《农村小学培养学生健康学习心理的研究》课题研究报告(初稿4)
小学生心理健康状况调研报告范文(精选4篇)
小学生心理健康状况调研报告范文（精选4篇）小学生心理健康状况调研报告范文在现实生活中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
在写之前，可以先参考范文，下面是整理的小学生心理健康状况调研报告范文（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生心理健康状况调研报告1一、问题的提出1、21世纪的竞争是人才的竞争。
而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。
学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才目标出发，加强小学心理健康教育，全面推进素质教育。
2、受学校"应试教育"的影响，小学生在不合理的学习负担压力下，他们的身心潜能不能有效开发，个性特长不能和谐发展。
3、在市场经济大潮中，受"富不思进"的影响，小学生在"过剩"的物质拥有背后，承受着严重的精神营养"饥荒"和精神"消化不良"。
在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，小学生的理想、追求和人生观产生了模糊。
4、受独生子家庭教育中不利因素的影响，小学生在"小太阳"、"小公主"般的"宠养"中，孤僻、自私、依赖之类的"并发症"正不断滋生蔓延。
离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。
5、一位有十几年教龄的小学老师对我说：“现在小学生说谎的人太多了，而且说谎不打草稿，随口而出。
”我也经常会遇到一些年轻的父母，他们发现自己的孩子有说谎的坏习惯，感到心烦。
在一项由班主任填写的儿童行为问卷中发现，小学生中有说谎行为者随着年级的上升，人数亦逐渐增多。
小学研究课题立项申报：农村小学生心理健康状况及教育对策的研究
农村小学生心理健康状况及教育对策的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：农村、小学生、心理健康、状况、对策预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：1.理论背景《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的品质，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应社会生活的能力。
”促进学生的心理健康，培养学生良好的心理素质是“素质教育”的重要内容之一，是促进学生活泼健康发展的前提。
小学生处于人生的起步阶段，是学生心理和人生价值观塑造的重要阶段。
科学有效的心理健康教育对小学生人生价值观念和积极健康心理的形成以及学生未来人生发展具有重大意义。
农村小学由于经济发展和地理位置偏僻等原因，在我国基础教育系统中一直处于弱势地位。
长期以来，农村小学缺乏对小学生的心理健康教育的重视，学生心理健康问题比较突出。
相对城市小学生心理教学来讲, 农村小学生的心理教育现状并不乐观，表现出了诸多问题。
随着社会不断进步,农村小学开展心理健康教育势在必行。
2.实际背景在广大农村，多数家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到健康发展。
许多家庭还存在溺爱孩子的情况，导致学生“以我为中心”，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。
也有很多进城务工的农村家长，对其子女的思想状态关心较为淡薄，加之特殊家庭(离异、单亲等)、“留守学生”的增多，给学校教育带来很大的难度。
另外，从心理发展的角度而言，小学阶段也是学生身心健康发展的启蒙时期，因此，重视小学生的心理健康教育，对于塑造学生的健全人格，培养其良好的身心素质具有重要意义。
为此, 我们对目前农村小学生心理健康教育展开一系列的研究。
通过对不同年级、不同类型学生的心里健康状况调查分析，探索一种适合农村学校心理健康教育的方法。
课题界定：时代的变迁,社会生活节奏的加速影响着人们的心理承受能力,与此同时,受大人的影响,小学生的心理也日趋复杂。
培养小学生健康学习心理的实践研究报告
培养小学生健康学习心理的实践研究报告摘要素质教育要以学生的发展为本，必须全面关注学生的成长，不仅要关心学生的学业进步，还要关心他们心理和人格的健全发展。
就学校教育现状而言，关心前者甚于后者。
国家和地方各级教育行政部门多次提出：教育要遵循学生身心发展的规律，要尊重每一位学生。
在以往诸多的教育学、心理学教科书里，很少看到有关学生心理关怀方面的内容。
由于对学生的心理知之甚少，常常使得许多教育措施流于形式，流于口头，虚名大于实效，教育的老大难问题“提高德育实效”“减轻学生课业负担”“向课堂40分钟要质量”等一直未能得到切实的解决。
十一五期间，学校确定了“培养小学生健康学习心理的实践研究”这一课题，抓住学生学习心理问题，开展实践研究，取得了初步成效。
关键词学习心理问题实践研究素质教育一、研究背景1999年，我校进行了“农村小学心理教育的实践研究”，并取得了显著成效。
