职业院校计算机基础教学工作探析
中职计算机基础教学现存问题及对策分析
中职计算机基础教学现存问题及对策分析中职计算机基础教学是面向未来的一门学科，对学生的实际生活和工作都有很大的帮助。
但是现在在教学过程中还存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高，缺乏动手实践等问题。
为了改进这些问题，下面我将从教学方法、实践环节等方面提出一些具体对策。
一、教学方法1.上课方式需要改变传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，更适合的方法是采用互动式教学、实践式教学、启发式教学等。
这些方法能够提高学生的兴趣，让其更好地理解和掌握课程内容。
2.教材的编写应更加贴近实际中职计算机基础教学的教材应该编写得更加贴近实际，在内容上应该关注实际问题、实际应用，而不是关注理论知识。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
3.学生作业的指导应更加详细在辅导学生完成作业时，老师应该指导得更加详细，让学生在完成作业时深入了解知识点，理解相关概念，使学生从字面和实质上都掌握课程内容。
二、实践环节1.提高实践环节的含金量中职计算机基础教学的实践环节应该更加注重实践性，让学生在实践中发现问题、解决问题，实际的操作相对于纸上谈兵更有说服力。
2.设置实践研发计划教师应该根据学生的实际情况，设置相应的实践研发计划，让学生从实践中积累经验，形成自己的思维方式和方法论。
3.加强实践合作学生之间应该加强合作，相互学习，共同探讨和解决现实中的问题。
通过实践合作，学生能够更好地将知识应用到具体的实践中，形成深度理解。
三、总结中职计算机基础教学需要不断完善和改进，教师可以改变传统的上课方式，采用互动式教学、实践式教学、启发式教学等各种方法，使得学生更加感兴趣。
同时，在实践环节中，教师可以提高实践环节的含金量，设置实践研发计划，加强学生间的实践合作。
这些改进方案有助于提高中职计算机基础教学的质量，让学生更好地掌握课程知识，更好地服务于未来的生活和工作。
浅析职业院校计算机基础课程的案例教学
目的性 的 了解 ， 实例 操作 中学生 能 更进一 步地 明确 目标 。 在 另一种 方法 是先 讲 案例 ， 让学生 投 入到 案例 的 设计 过程 中， 设计 案 例 中故意 设 计 问题 ， 在 设 计 出错 。 对 问题 ， 出解 决 方案 ， 回到 相 应课 程 教学 重 点难 点上 来 。 针 找 再 ２２ 要 与 “ ． 问答 法 ” 相 结 合 问答 法 是传统 教 学 中经 常使 用 的一种 方 法 ， 它能够 起 到考 核 、 进 学 促 生思 维 ， 加强 沟通 等 多重 作 用。 问答 法可 以用在 这样 的 一些 环 节 中 ： 习提 复
的成 绩 、 工 的工 资这样 的案 例实 用性 就非 常强 ， 方便 了教师 对 学生 的学 职 既 习考 核 ， 对学 生来 说 也是 一 种亲 身体 验 。 如在 讲 到 “ ｒｎ Ｐ ｇ 的应 用 ” 例 Ｆ ｏ ｔａ ｅ 时 ， 把往 届学生做 得 比较好 的网站 以及相 应素材 文件应 用 到教学 的案例 首先
养 创新 能 力为 主 ， 以传授 理 论知 识为 辅 的原 则 ， 突出 以学 生为 中心 ， 高学 提
子。 时要 注意 各 知识点 的衔接 ， 同 对于 学 习后 面 的 内容有 指 导意 义 。 １ ． ２案例 教 学步 骤
（） １讲述案例： 确定学习目标和主导问题。 让学生对案例有初步的解。 （） ２ 收集信息： 考虑解决问题的方法。 让学生收集、 整理相关材料 ， 为解 决问题提供理论依据 。 （） ３案例分析： 设计解决问题的方法。 尝试让学生通过已有的知识对案例 进行分析 、推理、判断。 （） ４案例辩 论 ： 问题 。 每位 学生 充分 发表 自 己的意见 和看 法 ， 解剖 让 阐述
时间地运 用到 。 日常教学 过程 中我们 可 以把讲过 的知识 点融 入到案例 设计 在
浅谈职业技术学校的计算机基础教学
在信息社会里,个人对信息的获取、存储、传输、处理、和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力,也逐步被社会作为衡量一个人素质高低的重要标志之一。
职业技术学校开设计算机基础课程,就是为提高学生的信息素养,使学生掌握计算机基本知识和应用技术,为学生将来走上工作岗位奠定良好的基础。
而在实际教学中,这门课程的教学难度比较大,因此如何提高学生的学习兴趣,又能掌握计算机操作技能,是职业技术学校从事计算机基础教学的教师所面临的重要课题。
一、计算机基础教学的发展历史我国计算机基础教育起步于20世纪80年代初,当时计算机基础教育主要以讲授Bas i c语言为主且主要集中在高等院校和少部分的重点高中。
即便如此,在少部分的重点高中开设的计算机课程,也是作为学生拓宽知识面的补充,并不纳人正规考核的范畴。
而职业技术学校开设计算机基础课程的为数不多,职校的计算机教育远未形成气候。
二、计算机教学存在的一些问题(一)起点参差不齐职业学校普遍入学门槛较低,学生的文化课基础相对较差。
另外,受初中计算机教育不平衡和学生家庭经济状况的影响,学生的计算机应用水平有很大的差距。
新生入学时计算机水平参差不齐,基础好的学生已经能够熟练使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件,而有的学生甚至没有使用过计算机。
如此大的差距给计算机基础教学工作带来极大的困难。
(二)师资力量不足许多职业学校计算机教师不是计算机专业教师,有的是其它科的教师改行,有的是兼职。
