计算机基础教学初探
体职院的《计算机基础》课程教学初探
然 后 ， 择 的 教 材要 跟 教 学 目标 相 一致 。 为 高职 高 专 系列 选 同
的 教 栩 ， 识侧 重 点 还 有 所 不 同 。 如尤 霞 光 编著 的《 知 计算 机文 化 所 以 ．高等 职 业 教 育 的 人 才 培养 必须 突破 传 统 教 育 的 教 学 基 础应 用 教 程 》 适 用 于 高 职 高专 计算 机专 业 的学 生 使 用 ， 是 主要 定 势 ． 据 生源 特 点 及 培 养 目标 ． 成 独 树 一 帜 的 教 学 方 法 和 内 是通 过 学 习 这 本 教 材 ．为后 续 计 算 机 课 程 及 其 他 相 关课 程打 下 根 形 容 ， 用 与 高职 相 匹 配 的 教材 。 使 基 础 。我 们 学 生 学 习 《 算 机 基 础 》 程 强 调 的 仅 仅 是 掌握 计 算 计 课
首 先 ． 以选 择 著 名 出 版 社 的 教 材 ． 高 等 教 育 出 版 社 、 可 如 机 械 出版 社 、 华 大 学 出版 社 等 ．３ 好 的 出版 社 对 教 材 就 是 一 道 清 １碑 ：
屏障。
线职业 岗位 的实用型 、技能型专
门人才 “ ‘
其 次 ． 选 择 高 职 高 专 系列 的教 材 。同 为计 算 机基 础 教 材 ， 要 不 同 层次 的教 材 内容 不 一样 ． 重 点也 不 一 样 。 科 教 材 往 往 理 侧 本
论 性 比较 强 ． 重知 识 体 系的 完 整 性 。 高 职 高专 的教 材 往 往操 注 而 作 性 比较 强 ． 注重 操 作 的可 行 性
● 招生分数高，基础素质 良好 ● 文化成 绩优秀 ，学习兴趣浓厚 普通 高等教育 ● 上进心 强．刻苦勤奋
本科及 以上 ，培养从事研 究和发 现客观规律 的学术 （ 究）型人 研 才及从事与社会谋求直接 利益丰 日 关的规则 、决策 、设计等有关 的 工程型人才 ｔ ３ １
计算机基础教学教学方法的探讨
计算机基础教学教学方法的探讨计算机基础教学方法探讨一、从理论上探讨1、学习前景：计算机基础是学习计算机语言、数据结构等后续课程的基础课程，为学习计算机技术奠定基础，是后续课程的基础和先决条件，对学生未来职业发展至关重要。
2、教学目标：计算机基础教学的目标是激发学生的学习热情，使学生掌握计算机的基本概念、运表机应用及比较、组成原理、流水线处理器技术等基础知识，并能独立解答计算机相关的习题。
3、培养目标：要求学生通过学习，培养逻辑思维能力，加强对信息系统及结构的认识，掌握使用计算机解决实际问题的方法，培养利用计算机编程来解决社会、工程、科学等实际问题的能力。
二、从方法上探讨1、坚持主题教学：重视信息系统的协调并统筹安排课程内容，把一定的知识和关联知识组织成一个完整的教学主题，以促进学生的思维发展及深层次的学习。
2、重视激发学生兴趣：根据学生感兴趣的材料，使学习内容更具有吸引力，激发学生的学习热情，提升学习成绩。
3、强化学习实践：课程中，在讲授理论知识基础上，以小组活动形式增加学习实践专题，提高学生对计算机基础知识的理解深度和把握程度。
4、尽可能多的信息资源：注重综合利用信息资源，充分发挥多题多媒体教学的优越性，引导学生用文本结合多媒体资源多角度完成学习，更好的理解知识点，掌握能力。
5、注重思想引导：讲授时要能正确引导学生，不断提出问题，使学生进行自主思考，形成正确的学习态度，全面提高学习能力。
三、综合发展探讨1、多种教学模式：采用案例教学、VCD实操辅助、PPT技术支持等多种模式，使学习效果更突出，_能够较好的掌握课程知识点。
2、不断创新实践：教师及时跟踪学生学习过程，根据不同年级、学习心理特点、学习状况，采取不同组合教学方式，令学生享受学习过程，由衷体会知识沉淀的乐趣。
3、利用计算机网络：教学中利用网络作为传播媒介，在网络中实现新概念的教学和课堂外的竞赛。
实现在线学习，可以借助网络丰富这门课的课程内容。
浅谈计算机操作基础课教学
浅谈计算机操作基础课教学计算机操作基础课是现代教育必不可少的一门重要课程。
随着信息化时代的到来，计算机已经从高科技产品变成生活中必不可少的工具。
因此，掌握计算机的基本操作技能成为了每个人必备的能力。
本文主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学效果等方面，对计算机操作基础课教学进行浅谈。
一、教学目标计算机操作基础课的教学目标是：使学生掌握计算机的基本操作技能，了解计算机的基本理论和应用，培养学生的计算思维和创新能力，提高学生的综合素质和信息化水平。
二、教学内容计算机操作基础课的主要内容包括：计算机硬件和软件的基本组成，计算机操作系统，计算机网络基础知识，Office办公软件应用，互联网应用等。
三、教学方法计算机操作基础课的教学方法应以问题为导向，以学生为主体，注重实践，强化理论与实践相结合的教学模式，培养学生的动手能力和解决问题的能力，促进学生自主学习和创新思维的能力。
四、教学手段计算机操作基础课的教学手段主要包括：教师授课，视频讲解，实践操作，模拟练习和案例分析等。
在教学过程中，要注重教材和教具的使用，充分发挥多媒体教学的优势，并利用网络资源和学习平台来辅助教学。
五、教学效果计算机操作基础课的教学效果主要表现在以下几个方面：1.基本操作技能掌握程度。
学生能够熟练掌握计算机的基本操作技能，如开关机、操作系统的安装和卸载、网络的连接和配置等。
2.认识计算机的基本理论和应用。
学生对计算机的基本原理和操作系统、办公软件等应用有一定的了解和认识。
3.创新思维和实践能力。
学生能够通过实践操作，培养自己的创新思维和实践能力，不断探索计算机的应用领域和功能。
