浅谈体育教学中对学生创新能力的培养

浅谈体育教学中对学生创新能力的培养陈海川摘要：中学生在现今社会升学竞争的日益激烈形势下，学校和家长更多地强调学生应试能力的培养，学生把精力更多集中在学习上，学生很少有自由支配的时间和机会接触其它事物，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。

为了缓解和加强对学生创新能力的培养，通过在体育教学上进行分班进行一些有益的尝试实验，实验证明体育教学上除了要教学生健身的基本技能和方式、方法的同时，还应特别注重学生各方面能力的培养。

效果大大改善和培养了学生的创新能力。

关键词：体育教学，创新能力，培养一、提出问题随着改革开放的深入，社会经济的进步，宁波地区大多数家庭过上了小康生活，且大多数都是独生子女家庭，子女升学就业问题理所当然的成为了众多家庭乃至整个社会关注的重点。

因此取得好成绩，考得好分数，成为了学生们和家长们的至高追求。

在这种大环境的影响下，成绩好、听话就是乖孩子，有点个性或标新立异就视为调皮捣蛋，受到压制和约束。

大大影响了中学生全面发展，使现在的中学生在多个方面都有所欠缺，如缺乏团队精神、奉献精神、学习新知识能力、自我控制能力、生存能力、创新能力等。

对此我以发放以问卷调查的方式对我校2004级每位任课老师进行调查。

结果显示我校学生在综合能力上创新能力最为缺乏，面对现实和存在的问题是我们认识到，课堂上除了要教学生健身的基本技能和方式、方法的同时，还应特别注重学生各方面应用能力的培养。

尤其是学生的创新能力。

二、研究对象与方法1.研究对象宁波市鄞州区鄞州高级中学2004级的全体男生，共213人。

2研究方法2.1问卷调查法：对鄞州高级中学2004级的所有任课老师40人进行问卷调查，发放问卷40份，收回问卷40份，有效问卷40份，有效率100% 。

对鄞州高级中学2004级的全体男生213人进行问卷调查，发放问卷213份，收回问卷213份，有效问卷201份，有效率94% 。

2.2数据统计法：对调查数据进行整理分析。

三、调查结果与分析：创新英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。

笔者认为通俗一点应该是在旧的事物中发现当中新的属性，并根据需求，重新排列，优化组合，使之成为另一种新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。

江泽民总书记强调： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，这是21世纪教育的时代特征。

因此，我们在教育教学中要注意学生创新精神和实践能力的培养。

下面从40名任课教师中调查我校2004级男学生比较集中的不足之处结果如图所示：（多选）从图中显示可以看出，我校2004级男生在老师心目中的不足印象最主要是：缺乏创新能力。

那么为什么老师会认为我校2004级男生会有这类能力上的欠缺呢？分析原因如下：3.1社会因素当今中国社会在学习知识文化气息很浓，这绝对是件好事。

以前是孩子只要考上大学，父母就很满足，脸上很光彩；现在社会竞争格外激烈，孩子不仅要考上大学，而且只有考上名牌大学父母脸上才有光彩，考上三本、四本实在没有脸面。

在社会这种风气下，给了重点中学的学生和家长太多的压力，使得家长过多注重孩子的学习成绩、名次，而忽视了孩子各方面能力的培养；使得孩子心理压力加大，只要考上名牌大学才有脸见爹娘。

形成孩子和家长都只看重分数，只看重名次，别的都可以不在乎。

认真学习考上名牌大学是理所应该的，学生一天到晚地做题目，做答卷，的确可以训出一批能考高分的学生，但在能力方面却无法得到提高和培养。

从长远角度上来讲实际上降低了我们民族的气质和能力。

3.2家庭环境因素我区经济发达，家庭经济实力普遍较好，家庭里主要注意力放在了子女的读书成绩上。

大多数家长的心态多数是：“只要孩子读书，我们付出一切都可以，孩子学习成绩好，名次靠前，就不枉费父母的一片良苦用心。

孩子在学校就是来读书的，别的什么都不用关心，只要学好高考科目就行！”在这种情况下，孩子的人生观，价值观发生了扭曲，他们认为分数和名次最重要，别的都无所谓，学习成绩好就是好孩子，老师和家长就会喜欢自己。

于是其他方面事情很少接触，尝试，没有机会得到锻炼，因此缺乏处理事情上的创新能力。

3.3学校因素虽然社会上近几年一直提倡素质教育，但是事实上真正可以搞素质教育的学校的确不多，学校之间竞争激烈，一个学校的好坏在公众心目中就是看高考升学率，重点上线人数，而不太看重其他因素。

因此学校压力大，尤其我校是宁波市鄞州区教育局新办的一所的现代化高中，各方面都是省一级重点高中的标准，我校生源来自宁波市鄞州区各初中学校里面的佼佼者。

无论市政府还是鄞州区的人民对我们学校都有很大的期望，因此我们学校的压力也非常的大。

我校必须要给社会一个满意的答卷，即高考上线率。

因此我校在教学上是抓得非常紧，学生学习密度很紧凑，参加体育活动时间和机会也相对较少，由于我校各科老师都很认真负责，作业量也会相对比较大，学生的时间大多花听课、做作业上，长期在这种紧锣密鼓的学习生活中，很难会使学生富有创新能力。