特别是一些中年教师,没有受过正规、系统的专业训练,半路出家,自学而成,专业水平总的说来不高。
由于条件所限,教师进修,参加实践提高的机会也不多。
计算机知识更新的速度又很快,如果不加强学习,很容易造成知识老化。
所以现在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不够,解决不了新出现的问题。
(三)教学现状有待提高在教学方面,多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式,因此,没有真正体现出自身的育人机制和教学特色。
高职《计算机基础》课程教学改革
高职《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机信息技术的快速发展，计算机软硬件水平迅速的更新。
人类已经进入到一个信息技术时代，社会对当今大学生计算机基础操作能力要求越来越高，使得我们必须根据时代和社会用人标准的变化，针对目前计算机基础教学内容的进行改革。
本文主要内容是根据笔者在计算机基础教学过程中发现的问题，寻找出一些问题的解决方法，希望能够提高高职院校计算机基础课程的教学质量。
一、影响计算机基础课程教学效果的原因分析目前，我国现阶段的高等职业教育受各种因素的影响，往往忽视计算机基础课的教学工作，造成了培养的人才技能与社会需要脱节的恶果。
高职院校的前身是职业大学、独立设置的成人高校和部分高等专科学校以及大部分中专学校的升级，经过体制的改革形成了当前的高等职业院校，但是，这些学校计算机基础课程的软硬件水平却迟迟无法提高，难以适应社会需求，如计算机机房的硬件配置、实训课程的软件安装等方面往往存在着设备老化，软件更新不够及时的宿疾，同时教学课程计划没有针对时代变化的具体情况作出相应的调整。
计算机基础课设置的目的是实现加强学生在计算机现代信息科学和信息技术方面的教育，提高实际操作能力，并针对各个专业的学生因材施教，培养学生对计算机软件在现实社会中的应用，体现出学生计算机业务方面的高素质和综合能力。
诚然，目前一些高职院校虽然对计算机基础教育设施投入了不少的财力，但在观念上不能紧跟时代的步伐，认识肤浅，从而导致计算机教学也成了形式主义。
鉴于这种状况，笔者根据这几年在计算机基础课程的教学经验对高职院校计算机基础教育存在的问题进行了分析，以求推进高校计算机基础课程教育教学改革，希望通过自己的以下见解为计算机基础课程建设作出自己的一份贡献。
分析如下：（一）我国地域教学条件差异较大，影响学生学习效果高职院校的实验室机房应力求有较完备的设施，其实验室基础设施包括：计算机、路由器、交换机、hub集线器、网卡等设备。
这部分设备根据实验室具体情况进行安装调试，其主要目的满足计算机基础课程对计算机硬件与软件的要求。
高职院校《计算机基础》课教学改革浅谈
们 的 教 师 何 以 能 成 为 “ 师 ”、 “ 大 名
师” ，我们 又 凭 什 么 来打 造 “ 校 ” ？ 名 那 么高 职院 校 的 《 计算 机 基础 ） ）课
原 则 。
机 基础 》 课 的教 擘改 革 的 出路 。
计算机基础 ； 级授课 ； 班 分层教 学； 选修
统的 班级 授课制 度 ，由于要 兼顾 大 多数 学生 ， 导致了教师的惰新知识
高职院校的教学大 多采用传统的班级 授 课 制 。这 种 传统 的教 学模 式并 不适 用 于 所 有 课 程 ， 例 如 《 算 机 基 础 》 课 计 程 。笔 者认 为在 《 计算 机 基 础 》 课 中 ， 采 用这种传统 的教学模 式有三 大弊端 。 其一 、助长 了学生 的 “ 厌学 ”风 考入 职业院校 的学生来 自祖 国各地 ， 我国在初高中阶段普遍开设 了计算机基础 课 ，但由于各地 的经济发展水平不同 ，教 学 软 硬 件不 同 ， 自的学 校对 该 课 程的 重 视 各 程度不同， 这就使得学生在入学时计算机水 平 参差 不齐 。高 职院 校 各专业 普遍 在 大
果 再采 用 分层 教学 ，会 增加 更 多的 工作 量 ， 教 师 必 将 “ 负 荷 ” 工 作 。 一 个 超
人 的精 力是 有限 的 ，每 天忙 于授课 ，哪
里 还 有 时 间 去 钻 研 业 务 ， 自我 提 高 ？ 我
可 见 ，有必 要对 高职 院校 的 （ 算 《 计 机基础） 进行改革 。 ）课
题 。
第二 ，导致 教师工作 “ 负荷 ” 超
扩招的速度远大于师资队伍的增长速 度 ，因而 战斗 在教 学一 线 的教 师都 承担
中职计算机基础教学现存问题及对策分析
中职计算机基础教学现存问题及对策分析随着社会的发展和技术的进步，计算机基础已经成为了每个人都需要掌握的一项重要技能。
而中职计算机基础教学作为培养学生的基础技能的重要环节，有着重要的作用。
目前在中职计算机基础教学中依然存在一些问题，如教学内容单一，师资力量不足，缺少实践环节等等。
本文将对中职计算机基础教学现存的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地提高中职计算机基础教学的质量。
一、教学内容单一目前中职计算机基础教学中，教学内容多集中在基本的文字处理、表格制作、PPT制作等软件的使用上。
这种教学内容单一的情况，导致了学生在计算机应用能力上的欠缺，无法满足当前社会对于计算机应用人才的需求。
针对这一问题，我们需要从教学内容的设计上进行改进。
可以将一些新兴的计算机技术应用纳入到教学内容中，比如人工智能、大数据分析、云计算等等。
通过引入这些新的内容，可以更好地提高学生的应用能力，使其在毕业后具备更强的就业竞争力。
二、师资力量不足在中职计算机基础教学中，由于师资力量不足，很多学校只能通过调剂其他专业的教师来充当计算机基础教学的教师。
这导致了教师在教学内容和方法上的欠缺，严重影响了教学质量。
针对这一问题，我们可以采取多种措施来提高师资力量。
