任务式教学方法在项目教学中的实践——职业技术学校工艺美术专业教学方法改革探索
“任务驱动、项目引导” 教学模式改革方案与实践
“任务驱动、项目引导” 教学模式改革方案与实践——《计算机网络课程》教学案例当今社会是信息化的时代，伴随着网络的普及，了解计算机网络知识，掌握计算机网络技术已经成为人们在当今社会生存的基本条件。
随着信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。
近年来，国家大力推行电子政务、电子商务、物流信息化，使网络应用人才的需求逐步扩大，因此，局域网维护与管理、网站建设与维护等方面的人才，用人单位都有很大的需求。
计算机网络专业是我校的重点专业之一，通过本专业课程的学习可以使学生对网络知识有系统的了解。
我们网络专业的培养目标是面向需要进行网络构建与维护的企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，能够适应我国社会主义现代化建设要求，具有良好的职业道德和综合职业能力，掌握计算机网络技术专业的基本知识、基本技能，了解一至二种品牌系列的网络产品，具备中小型网络构建、网络管理与维护能力，具有健康的身体和心理，在生产、管理服务一线工作的高素质劳动者和技能型、应用型人才。
为了更好地实现这个目标，我们在网络专业的教学过程中尝试引入了新的课程理念，尝试采用项目教学法和任务驱动法等新的教学模式，注重突出新课程倡导的“自主、合作、探究”三种教学方式，取得了较好的教学效果。
【理论依据】我们运用“项目引领任务驱动”教学模式的教学理论依据主要是，认知主义学习理论、建构主义学习理论和行动学习法理论。
职业教育作为一种直接服务于区域经济发展的实效性强的教育形式，职业学校要围绕地区经济发展设置专业，依据市场需求调整课程和教学，成为职业学校专业建设和课程改革的实践理论依据。
【实施过程】在一般课程的学习过程中，教学活动都是按照每个章节来进行的，这样学生在学习过程中主要注意力都在每个章节的知识点上，缺乏对整个课程的总体把握。
为了适应市场对网络专业的需求，体现以就业为导向，以职业能力为核心，我们在教学中把握企业岗位需求，将学生需要具备的各项能力设计为一个个综合项目，每一个综合项目再细化成若干的具体实训项目，通过完成一个完整的项目来达到教与学的目标，使学生对所学的知识有更加直观的认识，提高了学习的积极性和热情，教学效果、实验的效果也明显提高。
项目教学法在中职学校教学中的探索与实践
项目教学法在中职学校教学中的探索与实践摘要：在介绍项目教学法基本原理的基础上，阐明了实施项目教学法的一般过程，以及实施项目教学法过程中常见的问题及其对策。
最后，分析了项目教学法在中职计算机教学中的应用实践，实践证明项目教学法是以学生为中心设计的教学方法。
关键词：项目教学法；中职教育；计算机教学；职业能力1.引言中等职业教育作为国民教育重要的组成部分，其占据着我国高中阶段的教育很大份额，对于劳动者技能培养责任重大，近年来一直处于较高应用前景的计算机方向教学更是为经济建设发展提供了有力人才支持[1]。
项目教学法在中等职业教育专业技能教学中的推广和应用，对于学生职业综合能力和职业情操，特别是培养关键能力等优势显著[2，3]。
掌握项目教学法基本原理，把握实施流程，控制可能存在的问题发生，是更好的应用项目教学法的关键。
2.项目教学法原理当前的中职教学存在着多种多样的教学方法，常见的有案例教学法、演示法、谈话法以及情景教学法，项目教学法以工作任务作为教学中心，以培养能力作为教学目标的优势日渐受到广泛的关注。
项目教学法最突出的特点在于其设计教学过程中给予学生足够大拓展的空间，能够充分的激发学生积极性、创造性和自主性。
项目表示所要的教学任务是一项有实际应用价值、具体的项目完成，对该项目实施的过程保证学生能够把握或者了解该项目完成过程中各个环节基本的要求和对整个过程操作的重点以及难点。
通过模拟的真实环境进行教学流程，通过专业知识的学习完成项目任务，明白专业理论知识对于实践的作用，这样更能激励学生的实践精神和学习动力。
3.实施项目教学法一般过程3.1确定项目项目教学法的第一步是教师按照本阶段教学的内容和任务设想出一个或者几个需要实施的项目任务，学生对这个任务即要开始讨论，最终确定需要实施项目任务。
各学生或各学生分组制定的项目任务是按照不同的情况所确定的，互相之间可以雷同也可以完全不同，但是要求对于学生要有目标的培养作用，还要满足学校的教学物资支持范围，另外要求同社会经济的发展以及行业的需求保持一致。
最美教师,“四有”好教师事迹材料【传承非遗 匠心育人】
传承非遗匠心育人孙秀芹，女，1968年生人，1989年7月参加工作，大学本科学历。
济南市趵突泉小学艺体组组长，美术教师，第四代非遗剪纸项目代表性传承人。
济南市民间艺术家协会会员、山东省民间艺术家协会会员。
从教三十多年，始终秉持身高为师、身正为范的理念，博学厚植，掌握深厚的理论知识，练就扎实的专业素养，用高尚的情怀践行着立德树人的神圣使命。
一、问渠那得清如许，为有源头活水来——积淀文化素养，寻找专业提升的源头活水她热爱学生，始终坚信“没有爱的教育不能称之为教育。
”特别是面对外来务工随迁子女，一直用自己温暖的心去关爱每个学生，用宽容的心去对待学生的每一个小过失，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点。
