北师大版五年级语文下册《古诗二首秋浦歌 悯农 》课件
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秋浦歌、悯农PPT
• 1.《秋浦歌》中的“照”“乱”两字用的好 吗？如果好，为什么？ • 答：这两字用的十分好，“照”字写出了 天地被红彤彤的炉火照的通明的情形;“乱 ”字将炉火飞溅的场面和冶炼工人夜间作 业紧张状态都恰到好处地表现了出来。这 两个看似平凡的字眼，使场面卓然生辉。
五 、 悟 诗 情
这首古诗表达了诗人的什么情感？ 诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色 冶炼图，抒发了对劳动和劳动者由 衷的赞美和钦佩之情。赞美了冶炼 工人乐观、忘我的劳动态度，不怕 苦和累的精神。
一 秋浦： 、 解 诗 歌： 题
在今安徽省贵池县西,唐代 时是著名的银和铜的产地之 一。
歌颂，赞美
秋浦歌： 赞美秋浦冶炼工人的诗 作者共做秋浦歌十七首，本首诗是 第十四首。
紫烟：
冶炼时炉中升腾起的烟 被炉火映红了脸庞的冶炼工人
二 、 抓 字 眼
赧郎： 夜： 寒川：Fra bibliotek夜晚冰冷的河水 荡漾
动：
三 、 品 诗 句
这首古诗表达了诗人的什么情感？
《悯农》这首诗通过对比的手 法，揭露了旧社会对农民的残酷。 抒发了诗人对社会不平的强烈愤 慨，以及对劳动人民的真挚同情。
议一议：
这两首古诗描写的情境与抒发的情感有何 不同？
《秋浦歌》：描写了冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情 绪昂扬地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的 劳动和质朴的劳动者的由衷赞美和钦佩之情。 《悯农》：描写了农夫们一年辛苦耕种，开垦了所有的土地， 获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残 酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及劳动人民的 真挚同情。 同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的 火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人不 仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他们内心深处对劳动的真挚 感情。
北师大版五年级语文下册《 劳动 古诗二首》公开课课件_28
遭遇流放而内心惆怅的李白，晚上独自一人到 郊外散步，他远远地看到——
于是，他加快了脚步，来到冶炼厂外，他又看 到——
就在这月朗风清的夜晚，赧郎们一个个——
那激昂的号子——
这一幅壮观的秋夜冶炼全景图，有（远） 有（ 近），有（声）有（色），抒发了诗人对 （劳动者）的（赞美）之情。
秋 浦 歌
1、收集有关劳动的古诗。 2、学唱《秋浦歌》。
北师大版小学语文五年级下册第六单元
《秋浦歌》
1、秋浦在今安徽省池县西，因境内的 秋浦河而得名，唐代时是著名的银和铜 的产地之一。
2、把银或铜等金属从矿石中提炼出来， 需要经过高温冶炼。
秋浦歌 （唐）李白
炉火照天地， 红星乱紫烟。 赧郎明月夜， 歌曲动寒川。
秋பைடு நூலகம்歌 （唐）李白
炉火／照／天地， 红星／乱／紫烟。 赧郎／明／月夜， 歌曲／动／寒川。
炉火照天地， 红星乱紫烟。
炉火照天地， 红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
请说出下列字词的意思： 赧： 因羞愧而脸红。 赧郎： 被炉火映红脸庞的冶炼工人。 明： 明亮。 动： 震动。 寒川： 冰冷的河水。
可以借助字典或和同伴讨论，先说字 词的意思，再讨论诗句的意思。
《秋浦歌》创作场景还原
于是，他加快了脚步，来到冶炼厂外，他又看 到——
就在这月朗风清的夜晚，赧郎们一个个——
那激昂的号子——
这一幅壮观的秋夜冶炼全景图，有（远） 有（ 近），有（声）有（色），抒发了诗人对 （劳动者）的（赞美）之情。
秋 浦 歌
1、收集有关劳动的古诗。 2、学唱《秋浦歌》。
北师大版小学语文五年级下册第六单元