四、体育课上对学生创新能力的培养：4.1加强体育教学中对学生的思想引导，是培养学生创新能力的基础和前提。

首先正确认识体育。

让学生们思想越来越重视体育，了解体育给自己带来的不仅仅是身体上的健康，还有精力上的充沛，适度的参加体育活动，可以促进血液循环，帮助大脑思考，对学习是有帮助的。

案例一：每节体育课轮换让每位学生做5分钟的体育老师，在游戏环节中，让“小老师”制订出一个有利于该堂课教学内容的热身小游戏。

让“小老师”切身意识到体育课的重要性。

4.2 体育教学中让学生明白---------他可以成功。

自信心是培养学生创新能力的关键。

在体育教学中有时应稍微制造些困难，让学生在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和思考创新能力，培养坚强的意志品质；在不断体验和摸索的过程中，增强学生自尊心和自信心，最后体会到成功的喜悦。

让学生体会任何事情只要经过自己的不懈努力，任何人都能走向成功。

有时可以在体育教学中稍微降低难度，使得学生在自己本认为自己达不到的情况下达到目标，增加了学生的自信心和勇气，便于日后教学。

案例二：《足球》教学中，很多学生踢得不好，从来进不了球，于是我把足球换成软式排球让学生踢，球门用两个道路标志代替，宽度比以前更宽。

看到门变大了，踢球脚不疼了，谁都想进个球，于是跑动积极了，有了些很漂亮的精彩过人，精彩射门，精彩战术。

接二连三的进球，这节课下来，学生增加了对足球的自信心和兴趣，今后的教学，我方便了许多。

4.3学习新内容时应更注重培养学生对细节的观察，同时还对新内容能举一反三。

在教师讲教新课时，只在必要时起到一个穿针引线的作用，在讲解要点、重点时简洁通俗易懂，不要给学生太多的条条框框，把主要时间和活动内容多留给学生，使学生自己思考摸索，便于今后熟练后的发挥创造。

教师要善于运用适当的教学方法，创设情景，提供机会，启发学生思维，使他们依靠自己的思考，得出自己的结论。

案例三：《篮球战术》教学中，教会学生一个三人快攻战术，之后让学生自己思考还可以怎么进攻，然后进行他们自己创新出来的战术配合。

4.4鼓励求异思维，设立“班级创新先生”大奖。

每学完一项内容之后，在体育教学中给学生提供展现自我的机会，只要结合所学内容，不在乎结果如何，只要有创意，只要与众不同，别出心裁，每位同学想上，都可以上来演示。

都可以上来尝试。

由大家一起来评判本课之“创新先生”。

在实践中充分培养学生创新能力。

案例四：如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌投《五步拳》动作：并步抱拳--弓步冲拳--弹踢冲拳--马步驾打--歇步盖打--提膝仆步穿掌--虚步挑掌--并步抱拳，然名要求分组自编一套《新五步拳》。

五、结论与建议：5.1结论1．个别学生自身的体会：在一次理论课上询问学生：“高二上体育课上了这么久，你们有什么感受或者想法？不必举手，请直接发言”大家回答非常踊跃而有序，其中有位学生说：“上了高中的体育课，我最大的收获是在体育课上我学会了思考！虽然我体育不好，但是我现在能够注重细节，分析出如何才能做得更好，这和做题目一样，只要知道难点是什么，就可以攻破。

我还当过一次创新先生呢。

”2．学生随机采访结果2005年12月15日我就新课标下的体育教学对学生创新能力上的培养是否有所帮助。

发放问卷调查，发放问卷213张，有效问卷201张，有效率94.3%。

调查学生结果如下：由此可看，学生自我感觉上实验班有54.7%的学生自我感觉在创新能力上有所提高。

说明按以上教学方法，的确可以培养多数学生创新能力。

5.2建议：1. 社会、学校、家长在注重学生成绩、分数的同时，应当同时注重对学生的素质教育，给孩子提供一个宽松创新思维的一个空间。

2. 在体育教学当中，教师应坚持鼓励和激发学生，创造条件和机会让学生加强自信心。

3. 教师给学生多提供实践机会，激发学生的创新意识。

在中学教育教学过程中，应开发和利用所有学生的创新潜能，培养创新能力，主要的是要尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生创新意识和创新能力的发展，提高学生的整体素质，弘扬中学生的主体精神。

4.营造积极宽松的课堂教学气氛有效地降低了学生的学习压力，有利于学生灵活地运用思考，提高学生应变的机敏性，使其不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，培养其创造思维能力。

可以说，积极宽松的课堂教学气氛是培养高中学生创新能力的沃土。

5.老师在教学当中，少用条条框框的要求来约束学生思维，实践过程中，鼓励学生求异思维，鼓励孩子多做，敢做。

主要参考文献：[1] 邱雍羲.《体育教学中加强学生心理健康教育研究》[2] 杨勇、李翠霞等：《体育锻炼与学生心理健康》中国学校体育 2003， 6．[3] 佚名《体育课如何发展学生个性》[4] 黄德炜《认知新课标，更新体育教学观念，打造全新的教学模式》海淀论文集 2004，第1期。