可以通过加大招聘力度，吸引更多的计算机专业毕业生来从事中职计算机基础教学。
可以对现有的教师进行培训，提高其在计算机基础教学上的能力。
还可以邀请一些行业内的专家来给学生进行讲座，让学生能够接触到最新的行业信息。
三、缺少实践环节针对这一问题，我们可以在教学过程中加强实践环节的设置。
可以通过搭建校内实验室，让学生在实际的环境中进行操作。
还可以组织学生参加一些计算机比赛或者项目实践，让学生能够将所学知识运用到实际的项目中去，提高其实际操作能力。
四、评价体系不完善在中职计算机基础教学中，目前的评价体系主要以考试为主，对于学生的实际能力和创新能力的考察不够充分。
这导致了学生对于学习的动力不足，只关注于应付考试，缺乏对于知识的深入理解和应用。
职业学院计算机基础课程创新教学探索
１目前大学计算机基础课教学的现状分析 随着 信息技 术迅猛 发展 和 计算机 技术 日益 普及 ， 学生 计算 机应用 水 平 和 计算机 文化 意识有 了 明显 的提 高，企业 对 学生 的计算机 基础 掌握 的要求 也 有 了许多 的不 同。从近 几年 的教 学状况 和教 学效果 来看 ，出现 的新情 况和 新
３ １ 实例分 析
将一个项 目按照教学要求重新整合．按照正作过程和特点将项目分解为 多个 任务 。通 过每 个 任务 中对 于 项 目功 能 的不 断拓 展 来推 动 整个 项 目的完
成 。 教师 讲 授 和学 生 操作 融入 任 务 中 ，采 用案 例 分 析法 开展 教 学 ，教师 在 任务阶段集中传授知识和技能。学生集中实践，运用所学知识技能完成任
问题 ， 主 要 表 现 为 以下 几 个 方 面 ： １ １教 学形式 的单一 化 ． 计 算机 基础 课 程 理论 授 课 内容 知识 点多 ，但难 以突 出重 点 。计算 机专 业术 语也 比较 多，往往 不能 一下 子理解 ，加 上教学 手段单 一 ，大 都采用 多媒 体 ＰＴ 式教 学 ，而 幻灯 片教 学虽然 内容 直 观 ，信 息量 大 ，会 使 学生在 学习 Ｐ形
任务 教学 法是 以工作任 务 为核心 来训 练专业 技能 、构建 专业 理论知 识 的 教学法。 基于工作任务”是这种教学法的核心思想。 “ 我们现在的计算机教学 全 部在机 房实 验 ，实现 “ 、学、做 ”一体 化 。 用虚 拟顶 岗操作 的方式 ，课 教 采 程采 用 的项 目均来源 于有 关企业 的某 一任 务，上 学 即上班 ，每 次课 给 出～ 个 虚拟 场景 ，这 个场景 中 学生扮 演 的角色 。让 学生逐渐 适应 企业 员工 的角 色：
中职中专计算机基础教育探究
４充分利用计 算机 网络 资源 ，提 高管
理 水 平
１２教 学 方法和课程 设置 要符 合社会 等 ， ． 计算机基础 教育是大有学 问 、 大有可为
的。需要我们 以高度 的热 情和认真 的工作
飞速 发展 的计算机技术不但更新 了计 算机教学 的内容，也 为计算 机教学改 革提 供 了 良好 的契机和坚实 的技术基 础。特别 是网络技术 的推广与普及 ， 宽 了教室 的 拓 总之 ，中职 中专的计算机基础教育要 面向经济建设 的主 战场 ，在各个 领域 中深 入开展计算机 教学 ， 改进计算 机教学方法 ， 创新思路 ，努力提高师生 的计算机水平 和 实际工作 能力 ， 为社会培养 出知识 丰富 、 能 力全 面的 ２ 世纪应用型人才 。 １ （ 作者单位 ： 黑龙 江省 齐齐 哈尔农机校 ）
黑龙江 王海军
创新能力， 不仅能使学 生学习知识 、 提高 能 缩短，计算 机教师需要 比其 他教师更 注意
提 高 自己的 业 务 水 平 ，不 断 学 习新 的知 识 ，
快速发展 ， 现代办公 自动化 日益 普及 ， 掌握 力 ， 且 有 利 于 培 养 学 生 的 全 面 素 质 。 而
有很一大部分没有摸过计算机要从零 开始
的学 生 。
教学 方法 与手段 要着 眼于人才 培养 ， 教师应利用校 园网开发 “ 计算机基础 网上
２１敬业奉献， ． 知难 而进
计算机基础教育是一件平 凡而意义深 教学平 台” ， 通过该平 台， 教师把 自己的 电子
的 教 师 长 期 为 之 奋 斗 ， 目前 社会 上 还 有 一 案等发布到 网上，让学生在上课 之余学习，
探析高职院校计算机基础课存在的问题与改革措施
１高职院校计算机基础教学存在的主要问题
１ ． １不同专业、 起点高低不同的学生未能分层次教学
这 样可 以避 免学生盲 目追求高分采取死记硬 背的方法学习 由于社会客观因素和 自身因素的影响， 学生进 入大 学后计 求。 激励 学生创新追 求全面的知识， 达到正确 评价学生计 算机 水平 高低不 同。 有 些同学， 在大 学之前他们 就 已经具备了 计算 机，
培养其 自主学习和持 续学习的能力。 熟练 的操作计算机 的能力 。 而对于一些上大学之前 很少甚至 从 算机 水平、
未接触过计算机的学生， 计算机知识基本上是一片空 白。 另外 ， 求也会不一样。 而 目前大 多数高职 院校 的计算机基础 教学都未 容缺乏前瞻 性、 实用性 ， 没有根据学生个体的不同来组织教学 ，
・
教学探讨
探析 高职院校 计算机 基础课存在 的问题与改革措施
董春波（ 大庆职业学院 计算机应用工 程系， 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 本 文分析 了高职 院校计算机 基础 教 学中 存在 的主要 问题 ， 并结合 自己的教学经验 对计算机 基础 教 学改革 措施 提 出一 些自己的看法 。 关键 词 ： 计 算机基 础 ； 教 学改革； 任 务驱动 法
的讲授为主， 学生跟老师之间根 本没办法有一 个很 好的交流 ，
实际案例 的学习， 不断去思考、 去创造 ， 使得枯燥 乏味变得生动