但是，研究也存在一些不足：首先，我们的心理健康教育模式面对的只是少数学生，未能关注大多数学生心理素质的提高；其次，小学生的大量心理问题都与学习心理问题有关，可我们的心理咨询仍然停留在心理健康知识的传播和“教导式”的心理咨询上，与传统的德育区别并不大，对那些真正有心理问题的学生我们仍感到束手无策。
为此，十一五期间，我校确定了“培养小学生健康学习心理的实践研究”这一课题，抓住学生学习心理问题，开展实践研究，取得了初步成效。
二、研究的界定什么是学习？这是一个既简单又复杂的问题。
行为主义认为：学习是由经验引起的行为的持久变化。
认知心理学家则将学习定义为：学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久的过程。
也就是说，学习是指一个主体在某个规定情况中的重复经验引起的，对那个情境的行为或行为潜能的变化。
为此，我们理解的学习应该有三个要点：一是，学习的变化可以是外显的行为，也可以是内隐的心理过程；二是，学习的变化是相对持久的；三是，学习产生于经验，而不是来自成熟。
什么是学习心理？学习心理是指对学生在学习活动中发生的各种心理状态（包括认知、动机、情绪、行为等方面）。
小学生有关心理健康的调研报告范文(精选3篇)
小学生有关心理健康的调研报告范文（精选3篇）随着个人的文明素养不断提升，报告的使用成为日常生活的常态，不同的报告内容同样也是不同的。
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小学生心理健康的调研报告1良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素质状况又关乎国家和民族的未来。
在大力推进素质教育的今天，我们每个人都应带着责任思考这一问题，立足实际为孩子们多做一些积极有益的工作。
一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素质现状近年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教育工作，先后颁布了《加强和改进中小学德育工作的意见》、《徐州市中小学心理健康教育大纲》等政策文件，举办了“争做文明人”主题教育活动、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为健康教育宣传月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理健康教育取得了显著进步，教育部门提供的数据表明，大多教师和家长认为孩子们的综合素质比以往明显提高。
但随着独生子女的增多和社会环境的变化，部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了一些问题。
通过对我市640余名6-12岁学生的调研结果看，有些问题比较突出。
一是唯我独尊，脆弱娇气，怕苦怕累，生活自理能力差；二是规矩意识欠缺，对长辈没有礼貌，对父母缺少感恩，对他人不够尊重；三是对家长依赖性强，遇到困难和矛盾不知如何处理；四是责任意识和团结精神淡薄，不愿多做事情，不能与同学友好相处；还有极个别学生承受压力和挫折的能力差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。
二、问题产生的主要原因一是家庭教育存在偏差。
调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最重要的任务。
这种认识不但影响了孩子的全面发展，也加大了孩子心理负担和精神压力。
还有不少家长缺乏科学的教育方法，对孩子学习过分干涉或迁就，对孩子能够独立完成的事情包办代替，导致孩子自我管理能力弱化。
农村小学生心理健康调查报告
农村小学生心理健康调查报告一、调查目的和方法为了了解农村小学生的心理健康状况及问题，我们进行了一次调查，以便提供相关的支持和帮助。
本次调查采用问卷调查的方式，我们共收集了来自不同农村小学的500份问卷。
二、调查结果分析1.心理健康状况调查结果显示，大多数农村小学生的心理健康状况良好，有76%的学生表示自己的心情经常很愉快。
另外，78%的学生表示在学校感到很开心，对于学习也有积极的态度。
2.社交问题调查结果显示，约有40%的小学生存在社交问题，其中有一部分学生表示自己很难与同学相处融洽，感到孤独。
这可能与农村地区相对闭塞的环境有关，缺乏交流的机会和资源。
对于社交问题的解决，我们建议学校提供更多的社交活动和培训，鼓励学生相互帮助和合作。
3.学习压力有一部分农村小学生在面对学习压力时表现得比较紧张和焦虑。
调查显示，约有30%的学生表示学习压力对于他们的心理健康有一定的影响。
这可能与家庭和社会对他们的期望较高有关。
对于这种情况，我们建议学校加强心理辅导服务，帮助学生正确认识学习压力并采取有效的应对策略。
4.家庭环境家庭环境对于农村小学生的心理健康有重要影响。
调查结果显示，有约20%的学生认为家庭关系紧张，有时候会对自己的学习和生活带来负面影响。
为了改善这种情况，学校可以开展家庭教育培训，帮助家长更好地与孩子沟通和相互理解。
三、建议和措施根据以上调查结果，我们向学校和相关部门提出以下建议和措施：1.加强心理健康教育：学校应将心理健康教育纳入课程，教授学生如何正确认识和处理自己的情绪和压力。
3.开展社交活动：学校可以组织各类社交活动，如合唱团、舞蹈队等，提供学生们交流和合作的机会。