4.信息化水平提高。
学生以信息技术为手段，发挥信息化在学习和生活中的作用，使自己的信息化水平得到提高。
综上所述，计算机操作基础课教学在信息化时代的教育中具有重要意义。
通过有效的教学方法，结合合适的教学手段，将有助于提高学生的计算机操作技能和信息化水平，为学生今后的发展奠定基础。
职业教育计算机基础教学问题探讨
职业教育计算机基础教学问题探讨在当今数字化和信息化的时代，计算机技术已经成为一项人们必备的基本技能之一。
因此，职业教育中的计算机基础教学显得尤为重要。
计算机基础教学的目标是通过系统的教学，培养学生的计算机应用能力以及解决实际问题的能力。
然而，在实际的教学过程中，我们发现了一些问题，并提出了一些解决方案。
首先，我们需要关注教学内容的选取和组织。
计算机基础教学需要涵盖计算机硬件、操作系统、网络基础、办公应用、编程语言等方面的知识。
在选取教学内容时，我们应根据学生的实际需求和就业市场的需求，有针对性地设置教学内容。
同时，我们还需要注意教学内容的组织方式，采用模块化的教学结构，将相关的知识整合在一起。
这样有助于学生对知识的整体把握，提高学习效果。
其次，我们需要关注教学方法的创新。
传统的计算机基础教学往往以理论讲解为主，过分依赖讲师的教导，学生的参与度不高。
为了提高教学效果，我们可以采用问题驱动的教学方法。
教师可以提出实际问题，引导学生通过计算机技术解决问题的思路和方法。
例如，在办公应用方面，可以提出一个需求，让学生通过学习Excel函数的使用，编写一个自动计算表格的程序。
这样既锻炼了学生的计算机技术，又培养了学生的实际应用能力。
同时，我们还可以借助信息技术手段来支持教学。
例如，在线学习平台可以提供丰富的教学资源，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容。
同时，教师可以通过网络教学平台给予学生实时的指导和反馈，提高学生的学习效果。
此外，我们还可以利用多媒体技术来呈现教学内容，通过图文并茂的方式，使学生更好地理解和掌握知识。
除了教学内容和方法的改进，我们还需要关注学生的学习动力和兴趣激发。
计算机基础教学的内容相对较为抽象和枯燥，容易让学生产生学习动力不足的问题。
因此，我们需要激发学生的学习兴趣。
一方面，我们可以通过设置项目实践来增加学生的参与度。
例如，组织学生参加编程比赛、设计游戏等，让学生在实践中体会到计算机技术的乐趣。
“计算机基础”教学方法初探
４ 计 算机基础的操作部分都是在机房 中授课 ，学生的 机 的硬件都是 由哪些部分组成 ，它们是如 ．
练习 时间往往 只是局限在课 上 ，下课 后一般没有时 间继续巩 分如何 实现 互相 传递数据和信号。有条件
ｌＵ ＴＮ ＣＩ ＥＡ 才 Ｄ ｏ
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（ 置 分辨 率、 管理 用 户 ）并格 式 化 存储 器 ，安 装并 卸 载 设
３ 以任 务驱动作 为教学 方法。 以明确 的任 务作为课堂 ＡＣ Ｓ ｅ工 具 软 件 ． Ｄｅ 主要教学 目标 ， 学生 实践任务过程 中，培养学生 自我分析 、 在 节课的学 习之前都 要向学生 明确本阶段、本节课的学 习任 务 ， 并且将学 习任 务明确化 、通 俗化、具体 化 ，同时注意将任务
组装一 台主机箱 ，在 组装 的过 程 中把理 论知识应 用到其 中， 染病毒 的 Ｕ盘格式化 的的方法。 真正做 到 “ 中学 ” 做 中教 ” 做 ，“ ，使 同学们在 学 习过程 中有
一
（ ６）巡视检 查 、记 录 ：对 电脑 系统 进 行个 性化 的设 置
个理解 的过程 ，对于知识 的掌握也会更加的牢固。
４ 注重 反思 。学 生在 《 算机 应 用基础 》学 习 中常 ． 计
二章 Ｗｉｄ ｗｓＸ ｎ ｏ Ｐ的基本操作 中， 可以布置不同的任 务模块 ， 常不注 意对 自己学 习过 的知识和相 关情景进 行反思 性体验 。 通过 学生完成 不同的任务模块 ，在完成的过程 中就 已经掌握 而 反 思 并 总 结 拓 展 的 能 力 恰 恰 是 学 习 能 力 中 关 键 的 一 种 。 了计 算机 操作 的知识和方法。下面 以一个例子来说 明。例如 因 此 ，在 教 学 设 计 上 我 有 意 安 排 学 生 反 思 计 算 机 基 础 知 识 在学 习第二章 Ｗｉｄ ｗｓＸ ｎ ｏ Ｐ操作 系统时布置一个任务 ： 有 哪些应 用 ，去体 验与 此相 关 的情 景 ，进 一步 拓 展学 生 的 任务描述为：王小红在 工作单位 为了便于 自己操作使 用 思维 空间。 比如 ，在学 习了 《 ｘ ｅ 窗 口组成 》中的 “ Ｅｃｌ 工作 计 算机 ，提高工作效率 ，需要将系统按照 自己的操作 习惯进 薄 和工作 表 的关 系” 以后 ，我 有 意识 的引导 学 生进行 这样 行设置 ，如设置显示属性等。但是 由于还有其他 同事在使 用 的反思体 验 ，在生 活 中你 还 发现 哪些事 物 之间 的关 系与工 她的计 算机 ，她的个性化设置不断地被修改 ，而且 随着她 的 作 薄与工作 表之 间的关 系一样？ 有 的学 生 回答 ：“ 业本 与 作
计算机基础教学初探
计 算 机 是 现 代 生 活 、 作 、 习必 不 可 少 的 工 具 ， 为 工 学 作 ２ 世 纪 的 学 生如 果 不 会 操 作计 算 机 ．那 就 和 我们 以前 说 的 １
“ 文盲 ” “ 盲 ” 样 ． 以 后 学 习 、 活 、 作 等 都带 来 极 大 、法 一 给 生 工 的不 便 。 那 么 如 何 学 好 《 算 机 应 用 基 础 》 门课 程 呢？ 现 就 这 计 这