而学生在课 堂外也没有一个好 的学 习氛围， 加上学校和教师 都 活泼， 从而既掌握了理论知识又提高了解决实际问题 的能力。 是 以学生的考试 成绩来衡 量学生的计算机 水平， 因此学生为了 ３ ． ３任务驱动法一一 带着任务学习实践， 学生有事可做 分数、 考 证而学习， 只单单注重课 本上 的知识， 不注重 自身实际 操作能力的培养 。
高职院校计算机基础教学浅论
、
对 于 计 算 机 基 础 教 学 的 具 体 设 计 主 要 考 虑 的 是 两 大 方 面， 一是理论知识 ， 二是操作技能 。 一般来讲 ， 对 于 理论 知 识 部 分． 学 生 通 常 在 一 开 始 就 有 一 定 的厌 烦 情 绪 。 因为 面 对 大 量 的 文字信息 ， 他 们 很 难 从 中提 炼 出所 需 的 知识 内 容 ． 感 觉 既 抽 象 又 乏 味 ．所 以 我 们 在 课 堂 教 学 中首 先 要 做 的 就 是 在 对 教 学 内 容 的 选择 上应 该 有 所 侧 重 而 不 能 面 面 俱 到 、 泛 泛 而谈 ； 其 次 应 尽 量 用 简 洁易 懂 的语 言 解 释 专 业 术 语 ．结 合 多 媒 体 技 术 中 的 图片 、 音频 、 视频 给学生展示相 应的知识 内容 ， 从 而 使 书 本 上 抽 象 难懂 的 知识 转 变 得 形 象 易 记 。 比如 对 于 计 算 机 系 统 的组 成 可 利用 实物 或 是 图 片 对 学 生 进 行 展 示 ．再 用 实 例 和 图片 资 料普 及 一 些 计 算 机 常识 ．比 如计 算 机 使 用 过 程 中经 常 遇 到 的 些 软硬 件 故 障 ， 给他 们分 析 可 能 是 哪 些 方 面 的 问 题 及 解 决 方法 ， 对此学生一般都表现得很感兴趣 ． 从 而 达 到 了 较 好 的 教 学效果。 最 后 我 们 把 这些 他们 刚学 会 的知 识 重 组 到 一 起 ， 整 体 地介 绍计 算 机 系统 的组 成 及 其 功 能 。
一
的 回答 。 我进 行 分 析 总 结 ， 让他 们 明 白 自己 当下 对 计 算 机 的 使 用 大 多 数 是 在 生 活 娱 乐 方 面 ，并 且 主要 是 在 计 算 机 网 络 环 境 中使 用 的 ， 然后 给大家介绍 “ 计算机 基础” 这 门课 程 中 所 学 的 知识内容 。 除 了上 述 这 些 ． 更 多 的是 在 日常 工 作 学 习 中 的应 用 技能 ． 这 时 可 用 简 单 的 例 子 给 学 生 演示 一 下 ． 比如 在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 中制 作一张学生常见的成绩表 ． 应 用 一 下求 总 分 、 平 均 分 或 排 序 等 功 能 ，让 学 生 发 现 对 这 些 知 识 的掌 握 不 但 可 以大 大 提 高工 作 效率 。 而且 方 法 简 便 易 懂 ， 这 样 既 可 以让 有 基 础 的学 生 清 楚 自 己 对 这 些 技 能 知识 的 掌 握 不 足 ．又 可 让 基 础 薄 弱 的学 生 明 白 学 习 掌握 这些 知识 技 能 并 不 难 。 从 而 让 他 们 感 觉 到 这 是 一 门 既 实 用 又 有 意 思 的课 程 ， 达 到 培 养 学生 学 习兴 趣 的 目的 。
职业教育计算机基础教学现状及其功能分析
教 消耗 了教师 的许多精力 ，使得教师在 自 软件 为主的教 学 ，如 Ｍｃ ｏ ｏ ｔＯ ｆ ｃ Ｐ Ｐ ｆ ｉｅ ，使信 较 低 ， 学 以外 的学生管 理 ， ｉｒ ｓｆ ｆ ｉｅ Ｘ 、ＷＳ Ｏ ｆ ｃ 等 我 “ 电 ” 习不足 ，不能与 时俱进 ，教学水平提 高不 明显 。 充 学 息处 理 更加 直 观 。 （ ） 计算机 基础 教学 的对象和 功能认识 不足， ２对 教学 方法单调 。 尤 （） ４ 计算机 的安全 与维护 ： 简单 的单机数 据存 储安全 维护 ， 从 扩
１、 前 育 随着 计算 机信 息及 软件 技术 的 发展 ，Ｉ Ｔ制造 业 成本 不断 下 降 ， 计 算 机 已不 再 是吝 啬 品 ， 并 已经 成 为 现代 人生 活 和 工 作 的一 个 工 具。计算机 基础 教 学的 内容 已随着 人们 对新 知 识的 认识和 应用 需求 发 生着 同步 了改变 ，并随 着工 具化 角色 的 深入 ，其在 各个 领域 的应 用呈 现专 门化 、综合 化和 智能 化等 方 向转变 。作 为培 养技 能型应 用 人才 的职 业教 育，需 全面 分析 和把 握计 算机基 础 教学 在职 业人才 培
养 中的现 状与 功能 ，从而 准确 定位 计算机 基础 教 学 的 目标 。结合 职
展到 网络数 据安全 维护 、 程管 理与优化 。 远
２２ 教 育对 象全 面 素质 参差 不齐 ． 笔者 曾在最 近 几年 ，主要 通过 问卷 调查 的形式 ，连续跟 踪调 查 了中高职 学校 学生 的计算 机 基础情 况 。从汇 总情况来 看 ：学 生家 庭 拥有 计算机 的比例从三 年前 ２ ％ ４ 上升到 ４ ％ ５ ，学生使 用计算机 的周时 数不 断增加 ：尽管 如此 ，但 学生综 合使 用计 算机 的基 础还 处在 较低 层次 ；学生群 体 中对计 算机 的认 识与使 用 差距较 大：学生 不再 对计 算机 陌生 ，但正面 学 习的积 极 性并不 高 ，沉 迷于 网络 或网络游 戏 的 人 数 比例 逐 年 升 高 。究其 原 因 ： 首 先 受 中学 信 息 技术 课 的促 进 ， 学生 对 计算 机 的拥 有 需 求 提 升 ，加 上经 济 环 境 的 改变 ，计 算机 正 走 向普 及 化 ，学 生对 计 算 机 的使 用 更 为 广泛 ： 其 次 受 中学 信 息 技术 课 目标 、 教师 教 学方 法 和 教学 条 件 等局 限，大部 分对 计算 机科 学和 技术 的理解 相对 来说 比较肤浅 ，难 免导 致应 用 能力较 差 ，直接影 响学 生学 习计 算机 的积极 性 ，并波 及职 业