4.加强家庭教育：学校可以定期举办家庭教育培训，帮助父母建立和谐的家庭氛围，更好地与孩子相处和沟通。
四、结论通过本次调查，我们了解到农村小学生的心理健康问题并提出了解决的建议和措施。
我们相信，只要学校、家庭和社会共同关心和努力，农村小学生的心理健康状况必将得到有效改善。
《农村小学生心理健康发展》课题研究报告
二、 研究的意义 研究意义
1、通过研究实践，不断提高农村小学生心理健康 水平，使学生不断正确认识自己，增强自我调 控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良 好的心理品质及人际关系。 2、通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健 康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和 能力，为学校素质教育的全面实施奠定基础。 3、通过校本培训增强和提高教师心理健康教育意 识和能力，通过家校合作提高家长的心理健康 水平，通过实验，使学生心理健康教育素质得 到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发 生变化。
三、国内外同一研究现状及不足
个体发展缓慢、心理健康教育落实难度大，
是目前全国中小学心理健康教育的主要特征。 出于对我国教育改革的思考，国内侧重于对 开展心理健康教育的重要性和必要性的探讨， 对心理健康教育的理论与具体实践还来不及 关注。针对农村学校的探讨还不够，存在一 定的问题。
四、研究的目的、内容及重点
八、研究Байду номын сангаас可行性
1.本课题研究具有可行性，难度比较适
中
2.研究的对象以及范围都比较小 3.本小组研究人员具有一定的研究能力
九、预期成果
（一）理论成果
1、学科教学时渗透心理健康教育的主要渠道。
2、德育活动是实施心理健康教育的重要途径。
3、教师树立全人观点。
十、参考文献
1、《心理健康的标准》 作者 何立婴 2、《小学生心理健康教育》 作者 陈永胜 3、《少年期学生心理发展》 作者 朱智贤 4、《社会心理学在教育领域中的应用》
第三阶段：课题研究总结阶段（2012年6月25~6月5日） 搜集整理研究资料进行分析，得到研究结论，形成，《农村小学生心理 健康教育方式的研究成果报告》。
2020-2021乡村中小学生心理健康教育工作调研报告(范文)
2020-2021乡村中小学生心理健康教育工作调研报告（范文）一、心理健康教育工作基本情况我校设有心理健康活动室和心理咨询室，有兼职教师一名，能够按要求开设心理健康教育课程，对学生进行生命教育、挫折教育，指导应对学生在学习、生活、人际关系和自我意识等方面出现心理失衡的情况。
疫情期间，家庭、学校和社会在协同预防中小学生心理健康问题、心理危机事件干预与处置方面初步形成合力。
中小学班主任在寒假期间全部进行了学生心理健康教育网络培训，增加了理论储备。
同时学校开设并开足体育、音乐、美术以及劳动教育课程，全面提高学生的综合素质。
二、乡村中小学生心理健康教育存在的问题1、社会环境学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。
由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是农村留守孩子的教育问题令人关注。
由于留守孩子大多由隔代抚养，致使学校、家庭在留守孩子的实际教育过程中遇到了四难：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。
可见，留守孩子现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。
2、学校教育学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中小学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育，没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心理健康教育工作。
3、师资培训教师是实施学校心理健康教育的责任主体。
但农村中小学教师在这方面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的培训和专家指导；三是教师编制矛盾突出，教师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育。
新课程改革实施以来，农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。
农村小学生学习心理健康调查报告
农村小学生学习心理健康调查报告对学生的学习心理教育和培养是心理健康教育的重要内容之一。
当今时代，科学技术飞速发展，知识经济初露端倪，让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习，才具备应付未来世界挑战的本领。
当代青少年担负着21世纪中华民族快速发展与全面振兴的伟大而艰巨的历史使命，他们的素质尤其是身心素质状况越来越引起家庭、学校和全社会的高度关注。
一、调查者基本情况：以铁岭市胜利小学二年级学生50人，三年级学生50人，共计抽样调查学生100人。