它 的 概念 、 用 等 枯 燥 的 理论 知识 ， 是 先 将 自己 准 备 好 的 作 而
比如 ． 笔者 在教 授 计 算 机 课 程 时 ． 往往 首 选 “ 房 教 学 ” 机
模 式 ． 把 专业 理论 课 和实 验 课 都 安 排 在 机 房 进 行 。 同 时 ． 既
为 了方 便 理 论 课 教 学 ． 可 以把 机 房 的 计 算 机 进 行 联 网 ． 还 并 在服务器安装管理软 件 ， 通过 投 影 仪 授 课 ， 上 理 论 课 时 ， 在 教 师 讲 ． 生 听 ， 上 实 践 课 时 ， 生 可 以 直 接 跟 着 老 师 同 学 在 学
春 华 秋 实 Ｃ Ｕ ＨＵ Ｉ Ｈ Ｈ Ｎ Ａ Ｑ Ｓ Ｕ
计算机基础教 学初探
口 胡 锦 妃
摘 要 ： 步探 讨 了《 算机 应 用 基 础 》 程 学 习的 方式 方 法 。 过 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 变传 统 的授 课 方 式 、 变教 学 初 计 课 通 改 转
组 织形 式 、 用 多媒 体 进行 教 学 、 利 以及 提 高 学生 的 自主 学 习能 力 来 力 求达 到 最 好 的教 学效 果 。 关键词 ： 多媒 体教 学 ； 务驱 动 法 任
作 者 简 介 ： 锦妃 （９ １ ）女 ， 西 吉安 人 ， 西新 闻 出版 职 业 技 术 学 院讲 师 ， 胡 １７ ２ ， 江 江 主要 从 事 计 算机 研 究及 高职教 学 。
浅谈计算机操作基础课教学
浅谈计算机操作基础课教学1. 引言1.1 计算机操作基础课教学的重要性计算机操作基础课教学的重要性体现在许多方面。
计算机已经成为现代社会不可或缺的工具，无论是在学习、工作还是生活中，都需要运用计算机进行信息处理、数据管理和沟通交流。
掌握计算机操作基础知识成为每个人的基本素养。
计算机操作基础课教学能够帮助学生建立正确的计算机使用观念和技能，提高他们的信息化素养和实际操作能力。
通过学习计算机操作基础知识，学生能够更好地利用计算机工具解决实际问题，提高工作效率，拓展思维方式。
计算机操作基础课教学还可以帮助学生培养创新精神和解决问题的能力。
在学习过程中，学生将学会独立思考、合作交流，通过实践操作提高自己的动手能力和创造能力，为未来的学习和工作打下扎实基础。
计算机操作基础课教学的重要性不言而喻。
它关乎个人发展，也关乎国家的未来竞争力。
我们有必要重视计算机操作基础课的教学，不断完善课程内容和教学方法，使学生能够真正受益于这门课程，提高自身的综合素质。
1.2 计算机操作基础课教学的现状当前，计算机操作基础课教学在各个学校中都是必修课程，但在实际教学中存在一些问题和挑战。
首先，由于计算机技术的发展速度日新月异，教材和课程内容需要不断更新和调整，以跟上最新的技术发展。
其次，学生的学习兴趣和水平各不相同，如何调动学生的学习积极性是教师们需要思考的问题。
此外，教师的教学水平和技术水平也是影响教学效果的重要因素，需要加强教师的培训和提高教师的专业素养。
另外，随着信息技术的发展，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
教学方法需要不断创新和改进，例如引入更多的互动式教学、实践操作和案例分析等，以提高学生的学习效果。
此外，计算机操作基础课教学还需要注重培养学生的综合能力和创新思维，使他们能够适应未来社会的发展需求。
综合以上问题和挑战，计算机操作基础课教学在现阶段需要不断优化和改进，以更好地适应学生和社会的需求。
通过与时俱进的教学方法和技术应用，我们相信计算机操作基础课教学的质量和效果会逐步提升。
浅谈计算机操作基础课教学
浅谈计算机操作基础课教学1. 引言1.1 引言计算机操作基础课是计算机类专业的一门重要课程，通过该课程的学习，可以帮助学生掌握计算机基本操作技能，提高计算机应用能力，培养学生的计算机思维和解决问题能力。
本文将从教学内容和方法、教学资源与工具、实践教学模式、课堂互动方式以及课程评价方法等方面对计算机操作基础课的教学进行深入探讨，旨在为相关教师提供一定的参考借鉴。
我们将介绍计算机操作基础课的教学内容和方法，包括课程设置、教学目标、教学内容的设计等方面；然后，我们将讨论教学资源与工具的配置和使用，以及如何利用现代信息技术手段提高教学效果；接着，我们将分析实践教学模式和课堂互动方式对教学效果的影响，以及如何有效评价学生的学习成果。
通过对这些方面的探讨，我们可以更全面地认识计算机操作基础课的教学特点和方法，为提高教学质量和教学效果提供参考。
1.2 研究背景计算机操作基础课作为计算机专业的入门课程，在学生的计算机学习道路中起着至关重要的作用。
随着信息技术的不断发展和普及，计算机操作基础课的教学也变得越发重要。
研究背景是指当前计算机技术日新月异，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
传统教学中以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和自主学习的机会。
随着教育技术的发展和互联网的普及，教学方式也在不断更新，教育教学变革已经成为当前教育领域的一个热点问题。
研究计算机操作基础课的教学方法和内容，对于提高教学质量和培养学生的综合能力具有重要的意义。
在这样的背景下，对计算机操作基础课的教学进行研究和探讨，可以促使教学更加贴近学生的学习需求，提高教学效果，进一步推动教育信息化和现代教育教学模式的发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨计算机操作基础课的教学方法和效果，以及如何更好地提高学生的学习效果。