高职院校计算机基础课程理实一体化教学的探索
Ｏ ｎ Ｔｈｅ ｒ ｐｒ ｃｉｅ Ｔｅ ｈ ｎｇ ｏ ｍ ｐ ｏ ｏ ｙ－ ａ ｔｃ ｃ ｉ ｆＣｏ ｕｔ ｒ Ｂａ ｉ ｎ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ ｓｓｉ Ｈｉ ｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏｌｇ ｓ
Ｌ ａ ｇ ｈ ｉ Ｉ ｅ ，ＱＩ ｅ ｇ ｒ ｉ ＨＡＯ ｏ ｇ ｙ ＩＧｕ ｎ － ｕ ，Ｌ Ｕ Ｗ ｉ Ｕ Ｐ ｎ —ｕ ，Ｚ Ｘｉｎ － ｕ
昆明冶金 高等Biblioteka 科学校 学报 ２０ ０ ９年 ５月
教材一体化，理论知识与实训项 目开发 、训练一体化等方面内容 。 计算机基础课程 的特点是基本概念多 ，应用性强。作为一门注重基本概念的掌握 、但又必须以技能 训 练为 主的课程 。如何 围绕提 高 学生 实 际操作 能力 组织 教学 ？如 何 开发 实训项 目和实 训教 材 ？如何 进行 综合考核和评价？理实一体化全新教学模式 的提 出为我们解决这些问题提供了有效 的途径和方法。 首先 ，计算机基础课程实行理实一体化教学 ，必须强调基本概念与实训操作并重。在教学中基本概 念要讲清 ，重点 内容要讲透 ，精讲地同时还需多练 ，通过多练来加深对理论概念的把握 ，通过理论与实 训 的交 替进 行 ，充 分 激发 学生 学 习的兴 趣 和创新 热情 。 其次 ，计算机基础课程理实一体化教学不是理论教学和实训教学简单的组合。计算机基础教学必须
在 理论 知识 的学 习 中包含 实践 ，通 过实 践训 练加 深 对理 论 知识 的理解 ，实 现理 论 教 学 与 实践 教 学 交 替 、
同步和有机的融合 ；它包括教学管理与资源配置一体化 ，理论教室与实训机房一体化 ，理论教材与实训
收 稿 日期 ：２０ ０ ２ ０ ９— ４— ２
作者简介 ：李光辉 （ ９ ５一） １６ ，男 ，云南大姚人 ，高级实验师 ，大学本科 ，主要从 事计算机基础教学及实践教 学工作。
职业院校计算机专业教学思考与
职业院校计算机专业教学的思考与探索摘要计算机基础课程是高职院校中最有意思和影响力的课程之一，可操作性强，学生能够直接地感受自己的操作和学习成果，但从目前的计算机教学中却很少有这种反映。
原因主要是，教材内容滞后、教育方法不当是其中最重要的原因之一。
一些学校的计算机教育，长期使用幻灯片教学，造成了学生们的视觉疲劳，没有兴趣学，而兴趣是最好的导师！特别是对于这种高职院校的学生而言，激发学生的学习兴趣可以说是比学习更重要。
高职院校的学生基础能力比较欠缺、实际动手能力差，而计算机基础课程的学习能够为他们的工作提供最直接的帮助。
因此改变高职院校计算机基础课程的教学现状是值得重视和马上解决的问题。
关键词计算机职业院校教育反思一、职业院校计算机专业教学反思的意义随着计算机技术的不断发展，计算机更深入的应用在各个领域，这让计算机专业教师在教育上要不断创新，努力去适应社会对人才的需求，对于增强学生对计算机的兴趣有重要的意义。
让学生在有限的时间内掌握计算机相关课程的基本理论知识、基本能力和应用能力,以培养出很多适应当今社会发展的综合应用型人才。
职业院校对于计算机专业的教学反思有利于适应现代社会对人才的需求，有利于提高学生的职业竞争能力；对中等专业教育的改进有重要作用。
二、职业院校计算机专业教育的不足（一）课程层次深现在职业院校计算机专业的教学计划与本科层次相似，专业基础课、理论课较多。
如：《工程数学》和《离散数学》需要较好的高等数学基础，而职业学校的学生没有那么好的基础。
（二）理论知识繁多许多课程讲理论过多，不适合学生动手。
如：《数学电路》、《汇编语言》、《数据结构》、《操作系统》等课程，都存在着内容枯燥、理解困难，看不见，与实际联系不起来等情况。
（三）学生数量少由于普高热，职业学校的生源质量下降。
职业院校的学生文化基础普遍不好，接受理论知识的能力不强，学习、使用计算机课程存在一定障碍。
（四）知识过于腐朽近年来，计算机技术对各应用领域产生了重要的影响，这就对各个层次计算机应用专业的教学也提出了新的变革要求。
职业院校计算机基础课教学质量之探讨
职业院校计算机基础课教学质量之探讨摘要本文就职业院校计算机基础课教学现状进行分析,并提出提高教学质量的措施:大力培养年轻的教学骨干,狠抓师资建设;统一制定教学大纲和教学进度,全面考核学生的实际操作水平;充分利用现有资源,科学安排学生上机机时,适当增加硬件投入;培养学生持续学习的能力,进一步提高学生的就业竞争力。
关键词计算机基础课;教学质量;探讨;措施中图分类号 g718.5 文献标识码 a文章编号1674-6708(2010)17-0027-02全国各职业院校包括高等院校,为了适应当前社会发展的需要,为了培养出高素质的人才来,无论什么专业,都开设了计算机基础课,如:职业院校开设的《计算机应用基础》课程,高校开设的《计算机应用基础教程——一级b》课程,要求的基本知识点相差无几,难度略有不同。
一般要求学生学习一学期后,要参加相应级别的考试。
虽然通过率挺高的,但仍有部分同学未能达到全国高校计算机等级考试一级b的水平。
下面结合本人多年的教学经验,就如何提高教学质量,谈谈个人的看法,以期对同行抛砖引玉。
1 当前职业院校计算机基础课教学现状分析1.1计算机基础课成为各专业学生的必修课,教学任务繁重随着全国职业教育的蓬勃发展,职业教育已进入一个全新的快速发展阶段。