《秋浦歌》
1、秋浦在今安徽省池县西，因境内的 秋浦河而得名，唐代时是著名的银和铜 的产地之一。
2、把银或铜等金属从矿石中提炼出来， 需要经过高温冶炼。
秋浦歌 （唐）李白
炉火照天地， 红星乱紫烟。 赧郎明月夜， 歌曲动寒川。
秋பைடு நூலகம்歌 （唐）李白
炉火／照／天地， 红星／乱／紫烟。 赧郎／明／月夜， 歌曲／动／寒川。
炉火照天地， 红星乱紫烟。
炉火照天地， 红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
请说出下列字词的意思： 赧： 因羞愧而脸红。 赧郎： 被炉火映红脸庞的冶炼工人。 明： 明亮。 动： 震动。 寒川： 冰冷的河水。
可以借助字典或和同伴讨论，先说字 词的意思，再讨论诗句的意思。
《秋浦歌》创作场景还原
古诗二首(秋浦歌悯农)PPT课件
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课堂小结，回顾本次课程重点内容
同时，老师还可以引导学生思考如何将所学的古诗词 知识应用于实际生活和学习中，提高学生的综合素养 和审美能力。
老师对本节课的内容进行简要回顾和总结，强调《秋 浦歌》和《悯农》两首诗的背景、主题和情感表达。
最后，老师布置相关作业和预习任务，为下节课的学 习做好准备。
THANKS FOR WATCHING
古诗二首(秋浦歌悯农)PPT课件
目 录
• 背景介绍与作者简介 • 文本解读与赏析 • 意象描绘与审美体验 • 文化内涵与社会价值探讨 • 知识拓展与延伸阅读 • 互动环节与课堂小结
01 背景介绍与作者简介
时代背景：唐朝诗歌盛世
唐朝是中国古代文学史上最辉煌 的时期之一，唐朝诗歌达到了巅
峰。
唐朝时期，经济发展达到了巅峰 ，文化艺术也取得了巨大的成就
收割场景
劳作细节
诗中通过对农民劳作细节的刻画，如 “锄禾日当午”、“汗滴禾下土”等 ，让读者更加深刻地感受到农民的辛 勤付出。
麦浪滚滚、稻穗低垂，农民们挥舞镰 刀，紧张而有序地进行着收割工作， 呈现出丰收的喜悦。
审美体验：感受诗歌之美
韵律之美
《秋浦歌》与《悯农》均为古典诗歌，其韵律和谐、节奏鲜明，读来朗朗上口，给人以音 乐般的享受。
体现作者对劳动人民同情和关怀
对劳动人民的深刻同情
01
作者通过诗歌表达对劳动人民的深刻同情，体现了人道主义精
神。
对社会不公的愤慨
02
通过揭示社会的不公和农民的苦难，表达了作者对社会现实的
愤慨和批判。
对理想社会的追求
03
作者在表达对现实社会的不满和批判的同时，也展现了对理想
社会的追求和向往。
课堂小结，回顾本次课程重点内容
同时，老师还可以引导学生思考如何将所学的古诗词 知识应用于实际生活和学习中，提高学生的综合素养 和审美能力。
老师对本节课的内容进行简要回顾和总结，强调《秋 浦歌》和《悯农》两首诗的背景、主题和情感表达。
最后，老师布置相关作业和预习任务，为下节课的学 习做好准备。
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古诗二首(秋浦歌悯农)PPT课件
目 录
• 背景介绍与作者简介 • 文本解读与赏析 • 意象描绘与审美体验 • 文化内涵与社会价值探讨 • 知识拓展与延伸阅读 • 互动环节与课堂小结
01 背景介绍与作者简介
时代背景：唐朝诗歌盛世
唐朝是中国古代文学史上最辉煌 的时期之一，唐朝诗歌达到了巅
峰。
唐朝时期，经济发展达到了巅峰 ，文化艺术也取得了巨大的成就
收割场景
劳作细节
诗中通过对农民劳作细节的刻画，如 “锄禾日当午”、“汗滴禾下土”等 ，让读者更加深刻地感受到农民的辛 勤付出。
麦浪滚滚、稻穗低垂，农民们挥舞镰 刀，紧张而有序地进行着收割工作， 呈现出丰收的喜悦。
审美体验：感受诗歌之美
韵律之美
《秋浦歌》与《悯农》均为古典诗歌，其韵律和谐、节奏鲜明，读来朗朗上口，给人以音 乐般的享受。
体现作者对劳动人民同情和关怀
对劳动人民的深刻同情
01
作者通过诗歌表达对劳动人民的深刻同情，体现了人道主义精
神。
对社会不公的愤慨
02
通过揭示社会的不公和农民的苦难，表达了作者对社会现实的
愤慨和批判。
对理想社会的追求
03
作者在表达对现实社会的不满和批判的同时，也展现了对理想
社会的追求和向往。