通过对该课程的教学内容和方法进行分析和研究，我们可以更好地了解如何设计一个能够吸引学生注意力、提高他们的学习兴趣，同时又能够达到教学目标的课程。
计算机基础教学探索
计算机基础教学探索作者：李冬冬来源：《无线互联科技》2013年第07期摘要：在信息技术基础课的教学中，如何使学生快速准确的掌握计算机的基本知识和操作技能。
在教学过程中，应首先激发学生的学习兴趣；其次是在教学环节上的设计；然后是在教学过程中教师观念的改变；最后是采用正确的评价与考核机制。
关键词：信息技术；教学；创造性思维；考核与评价在信息技术课教学中，计算机知识对学生来说可谓浩瀚无边，而且内容不断更新，学生不可能掌握这么多内容，但计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，为学生进一步学习计算机知识打基础。
那么，如何能使计算机基础课的教学达到较好的效果呢？现就本人的一些探索综述如下。
1 激发学生兴趣，提高求知欲对于学生而言，兴趣是学习的动力。
要尽可能的激发学生的求知欲、好奇心，从而调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想像力。
要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，就需要教师注重基础内容课程的设置，如计算机基础知识、计算机系统的组成等，这些都是信息技术课程中相对稳定的基础知识。
因此，在实际教学过程中，教师应注意学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望。
如：在讲述PowerPoint时，先让学生看幻灯片，让学生从一幅幅精美的图片中，从优美动听的音乐中，使学生的思想集中在幻灯片上，使其产生好奇感，从而调动学生的学习积极性，提高其求知欲。
2 精心设计教学结构是关键计算机基础教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一问题，只要有一基本了解，学生不可能一下子觉得很深。
在以后的进一步教学中，如果能使学生感到兴趣，自己便会主动深入下去，基于上述想法，应从以下三个方面入手：2.1 培养学生学习思路的创新教学的展开要符合学生的学习和创新心理机制。
在教学活动的设计安排上始终用一种创新的思路去引导学生，教育学生，鼓励学生积极开动脑筋，进行创新国民经济，大胆提出自己的设想。
在适当的时间提出一些新问题，让学生去探索；还要培养学生自己去发现问题，去寻根问底，鼓励学生大胆质疑。
中职计算机基础教学初探
模 式 等 。现 在 中职 学 生 绝 大 部 分 是 没 有 考 上 高 中 的 初 中 毕 业 生 计算 机 技 术 的 快 速 发 展 ， 学 校 计 算 机 基 础 教 学 的 内 容 相 对 滞 或 者 同等 学 历 的社 会 青 年 ， 其基础总体 上较差 ， 程度参差不 齐 ， 有 后 ， 使得课堂所学非将 来 之所用 的情况 越来 越突 出 ， 这 是 不 容 回 的能熟练使用计算 机 ， 有 的学 过计算 机 ， 有 的 甚 至 没 有 接 触 过 计 避 的 事 实 。 如 何 在 认 真 教 好 这 些 相 对 过 时 的 知 识 同 时 ， 培 养 学 生 算机 ， 使 教师在教学 中难 以做 到面面俱 到 。中职生 思想活 跃 ， 对 的 独 立 自主 的 学 习 能 力 是 每 个 计 算 机 教 育 工 作 者 都 应 该 重 视 的 新 事 物 和 新 知 识 比较 感 兴 趣 ， 但缺 乏学 习的耐 力和毅 力 ； 他 们 个 向 题 。 学 生走 上 工 作 岗 位 后 ， 面 对 的将 是 形 形 色 色 的 软 件 ， 越 是 性强 ， 喜 欢 表 现 自我 ； 纪律 性和组 织性 较差 ， 团 队意识不强 ； 生 活 最先 进 的 软 件 ， 越没有 人教 他们 如何使 用 ， 只 有 在 学 校 的教 学 中 自理 能 力 差 。有 的 学 生 初 中时 成 绩 差 ， 长 期 受 到 老 师 的批 评 、 家 注 重 独 立 自 主 的学 习 能 力 的培 养 ， 才 能 在 他 们 走 上 工 作 岗位 后 从 长的冷落 、 同学的白眼 ， 自卑 心 理 严 重 ， 自信 心 不 足 ， 进取 心不强 ， 容不迫地面对陌生的软件 ， 并 主 动 地 学 习利 用 。要 营 造 这 样 一 种 抱 着 破 罐 子 破 摔 的 想 法 。这 都 给 我 们 的 日常 管 理 和 课 堂 教 学 带 氛 围 ， 不是不要老师 ， 而 是 对 教 师 提 出 了 更 高 的要 求 ， 学 生 在 学 习 来 一 定 的 难 度 。教 师 除 了传 授 知 识 之 外 ， 更 重 要 的是 还 要 教 他 们 中 遇 到 的 间题 随 机 性 和 多 样 性 突 出 ， 更 需 要教师 有丰 富的 知识 ， 做 人 的道 理 、 树立正确的人生态度 、 纠 正 他 们 的 不 良 习惯 、 保 持 一 和 充 分 的 备课 。学 生 充 分 的 自 主 ， 还可 能带 来气 氛 的过度 活跃 ， 个 良好 的 心 态 。 需要 教 师 有很 强 的 控 制 能 力 ， 既 要 保 持 良好 的 氛 围 ， 又 不 使 之 进 二、 教师 要注重学生能力的培养 。 全 面 提 高 学 生 素质 。 人元 序状 态 。 