就招生规模和办学院校数量来说,前所未有。
计算机已成为人们生活与工作中不可或缺的工具,学生应用计算机的能力也是未来的生存能力之一。
所以,各职业院校均要求所有的学生掌握好计算机操作技能,并且提出基本的要求,必须拿到计算机等级考试一级或国家一级b的证书。
目前,在全国的各大院校,计算机基础课已成为公共必修课。
然而,在职业学院计算机专业教师相对比较紧缺,教学任务十分繁重。
所以,存在外聘老师或内部老师兼职跨专业教授计算机基础课的现象,甚至达到相当比例。
俗话话:隔行如隔山。
计算机基础课的教学质量很难得到保证。
对于任务繁重的专业计算机老师,也只有很少的时间去从事教学研究工作,教学质量必定受到一定程度的影响。
高职计算机基础教学现状与创新探析
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高职 计 算机基 础教 学的 现状及 弊端
１ 教 育层 次不 分明 ．
目前 ，几乎 所有 的高 职学校 都 已为计 算机 基础 教育 配备 了先 进 的设施 设备 ．但 由于高 职新生 入 学时所 具备 的计 算机 知识 差异 性很 大 ， 少数学 生在 高 中已经熟 练掌 握计 算机 的基本 技 能 ， 有 的 而
好地 应 用到专 业领 域。
计算机 知识 与能 力 的培养在 很 大程度 上有 赖于 学生 上机 的实 践与 钻研 ， 机基 础教 师应把 教学 重点放 在学 生分析 问题 、 决 计算 解 问题 的能 力和创 新精 神 的培养上 ， 引导学 生入 门 。 于运 用灵 活 并善 先进 的教学 理念 和教 学方 法 ，使 学生从 被动 的知 识接 受者 转至做 Ⅱ
的计 算机能 力要 求也 随之 有增 无减 ，计 算机 水平 已经 成 为衡量 大 计 算机教 育 的弊端 有很 大干 系 ， 程 内容 过于 理论化 。 乏实 际运 课 缺 学生 专业素 质与 能力 的突 出标志 ，要使 计算 机基 础教 育 适应社 会 用技 能 的培训 ， 使学 生一 度缺 乏学 习计算 机基础 的新 鲜感 。 的发展 和需 求 ， 实提 高高职 学 生的计 算机 应用 水平 和操 作能 力 ， 切 二 、 学计算 机 基础教 学亟 待创 新 大
形势 下对大 学计 算机教 师 的要 求。
２ 紧密结合 专业 知识 ．
计算 机 知识 与专业 知识 不应该 是两 个分 开的个 体 ，计算 机知
识 是专业 知识 学 习的重 要基 石。计 算机 基础 教学应 视专 业 区别对 待， 根据 不 同的专业 有不 同 的教学计 划 ， 教学 内容应 尽量 贴近 学生 专 业知识 和行 业 实际。 ３ 开展 丰富 多彩 的教学 活动 ， 高 学生 的学 习兴趣 ． 提
高职院校计算机基础课程的教学探讨
首先 谈 谈教 学 方式 。虽 然许 多 高 职学 生 在 进 入 大学 之 前 就 已经 具备 了一 定 的计 算 机 基本 操 作 能力 ．但 是 由 于教 育 的 差异 性 ， 多农 村 的学 生 在进 入 大学 前 虽 然 也 接 触过 计 算 机 ， 他们 很 但 的计 算 机 操作 水平 非 常 低 ．有 的 同学仅 仅 只 能 进 行开 机 关 机操 作 。我 校是 农 业职 业 院 校 ． 三 分 之 二 的 学生 来 自农村 ， 有 三分 之 的学 生来 自城镇 ．他们 的计 算 机 基础 素 质 水平 明显 地 存在 差 距， 而教 师 上课 的 教学 进 度 只有 一 个 ， 果 一 切按 照 教 师 制定 的 如 授课 计 划 来进 行 。 基础 好 的 学 生慢 慢 会 感到 厌 烦 ， 而 失 去学 则 进 习 兴 趣 ； 基 础差 的学 生 学 习 感 到 吃 力 ， 渐 也 会 失 去 兴 趣 ． 而 渐 这 是 目前 高职 院 校普 遍 存在 的问题 。 了解 决 这 个 问题 ． 们坚 持 为 我 以人 为 本 ． 因材 施 教 。 先对 所 有入 校新 生进 行 一 次计 算 机摸 底 首 考试 ．然后 以专 业 为单 位 将 基 础相 对 好 的 与 基础 相 对 差 的学 生 分开 编班 教 学 。对 于 基础 相 对 较差 的学 生 ， 基 础 开始 讲 起 ， 从 由 浅入 深 ， 序渐 进 ； 于 基础 相 对 好 的 学 生 ， 直 接 从 应 用 开 始 循 对 则 讲起 ， 以上 机操 作为 主 。 其 次谈 谈 教学 手 段 。 目前 ． 大多 数 高 职院 校 的计 算 机 基础课 程 的 教学 虽 然都 采 用 了多 媒体 教 学 ．但 都摆 脱 不 了 以教 师 讲授 为 主 、 生被 动学 习的 现象 ． 学 而且 理 论课 和实 验 课 的 时 间间 隔 较 长 ． 往 等到 学 生 上实 验课 时 几 乎 将理 论 知识 忘 得一 千 而尽 。 往 我 理 软 件 的使 用 、 电子 表 格 处理 软 件 及演 示 文 稿 制 作 软件 的使 用 、 校也 出现 了这 个 问题 ， 其 原 因 主要 是 两 方 面 ： 一 ． 院 领 导 究 其 学 ｍ 浏 览 器和 电 子 邮件 客 户 端程 序 Ｏ Ｅ的使 用 由于 目前 很 多 高 对 计 算机 基础 课 程 重视 程 度不 高 ， 导致 硬件 设 备 远远 不 够 。 任课 职 院校 非计 算 机 专业 计 算 机 基础 课 程 只 开设 了一 个 学 期 ．而且 老 师 在制 定授 课 计 划时 虽 然 已经 考 虑 了 硬件 条 件 ．但实 验 课 时 课 时也 不 多 （ ～般 在 ６ ０个课 时左 右 ） 所 以该 课 程 的 课 程 内容 也 往 往 也不 能 及时 满 足 ； 二 。 于计 算 机 基础 课 程 是 一 门实 践 性 ． 其 由 仅 限 于此 ， 实这 些 内容是 不 够 的 。