二、本次调查涉及的主要内容：主要通过问卷调查和座谈会，共发出问卷100份，收回100份，调查讨论下面五方面内容，一是家庭状况方面；二是学生情绪方面；三是人际关系方面；四是学习态度方面；五是学习习惯方面。
三、调查结果与分析：（一）调查结果：根据调查显示：1、家庭状况方面：家庭收入每月500—1000元的占38%，每月500元以下的占34%，每月1000元以上的占28%。
认为家庭非常幸福的占64%，比较幸福的占29%，比较不幸福的占4%，不幸福的占3 %。
2、情绪方面：自身烦恼是否很多？认为没有的占55 %，一般的占30%，比较多的占10%，非常多得占5%。
主要烦恼在哪些方面？认为在学习上的占27%，在同学关系上的占25 %，在性格上的占15%在身体健康上的占12%，在家庭问题上的占11%，在经济问题上的占10%。
3、对学校和师生关系：对学校满意程度：认为非常满意的占55%，一般的占34%不满意的占11%。
与教师沟通程度：认为非常好的占45%，一般的占36%，没有沟通的占11%。
（二）调查分析：1. 由于处于城市周边乡镇，多数学生父母都以贩卖蔬菜赚钱。
每月收入500元以上的家庭居多。
许多家长认为多读书不如早挣钱，直接影响学生对学业的追求。
部分家长在家中惟我独尊，不能很好地理解孩子，与孩子之间缺少交流沟通，家长期望值过高，家庭生活不是很幸福，给学生造成心理压力。
农村中小学生心理健康状况及干预研究”课题研究报告
农村中小学生心理健康状况及干预研究”课题研究报告农村中小学生心理健康状况及干预研究》是一项研究农村中小学生心理健康问题的课题。
随着社会经济不断发展，学生心理健康教育已成为当前全面推进素质教育的热点问题。
然而，农村中小学生心理健康问题存在城乡差异和契合性问题。
受地域、家庭生活环境、社会研究氛围、信息研究资料来源和心理沟通渠道等因素的影响，农村中小学生心理普遍处于亚健康状态，表现为自卑、怯懦、神经质倾向、品德不良和孤僻等问题。
根据调查数据，许多学生存在紧张、担忧、孤独等问题，其中有32.6%的学生研究目的不明确。
如果不及时进行心理干预，这些问题将会对孩子的未来造成无法估量的威胁，严重影响义务教育和素质教育的顺利推进。
因此，农村中小学生心理行为现状的调查、成因分析、研究和寻求合理的教育干预成为学校教育不可忽视的重大因素。
为了深入研究农村中小学生心理健康问题，本课题采用了调查法和个案研究法。
调查法主要用于量化分析，定期进行心理健康状况自查，做好前测后测记录，为制定“测量评估、心理干预”指标，总结经验，提供事实依据。
个案研究法则选取具有一定代表意义的学生作为研究对象，采取调查、观察、测查、收集个案资料等形式，做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。
经验总结法是一个重要的方法，可以及时总结运行过程中的成功经验和失败的教训，包括理论方面和实践方面的经验。
定期进行论文交流、案例分析与讨论系列研讨活动，申请鉴定，实践推广，可以帮助我们更好地总结经验。
中小学生群体正处于心理可塑性最强的时期，因此针对学生的心理现象及健康状况加强心理干预是非常重要的。
心理健康的定义在国内外存在差异，但从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
而从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，能适应社会，与社会保持同步。
XXX和XXX曾提出人的心理是否健康的10条标准，这些标准可以帮助我们更好地了解心理健康的定义。
小学生有关心理健康的调研报告(3篇)
小学生有关心理健康的调研报告（3篇）调研报告一：关于小学生心理健康问题的调查报告调查目的：了解小学生的心理健康问题，包括造成这些问题的原因和可能的解决方法。
调查方法：我们采用了问卷调查的方式，共有100名小学生参与了本次调查。
调查结果：1.小学生存在的心理健康问题主要包括压力过大、焦虑、自卑等。
其中，有30%的学生表示他们感受到压力非常大，26%的学生表示常常感到焦虑，19%的学生感到自卑。
2.调查结果显示造成小学生心理健康问题的原因是多方面的。
更多的小学生表示学业压力是他们产生心理问题的主要原因（40%），紧随其后的是家庭矛盾（28%）和人际关系问题（20%）。
3.有关解决小学生心理健康问题的方法，有71%的学生认为，减轻学业压力和提供更多的情感支持是非常重要的。
此外，提供心理咨询和培养良好的人际关系也是解决小学生心理问题的有效途径。
结论：根据本次调查结果，为了保障小学生的心理健康，我们应该关注学业压力和提供情感支持。
同时，重视家庭和人际关系的培养也是解决小学生心理问题的重要因素。
调研报告二：小学生心理健康问题的分析与对策研究背景：随着社会的发展和教育体制的变革，小学生的心理健康问题越来越受到关注。
本研究旨在分析小学生心理健康问题的原因，并提出相应的对策。
分析：本研究通过问卷调查和访谈的方式，得出以下结果：1.原因分析：小学生心理健康问题的主要原因可归结为学业压力、家庭环境、人际关系等方面。
学业压力是导致小学生心理问题的主要原因，其次是家庭环境不稳定和人际关系问题。
2.对策提出：为了解决小学生心理健康问题，可以采取以下对策：- 减轻学业压力：学校应通过设置适当的课业量，减轻学生的学业负担，同时提供必要的辅导和支持。
- 加强情感教育：学校和家庭应重视小学生的情感培养，提供情感支持和引导。