在进 行《 网页 制 作 》 这一教学 内容时 ， 教 师 要 求 每 一 为 了使 中职 学 校 学 生 具 有 较 强 的 动 手 能 力 和 创 新 能 力 ， 必 须 个 学 生 制 作 自己 的 主 页 ， 由此 使 得 学 生 的积 极 性 、 创造性 、 自主 能 十 分 重 视 学 生 能 力 的 培 养 。这 里 所 说 的 “ 能力” 除 包 括 计 算 机 软 力得 到充 分 的 发 挥 。一 是 都 想 在 题 材 选 择 和 技 术 的 运 用 上 力 争 件的操作能力外 ， 还 包 括 学 生 自学 能 力 和创 新 能 力 。理 论 教 学 和 做 得 更 好 ， 二 是 不 限 于 课 本 的 内容 ， 创 作 构思 上得 到充 分发 挥 。 教材 建 设 应 特 别 注 意 用 系 统 工 程 的 观 点 统 率 具 体 的 计 算 机 知 识 ， 这样 既 能 较 好 地 培 养 学 生 主 动 学 习 和 自学 的 能 力 ， 又 能 让 学 生 充 使 学 生 在 学 习 计 算 机 知 识 的 同时 能 开 阔 眼 界 ， 从 方 法 论 的 角 度 有 分体 现个 人 的 价 值 。在 此 基 础 上 ， 教 师进行 适 当的指 导 ， 指 出计 所收获 ， 从 而 提 高 学 生 的 自学 能 力 。 实 训 中 ， 除 加 强 每 个 模 块 的 算 机 技 术 的不 断 发 展 ， 网页 制 作 没 有 最 好 ， 只有更好 的思想 ； 将 网 课 堂实践环节外 ， 教 师应根 据学 生 的实际 ， 精 心 设 置 大 量 能 提 高 页作 品送 上 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ， 组 织 学 生 之 间进 行 作 品 的展 示 和 评 讲 ， 取 长 学生动手能力与创新能力的课后练 习和课后实 训课题 ， 使 理 论 教 补短 。这 样 在 对 知 识 的进 一 步 探 究 的 基 础 上 ， 使 学 生 网 页 制 作 水 学和实践训练交替进行 ， 提高 理论教 学和 实践训 练 的整合度 ， 开 平 不 断 向 上攀 登 ， 从 而 培 养 学 生 独 立 自主 的 学 习 能 力 ， 为 终 身 学 发 学 生 的 创 造 性 思 维 。给 学 生 留 出 自主 学 习和 创 新 的 空 间 ， 发 挥 习奠 定 基 础 。 学生 的 学 习 主 动 性 和 创 造 性 ， 提 高 学 生 独 立 获 取 知 识 能力 以及 获 总 之 我 们 的 教 学 要 加 强 学 生 实 践 动 手 能 力 培 养 和 创 新 思 维 取、 处 理 和利 用 信 息 的 能力 。 三、 教 师 要 采 取 多种 教 学方 法 。 优化课堂教学质量 。 的培 养 ， 要 对 中职 学 校 计 算 机 基 础 课 程 模 式 的 改 革 进 行 研 究 ， 从 而达到调动学生 的学 习积极性 和创 造性 ， 提 高教育 教学 质量 ， 实 首先 利 用 多媒 体课 件 教 学 。多 媒 体 课 件 的 闪烁 变 形 、 声 像 同 现 提 高 中 职学 校 学 生 的 就业 竞 争 力 的 目标 。 步、 动画效果 、 人 机 会话 等 多 种 手 段 ， 有 利 于 营造 恰校 计 算 机 教 学 中 存 在 的 问 题 。 中等 职 业 学 校 由 于 受 传 统 教 育 思 想 的 束 缚 ， 长 期 以来． 存 在
职业学校计算机基础课程教学初探
职业学校计算机基础课程教学初探计算机是职业学校所有专业的必修基础课程。
在计算机课程的教学设计中，必须坚持以学生为主体、以教师为主导、以实践操作为主线的教学模式，并充分调动学生学习的积极性，使他们了解和掌握计算机的基础知识，培养他们使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取的能力。
一、充分利用多媒体技术优化课堂教学计算机多媒体技术能把抽象的知识内容形象化、直观化。
在课堂教学过程中，应充分发挥计算机多媒体技术的优势，根据教学内容或案例制作课件，使之更具直观性，使教学过程深入浅出，从而将原来抽象、复杂的叙述用生动的图像和动画表现出来，让学生通过直观地理解教学内容激发学习兴趣，提高教学质量和效率。
例如，在word或excel的设计教学时，如果只是通过语言描述和分析，结果会比较模糊，教学难度很大，学生难于理解，费时费劲，效果也不好。
如果在教学中或通过简单的幻灯片播放有关内容进行讲解，或通过视频进行演示讲解，就可以形象地把格式设计的技巧和字型大小色彩样式等教学内容展现给学生观看，并引导他们进行操作训练，进行思考和探索，从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，教学过程就会既省时又省力，效果也会非常好。
二、根据学科特点以“任务”“驱动”教学“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，就是教师在教学中把课堂教学目标分解为一个个“任务”，使学生的学习活动与任务或问题相结合，以带着真实的任务去学习，并在规定的时间内完成学习任务。
当学生完成所设定的任务时，也就完成了教学的任务。
这种教学方法在计算机课程教学中显得尤为重要。
职校计算机课程要培养的并不是偏于理论知识的学生，而是侧重于培养能够动手解决实际问题的技能型人才。
计算机课程操作多于理论，如在Excel2000教学时，可分解为以下几个任务：如何启动和退出Excel？Excel2000窗口有哪些基本组成部分？如何理解工件簿、工作表、单元格等概念？如何理解工作簿和工作表的关系？如何制作简单的自我介绍工作表，等等。
职业学校计算机基础教学的初探