随 着 计 算 机 的普 及 。 用 电 很 强 的课 程 。 实 验 室 不 能及 时 安 排 上 课 ， 其 家 但 任课 教 师 只 能采 取 ” 脑 越来 越 多 ， 人们 对 电脑 的依 赖越 来 越 强 ． 电脑 的使 用 范 围也 越 灌 输 式” 学 ， 生 缺少 实 践 操 作 机会 。 老 师所 讲 内 容也 只是 ” 教 学 对 来越 广 。 了使 电脑 更好 地 为 自己服 务 。 握 一 些 常 用 软件 的使 左 耳 进 、 为 掌 右耳 出“ 这 样 就 导 致“ ， 学生 不 愿学 。 师 不愿 教 ” 教 的尴 尬 用 是必 不可 少 的 。 比如 说使 用 杀 毒 软件 及 病 毒 防 火 墙 可 以有 效 局 面 。为 了缓 解 这种 尴 尬 局 面 。 们 首 先 加 大 了硬 件 投入 ， 建 我 增 地 阻止 计算 机 病 毒 的感 染 ．使 用 网 络 下载 软 件 可 以使用 更多 的 了 ８ 计 算机 基 础 实验 室 。大 大缓 解 了学 生 上机 难 的 问题 ．教 个 ”
提高高职计算机基础教学效果探析
2012年第·4期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第129期Apr2012[摘要]计算机基础教育担负着培养和提高高职学生计算机应用能力的重任，是关系到学生培养质量的一项重要工作。
在多年的计算机基础教学实践中，广大的计算机基础教师创造出了许多宝贵的经验，也暴露出了在教学过程中存在的一些问题。
论文在分析计算机基础教学现状的前提下，从课程体系建设、教学模式和教学方法改革、计算机应用思维培养、适用教材选择等方面，对如何提高高职计算机基础教学效果提出了相应的合理性建议和可行性方案。
[关键词]计算机基础；课程体系；教学模式[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）4-0039-02提高高职计算机基础教学效果探析李玮（太原旅游职业学院，山西太原030032）随着计算机科学和网络通讯技术的迅速发展，计算机应用在各领域和行业快速普及，计算机应用能力已经成为目前高职学生必须具备的综合能力之一。
高职院校计算机基础课程因此就成为了培养和提高学生计算机应用能力，使之与专业能力密切结合，以此来提高学生综合素质的重要平台。
这一新的使命要求我们在计算机基础教学中改变过去对计算机基础课程的陈旧观念，树立新的教学目标，寻求高效的教学模式和教学方法，使高职计算机教育既是义务教育阶段计算机教学的有效补充和延续，又是学生计算机应用能力与专业技能有机结合的载体，从而实现学生职业素养和综合能力的全面提高。
一、计算机基础教育的现状近年来，随着计算机技术的广泛应用和社会各行业对学生计算机应用能力要求的提高，教育部门加大了对计算机教育环境的投入力度，高职院校计算机基础教育、教学所需的软件与硬件环境已基本建立。
然而，教学环境的改善和师资队伍水平的提高并未从很大程度上改变计算机教学质量。
目前，计算机基础课程依然游离于专业课和公共课之间，无法把计算机应用能力与专业能力有机衔接起来，以运用先进计算机技术手段解决专业领域的问题，从而满足行业对学生计算机应用能力的需求。
中职计算机基础教学现存问题及对策分析
中职计算机基础教学现存问题及对策分析随着信息化时代的到来，计算机技术已经成为不可或缺的一部分。
在中等职业学校中，计算机基础教学被视为一项重要课程，旨在培养学生的计算机技能，并提高他们的信息化水平。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，比如教学内容与职业需求不匹配、教学方法单一、教学设备落后等。
针对这些问题，本文将对中职计算机基础教学现存问题进行分析，并提出对策进行讨论。
一、教学内容与职业需求不匹配在中职教育中，计算机基础教学的内容通常是由教育部门制定的统一课程标准来规范的。
由于计算机技术的迅速发展，教学内容往往滞后于职业需求，导致学生在就业过程中难以适应实际工作。
在传统的教学模式下，学校往往只注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
对策分析：学校应该及时更新教学内容，将最新的计算机技术与职业需求结合起来，根据企业的反馈进行调整。
学校应该重视实际应用技能的培养，引入项目实践教学，让学生参与真实的项目开发，提高他们的实际操作能力。
学校还可以与行业企业合作，开设专业课程，让学生能够直接了解企业的需求，提高学生的职业素质。
二、教学方法单一在中职计算机基础教学中，教学方法通常以课堂讲解、实验演示为主。
这种单一的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏主动性，无法充分发挥自己的潜力。
学校的教师队伍短缺、教师缺乏专业技能也是影响教学效果的重要因素。
对策分析：针对教学方法单一的问题，学校可以尝试引入多元化的教学方法，例如项目驱动教学、团队合作教学等，让学生在实际操作中学习知识，激发他们的学习兴趣。
学校还可以加强对教师的培训，提高他们的教学水平和专业技能，让他们能够应对不同的教学需求。
学校还可以鼓励教师与学生之间进行更多的互动，激发学生的学习积极性。
三、教学设备落后在中职计算机基础教学中，教学设备的落后也是一个比较严重的问题。
由于学校的经费有限，无法及时更新教学设备，导致学生无法学习到最新的技术知识，无法适应职业需求。
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宣 科 ， 生 听 起 来 就 会 感 到 枯 燥 乏 味 、 以 接 受 ， 而 产 生 学 难 从