建立良好的师生关系和亲子关系，培养小学生的自信心和自尊心。
- 提供心理咨询：学校应设立心理健康教育中心，提供心理咨询和疏导服务，帮助小学生解决心理问题。
《乡村小学教学点学生心理健康现状与对策的研究》研究报告
（一 ）调 查 我 镇 教 学 点 学 生 心 理 健 康 的 现 状 为了切实有效地做好研究工作，我们 先 组 织 课 题 组 成 员 进行调查研究。课题组有关老师通过访谈和查阅有关学生 的各种资料，做好教 师 日 志 和 访 谈 记 录，然 后 用 访 谈 和 问 卷 相结合的方法，设计 调 查 问 卷，对 我 镇 教 学 点 的 学 生 和 教 师 进行了问卷 调 查，并 及 时 对 调 查 获 得 的 第 一 手 资 料 进 行 整 理 、综 合 、分 析 与 思 考 ，形 成 了 调 查 报 告 。 （二 ）我 镇 教 学 点 学 生 的 心 理 健 康 的 主 要 现 象 １．斤 斤 计 较 ，心 胸 狭 窄 ，不 能 容 人 也 不 理 解 别 人 。 ２．紧 张 焦 虑 ，心 事 重 重 ，愁 眉 苦 脸 ，沉 默 寡 言 。 ３．自 卑 ，缺 乏 信 心 ，缺 乏 情 趣 ，压 抑 感 太 强 。 ４．嫉 妒 别 人 ，甚 至 怀 有 敌 意 。 ５．偷 东 西 ，说 谎 ，不 听 话 ，故 意 捣 乱 。 ６．神 经 过 敏 ，多 疑 ，喜 怒 无 常 ，情 绪 变 化 很 大 。 ７．逃学厌学（约 占 实 验 班 总 人 数 的 ６％，代 表 学 生 有 王 华 教 学 点 一 年 级 的 史 有 富 、卢 圩 教 学 点 一 年 级 的 徐 敏 等 。） ８．对 环 境 和 事 物 有 恐 怖 感，胆 子 小，睡 不 好 觉，身 体 孱弱。 ９．骄傲自大，冷漠无情：做事容易骄傲自满，不能 听 从 劝 导 ，对 人 缺 乏 爱 心 。 １０．敌对心里，打架骂人。有点小事自己不快，便 向 别 人 发 泄 ，摔 摔 打 打 骂 骂 咧 咧 。 （三 ）分 析 影 响 我 镇 学 生 心 理 健 康 的 成 因 乡村教学点低年级学生心理问题的主要原因 １．主 观 原 因 （１）生 理 因 素 由于我们研究的是我镇教学点低年级学生的心理健康， 在这一阶段还不具有良好的自控能力，容 易 出 现 一 些 心 理 健 康问题。 （２）病 理 因 素 生理上有 问 题，也 容 易 出 现 心 理 健 康。 轻 微 脑 组 织 损 害、脑内神经递质代谢异常等，可引发 儿 童 多 动 症，主 要 表 现
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农村小学生心理健康调查报告[推荐]近年来，随着教育发展水平的迅速提高，中国农村小学生的心理健康已成为国家关注的焦点问题。
为更好地加强小学生心理健康发展，本报告对相关领域进行调查。
经过对部分小学生的横向分析，本报告对农村小学生的心理健康状况进行了总结。
1、农村小学生心理健康状况从学习中可以看出，农村的小学生的学习能力、学习时间及学习效率都低于城市小学生，这是由于农村环境和教育资源的差异造成的。
调查表明，农村小学生学习压力大，低端学习氛围极不利于他们的身心发展，对其心理健康状况造成不可估量的影响。
因而，小学生存在着严重的情绪问题。
其中，抑郁症是先天性心理状况，容易影响到学习和生活，且很难进行正确的诊断和治疗。
调查发现，农村小学生大多存在抑郁情绪，缺乏轻松的学习和休闲环境，难以释放情绪。
同时，放纵是农村小学生缺乏家庭熏陶，缺乏规范而容易出现的心理问题，而随着收入水平的提高，许多家长被虚拟世界深陷其中，忽略了对孩子思想的培养，从而导致孩子出现放纵行为。
2、加强心理健康教育为了改善农村的小学生的心理健康状况，应该加强心理健康教育。
教育部提出要重视学生的个体心理需求，鼓励学生积极向上的发展，培养学生的自尊、自信、自觉，增强他们的生活能力和情感素质，确保学生正确认识自我，建立良好的人际关系。
此外，在教育政策上，可以增加学校关于心理健康方面的投入，为小学生提供优质的心理健康教育课程，建立健全心理健康制度，开展定期的心理健康普查，实施针对性的心理健康咨询，落实学校的心理健康教育与支持工作，把学生的心理健康放在最重要的位置，保障学生的心理健康状况。
通过以上调查，可以更好地理解农村小学生心理健康状况，从而更好地采取有效措施，增强他们的心理健康水平，确保其身心发展受到有力保障和全面支持。
当今乡村中小学生学习心理的调查研究报告
当今乡村中小学生学习心理的调查研究报告一、调研概述我于20xx年4月份，对于我居所周边的一所省重点高中的学员的学习心理情况开展了调研。
根据调查分析，对乡村中小学生的学习心理拥有基本的掌握，为精确地掌握当今乡村初中学生的学习心理趋势，推进教育改革，提升教育科研的目的性，提升教育科研的针对性，探寻执行德育教育的新出路，给予了客观性根据。
二、调研的实际总体目标和方式(一)实际总体目标1、乡村中小学生的学习心理现况2、当今乡村中小学生的学习培训心理特征3、当今农中小学生的学习心理诱因及防范措施(二)调查法1、调查问卷学员问卷调查，內容包含文化教育价值观念、学习的态度、学习培训要求和学习培训目地四个层面。
调查问卷在澄西初中开展，共发问卷调查800份，收购合理问卷调查786份，贴近理想化的高效率样本量。
2、交流会及案例调研全部调研共举办了2次老师交流会，四次学员交流会。