利用社团活动把孩子们凝聚起来，点燃孩子们的希望，温暖孩子们的心灵，唤起孩子们的生活趣味，鼓励他们自尊、自爱、自立、自强。
1.不断学习，提高自我素养她用终身学习的理念前行，1989年中专毕业参加工作后，即报名参加了山东教育学院自学考试，通过六年的不懈努力，获得了教育管理专科学历。
在边学习边教学的过程中，其深深感受到学习的重要性，也深刻理解了“给孩子一杯水，自己先得有一池的活水”，专科毕业后，又经过3年学习获得了济南教育学院教育管理本科学历。
在美术教学实践中，她潜心研究美术理论、美术技法，并挖掘家传的剪纸，在学校支持下积极开发校本课程，2018年，再次到山东工艺美院非遗传承人群剪纸高研班进修学习，并在学习期间作为优秀学员上台交流剪纸艺术。
多年来,她既接受学历层次的学习教育，又接受业务方面的研修学习；既向同行学习教材处理方法、驾驭课堂、研究问题的能力，既又阅和阅读各方面的书籍；既向专家求解一些理论问题，又多方面听专家的讲座、领悟新的教育思想和先进的教学理念。
2.积极探索，引领学科特色她积极组织教研活动，以特色引领学科，持之以恒地研究课改理论，掌握《新课标》的精神，坚持课堂教学改革，不断探索课堂教学新途径。
主张互动式和启发式教学方法，循序渐进地培养学生的美术素养。
美术综合·探索课型课程项目化模式教学研究
792018年第15期美术综合·探索课型课程项目化模式教学研究严世强（深圳市宝安区教育局第三学区教育管理办公室 518000）《美术课程标准》根据美术学习活动方式，从促进学生素质发展的角度出发，划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索” 四个学习领域。
其中，“综合·探索”学习领域即了解美术各学习领域之间以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高学生综合解决问题的能力。
以培养学生的探究性学习能力为目的，这一类课型以项目化教学模式进行教学，具有一定革新性。
区别于传统课堂教学模式，课程项目化教学模式的优势在于学生可以根据自己的兴趣做出选择，利用老师的优势开展活动，符合课改新理念，是美术课改研究方向之一。
我们以深圳市宝安区凤凰学校美术课程项目化模式教学为经验案例，发现学生在老师的指导下，运用已有技能和知识主动学习，学生的内在动力得以充分调动，其操作过程与经验值得学习、借鉴。
一、概念界定什么是课程项目化？即在教学中，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
完整的项目工作包括项目计划方案、项目周期、项目成果等内容。
二、优势对比在传统教学中，学生被动学，听老师的指挥，其内在动力没有被充分挖掘；项目教学目的在于运用已有技能和知识，学生在老师的指导下主动学习，根据自己的兴趣做出选择，学生的内在动力得以充分调动，老师利用学生的优势开展活动。
三、案例分析1.项目介绍古往今来，建筑形式变化万千。
在深圳这座被现代建筑包围的城市里还保留着一些民间古宅。
其中，现存规模最大的古代建筑群要属福永凤凰古村。
从“小而深”探索精神出发，老师带领小学五年级的学生开展了一次认识了解古建筑的美术综合·探索课。
通过收集古建筑上的纹饰，整理分析纹饰题材、形式，学生充分感受到了古代建筑魅力，大致了解了一些当地的民风民俗，产生了对家乡的热爱之情以及保护历史文物的责任感。
广西中职学校工艺美术专业一体化课程教学改革试验与反思
广西中职学校工艺美术专业一体化课程教学改革试验与反思作者：雷一萍来源：《科教导刊》2022年第14期摘要近十年来，随着我国文化艺术产业的发展增速，广西工艺美术行业也迈上了新的发展台阶。
广西各级院校纷纷开设工艺美术及相关专业，为工艺美术行业培养后备人才。
文章从工艺美术专业课程设置、内容重构、教学方法与手段创新等实践与实证探索，反思中职学校工艺美术专业一体化课程教学改革，不断促进与提高中职学校工艺美术人才培养的质量与效度。
关键词中职学校；工艺美术专业；一体化课程；教学改革中图分类号：G718.3 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2022.14.012Experiment and Reflection on the Teaching Reform of Integrated Curriculumof Arts and Crafts Specialty in Guangxi Secondary Vocational SchoolsLEI Yiping（Guangxi Second Light Industry Technician College， Nanning， Guangxi 530000）Abstract In the past decade， with the development and growth of China's culture and art industry， Guangxi arts and crafts industry has also stepped to a new level of development. Colleges and universities at all levels in Guangxi have opened arts and crafts