“计算机基础”教学方法初探

４ 计 算机基础的操作部分都是在机房 中授课 ，学生的 机 的硬件都是 由哪些部分组成 ，它们是如 ．
练习 时间往往 只是局限在课 上 ，下课 后一般没有时 间继续巩 分如何 实现 互相 传递数据和信号。有条件
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（ 置 分辨 率、 管理 用 户 ）并格 式 化 存储 器 ，安 装并 卸 载 设
３ 以任 务驱动作 为教学 方法。 以明确 的任 务作为课堂 ＡＣ Ｓ ｅ工 具 软 件 ． Ｄｅ 主要教学 目标 ， 学生 实践任务过程 中，培养学生 自我分析 、 在 节课的学 习之前都 要向学生 明确本阶段、本节课的学 习任 务 ， 并且将学 习任 务明确化 、通 俗化、具体 化 ，同时注意将任务
组装一 台主机箱 ，在 组装 的过 程 中把理 论知识应 用到其 中， 染病毒 的 Ｕ盘格式化 的的方法。 真正做 到 “ 中学 ” 做 中教 ” 做 ，“ ，使 同学们在 学 习过程 中有
一
（ ６）巡视检 查 、记 录 ：对 电脑 系统 进 行个 性化 的设 置
个理解 的过程 ，对于知识 的掌握也会更加的牢固。
４ 注重 反思 。学 生在 《 算机 应 用基础 》学 习 中常 ． 计
二章 Ｗｉｄ ｗｓＸ ｎ ｏ Ｐ的基本操作 中， 可以布置不同的任 务模块 ， 常不注 意对 自己学 习过 的知识和相 关情景进 行反思 性体验 。 通过 学生完成 不同的任务模块 ，在完成的过程 中就 已经掌握 而 反 思 并 总 结 拓 展 的 能 力 恰 恰 是 学 习 能 力 中 关 键 的 一 种 。 了计 算机 操作 的知识和方法。下面 以一个例子来说 明。例如 因 此 ，在 教 学 设 计 上 我 有 意 安 排 学 生 反 思 计 算 机 基 础 知 识 在学 习第二章 Ｗｉｄ ｗｓＸ ｎ ｏ Ｐ操作 系统时布置一个任务 ： 有 哪些应 用 ，去体 验与 此相 关 的情 景 ，进 一步 拓 展学 生 的 任务描述为：王小红在 工作单位 为了便于 自己操作使 用 思维 空间。 比如 ，在学 习了 《 ｘ ｅ 窗 口组成 》中的 “ Ｅｃｌ 工作 计 算机 ，提高工作效率 ，需要将系统按照 自己的操作 习惯进 薄 和工作 表 的关 系” 以后 ，我 有 意识 的引导 学 生进行 这样 行设置 ，如设置显示属性等。但是 由于还有其他 同事在使 用 的反思体 验 ，在生 活 中你 还 发现 哪些事 物 之间 的关 系与工 她的计 算机 ，她的个性化设置不断地被修改 ，而且 随着她 的 作 薄与工作 表之 间的关 系一样？ 有 的学 生 回答 ：“ 业本 与 作
特 点和 要 求 。
总是事倍 功半 。
针 对 上 述 所 讲 的 内容 ，建 议 采 取 以 下
但是在实际教学 当中却存在着 很多的问题 。 具体表现在
１ 学 生的计 算机水平参差不齐 ，有 的学生在进入 大学 教 学 手段 ，改 变 以往 的教 学 模 式 ．
之前对计算机 的接触很多 ， 对计算机的基本操作 已经很熟悉 ，
“ 算机 基 础 ’ 学 方法 初 探 计 ’教
摘 要 ：探 讨 计 算 机 应 用 基 础 的 教 学 模 式 和 教 学 方法 关键 词 ：教 学 模 式 、 教 学 方 法 、 计
算 机 基 础
在科 学技 术 日新 月异 发 展 的今 天 ， 计 算机技 术成 为 当今世界 发展 最快 、应 用 最为广 泛 的科技 领域 ，计 算机 技术 的 应 用 已渗 透到 人们 工作、生 活 的方 方面 面 ，并发 挥着越 来越 重要 的作 用 ，计 算 机 知识 的掌握 和应 用能力 已经成 为从 事 各 种职业 的人们 不 可或缺 的基本 知识和 能力 ，操 作、使 用计 算机 已经成 为社 会
简化 为基础和技巧 两部 分 ，便于让 学生抓住重点 ，保持最优 自己来完成探究过程 ，教师只充 当咨询 师的角 色，并认 真检
的学 习情 绪 。 根 据 不 同章 节 的 知 识 内 容 的 不 同 ，可 以 采 用 不 查 记 录 学 生讨 论 的情 况 ，便 于 考 核 学兴 趣 。 例 如 在 第
一
个班级 中，这样针对 不同水 平的学生 ，
计 算机基础较差的 同学往往不能跟上 老师的讲课进 度 ，课上 侧重点。基础较好 的学生 可以在课 本知识
的知识补充。对于基础较 差的学生 ，重 点： ２ 因为计 算机应用基础是一 门非计算机 专业 学生的基 本操作技能 的掌握上 ，可 以适 当增 加一些 ． 础 课 ，知识比较容易理解 ，操作 比较简单 ，因此学 生往 往对 操作 ，使他们尽 快熟悉计算机 ，学 习起来１
１ 对于 刚 入 学 的 新 生 ，在 刚 入 学 时‘ ．
有的同学在进入大学之前很少接触计算机 ，对计 算机比较陌 考试 ，检测一下他们计算机基础 的知识水 生。因此在教学中往往存在这样 的问题 ：基础好 的学生认为 不同计算机基础水平 的同学进行 分班 教学 老师课 上讲 的都 已经掌握 了，因此课上在 学习中有 眼高手低 好的学生分在一个班级 中 ，计算机 基础 知。 的现象 ，学 习起来总是一知半解 ，不 能做 到熟练掌握。然而 传授 的知识 不能全部掌握。
这 门 课 程 的 重 视 程 度 不 够 ，有 些 学 生 对 这 门课 程 没 有 什 么 兴
２ 对于概念 ． 性很强 的章节 ，一般都 ：
趣 ，学习上没有积极性 ，时间长 了就会出现厌学 的现 象。
行讲解。 比如第一章计 算机基 础知识 ，如
３ 计 算机 基础的理论部分知识涵盖范 围很广 ，概 念性 识 讲 解 的话 可 能 学 生 还 是 不容 易理 解 掌 握 知识很多 ，大部分知识 比较抽 象 ，理 论性强 ，因此学生学起 增加一 些实物教 学 ，比如在讲计算机的硬 来比较困难。 以把计算机主机 箱搬 到课 堂中来 ，让同学。
（ 根 据 先 期 观 察 记 录 ，挑 选 出具 有 代 表 性 的 几 个 小 组 ７）
解决、总结 问题能 力的教学 方法。教 师在 每一阶段甚至是每 的 最 终成 品 ，随机 抽 取 学 生对 其 进 行 初 步 点 评 （ 对任务完成情况进行总结 ８） 教师在此过程 中不讲授任何 内容 ，完全 由学 生带着 问题
各 行 各 业 劳 动 者 必 备 的 工 作 技 能 。 由 于
高 职高专 院校 与普通 高校 相 比对学 生的 培 养 目标 更强调 实践 ，动 手 能力。 因此 对于 高职 高专学生的计算机应用基础课程 的教学有其 自己的 固 ，时 间 长 了就 会 慢 慢 忘 记 课 上 所 讲 的 内