这种交流会，不但为我给予了很多栩栩如生的典型材料，并且为深入分析给予了基本。
三、调查报告对学员调查问卷剖析，及其数次老师、学员研讨数据显示，乡村中小学生的学习心理具备显著的时代特点。
(一)乡村中小学生的学习心理分析报告1、文化教育价值观念数据调查报告，绝大多数乡村中小学生具备比较确立的文化教育价值观念。
74%的学员觉得学习的作用是提升本身素养，10%的学员觉得学习的作用是为了更好地考上大学，16%的中小学生沒有考虑到。
调研还表明，乡村中小学生的文化教育价值观念含有明显的社会经济特点。
她们觉得，乡村青年人的经济发展收益与受教育程度正相关，在其中65%的学员觉得大学生挣钱多，25%的学员觉得普通高中大学毕业生挣钱多，8%的学员觉得中学大学毕业生挣钱多。
2、学习的态度3、学习培训习要求当今，“专长”是老师学生一同关注的热点话题，在调研中大家发觉，绝大多数学员对“专长”有恰当的了解，在其中，92%的学员有自身有兴趣的总体目标，且有52%的学员期待获得老师的具体指导。
农村儿童心理健康调研报告
农村儿童心理健康调研报告心理健康问题严重阻碍着儿童智力潜能的充分发挥，阻碍着他们学业的进步、优良道德品质的形成、人际之间的正常交往，甚至会导致少部分儿童心理扭曲、道德沦丧，危害社会的稳定和安定。
2016年据湖北某部门的一次调查，有％的农村儿童存在着严重的心理障碍问题，高于城市15个百分点，亟需引起社会关注。
一、当前农村儿童心理健康的现状案例一：李某，小学六年级女生，农村家庭出生，父母期望值很高，心理压力十分沉重，几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。
她怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。
案例二：王某，小学六年级男生，家庭十分贫困，父母在外打工，将其寄养在县上的姑妈家。
因一次穿着受同学们的讥笑，开始偷东西卖钱，最后被群众当场抓获。
案例三：程某，小学五年级学生，成绩优秀，但性格十分孤僻，几乎不与同学交流，最后得了抑郁症，被迫休学。
综合分析上述案例，我们发现当前农村个别儿童心理健康存在着一些隐忧，主要表现在以下四点：1、“一心跳农门”，精神压力过大。
随着城乡一体化进程加快推进，城乡差距有所缩小。
但是城乡二元化的结构没有得到根本的突破。
与城市相比，农村经济社会等各方面的发展都要滞后于城市。
2016年，农民人均纯收入只占城镇居民可支配收入三分之一，农村社会保险覆盖面只占城市的二分之一。
农村居民与城市居民相比,幸福指数明显偏低。
经济社会发展滞后，使得不少农村儿童坚定了一个信念：唯有好好学习才能跳出农门。
因此，在他们的生活中，刻苦学习成了一切，虽然这种学习精神是值得称赞的，但在一定程度上来说，使他们原本应该丰富多彩的儿童时代黯然失色。
没有任何业余活动、过度学习使他们的兴趣培养、社会实践能力方面都受到了压抑，他们在学习重压下迷失了自我，成了学习的机器。
2、生活环境差，情绪恶劣。
我国大部分农村生活条件较差，长期艰苦的生活致使农村儿童缺乏自主权、过度受限制。
农村小学生心理健康研究
农村小学生心理健康研究1. 研究背景农村小学生心理健康问题一直备受关注。
随着农村经济的发展和教育水平的提高，关注农村小学生的心理健康问题已成为社会的重要议题。
不同于城市地区，农村小学生面临着特殊的心理压力和挑战。
因此，对于农村小学生心理健康的研究具有重要意义。
2. 研究目的本研究的目的是深入探究农村小学生的心理健康问题，分析其原因以及可能的解决方法。
通过该研究，我们希望能够提供相应的建议和措施，促进农村小学生的心理健康水平的提高。
3. 方法3.1 参与者本研究将选取若干个农村地区的小学作为研究的样本，招募小学生及其家长参与研究。
考虑到研究的广度和深度，将选取不同年级和性别的小学生作为研究对象，以获得更加全面的数据。
3.2 测量工具研究将采用多种测量工具，包括心理健康问卷和个别访谈等。
心理健康问卷将包括心理压力、焦虑、抑郁、自尊等方面的内容。
个别访谈将通过与小学生及其家长进行深入交流，了解他们在学校和家庭中可能遇到的心理问题。
3.3 数据分析通过对问卷和访谈收集到的数据进行统计分析，包括描述性统计、相关分析等方法，来研究农村小学生的心理健康问题。
同时，还将比较不同年级和性别之间的差异，以获得更加准确的研究结果。
4. 结果与讨论经过数据分析，我们将得出农村小学生心理健康问题的具体情况，并探讨其可能的原因。
在讨论中，我们将分析农村小学生心理健康问题存在的主要障碍和挑战，并提出相应的解决方法和建议。
同时，我们还将探讨学校、家庭和社会等多个层面对农村小学生心理健康的影响，以期为改善农村小学生心理健康问题提供可行的措施。
5. 结论本研究旨在深入研究农村小学生的心理健康问题，为农村小学生的心理健康提供相关建议和措施。
通过了解农村小学生面临的心理压力和挑战，制定出针对性的解决方案，我们希望能促进农村小学生的心理健康水平的提高，为他们创造更加健康和积极的成长环境。
参考文献[1] 李晓华, 张三. 农村小学生心理健康问题研究[J]. 中国卫生产业, 2019, 25(6): 12-15.[2] 张丽, 王五. 农村小学生心理健康问题的调查与分析[J]. 中国学校卫生, 2020, 32(2): 45-49.。