and related majors to train reserve talents for the arts and crafts industry. This paper reflects on the teaching reform of the integrated curriculum of arts and crafts in secondary vocational schools from the practice and empirical exploration of the curriculum of arts and crafts， the reconstruction of content and the innovation of teaching methods and means， so as to continuously promote and improve the quality and effectiveness of the training of arts and crafts talents in secondary vocational schools.Keywords secondary vocational school; arts and crafts specialty; integrated curriculum; teaching reform1广西中职工艺美术专业课程教学改革背景广西的主要传统工艺门类有：工艺雕塑、艺术陶瓷、刺绣和染织、编织工艺、工艺家具、漆器、金属加工和首饰及其他类等，形成了北海贝角雕、桂林木根雕和玉雕、钦州坭兴陶、玉林编织工艺品和日用陶瓷、河池铜鼓和金属工艺品、百色壮锦和绣球、凭祥红木家具、梧州人造宝石等地方特色经济区域，成为推动当地文化产业繁荣的重要推手。
2013年度省高职艺术设计专业教指委教改课题评审结果公示
二 0 一三年五月二十五日
附件：2013 年度广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会教改课 题评审结果一览表
广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会
附件：
2013 年度广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会 教改课题评审结果一览表
编号
项目名称
学校（院系）
中山职业技术学院（艺术 设计系） 广州涉外经济职业技术学 院艺术学院
广东轻工职业技术学院艺 术设计学院
广州科技贸易职业学院
艺术设计专业校园文化建设研究与 广东轻工职业技术学院艺
201305053 实践
术设计学院
高职艺术设计基础课程的改革与建 南海东软信息技术职业学
201305054 设
院
201305055
项目引领下的动漫课程开发与实践
民办高职室内设计专业人才培养模 式的创新研究 高职动画设计专业工作室化教学的 运行模式研究 活动教学模式在设计类课程教学中 的开发应用
惠州经济职业技术学院计 算机系
广州松田职业学院
广东轻工职业技术学院艺 术设计学院
广东信息工程职业学院
基于“能力训练包”的高职艺术设 广东文艺职业学院艺术设
广东外语艺术职业学院
基于工作过程系统化的“玉器白描
201305045 设计”课程实践研究
广东外语艺术职业学院
采用项目驱动教学，促进高职艺术 201305046 专业学生就业能力与实践能力的培 广州大学纺织服装学院
养。
基于“设计工作过程”的绿色包装
201305047 设计课程教学研究
广州科技贸易职业学院
广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会
广东省高职教育艺术设计类专业教学指导委员会 2013 年度教改课题评审结果公示
浅谈中等职校教学改革的主题教学法
浅谈中等职校教学改革的主题教学法谢国安（上海市群益职业技术学校）近年来，全国职业教育的改革力度较大，在很多方面都做出了努力与尝试，但是不可否认，改革的深水区在教学改革和课程改革。
就上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划，就化了三年时间，有42个专业进行了教学标准的开发。
《标准》以科学发展观为指导，以就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，促进学生职业生涯发展为目标，构建了任务引领型课程的新课程体系。
今天，我有幸来到苏州工艺美术职业技术学院，参加为期两个月的国家级骨干教师的师资培训,在此次培训中，经历了贵校与法国杜百利高等艺术学院交流合作了8年也较为成熟的主题教学法，随着学习的深入，慢慢理解其中的观念和思想，使我感触颇深。
因此，总结这次学习的认识和体会，如何将先进的主题教学法与中等职校的具体实际相结合，将主题教学法的优势运用到中等职校的教学改革中来，下面就自己的想法与大家一起探讨。
一、树立新型的教学理念是职教服装教学改革的关键首先，要树立正确的教学理念,只有这样,才能确保正确的教学方向。
中等职校服装专业学生主要以就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，与市场接轨、与用人单位接轨。