职业学校计算机基础教学的初探【摘要】21世纪是知识经济和信息技术飞速发展的时代,随着计算机科学技术的不断进步,计算机应用已经广泛渗透到了社会的各个领域,成为现代社会知识结构中不可缺的重要组成部分。
【Abstract】Are the ages that knowledge-based economy and information technique fly soon a development for 21 centuries, along with calculator science technique of progress unremittingly, calculator application already extensive seep through society of each realm, become a modern society knowledge structure in can’t lack of importance constitute part.【Key words】Occupation school;Calculator;Foundation teaching21世纪是知识经济和信息技术飞速发展的时代,随着计算机科学技术的不断进步,计算机应用已经广泛渗透到了社会的各个领域,成为现代社会知识结构中不可缺的重要组成部分。
中等职业学校向社会输送的是中等专业技术人才,更侧重于实践操作的能力,特别是我国加入WTO后,对中等职业学校的学生的计算机水平提出了更高的要求,社会人才市场要求学生具备的基本素质之一就是要具有较强的计算机操作技能。
真正达到利用计算机进行自动办公化和信息搜集、处理。
计算机课程是实践性很强的课程,如何注重计算机专业学生应用能力的培养,关键要在计算机教学中,尤其是要在计算机实践教学中得到充分体现。
因此加强职业学校计算机实践教学的改革势在必行。
1.存在的问题1.1基础教学中存在的问题。
计算机基础教学深度初探
计算机基础教学深度初探计算机基础是计算机应用的基础，也是现代社会必不可少的学科之一。
对于大量的初学者来说，深入学习计算机基础并不是一件容易的事情。
这主要是因为计算机基础知识的种类繁多，内容复杂，加之以往的教育方式也往往单向、枯燥，导致学习计算机基础变得异常吃力。
因此，如何让计算机基础教学更加生动、有趣，让初学者不再感到孤独和无助，成为了计算机基础教学中的一个难点。
一、计算机基础教学的现状目前计算机基础教学的状况仍然比较严重，其中最常见的问题是基本概念讲解不清晰、课堂内容过于单一、学生参与度不高等问题。
过于抽象的概念和过于繁琐的知识点让学生难以理解和掌握；语言单调、机械、缺乏互动的教学方式让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性，同时无法掌握计算机基础知识的应用能力。
二、计算机基础教学的深度探究考虑到让计算机基础教学更加生动、有趣、易于学习，探究教学的深度教学方法是必要的。
1、教学内容较短传统的计算机基础教学，教材极为冗长，学生们要记忆的知识点非常多，反而使学生的学习效率大大降低，并且教学时间过长让学生们感到厌烦。
现在互联网时代，网络资源极丰富，最好的计算机基础课件也不会超过50页。
因此，我们应当减少枯燥难懂的概念和知识点，保留最基本的核心内容，使其更加的生动，了解了基本内容之后即可让学生自行查找其他资料进行加深学习。
2、教学方法的创新传统的大课堂传授知识的教学方式过于单调、缺乏趣味性，未能引发学生兴趣并引导学生参与主动发掘、学习和探究实际问题的能力。
现代教育应该让学生将知识应用到实际生活中去，因此，在授课过程中需要引起学生的思考，让学生自己发现问题、解决问题、表现问题。
引导学生参与到实际的项目中去，让学生在实际应用中感受到学习计算机基础的重要性。
不仅如此，教学还需要以互动性为核心，通过问答、问题解决、讨论等方式进行加深学习,提高学生的参与度和主动思考能力。
通过这种新型的教育方式可以更好地贯彻学生的发现和创造力，培养学生的合作交流意识和团队精神，同时也能够更好地提高学生学习的积极性。
《计算机基础》教学方法的初探
《计算机基础》教学方法的初探计算机基础教育已成为高校人才培养的一个最基本的目标。
计算机基础是一门实践性极强的课程，因此，探求行之有效的计算机基础教学模式亟待解决。
针对计算机基础教学中存在的问题，提出相应的教学模式的改革。
标签：计算机基础性教学方法实践性0 引言21世纪是信息的时代，获取、处理信息是人人应掌握的一项基本技能，计算机正符合这一时代发展要求。
随着计算机科学技术的不断发展，计算机的应用已经日益渗透到现代社会的各个领域之中，计算机应用能力的培养，已成为人才培养的首要内容。
在学校，计算机基础教育课程已成为高等学校的必修课程，在社会，计算机知识的应用也已成为现代人从事学习、工作和生活必备素质。
计算机知识更新速度快，因此，在计算机专业教学中我们只有与时俱进，才能适应社会对计算机人才的需要。
计算机基础性教育的教学形式三个层次（计算机公共基础教学，计算机技术基础教学，计算机应用课程教学）是逐步由理论到实践、由课堂到课外、由基础到专业的过程，它是循序渐进的过程。
面临社会需要，计算机基础性教育已成为该领域所研究的重要课题。
1 基础性的计算机教学方法的必要性在以往的计算机教学过程中，高等教育阶段才预示着计算机教育的开始。
然而，伴随着全国中小学生信息化教育工程的全面展开，计算机基础教育“零起点”提前，同时也意味着高校必须从高起点进行教育，以适应基础教育提前这一趋势。
社会需要复合型人才，需要懂英语、懂计算机和懂专业知识的人才，没有必备的计算机基础知识，无法参与到社会的各行各业中。