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武汉市“十二五”规划课题《农村小学培养学生健康学习心理的研究》研究报告武汉市黄陂区罗汉街道罗汉小学课题组一、问提的提出当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多数是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响。
在倡导素质教育的同时，教育专家提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。
从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。
罗汉小学的学生主要来自农村。
由于当地农村大多父母外出打工，子女跟随爷爷、奶奶或外祖父母一起生活，这种隔代教育与孩子身心发展不相适应；有些家长文化水平低，教育方法不当，使孩子得不到健康成长。
通过问卷调查，我校有87.3%的学生都是留守学生，他们都存在着以下几种情况：自私。
由于学生大多数是独生子女，他们是家长的掌上明珠，在这种溺爱环境的影响下，学生行为表现不愿与他人合作，过分地以自我我中心。
急躁。
稍不如意就发脾气、骂人、打架，做事不考虑后果。
自卑。
在学习中遇到困难，不想办法解决，久而久之，形成“我不如人”的自卑心理。
厌学。
认为读书太苦，读书无用，甚至把学校看成是“监狱”，想早点离开学校。
抑郁。
遇到挫折时不愿与人交流，对周围的人和事物缺乏兴趣，情绪悲观等。
还有一些学生缺乏学习动机，学习态度不端正，学习意志不坚定等诸多心理问题。
为了改变这种现状，更好落实新课标课改理念，帮助学生掌握调控自我、发展自我的方法与能力，培养学生良好的学习心理素质，为学生的健康成长奠定扎实的基础，我们提出了《农村小学培养学生健康学习心理的研究》这一研究课题。
二、课题核心概念的界定农村小学：农村小学一般分布在偏远自然村。
从地理位置上分析，农村经济条件落后，办学条件、办学设备相对城市而言也较差；从师资水平上分析，农村学校的教师大多数来自农村，教师年龄结构老化，他们只按课程标准要求完成教学任务，与城市学校的学校文化和教学专家接触较少，教育观念落后，很难起到担任文化引领者的作用；农村学校的学生有95﹪是农民子女，很少接受学前教育。
当前农村大量劳动力转移到城市，导致部分孩子成为留守孩子，没有父母在身边，和有父母在身边学习心理明显有差别；同时农村家庭教育观念落后，部分父母教育孩子方法不当，再加上经济状况较差，使部分学生心理上产生偏差。
健康的学习心理：是指学生能够进行正常学习，在学习中获得智力与能力，并将习得的智力与能力用于进一步学习中。
由于在学习中能够充分发挥智力与能力作用，就会产生成就感；由于成就感不断得到满足，就会产生乐学感，如此就形成一个良性心理循环。
三、研究依据1、《新课标》理念《新课标》倡导教育要培养全面发展的人，提高学生的整体素质，心理健康素质也是其中的重要内容。
从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否健康成长。
健康的学习心理是学生得以全面发展的重要因素。
因此如何对学生学习时的心理健康进行有效引导、教育，成了我们教师解决的重要问题。
根据心理学原理实施心理健康教育，努力使学生具有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、端正的学习态度、灵活的学习方法等，使学生真正成为学习的主人，为学生的可持续发展和终身学习奠定扎实的基础。
2、政策依据《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的品质，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应社会生活的能力。
”《中共中央关于进一步加强和改进学校意见》中指出：“通过各种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应能力”。
四、研究的目标与内容研究目标探讨培养小学生健康学习心理的策略，培养学生良好的学习心理素质和良好的学习习惯，为学生的健康成长奠定扎实的基础。
研究内容1、探讨总结小学生健康学习心理的主要表现（请专家指导、讲座，培训课题组成员，学习小学生健康教育相关内容）。
2对小学生学习心理进行现状调查（1）采取观察、问卷、访谈等形式进行调查。
（2）调查对象：罗汉小学、研子小学、花石小学（约200人），分低、中、高年级，采取随机抽样的办法。
（3）对数据进行统计分析，初步掌握学生学习中不健康心理的表现和原因。
3、选好试点班，根据调查结果和相关理论依据，制定罗汉小学学生健康学习心理培养目标及内容。
4、依据试点班及学生个案跟踪结果，归纳提炼培养小学生健康学习心理的策略。
五、研究的对象和方法研究对象：罗汉小学1-6年级全体学生，并将一（3）班、二（3）班、三（3）班、四（1）班、六（3）班作为课题研究的实验班。
研究方法：1、调查法：对学生的学习心理现状进行调查，基本掌握学生学习心理的基本状况。
2、行动研究法：分步骤进行调查，形成调查报告。
根据调查的结果提出相应策略，在实践中边研究边提炼。
3、个案分析法：对重点的学生进行跟踪调查、研究，做好个案记载和分析。
六、研究的主要步骤第一阶段：准备阶段（2012年9月至2013年1月）1.成立课题工作领导小组。
2.制定课题研究方案。
3.召开课题组会议及全体教师会，学习方案，明确要求。