也就是说企业需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。
在全体教学人员、学生中树立“一切以市场的需求为中心,企业用人的标准就是我们育人的标准”的理念,培养学生成为理论功底扎实、基本技能过硬、专项能力突出、能够适应现代服装企业要求的高素质专门人才为教学目标,并将它渗透到课程设置、教学管理、学习管理、实习安排、师资队伍建设方面。
每届新生入学，首先进行专业理念的教育，在日后的各项活动中,持之以恒地不断实践，不断强化，不断完善。
创造良好的学习环境，建立实践性教学体系、建设双师型教师队伍，探索中职校服装专业培养应用型人才的最佳途径。
其次，树立新型的教学理念。
主题教学法是苏州工艺美术职业技术学院与法国杜百利高等艺术学院进行教学交流与合作而引进的一种培养实验、研究性学习的教学方法。
关于职业教育专业课程实践性教学环节的改革与思考
关于职业教育专业课程实践性教学环节的改革与思考作者：梁红来源：《职业·中旬》2011年第02期随着经济全球化的发展和我国产业结构的不断调整变化，培养高素质技能和技术应用型人才，已成为当前经济社会的当务之急。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部有关职业教育的政策文件都明确指出，职业教育的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，职业教育要加强“校企合作，工学结合”教育模式改革，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式的实践与创新。
为落实新时期人才培养目标的战略决策，职业学校必须切实有效地进行职业教育专业课程实践性教学环节的改革工作，贯彻理论实践一体化教学的基本原则，建立新的教学模式，为企业培养生产、建设、管理、服务第一线的德、智、体、美全面发展的高素质应用型人才，以满足经济社会对紧缺人才的需求，推进职业教育改革的步伐。
下面笔者以《电工学》和《电力拖动控制线路与技能训练》等电类专业课程教学整合为例，对这些问题作论述和探讨。
一、传统的职业教育专业课程实践性教学环节存在的问题《电工学》和《电力拖动控制线路与技能训练》等电类专业课程，是机电类专业学生的理论性和实践性都较强的模块式专业课程，是为后续的电类专业课程学习建立一定的理论知识基础和必备的实践技能基础。
按照传统的职业教育专业课程的设置方式，通常采用的是学科式的教学模式，专业课程体系以学科为中心，注重理论知识的系统性和完整性。
教学方式实行先理论后实践的形式，学生的理论知识学习和实际应用分阶段进行。
这种理论与实践相互脱节的教学模式，存在的问题在于：偏重教师在课堂内的理论知识传授作用，强调教师在教学活动中的主导地位，忽略了学生实践能力的培养与主动学习的积极性和热情。
一方面学生往往在理论知识学习的时候感到概念原理抽象难懂，对基本的理论分析方法和计算方法产生厌学情绪；另一方面，在实际应用的时候，又对许多实际问题与现象无法运用相关的理论进行分析理解和处理，由此产生焦虑情绪，直接影响了学生实践与创新能力的提高。
项目教学法在课程改革中的实践与探索
项目教学法在课程改革中的实践与探索随着社会的发展和教育理念的转变，教育教学方式也在不断地改革与创新。
在传统的授课模式中，学生是被动接受知识的，而在当今的教育改革中，越来越多的学校开始尝试项目教学法，通过项目学习的方式培养学生的综合能力和实践能力。
本文将围绕项目教学法在课程改革中的实践和探索展开讨论。
一、项目教学法的理论基础项目教学法是一种基于项目学习的教学模式，它强调学生在长期的项目实践中，通过主动合作、情境模拟等各种学习活动，实现知识、技能和情感等方面的综合发展。
项目教学法的提出，是为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，培养学生的学习兴趣和主动探究的能力。
项目教学法强调学生的主体地位，突破传统的课堂教学方式，使学生在实践中学习，充分发挥学生的积极性和创造性。
项目教学法的理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和社会文化理论。
建构主义学习理论认为学习是一个个体内部的建构过程，学习者通过与外部世界的交互，将已有的认知结构和新知识结合起来，获得新的知识。
项目教学法通过项目的设计和实施，提供了学生与外部世界交互和获得新知识的机会，促进了学生的知识建构和认知发展。
认知心理学理论则强调学习者积极参与学习的重要性，项目教学法可以激发学生的学习动机，促进学生的自主学习和合作学习。
社会文化理论则认为学习是社会文化环境中的社会实践，项目教学法通过学生在项目中的实践活动，促进学生在社会文化环境中的学习和发展。
在课程改革中，项目教学法被越来越多的学校和教育机构所采用。
项目教学法的实践主要包括项目设计、项目实施和项目评价三个环节。
项目教学法的实践需要进行项目设计。
项目设计是项目教学的基础，也是保证项目教学顺利进行的重要环节。
在项目设计中，教师需要根据课程目标和学生的实际情况，设计符合学生年龄和兴趣的项目任务，明确项目内容和任务的要求，明确项目的时间和资源的安排。
项目设计需要教师和学生共同参与，充分考虑学生的意见和建议，使得项目设计符合学生的需求和教育教学的实际情况。