基础性教育同时也是专业化教育的基础，该教育的宽度和广度对之后计算机培养具有深远的影响。
2 计算机特点以及教学存在问题2.1 计算机的特点计算机的应用已经深入到国民经济的各个部门，它的使用带来极大的方便。
计算机与时俱进，计算机科学发展迅速，其知识更新速度快，因此计算机教学也就应与时俱进，不断更新教学手段和方法，以适应不断发展的社会需要。
计算机基础教学方法初探
《计算机基础课》教学方法初探２１世纪人类已经步入信息社会，而作为信息的主要载体和处理工具之一的计算机则将大大地改变人类的生活与工作方式，人类对它的依赖程度也将越来越大。
因此，掌握和运用计算机将是本世纪的人们终身教育所必须学习的技能。
电视大学开设的开放教育各专业都将《计算机基础》作为一门基础课开设，看似一门选修的基础课，但对于计算机基础知识相当薄弱的大部分开放学员来讲，要想学好它绝非易事。
我们的学员有来自市内的、郊区的、农村的，他们在教育、工商、银行等部门从事着不同的工作，即使工作相同其性质也不尽相同。
此外由于环境和所受教育的差异，每个人的基础也千差万别，因此要想讲好这门课，的确需要好好动一动脑筋。
下面笔者就两年来任这门课的亲身体验和经验做以介绍。
一、改变传统课堂教学方式，创建新的课堂模式远程开放教育作为一种新的教学模式，其重要的转变是从教师面授为中心，课堂为中心转向了学生自主学习为中心，多种教学资源服务为中心。
在各种教学模式中，学生一直是其中的一个重要组成部分，而现代远程教育对于学生的学习能力，学习方式都提出了更高的要求。
参加远程开放教育学习的学生基本上是成年人，他们在学习活动中所碰到的困难，工作、家庭、学业间的矛盾是普通高校的学生们所很少面对的。
如何在这种新的教学模式下结合学生的特点，帮助他们顺利的完成学业是老师们共同的心愿。
开始讲授计算机基础这门课程时，还是沿用以前传统的教学模式，以教师讲为主，理论讲的很多，上机实践的很少，教学效果不是很好。
这说明，对于一门新的实践操作性很强的课采取这种授课方式就显得枯燥乏味，橢橢쿽쿽ࠄ∶ꖟꖟࠄਁl ĖĖĖĖĖĖĖƪΨΨΨΨδƪਁŪϔϔϔϔϔϔϔϔਁ୦୦୦୦୦୦$ ൧ȠࠄਁÂஊ- ĖϔϔϔϔϔஊТĖĖϔϔஷТТТϔ" ĖϔĖϔਁТϔਁТɂТ٤: સ, ĖĖࠄਁϔψ가가ࠄࠄǾΨ϶" ਁࠄਁ$ࠄਁ0 ਁ૮R ਁИਁࠄਁТĪJ Ŵ6 ĖĖĖÙ开放教育《计算机基础课》教学方法初探渤海船院纪丹摘要：本文主要讲述开放教育《计算机基础课》经过尝试并获得较好效果的教学方法、经验的总结、体会，以及在此课的实践教学中的几点思考。
计算机基础教学深度初探
计算机基础教学深度初探【摘要】本文旨在对计算机基础教学进行深度探讨。
在我们将概述计算机基础教学的重要性，并介绍研究背景。
在我们将探讨不同的教学方法以及其效果，进行案例分析并分析技术支持的作用，讨论学习效果评估的方法，以及分析教学在实践中的意义。
在我们将总结我们的研究成果，并展望计算机基础教学的未来发展。
通过深入研究计算机基础教学，我们可以更好地提升教学质量，促进学生的学习效果，为未来教育发展提供参考借鉴。
【关键词】计算机基础教学, 初探, 教学方法, 案例分析, 技术支持, 学习效果评估, 实践意义, 总结, 展望, 引言, 正文, 结论, 概述, 研究背景1. 引言1.1 概述计算机基础教学是计算机科学与技术专业的基础课程之一，也是其他学科中不可或缺的重要组成部分。
随着社会的不断发展和科技的快速进步，计算机基础教学也变得越来越重要。
通过对计算机基础知识的深入学习，可以帮助学生掌握基本的计算机操作技能，了解计算机的基本原理和功能，提高信息化素养和解决问题的能力。
在计算机基础教学中，教师需要运用各种教学方法和策略，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
也需要结合实际案例进行分析和讨论，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
技术支持也是十分重要的，教学中应该充分利用各种教学工具和资源，提高教学效果。
学习效果的评估也是至关重要的，可以通过考试、作业等形式对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略和方法。
深入探讨计算机基础教学的方法和策略，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
希望通过本文的进一步研究，能够为计算机基础教学提供更多有益的启示和建议。
1.2 研究背景计算机基础教学的研究背景主要包括以下几个方面。
随着信息技术的快速发展，计算机基础知识已经成为现代教育的重要组成部分。
在这个信息时代，掌握计算机基础知识不仅可以提高个人的竞争力，还可以促进社会的发展。
对计算机基础教学的深入探讨势在必行。
传统的计算机基础教学方法已经难以满足现代学生的学习需求。
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计算机基础教学初探
摘要：本文就计算机基础教育存在的主要问题进行了探讨和分析，提出了解决这些问题的方法和措施：建立系统的课程体系、建立数字化的学习系统为学生提供自主学习的环境、搞好教学的互动环境，提高学生学习的主动性、创造性；引导学生建立良好的信息道德观。
关键词：计算机教学；课程体系；学习方法；信息道德
一、解决计算机基础教育面临的问题
计算机的基础教育面临着诸多问题，如需不需要建立一个课程体系，针对不同的群体教授内容是不是应该不一样，怎样做才能更适合面对的群体?怎样与各种专业教学结合在一起?授课内容与社会上计算机考试内容如何协调等问题?怎样提供第二课堂让学生自主学习，拓展学习环境?需不需要建立一个评价体系等，这些问题都需要我们逐步加以研究、探讨并解决。
