求以学生学习为主体，知识人文化、践化、将实趣味化，人类文化熏陶学生，物理科学前辈巧妙解决问题以以的科学思维方法启迪学生，以他们持之以恒，泊名利勇于献淡身科学事业的崇高品质感染学生。鼓励学生在课堂教学中多参与、思考、极主动的提出问题、考问题和解决问题．多积思提高人文素养和科学素养，使知识得以提高。力得以升华，能思维得到洗礼，合素质得到明显改进，未来的发展奠定良好综为的基础。师不再是学生学习的主宰者．是学生学习的引路教而人；生不再是急待灌输的容器．是急需点燃的火把：理学而物教学不再枯燥乏味，纯从公式到公式，理论到理论，是单从而师生思维交流的舞台，力交锋的场所。理课堂教学有多种能物教学形式，而讲述法仍扮演着重要的角色．因此物理课堂教学中的语言应用艺术的重要性就不言而喻了。当的语言艺术，恰可以让学生在轻松活泼的氛围中学习物理，受物理学之美．感体会学习物理的快乐。

浅谈物理教学中语言艺术的特点

摘要：高中物理教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习的兴趣。本文立足于高中物理课堂教学中的语言艺术，结合实际教学中高中物理课堂教学中的语言艺术进行探讨。

关键词：高中物理；课堂教学；语言艺术

教师主要通过语言向学生传授知识，语言是教师完成教学任务的主要武器，是直接关系到能够完成教师使命的主要因素。教学语言是课堂教学中教师传递信息的媒体，良好地发挥教学语言能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生兴趣，体现出教师的主导作用。可以说，教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。

教师对语言的驾驭能力和水平直接关系到学生掌握知识的程度，关系到学生的学习兴趣和水平。中学物理课程相对而言又是中学各科目中较难的一门学科，因此，教师在物理教学中的各种语言的运用至关重要。

一、教学语言要科学，富有逻辑性

误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业，令人信服地答疑解惑。这样才能按照课程标准的要求，使学生获得真知；这样才能引导学生沿着教师的语言轨迹，打开思想大门，积极地进行创造性的思维，进而化知识为能力；这样才能使教师借助语言输出的信息，获得最佳的反馈，取得最佳的语言效果。反之，在课堂上，任何出自教师之口的含糊不清的概念、模棱两可的判断、自相矛盾的推理，都会造成学生思维的混乱。

物理是一门自然科学，内容、知识体系都是一些客观存在的规律，这些规律是经过千锤百炼的，往往是字字千钧、不可更改。这就要求教师在叙述物理规律时，不能乱用词语，不能破坏原有客观规律的严谨性。很多物理名词只是一字之差，但意义却相差甚远。比如“速度”与“速率”，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是标量，仅仅指大小；再比如力臂是指“转轴到力的作用线之间的（垂直）距离”，而不是指“转轴到力的作用点之间的距离”。好多学生也经常会在这里犯错误。这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性上要特别注意。另外，要注意语言的逻辑性，比如，不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”，不能把“加速度跟质量成反比”说成是“质量与加速度成反比”等等。因此，这里要求教师尤其是新参加工作的教师更应该做到认真钻研教材，字斟字酌，这样才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性，不违背科学。

物理教学中的语言艺术

浅议物理教学中的语言艺术

教学语言可以影响学生的学习激情，影响学生的思维和能力提升。教师依据学情，选择合适的教学语言，有利于打造高效课堂。教师的语言艺术不是与生俱来的，而是后天的教学实践中不断锤炼提高的。物理学是一门以实验为基础的学科，新颖有趣的实验固然可以加深学生对知识的理解和掌握，物理教学的实施需要富有艺术性的教学语言来支撑。作为中学物理教师，其语言特点，除具有教学语言的共性外，还应具有物理个性。其特色有以下三点：（1）思想性和科学性的统一；（2）针对性和准确性的综合；（3）趣味性和启发性的和谐。为了提升物理教学中的语言艺术水平，应注意以下三点。

一、用激情语言去感染学生

教师富有激情的语言，可以收到“春风细雨润物无声”的效果。因此在教学过程中，要注意情感教学，注意师生、生生互动。这就需要教师灵活运用激情语言。例如教师在引导学生学习惯性定律时，可用富有激情的语言介绍亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿这些科学家为追求科学真理，而奋斗不息甚至献身的感人故事。在学习自由落体运动时，教师用富有激情的语言介绍比萨斜塔实验，培养学生严谨刻苦的学习习惯。

激情语言中的“情”，一是为教学内容需要而流露出来的真情实感；二是对学生的期望情感；三是热爱教育事业的情感。心理学实验表明：大多数学生的进步都是从教师的期望中产生的。富有情感

的课堂教学，不但能激起学生丰富的情感体验，还能增强他们的责任心，使他们更好地体验、感受和理解知识。

二、用节奏语言去吸引学生

课堂上，教师讲课就类似于演员演戏，要有节奏感。所谓节奏语言是指在教学中语言表达应快慢有序，注意轻重缓急。通过教师的语言描述、面部表情、课堂道具操作、手势停顿等有声和无声语言的相互配合，使学生很好地理解教学内容。教师有声有色的讲解，把学生的学习情绪不断推向高潮。例如，在回旋加速器教学中，教师用左手定则判断粒子所受洛仑兹力方向，用表情描述带电粒子被加速和被回旋的无奈情境，用停顿和节奏表达回旋的周期，学生易理解，会运用，效率高。如果教师的教学语言速度太快，和学生的思维不合拍，学生就感到吃力费劲，容易产生厌学情绪。如果教师的教学语言速度太慢，学生的思维活动开展得不充分，也制约了学生潜能的开发。如果教师讲课的声音太高，语言符号刺激性太强，会影响学生注意力的保持。如果教师讲课声音过低，会引起学生的听觉疲劳。教师的语言节奏，应根据教材内容和学生情绪，巧妙地加以调节与控制。讲解到教材的重点和难点时，语调应该放慢，语气应该加重，讲解到疑点或学生有困惑的地方时，教师的声调可以提高，尾音适当拖长。善于利用语言节奏和声调变化的教师，在课堂上就能引起学生较强的定向反应，从而使学生的大脑皮层持续地处于积极活跃的兴奋状态。