基于STEAM 理念的项目式教学模式的探索与实践——以中职Flash 动画制作课程为例
张玉珍教学方法39OCCUPATION2022 07基于STEAM理念的项目式教学模式的探索与实践——以中职Flash 动画制作课程为例文/施 青摘 要：本文以中职计算机专业Flash动画制作课程为例，尝试将基于STEAM理念的项目式教学模式应用于该课程。
并总结课程实践经验，为进一步发展基于STEAM理念的项目式教学模式提出优化策略。
关键词：STEAM Flash动画制作 项目教学Flash 动画制作是中职计算机专业的核心课程，注重实践性。
STEAM 教学模式是在“互联网+”发展中应运而生的一种教学模式，注重学生多学科知识融合、思维建构和实践创新能力的培养，多途径获取可用资源，以项目或学习活动为载体的课堂形式实现教学目标。
将STEAM 与中职实践课程融合，可以优化实践课堂教学形式，提升中职学生综合能力。
一、基于STEAM 理念的项目式教学模式的内涵解读STEAM 是整合科学（Science ）、技术（T echnology ）、工程（Engineering ）、艺术（Arts ）、数学（Math ）等21世纪人才所需的各学科核心素养与能力的教育。
STEAM 不是将这几门学科知识进行简单的相加，而是使它们互相融合、渗透而形成多元交叉性学科知识，是一种倡导“学中做、做中学、边做边学”，并兼顾能力与智慧培养，偏重跨学科视野下理科思维素养养成的一种新的教育范式，可用于培养发现、解释自然规律并运用这些规律改造自然、合理利用自然的科学素养；培养解决诸如工程设计、工业制造等真实问题的工程素养；培养与人文学科互相渗透的艺术素养；培养运用数学原理、数学思维进行逻辑判断、推理的数学素养。
总之，STEAM 强调学习任务的情境设计，注重本学科与其他学科的融合创新，重点培养学生跨学科解决实际问题的能力。
结合中职Flash 动画制作课程特点，将STEAM 引入课程教学，有以下四个优势。
一是跨学科，即将其他学科融入Flash 动画制作课程，学生学会应用各学科知识解决问题；二是合作学习，即学生以小组为单位，通过成员间的探讨与合作，团队合力完成教学项目；三是情境导入，即教师在项目导入时选取合适的情境，让学生体验到真实的职业环境；四是教学参与，即把学生作为学习主体，积极参与课堂教学，提高自主学习、解决问题等能力。
浙江省成职教协会职业教育分会教科研优秀论文获奖名单
平阳县职业教育中心
011
建筑专业技能实训基地实训教学的思考
楼江明
东阳市技术学校
012
浅谈数控加工仿真系统在教学中的应用
邵振飞梁国柱
新昌县职业技术学校
013
中职服装设计教学中造型与结构的一体化教学改革
王薇
杭州市服装职业高级中学
014
关于中职校幼教专业“项目教学”的探索
倪慧方毅英
郭敏郑雅萍
湖州艺术与设计学校
014
由营业员的现状谈营业员的培训对策
钭海平
临海市中等职业技术学校
015
计算机应用课中自主探究教学模式初探
许丽琴
临海市中等职业技术学校
016
《基础会计》理实一体化教学的实践尝试与思考
许文琴
杭州拱墅区职业高级中学
017
中等职业学校结合专业特点进行写作教学的探究
吴海华
德清县职业中等专业学校
018
中职旅游专业理论课“有效教学”策略初探
郑琰
象山职业高级中学
081
项目教学法在计算机课程教学中的应用探究
练水斌
龙泉市中等职业学校
082
关于我校英语教学中的分层次教学的探讨
姜玉兰
平湖市职业中等专业学校
083
电工专业“一体化”教学的实践与探索
王冬梅
平湖市职业中等专业学校
084
一堂原生态的数学擂台赛
陈笑宜
永康市职业技术学校
085
深化课程改革开发项目课程
沈存章
嵊泗县职业教育中心
056
速读朗读揣摩仿写——散文教学四个步骤的探索
揭雨兴
常山职业中等专业学校
057
以工作为导向优化技能教学，提升教学有效性的策略与方法
工艺美术专业的实践教学模式探索——以北京市工艺美术高级技工学校曹妃甸实训基地为例
中国宝玉石178期页2023年6月Jun. 2023CHINA GEMS & JADES工艺美术专业的实践教学模式探索——以北京市工艺美术高级技工学校曹妃甸实训基地为例王荣琳，霍凯杰*北京市工艺美术高级技工学校，北京 102200摘要：工艺美术专业在职业教育中具有鲜明特色，是职业教育的重要组成部分，近年来各职业院校都在进行教学模式的深层次创新与优化，笔者以北京市工艺美术高级技工学校曹妃甸实训基地为例，从工艺美术专业的实践教学角度出发，通过发现工艺美术专业教学中存在的问题，分析与反思实践教学模式，对工艺美术专业的教学提出部分策略及建议，以供参考与讨论。
关键词：工艺美术；教学模式；一体化；现代师徒制；策略建议中图分类号： G710 文献标识码：A 文章编号：1002-1442(2023)06-0056-06Exploration on Practical Teaching Mode of Artsand Crafts Specialty——Take Beijing Arts and Crafts Senior Technical School CaoFei Dian Training Base as an ExampleWANG Ronglin, HUO Kaijie *Beijing Arts & Technology Institute, Beijing 102200收稿日期: 2023-03-14，接受日期: 2023-04-23作者简介: 王荣琳(1994-)，男，助理讲师，研究方向为花丝镶嵌设计与制作，Email:****************通讯作者: 霍凯杰(1990-)，男，高级讲师，研究方向为珠宝首饰设计与制作、工艺美术品设计与制作，Email:*****************56-61我国的工艺美术历史悠久，涵盖多种门类，具有独特的文化内涵和审美情趣。