4.培训课题组成员。
5.全体教师理论学习。
第二阶段：全面实施阶段。
（2013年1月至2014年12月）1、2013年1月至2013年7月（1）访谈：梳理学生不健康的学习心理。
（2）问卷：根据访谈的内容分低、中、高年级设计问卷。
（主要针对学生在学习中的依赖性、不主动、心理不平衡等不健康的学习态度、学习习惯、学习方法进行调查。
）（3）撰写调查报告。
（4）开设健康教育课，利用课堂教学，让学生学习健康教育内容，掌握学生不健康心理的表现，并进行归因分析。
2、2013年8月至2013年12月进行学校促进小学生健康学习心理的管理策略研究。
（1）聘请市区专家加强教师心理健康的校本培训，提高教师心理健康教育水平的研究。
（2）校园良好的学习心理氛围的营造研究。
（3）促进教师提升教育理念，关注学生心理健康的管理策略研究。
（4）学校开展主题活动促进学生学习健康心理的策略研究。
3、2014年1月至2014年7月通过上研究课，让教师反思自己的教育行为，不断实践和完善教育方法，探究教师在教育教学中，培养学生良好的学习积极态度的策略研究。
（1）培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣的策略研究。
（2）培养学生活跃的思维、持久的学习注意力的策略研究。
（3）培养学生积极主动的学习情绪、顽强学习意志的策略研究。
（4）指导学生掌握科学有效的学习方法的培养策略研究。
（5）进行培养学生良好学习习惯的策略研究。
4、2014年8月至2015年6月（1）请专家来校指导。
不断调整、完善研究方案，使研究工作深入、有效地开展。
（2）加强教师培训、交流，进一步充实理论知识，理清研究思路，归纳研究成果。
第三阶段:总结阶段。
（2015年6月至2015年12月）1、撰写《农村小学培养学生健康学习心理的研究》的研究报告。
2、编写《论文集》、《案例集》，撰写课题研究报告，申请结题。
七、研究成果与分析(一) 进行了农村小学生学习心理的现状调查并作了具体分析按学校总体部署，我们通过座谈、问卷、听课等调查方式，对结果进行了统计、分析、整理，情况如下：1、农村小学生具有一些良好学习心理（1）乐于学习，能充分发挥自己的聪明才智，并取得成就。
通过调查，心理健康的学生能将自己的才能和旺盛的精力，集中在学习上，取得优异成绩，并从中能带来满足和愉悦的情绪。
（2）乐于交往，人际关系融洽，并有关系密切的朋友。
调查显示，有80.3%的学生都希望自己能与他人交往，能得到别人的赞同。
所以，他们总会通过一定的方式向他人表达自己的思想感情。
他们喜欢与别人交往，并在这种交往中寻求生活的乐趣，获得友谊。
（3）具有正常、乐观、稳定的情绪。
在调查的学生中，有78%的学生心胸开阔，情绪多是乐观、稳定和平静的，并且热爱生活，积极向上，对未来充满希望。
2、农村小学生学习心理方面存在的问题在本次调查中发现一些与学习成绩提高密切有关的不良学习心理。
（1）学习习惯、兴趣方面、学习动机不明，成就需要低的心理现状统计表明，学生学习目的不够明确，中段41%、高段29%的小学生学习主动性不够，动机不明，部分学生学习积极性不高。
体现在课堂回答问题上，高段60%学生会主动回答，积极思考，但相当部分的同学处于被动状态，中段有76%学生会主动回答，积极性相对要高。
对于老师布置作业能认真完成的高段有69%、中段85%学生，高段学生的学生主动性、积极性与中段相比有显著差异，高段学生被动学习的状态应引起重视。
（2）不良情绪调查发现，学生在校情绪不稳定，特别是高段，时常感到有点烦和不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。
（3）性格孤僻不愿交往根据统计，30%-40%的学生与同龄人在一起不快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出有少数小学生存在孤僻心理。
孤僻是心理上的障碍，是不利于小学生健康的形成，应引起学校和家长的重视。
调查还发现，部分学生还存在交往障碍，40%左右的学生和新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。
17%的中段学生，36%的高段学生心中的秘密谁也不说，特别是部分高段学生，表明他们的情感有一定的封闭性。
这些心理问题严重影响了学生之间的交往（也包括师生、亲子之间），使人不容易亲近，直接影响在校的学习效果。
3、影响小学生学习心理的主要因素（1）自身因素调查显示，有15%的学生认为成绩不好，长大后照样挣钱多。
由此可以看出，部分学生认为读书无用，无心学习，学习缺乏上进心，学习目的不明确。
还有的学生在校长期处于被遗忘、被抛弃的角落，自卑心理严重，缺乏自信心，自然失去学习的信心。
（2）家庭因素有些农村家长对孩子采取打骂高压力方式，这样家庭中出来的孩子心理问题比一般正常家庭要多。
家庭成员的言行举止对孩子的成长起着潜移默化的示范作用。
农村家长自身的一些不良行为举止、思想品质对孩子也具有一定的影响。
（3）学校因素教师的教育方法不当或学校管理不当，也是影响小学生心理健康的一个因素。
有些老师由于缺乏爱心、耐心，在学生学业成绩不良的情况下，教师不去给予关爱、体贴，反而拿话讽刺、挖苦学生，使学生对学习更加恐惧、厌烦。
（4）社会因素由于小学生自身的心智还没成熟、判断能力比较差，对于好坏的选择比较弱，所以农村的一些不好的生活习气对小学生的影响较大。