分步设计,导学探究,高效学习——初中语文教学导学案设计中的问题设计艺术

你能具体说说每一首诗分别表达 了怎样的思想感情吗？” 学生通 过 知人 论世 、合作探 究就 可 以得 出结论 ，杜甫 “ ”（ 忧 触景 伤 怀 、
忧 国思 家 ） 牧 “ 、杜 愤”（ 世风 和 时局 的忧愤 ） 对 、陆游 “ ”（ 欲 收
更好地理解这首诗， 我把这首诗的预习问题设计为 ： 请上网或借
学习。
古诗 中经 常 出现 的一 个词 “ 雨 ” 风 ，如 “ 山河 破碎风 飘 絮 ， 身世 浮沉 雨打 萍 ” 夜 阑卧 听风 吹雨 ，铁 马冰 河入 梦来 ” 、“ ，而在 《 烈 日和暴 雨 下 》一文 中也 说 “ 哆嗦得 像 风雨 中 的树 叶” 在 他 ， 在教 这一课 时 ，我们 就 可以设 置一个 归 类性 问题探 究 ，“风 雨 ’ ‘
有 发展 区” ，并不 断创造 出更 高水 平 的 “ 近发 展 区” 最 ，才能 促进
学 生的发 展 。 个理 论告诉 我们 ： 问题 设在 学生 “ 近发展 区 ” 这 把 最
我们在 学 习苏教 版八 年级 上册第 二单 元 “ 国情怀 ”中的 四 爱 首古诗 《 春望 》 《白 、 ？秦淮 》 《 、 十一月四日风雨大作》 《 、 过零丁洋》 时 ， 生 因为有 了前 几课 现代 文的铺 垫 ， 学 已对 作者 的爱 国情感 有 了较 深的理 解 ， 以在诵读 这 四首 诗时 ， 所 能较 为容 易 的感 悟到 诗 人的 爱 国情 怀 ，但我们 不 能就此 而 止 ， 们可 以再设 置 一个辨 异 我 性 探究 题 ： 这 四首诗 都表 达 了满腔 的爱 国情怀 ， 又有 所不 同 ， “ 但
在导学案设计中要做到以下三步：精心设计课前导学问题，引导学生走入课文；巧妙设计课 内探究问题，激发学生质疑兴趣；分层设
计课 外提 升 问题 ，展 现 学生个 性特 长。 通过科 学 的设计 问题 ， 引导学 生高效 学 习。
【 关键词 】“４ ”优质高效课堂 导学案 课前导学问题设计 课 内探究问题设计 课外拓展问题分层设计 ３５ 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ６２（ ０ ０ ０ — １０ Ｏ ０ ６ ９ ８ ２ １ ） ６ ００ 一 ２
３ 应 用 性 问题 探 究 ．
说 明文 的学 习是枯燥 无 味的 ， 但是 丰 富多彩 的说 明方法 正好 可 以弥补 这一 缺憾 ， 了让 学生更 直接 的掌 握这些 说 明方法 ， 为 我
在教 授 《 州 园林 》这一 课 时 ，设 置了一 个应 用性 问题探 究 ：给 苏 每一 小组 发 了一个苹 果 ， 要求 学生 大胆 的运 用想象 力 ， 对苹 果加 以改 造 ，并运 用学 到 的说 明方 法 ，对设 计 出的独一 无 二的造 型加
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分步设计 ，导学探究 ，高效学 习
初 中语文教 学导学案设计 中的问题设 计艺术
李玉 良 泮桂秋 山 东省潍坊 市高新 区东明初级 中学
【 摘 要 】建设 “４ ”优质高效课堂教学模式，灵活运用导学案引导学生自主学习、互助合作、深入探究，提高学生学习能力。 ３５
一
词 的含 义是 什 么？请 结合 不 同 文体 的作 品来具 体分 析 。 ”这 类
问题 可 以发展学 生 的求 同思维 ， 学 生触类 旁通 ， 一反 三 ，极 使 举
大 的扩充学 生 的思维 空 间。
２ 辨 异 性 问 题 探 究 ．
维果 茨基认 为 ， 童 的心理 发展有 两种 水平 ，即 “ 儿 现有 发展 水平 ”和 化为 “ 现
助工具 书查 找杜牧 的生 平 ，了解 杜牧所 生 活 的时代 ，并据 此理 解 《 赤壁 》这首 诗。后来 发现 ， 生在 了解 了杜 牧 的生平 后 ，就 能 学 较 好地 理解这 首诗 的情感 了。 课前 的导 学 问题一 定是在 老 师细致 准备 的基 础上设 定 的 ， 它 能 有效 的指导 学生 进行课 前预 习 ，提高 预 习的效 果 。 比如 鲁迅 先生 的 《 阿长 与 （ 山海 经 ），这篇 文章 写 的是 对儿 》
１ 归 类 性 问题 探 究 ．
建 设优质 高效 课堂 ，深入 研究 “ 自主 学习 、合 作探究 、精讲 点 拨 、巩 固测验 ” 的课 堂结构 ，扎 实 推进 “４ ”优质 高效 课堂 ３５ 教 学模 式 ，成为 我们 “ 负担 、高质 量 ”的提高 学生学 业水 平 的 轻 重 要砝 码 。而在 “４ ”优 质 高效 课堂 教学 模式 实 施过 程 中最重 ３５ 要 的部分 就是 导学 案的设 计 ， 导学 案设 计 中最核 心的部 分就 是如 何设 置 问题 ，引导 学 生深入 探讨 、研 究课 文 内容 ，进 而做 到高效
内才是最 合适 的 ，正 所谓 “ 桃子 ，要让 学生 跳一 跳 ” 摘 。 精心 设计课 前导 学 问题 。引导 学生走 入 课文 。
一
、
“ 事预 则立 ，不 预则 废 。 因此 ，精 心设计 课前 导 学 问题 凡 ” 引导 学生 自主学 习成 为最关 键 的因素 。 初 中二 年级课 本里 有 《 壁 》这 首诗 ，学 习此 诗 时 ，如果 学 赤 生不 了解杜 牧生 活 的时代 背景 ， 只根 据课 下注释 是 不会 分析 出杜 牧 的 “ 雄无用 武之 地 的抑郁 不平 之气 ”的 。因此 ，为 了学生 能 英
时保 姆 的 回忆 。 迅先 生的这 位保 姆极 为普 通 ， 鲁 既不会 识文 断字 ，
复 失地 、统 一祖 国而 献 身的强 烈欲 望 ） 天祥 “ ”（ 、文 忠 宁死 不屈 的忠贞 ） 。由此 ，可 以培 养学 生 的求 异思 维 ，帮助 学生 “ 出 自 走
己的箱子 ” ，为他们更好 的开展创造性学习打好基础。