北京市工艺美术高级技工学校一直致力于工艺美术的传承与创新，2019年在唐山曹妃甸建成首个外埠实训基地。
项目教学方法在专业技能训练中的探索与实践
电系 统 施 工 、 调试 、 运行 、 维保的高素质高级技能型专门人才。 该 专 业 是 一 个 工程 性 实践 性 很 强 的专 业 ．而且 是 一 个 多 学 科 交 叉 的专 业 ， 设备 多 、 散、 杂， 且 更 新 换 代 的速 度 很 快 ． 学 校 一 次 性 投 资 建 设 实训 中 心 多 年 无法 更 新 替 代 实训 设 备 ．导 致 学 生 所 学 的 专 业 知识 都 比 较 陈 旧 ，很 难 跟上 企 业 对 新 型设 备 使 用 的脚 步 ， 所 以 光 依 靠 学 校 的 力 量 建 设 的 话 比较 困 难 ． 可 见 该 专业 进 行 校 企 共 建 合 作 的意 义 非 常 大 四、 如 何 推 进 该 专 业 的 校企 合 作
一
０ ６ ６ ６ ０ ０ ）
、
是“ 技能” 。具 体 而 言 ． 是 指 作 为农 业 资 源 与 环 境 专业 的学 生 ． 应 该 具 备 哪些 与 专 业 相 同或 相 近 的能 力 ．并 如 何 将 这 些 能 力 应 用 在 就业 、 深造等各个方面。当然 ， 能 力 的培 养 不 是 一 朝 一 夕 就 能 实现 的 ， 是一个循序渐进的过程 ， 这就是“ 训练” 体 现 的 含 义 。因此 ， 培养方案规定 ： 专 业 技 能 训 练从 第２ 学 期持 续 到 第 ４ 学期 。就 课 程 内容 而 言 （ 后有详述 ） ． 专 业 技 能 训 练 不 是 专 业 课， 而 是 对 专 业 知 识 的 一 种 预 备认 知 ． 出发 点 和 落 脚 点 是 学 生 能 力 的 培养 。实 践 证 明 ＿ ６ ］ ， 开 展 专业 技 能 训 练 是 十分 必 要 的 。 二、 项 目教 学 法 的涵 义 与 特 点 “ 项 目教 学 法 ” 是 指 学 生 在 教 师 的指 导 下 亲 自完 成 一 个 项 目所 有 任务 的全 过 程 ， 围绕 着 项 目任 务 开 展 理 论 与 实 践 教 学 的过程 ， 每 名 学 生 直接 全 程 参 与 、 体验 、 感悟 、 论证 、 探究 。 师 生 通 过 共 同完 成 一 个 完 整 的 “ 项 目” 工 作来进行教学活 动 ， 学 生 在 教 师 的 主持 下 以小 组 合 作 的工 作 形 式 ， 自行 组 织 完 成 项 目。 项 目教 学 法 与 传 统 教 学 方 法 是 有 所 不 同 的 【 ７ ］ 。从 课 题 形 式 来 看， 以往 以单 一 课 程 中单 一 内 容 出 现 ： 项 目教 学 法 则 将课 题 以 个 项 目的方 式 引入 教 学 。 从 师 生 教 与学 的组 织 形式 来 看 ， 不
项目式学习在小学美术教学中的实践
项目式学习在小学美术教学中的实践摘要：我国当前应用传统教学模式实施教学，学生的学习受到时间和流程限制，且被动性较强，时效性较低。
若能有效整合教材内容，对课堂教学内容和课堂教学时间进行模块化安排，就能有效挖掘教材知识内容的内在联系，实现所有知识的有机整合，有助于引导学生开展项目式学习，让学生更合理的实现时间的分配，从而充分发挥学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生深刻了解学习内容。
本文就该方面对小学美术教学进行研究，对项目式学习方法在小学美术教学中的实践应用进行探索。
关键词：项目式学习；小学美术教学尝试项目学习，是将做小学教学理念的教学教学思想作为教学倡导，利用项目教学法引导学生学习美术知识让学生在学习过程中体验完整艺术创作的过程，这样的教学方式既能充分展现学生的个性特征，给予学生足够的创意发挥舞台，也能让学生在学习过程中了解到知识的整体结构整合，收获丰富的学习经验，并最终塑造出良好的艺术素养。
一、小学美术课堂中项目式教学的必要性学生是祖国的未来，是国家科技发展的重要基石，做好对于学生的教育工作，才能更好的培育祖国未来接班人，保证祖国未来的繁荣发展。
然而我国当前的小学美术教学水平参差不齐，还有不少学校没有意识到美术课堂教学对学生全面发展的重要性。
结合我国当前的美术课堂教学现状，可以总结出教学中存在的以下几个问题：第一，教学质量不达标。
美术课堂教学需要大量的材料辅助，而很多学校受资金限制，无法为学生们准备全面的材料工具；第二，授课方式老套死板。
学生作为课堂学习的主体，在实际的教学过程中却难以发挥自己的自主学习全力，无论是思维能力还是艺术创造，都受到教师教学的禁锢，无法得到进一步提升；第三，缺乏美术课堂教学效率。
因美术学科并不在升学考试的范畴内，所以很多美术教师在教学过程中一直处在松散懈怠的状态中，已知教学效率欠佳。