目前，我认为有以下三个方面的问题必须首先加以解决，才能搞好我们的计算机基础教育，使计算机基础教育上一个新台阶。
1．建立与专业结合的课程体系
显然，计算机的基础教育与专业教育是不一样的，它们属于两个不同的范畴，其深度和广度都是有着天壤之别，这是毋容置疑的。
但即使这样，我认为基础教育也应该有一套完整的课程体系，因为没有这样一个体系，教授的课程只能是彼此独立的、割裂开来的，对学生系统掌握计算机技术是不利的。
大家知道计算机技术在各个行业的应用都较为广泛，而不仅仅限于打字、文档处理，因此在计算机技术与相关课程结合得越来越紧密的今天，形成一套完整的、系统的，而且是动态的课程体系已经迫在眉睫。
在计算机基础教育中，课程体系还应该体现不同专业的特性，例如学习语言类的学生，应该侧重语言方面的培养，结合当前机器翻译、语言数据库等相关内容开设相关的计算机课程。
这样除计算机基础文化课外，还需要开设的课程应该包含“数据库基础与应用”、“面向对象的程序设计”和“计算机网络”等，这些课程的内容可结合具体的专业讲授，其深度应该较计算机专业的学生浅一些。
当然课程体系的建立可能需要一个较长的时间，需要我们结合计算机技术发展的具体情况，需要其他相关专业的专业教师给予支持，还需要与目前社会的需求相结合等等，但建立的课程体系必须从实用出发，因为惟有如此培养出来的大学生才是社
会需要的。
课程体系的建立，还要考虑到学时问题。
因为每个专业的学时数国家都有明文规定，因此计算机的基础教育不可能占用大量的学时，这样就要求我们构建课程体系时既要考虑知识的系统化，又要考虑将其精炼、概要，使学生经过这样一个课程体系的培养，既对计算机技术有了一个较系统的认识，又结合本专业学到了基本的技能，为将来的再学习奠定一定的基础。
课程体系的建立，不仅要保持相对的稳定性，而且还应该有一定的动态性，即能随着本专业的计算机技术的发展调整课程内容、课时。
当然课程体系相对稳定是必须的，但应该充分考虑到计算机教育手段、技术的更新对专业、行业的影响，如果一味地追求稳定，必然产生学生走入社会时跟不上社会的步伐现象。
2．搭建学生自主学习的平台
要想搞好计算机的基础教育，除了建立好一个与专业结合好的课程体系外，还应该为学生搭建一个能自主学习的平台，以弥补课时不足和培养学生自主学习的能力。
当今社会是一个网络化的社会，各个学校都建立了各自的校园网，并且也都搭建了各自的教学平台，因此为学生提供第二课堂的环境已经具备。
我们教师的工作就是如何利用好这些平台来为学生提供自主学习的环境。
首先，计算机技术与其他学科不同，尤其是在文科院校，学生学起来较理工的学生要理解缓慢得多，因此对他们的教学，其方法要从实例出发，首先提出实例，然后对其分析、总结、归纳，最后得到结论。
因此这个过程教师如果只讲解一次，那么学生可能不会全部理解和掌握，因此需要多次重复学生方能全部掌握。
这样一个过程，教师教授起来会觉得了然无趣，因此我们可以使用多种技术将其过程录制下来，添加必要的多媒体环境，让学生能积极地参与进来。
这样一个加进了互动环节的多媒体课件放在网络教学平台上，让学生能随时随地去看、去学、去操作，在掌握相关知识的同时提高自主学习能力。
在这样一个学习过程中，学生不仅可在学习模仿中掌握所需要的知识，而且通过这样一个环境也促使学生提高自身的自主学习能力，因为没有教师的直接面对，学生完全靠自身的努力来掌握所需的知识，这本身也是提高学生素质的一种手段和方法。
其次，在网络环境教学中，教师要善于提出问题，开放式的教学手段是必须的。
非计算机专业的学生由于自身和课时的限制，教师启发式的教学手段显得尤为重要。
教师教授的是一种学习方法，而不仅仅是传授知识。
经过国内外专家的研究表明，人通过眼、嘴、耳三个器官来取得知识的效率
是不一样的，但通过多媒体技术将这三个方面的优势结合，使它们充分发挥各自的优势，获取知识的效率会得到极大的提高。
因此，我们应鼓励这种数字化学习环境的建立，有关这个问题，本人会在后面继续阐述，这里不再赘述。
3．协调计算机教学与社会考试的关系问题
计算机技术的学习不仅是学生基本素质的一个方面，同时也是学生获取计算机证书的一个目的。
学生之所以参加社会上的相关计算机课程的考试，是为将来应聘工作取得一纸证书。
这本无可厚非，但关键是由于课时紧张而考试内容又超出了我们的教学范围，因此我们一定要处理好这个问题。
这不仅关系到学生将来就业的问题，同时也是提高学生自主学习能力的一种途径。
在长春计算机基础教育年会上，各地方省市的院校就这个问题提出了质疑，也展开了积极的讨论。
一方面我们教学的课时数较少，无法教授考证所需的全部知识：另～方面考证中的部分内容是纯理论的，与我们以应用为重点的教学方法也不相符。
但我们不能将教学工作因此就转向为考试服务，对考试的内容我们课上不能讲的，可以利用校园网这个资源来完成。
首先，条件较薄弱的院校，可以直接将相关的内容挂到各自的校园网单位的主页上；条件较好的可以建立一套完整的数字化学习系统，通过网络教学补充教学课时不足，拓宽教学内容，补充考证所需的知识内容，让学生通过自学来补上相关的课程。
二、教授学生学习方法
计算机基础教育目前存在着许多的问题需要我们解决，但在大学中还有一项重要的工作需要我们去做，即要传授学生良好的学习方法，让学生学会如何学习，掌握学习的方法，要获得点金术，而非金子本身。
如果老师教会了学生在以后的学习中应该怎样做，可能比直接传授学生知识更重要。
当然，在计算机基础教学中，教师的教学方法应该从应用角度出发，处理好理论与应用的关系，提供自主学习的环境，让我们的课堂活跃起来，让学生积极地参与进来。
1．面向应用的需求，建立新型的师生的关系。