“ 算 机 太难 学 ” 心 理 负 担 ， 失 学 习兴 趣 ， 致 影 响 后 面 计 的 丧 以 的 学 习 。因此 ， 于 职业 院校 计 算 机 的 工作 原 理 、 进制 方 面 对 二
Ｖ０ ．０ １ Ｎｏ １ ２ ．
１月
Ｊｎ２ ０ ａ ．０ ８
职 业院校计算机基础教 学工作探 析
尚 震
（ 南 医 药技 师 学 院 ， 南 开 封 河 河 ４５０ ７ ０ ３）
摘 要 ： 针对 职业 院校 计算机 基础 教 学的现 状和存 在 的 问题 ， 其教 学 的难 点和 重 点 ， 学 内容 ， 对 教 如 何 利用现代 化的教 学工具 培养 学 生学 习兴趣 以及 提高教 师计算机 操作 能力 等 问题进 行 了分 析和 探
去 。 此 外 ， 关 硬 件 、 络 、 媒 体 等 常 识 性 知 识 也 应 纳 有 网 多
入 其 中 。 这 样 ， 握 ｒ与 现代 社 会 密切 联 系 的计 算 机 应 用 ！ 掌
知识 的学 生 ， 业 后 也 将 会 大 受 用 人单 位 的青 睐 。 毕 １ ＿ 合理 设 置 教 学 内容 ２ 职 业 院 校 计 算 机 基 础 教 学 的 主 要 内 容 应 当是 计 算 机 主
０ 引 言
计 算 机 教 学 有 两 个 不 同 的 范 畴 ： 种 是 指 计 算 机专 业 的 一 学科 教 学 即计 算 机 专 业 教 学 ， 一 种 是 指 面 向全 体 学 生 的 计 另 算机 基 础 教 学 。 计 算 机 专 业 的 学 生 占全 体 学 生 数 量 的 ９ ％， 非 ０ 计算 机 基 础 教 学 足 为非 计 算 机 专 业 学 生 提 供 的计 算 机 知 识 、 能力与素质方 面的教育 ， 旨在 使 学 生 掌 握 计 算 机 、 络 及 其 网
讨， 并提 出了建 议。
关键词 ： 职业 院校 ； 计算机 基础 教 学工作 ； 学 目的 ； 教 教材 重 点 ； 习兴趣 ； 养措 施 学 培
中 图分 类号 ： ６ ３ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ｂ 文 章编 号 ：０ ８ ４ ６ ２ ０ ） １ ０ ７ — ２ １０ — ８ Ｘ（０ ８ ０ — ０ ９ ０
年 前 计 算 机 的 主 流 操 作 系 统 是 Ｗｉｄ ｗ ９ ｎ ｏ ｓ８操 作 系统 ， 此 各 因 个 职 业 院 校 开 设 的计 算 机 课 程 主 要 就 是 掌 握 Ｗｉｄ ｗ ９ ｎ ｏ ｓ ８操 作系统 ， 以及 在 Ｗｉｄ ｗ ９ ｎ ｏ ｓ ８系 统 下 开 发 的 办 公 处理 软 件 的 应 用 。 而 今 天 的操 作 系 统 ， 由低 版 本 的 Ｗｉｄ ｗ ９ 已 ｎ ｏ ｓ ８系 统 发 展 到 Ｗｉｄ ｗ Ｘ ， 至 更 先 进 的 ＷｉｄＪｓ ＩＴ 版 本 ， 与 之 相 ｎｏ ｓ Ｐ 甚 ｎ【 ＶＳＡ ｗ 而 对 应 的 较 先 进 的 应 用 软 件 也 相 继 出现 ， 因此 ， 业 院 校 在 选 职
教 学 效 果 ， 成 为摆 在 职 业 院校 每 个 计 算 机 教 师 面 前 的 紧迫 就 任 务 。笔 者 试 结 合 几 年 来 的 教 学 实 践 ， 职 业 院 校 计 算 机 基 对
础 教 学 工作 进 行 探 讨 。
的 内容 应 少 讲 ， 至可 以 不讲 。 这 就 要求 计 算 机 教 师 对 教 材 甚 内 容 加 以合 理 的选 择 ， 之 “ 入 浅 出 ” 使 深 。另外 ， 在选 择 计 算 机 教 材 时 应 体 现 一 个 “ ” ， 算 机 作 为 高 科 技 的 产 品 ， 展 新 字 计 发 速 度极 快 ， 算 机 知 识 和 技 术 的更 新 较 其 他 学 科 快 得 多 。 几 计
了较 大 篇 幅 的讲 解 。如 若 教 师 不 针 对 职业 院校 的 特 点 而 照本
职业院校是培养应用型人才的摇篮 ， 因此 在ｘ ￣ 算 机 专 业 ，－ Ｈ 计 学 生 的 计 算 机 教 学 中 ， ＿ 注 重 学 生 的 理 论 学 习 外 ， 应 除 『要 还 更 加 注 重 培 养他 们 的实 际 应 用 能 力 。但 由于 计算 机 技 术 发展 迅 速 ， 及各 职 业 院 校 教 学 条 件 的差 异 ， 使 教 学 过 程 中存 以 致
他 相 关 信 息 技 术 的 基 本 知 识 ， 培 养 学 生 利 用 计 算 机 分 析 问
应 用 不 再 输 Ｏ 简单 的编 辑 排
版 ， 师 还 应 把 一 常 用 的 系 统 软 件 、 用 软 件 加 到 教 学 中 教 应
题 、 决 问题 的 意 识 与 能 力 ， 高 学 生 的计 算 机 素 质 ， 解 提 为将 来
应 用 计 算 机 知 识 与 技 术 解 决 自己 专业 实 际 问 题 打 下 基 础 …。
流 操 作 系统 的操 作 和 常用 软 件 的应 用 。 目前 ， 算 机 教 材 版 计 本 很 多 ， 学 内容 非 常 丰 富 ， 很 难 找 到 一 本 非 常 适 合 职 教 教 但 计 算 机 基础 教学 使 用 的教 材 。例 如有 许 多 教 材 在讲 计算 机 基 础 知 识 的 时 候 ， 计 算 机 的 工 作 原 理 、 进 制 等 内 容 都 进 行 对 二
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第 ２ ０卷 第 １期
２０ ０８
黄河 水 利 职 业技 术学 院学 报
ｏ ｒ ａ ｆ ｌ ｗ Ｒｉ ｅ ｏ ｓ ｒ ａ ｃ ｅ ｈ ｉａ Ｉ ｓ ｔ ｔ ｕ ｎ ｌ ｌ ｖ ｒＣ ｎ ｅｖ ｎ ｙ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ Ｙｅ ｏ ｉ