6.1全国政治文化中心--北京

全国政治文化中心－北京

第一课时

【教学重点】

北京地理环境的特征和城市职能

【教学难点】

初步了解地理位置和一个城市基本区域特征的关系

【教学过程】 师生活动

提示和建议 导入新课 教师提出问题：在34个省级行政区中，政治地位最重要的是哪一个？ 学生：北京 教师：说到北京，大家绝对不会陌生，可能你就生活在北京，或者你曾经到过北京，即使没有到过，通过各种媒体你对北京也会有一定了解，请谈一谈你心中的北京。 学生畅所欲言 教师：对于北京大家都已经有了或多或少的认识，今天我们就一起对这个城市进行更深入的了解。 讲授新课

教师板书：第一节全国政治文化中心——北京

教师板书： 一、北京的地理位置和自然环境 教师安排学生阅读分析三幅图：①“北京市略图”，②“北京城区的地理位置”及文字，③“北京市全图”，讨论并归纳出下面问题： 1、北京的地理位置

教师要教会学生学习一个区域地理位置的方法 引入的目的是激发学生

头脑中已经存在的关于

北京的地理知识，开发教育资源，激发学生学习兴

趣，学生可以随意谈他所

了解的北京。 在学习探究区域特征的方法方面，重点放在对地理位置的认识方法上，指导学生学习一个区域地理位置的方法。

这部分教学课本文字内容很少，教师主要引导学生从图中读取信息，并讨

论归纳北京的自然特征。 在对外联络的问题上，要

注意让学生观察图“北京

城区的地理位置”的古关口和图“北京市略图”的

铁路线，

将历史与现在对比，

说明北京由于自身位置优势，始终是一个对外联系、对外发展的窗口。 让学生说出河流的流向，来检验对地势特征的掌

教师：学习地理位置要从三个方面考虑――海陆位置、经纬度位置、相对位置。

学生读图讨论后回答： 海陆位置——华北平原北部边缘，背靠群山，面向渤海，与河北省和天津市接壤 经纬度位置——北京大致位于北纬40度，东经116度； 相对位置——北京是东北、西北、南方之间往来的交通

要道在华北的交汇处；

教师引导学生读出交通位置

交通位置——由于北京是全国的政治文化中心，需要与

各地联系，所以有着四面八达的铁路线，成为全国重要

的交通枢纽。

教师：纬度位置和海陆位置决定了北京的气候类型，回

忆北京的气候类型。

学生：暖温带大陆性季风气候

教师：这种气候的特点什么

学生：冬夏长，春秋短，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。

2、北京的地势特征

教师引导学生读图说出：西部和北部高，东部和南部低

西部、北部和东北部三面环山

东南部是平原

3、教师指导学生找出北京的主要河流：永定河、潮白

河、北运河、温榆河等

教师：河流为北京带来了什么？

学生：肥沃的土壤、充足的水源

过渡：优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了

北京的政治职能，我们来看看北京的城市职能。

握

除了书上的图片和资料，

可以让学生在课下收集

一些资料、图片来说明北

京的政治、文化职能，同时教师也应该收集一些

图片让学生从感性上对

北京的政治、文化职能有

一定认识。

教师板书：二、北京的城市职能

教师：每个城市都有自己的职能，北京是我们伟大的首都，是全国的政治文化中心，你如何用自己的证据来证明北京的城市职能呢？

学生讨论、各抒己见

教师归纳：北京是全国人民代表大会常务委员会、党中央和国务院所在地，国家最重要的新闻机构新华社和中央电视台也在北京。各国驻华大使馆都设在北京。

图片展示：天安门、人民大会堂、新华门、外交部、中央电视台

教师：北京也是全国的文化中心，文化教育、科学技术发达。北京的高等院校最多、科研机构最多、博物馆最多……

图片展示：清华大学、北京大学、中国科学院、国家图书馆、国家博物馆……

新课结束，复习反馈

全国政治文化中心－北京

第二课时

【教学重点】

北京地理环境的特征和城市职能

【教学难点】

初步了解地理位置和一个城市基本区域特征的关系

【教学过程】

这节课我们就来了解北京悠久的历史。

板书：三、历史悠久的古城

讲授研讨新课： 教师：请学生阅读教材“历史悠久的古城”和阅读资料，并思考两个问题：北京的旧城城市布局有什么特点？为什么会有这样的布局？ 学生：阅读资料、看图、讨论分析。 教师总结归纳出这样几个问题：

①北京是古都，有着深厚的文化积淀； ②悠久的历史，使得今天的北京在建筑风格以及城市的规划格局上很大程度地保留了原有的风格； ③悠久的历史为北京留下无数名胜古迹，利用这一优势北京可以大力发展旅游业； 图片展示：北京的名胜古迹（长城、天坛、故宫、颐和园等） 转折过渡：北京由于其优越的自然条件而成为历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用，我们看一看水源对于北京古城城址变迁的影响 学生活动：读图，讨论

教师引导学生发现不管城区如何变迁，有一个宗旨是不变的，那就是始终要保证城市附近有丰富的水源。 学生得出结论：水源是造成历史上北京城市不断向北迁移的原因。

教师：自然地理条件对城市发展有着重要作用，水源问题今日仍然困扰着北京城市发展，希望大家珍惜身边的水资源。

转折过渡：如今北京城又出现了新的矛盾，我们这一次又应该如何处理呢？

学生活动：结合教材活动，分析讨论“有效的保护文化注意不要上成旅游课，让学生从历史价值的角度来介绍北京。 教材中的几条建议中，不

仅有强制性行为，还有利

用新技术的解决办法，要启发学生意识到科学技术在社会的可持续发展

中起到的重要作用。鼓励学生提出更好的建议。

教师在事先要查找一些资料和图片，帮助学生了

解北京的发展情况。

可补充中关村科技园区的详细资料。 教师可以把观点不同的同学，分成不同小组，组

织大家展开辩论，讨论结果应该是发散的。讨论的目的有两个：一是增强学

生环保意识，

二是训练学生发散思维。