随着我国社会的飞速发展，综合国力的不断提升，新课程改革的全面普及，我国开始励志培养全面发展型人才，以此更好地为社会供应人才，满足社会需求，而审美素养就是学生不可缺少的能力之一，这一变革也使得小学美术课堂教学迎来了全新的发展机遇。
职业技术学校教师个人工作总结
职业技术学校教师个人工作总结《篇一》作为一名职业技术学校的教师，我深知肩负着为社会培养高技能人才的重任。
一年来，我始终秉持着教书育人的信念，不断学习、进步，努力提高自己的教育教学水平。
在此，我对过去一年的工作进行总结和反思。
一、基本情况过去的一年，我承担了计算机、网络、编程等多门课程的教学任务。
面对不同的学生和课程，我始终以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求让学生在有限的学习时间内掌握更多的知识和技能。
二、工作重点1.教育教学改革：积极推动学校教育教学改革，探索项目式、案例式教学方法，提高学生的实践操作能力。
2.课程建设：参与课程建设，不断完善课程体系，使之更符合社会需求。
3.学生管理：注重学生个性化发展，关心学生生活，引导学生树立正确的人生观、价值观。
4.自身能力提升：不断学习新技术、新理念，提高自身教育教学水平。
三、取得成绩和做法1.成绩：学生满意度较高，教学效果良好，所教课程的平均成绩位居同类课程前列。
（1）认真备课：提前制定详细的教学计划，备好每一节课，确保教学内容充实、有序。
（2）生动授课：善于运用举例、比喻等教学方法，使抽象的理论知识变得易于理解。
（3）互动教学：鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围，增强学生参与度。
（4）课后辅导：及时解答学生疑问，关注学生学习进度，帮助学生巩固所学知识。
四、经验教训及处理办法1.经验教训：在教育教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.处理办法：增加课堂互动环节，引导学生主动探究、解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、今后打算1.继续深化教育教学改革，探索更适合职业技术学校学生的教学方法。
2.加强课程建设，紧跟行业发展趋势，更新课程内容。
3.提高自身综合素质，不断学习新技术、新理念，以适应教育信息化的发展。
4.关注学生个性化发展，培养学生的社会适应能力和创新能力。
六、回顾工作，总结反思回顾过去的一年，我深感自己还有很多不足之处，需要在今后的工作中不断改进和提高。
“三教”改革背景下五融合教学模式的实践探索
“三教”改革背景下五融合教学模式的实践探索作者：蒋锦秋来源：《江苏教育研究》2022年第12期摘要：随着“三教”改革的深入，职业院校仍然存在着一些阻碍改革的因素。
以融合课程教学理念为基础，尝试以课程资源融合、教学形式融合、学习内容融合、评价方式融合、互动方式融合为标志的“五融合”教学模式，对工艺美术专业“图案装饰”课程进行课程改革探索，从团队合作、双师课堂、理念更新三个方面来破解教师问题;学科结合、融入课程思政，改革单一的教材制约;融入信息化、采用CDIO教学策略、多种任务融合，打造沉浸式课堂，破解教法限制，推动“三教”改革。
关键词：“三教”改革;“五融合”教学模式;工艺美术“图案装饰”课程中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2022）04C-0042-04教师、教材、教法改革是职业院校高质量发展的重要举措。
“三教”改革是一项系统性的统筹工作，教师是改革一线实践者，教材是改革的主要内容，教法是改革的核心环节，三者的落脚点在于课程建设[1]。
工艺美术“图案装饰”课程是一门实践性很强的技法表现课程，又是一门极具个性的创作课程，它既强调传统技法，又注重现代创新，应时代之需而不断变化。
这对教师、教材和教法提出了更高的要求。
笔者尝试引入“五融合”的创新项目式教学模式，为工艺美术“图案装饰”课程提供实践样例。
一、因何：課程建设中教师、教材、教法存在的问题课程建设是当前职业教育改革和发展的重点。
目前，职业院校的课程建设取得了一定的成绩，但在实施过程中，在教师、教材、教法上仍然普遍存在一些问题。
例如，在教师层面，校企合作机制不够完善，“双师型”教师在教学和生产的融合互通上还不够通畅，专业教学的学科壁垒没有被打破，教师团队的合作机制没有形成。
在教法改革层面，往往停留在理念上，只在课题研究和教学竞赛时被尝试应用，以学为中心的教法改革还未能常态化。
在教材改革层面，在实际教学中仍以书本为重，与产业脱轨，融通平台尚未打通，导致无法及时融入新知识、新工艺、新材料。
艺术项目教学法在美术教学中的应用
艺术项目教学法在美术教学中的应用作者：张师童来源：《艺术科技》2014年第04期摘要：随着教育改革的深入，项目教学法日益受到重视，尤其是在美术的教学实践中，项目教学法具有很大的优势和很好的效果。
本文在系统介绍了项目教学法的概念和特点的基础上，深入分析了项目教学法在美术教学中的应用，进而以具体教学实践为例，探讨了项目教学法在美术教学中的应用过程以及注意事项。
关键词：项目教学法；美术教学；经验总结0 引言随着教育改革的深入发展，无论是学生的学习方式还是教师的教学方法都得到了很大的改变，现在重视学生主体地位、能力训练以及就业导向的教育理念下，如何有效提高学生的学习积极性、吸引学生的注意力、培养学生学习的兴趣和好奇心，已经成为广大教师工作的重中之重，尤其是在美术教学中。
经过教学实践的总结，笔者发现，项目教学法，通过修改教学内容以及教学方法，充分调动了学生的积极性，对于教育教学改革起到了很大的推动作用。
1 艺术项目教学法概念及特点艺术项目教学法主要是指教师根据教学内容的安排，进一步引导学生积极参加教学实践，借助形象而完整的项目形式，塑造学生性格，培养学生创新能力，进一步促进学生知识整合能力的提升。
除此之外，这种教学方法还有利于提高学生的团队合作能力以及社会实践能力。
具体来讲，就是要求学生在教学目标的指导下，教师引导学生自主设计项目实施过程和方法，之后进行自我评价，这种方法主要是借助团队小组的力量完成任务，可以在增加学生知识储备的基础上，锻炼学生的社会交往能力。
综合来看，项目教学法方法针对性和实用性较强，并且在教学操作中具有很大的灵活性，操作性也很好。
这种方法真正践行了“以学生为主体，提高学生实践能力”的教育教学理念。
美术学科的特点决定了在培养学生的过程中，必须要重视学生实践能力与操作能力的挖掘，艺术项目教学方法在这方面正好契合了美术教学的需要。
因此，美术教学中引入艺术项目教学方法将会具有很大的可行性，也会发挥很好的效果，对于提高学生的综合素质、提升教学质量和效果具有重大的推动作用。
创新项目教学方法探索与实践
创新项目教学方法探索与实践
郑锦汤;林锡彬
【期刊名称】《广东教育（职教）》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】高等职业教育改革不断深化,教育发展不断前行。
新修订的《中华人民共和国职业教育法》施行,《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023-2025年)》等政策出台[1-2],明确指出要将职业教育与产业转型升级相结合,同时深化职业教育供给侧结构性改革,做到学科跟着产业走。
【总页数】3页(P62-64)
【作者】郑锦汤;林锡彬
【作者单位】广州华商职业学院;广州汽车集团乘用车有限公司
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1."任务式"教学方法在项目教学中的实践——职业技术学校工艺美术专业教学方法改革探索
2.森林生态学实践教学方法探索——以"大学生创新性实验项目"为例
3.中学体育课教学方法创新实践在课堂——体育课调整放松学生身体疲劳教学方法创新实践的探索
4.新时期高校教育教学方法创新实践探索——评《高校教育管理与创新实践研析》
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项目式教学在高中通用技术课程教学设计中的实施探索陈丽洵
项目式教学在高中通用技术课程教学设计中的实施探索陈丽洵发布时间：2023-06-16T10:09:12.525Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：陈丽洵[导读] 随着教育的改革和信息化不断深入到各个领域，越来越多的学校开始采用项目式教学方式进行课程设计和教学。
项目式教学是一种以学生为中心的、基于项目的教育方式，能够促进学生的自主学习、自主创造和交际能力。
项目式教学是指以课程为基础，以学生为主体，以解决问题为导向，以跨学科性和实践性为特色的一种教学方法。
这种教学方法通过对学生自主探究和综合运用知识进行的综合性实践项目活动，帮助学生自主发现和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新能力。
高中通用技术课程是一门关注生产和服务技术，兼顾技术知识、技能和技能实践等方面的综合性课程，项目式教学在通用技术课程中的实施具有重要的意义。
深圳市第二高级中学 518055摘要：随着教育的改革和信息化不断深入到各个领域，越来越多的学校开始采用项目式教学方式进行课程设计和教学。
项目式教学是一种以学生为中心的、基于项目的教育方式，能够促进学生的自主学习、自主创造和交际能力。
项目式教学是指以课程为基础，以学生为主体，以解决问题为导向，以跨学科性和实践性为特色的一种教学方法。
这种教学方法通过对学生自主探究和综合运用知识进行的综合性实践项目活动，帮助学生自主发现和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新能力。
高中通用技术课程是一门关注生产和服务技术，兼顾技术知识、技能和技能实践等方面的综合性课程，项目式教学在通用技术课程中的实施具有重要的意义。
关键词：项目式教学；高中通用技术；教学设计；一、项目式教育在高中通用技术课程中的应用1.项目式教育的基本概念和原则项目式教育是一种以学生为中心、基于真实世界问题或情境的学习方式，强调学生的自主学习、探究和创造，倡导多元化资源的利用和多学科协同合作，以培养学生的综合素质为最终目标。
项目式教学的基本原则是：1）不打破学科界限；2）关注实际问题和情境；3）聚焦于学生的团队和个人学习；4）支持学生参与并共同制定目标、规划、评价和反思策略；5）强调学生自主学习、探究和创造；6）提供多元化的角色和质量评估；2.高中通用技术课程的特点和目标高中通用技术课程是新课改下成立的课程之一，旨在为将来从事各个领域的职业或者进入以学术为导向的大学提供必要的技术素养和实践能力。