北师大版小学五年级语文下册《20古诗二首秋浦歌悯农》观摩课示范课公开课优质课赛教课精品课件PPT
参考答案： 一、lú pǔ nǎn zǐ mǐn s ù 二、1、飞溅。熊熊燃烧的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。 2、还。天下已经没有荒废的土地了，不少辛勤耕种的农民依然还要被冻死。 三、1、唐 李白 对冶炼工人乐观、忘我的劳动态度的赞美之情。 2、唐 李绅 对农民的深切同情以及对社会不公平的不满。
重难点词语
闲田
整体感知
《秋浦歌》描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图， 赞美了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦和
累的精神。
中心思想
中心思想
《悯农》通过将遍地金黄的丰收景象与农民辛
勤劳作却仍旧饿死的状况进行对比，揭露了旧社会
对农民的残酷剥削，抒发了诗人对农民的真挚的同 情。
学习场面描写的方法。
☞场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的 总体情况的描写。在《秋浦歌》一诗中，“炉火照天地，红星 乱紫烟”两句描写了冶炼场夜里热火朝天的劳动场面。夜幕中， 熊熊燃烧的炉火映红了天，映红了地。紫色的浓烟中，灿烂的 红星乱窜，迸发出耀眼的光彩。寥寥十个字，就使人如临其境， 和诗人一起欢畅、振奋、赞叹。
课文朗诵
☞后两句运用了对比的写作手法，“无 闲田”与“犹饿死”形成鲜明的对比， 反映出社会的黑暗，剥削阶级的可恶和 农民的可怜。 ☞点拨：运用对比的手法有利于充分显 示事物的矛盾，突出被表现事物的本质 特征，加强诗歌的艺术效果和感染力。
互动反馈
心灵感悟
劳动人民用勤劳的双手创造出硕 果累累的丰收景象，却依然难逃饿死 的命运，到底是谁剥夺了劳动成果， 陷农民于死地呢？ 是万恶的封建统治 者，是残酷的剥削制度。
写法借鉴
再读课文
读课文，思考问题：
《秋浦歌》中“照”“乱”两个字用得 好不好？为什么？
《古诗二首》教学课件
议一议：
这两首古诗描写的情境与抒发的情感有 何不同？ 同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》 带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯 农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人 不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他 们内心深处对劳动的真挚感情。
一、填空。 1、《秋浦歌》的作者是（ 唐 ）朝诗人 （ 李白 ），此诗表达了（ 诗人对劳动 ）。 和劳动者的由衷赞美和钦佩之情 2、《悯农》的作者是（ 唐 ）朝诗人 （李绅 ），此诗表达（ 诗人对社会不平的 强烈愤慨，以及劳动人民的真挚同情 ）。 二、背诵古诗《秋浦歌》、《悯农》。
《悯农二首》是唐代诗人李绅的组诗作 品。第一首诗具体而形象地描绘了到处硕果 累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收 却两手空空、惨遭饿死的现实问题。第二首 诗描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的 景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生 活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这 样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民 真挚的同情之心。
这首古诗表达了诗人的什么情感？
诗人描绘了一幅瑰丽壮 观的秋色冶炼图，抒发了对 劳动和劳动者由衷的赞美和 钦佩之情。
悯农
李绅（772—846），汉族，字公 垂，亳州谯（今安徽省亳州市谯城区） 人，生于乌程县（今浙江省湖州市）， 与元稹、白居易交游甚密。他一生最闪 光的部分在于诗歌，他是在文学史上产 生过巨大影响的新乐府运动的参与者。 作有《乐府新题》20首，著有《悯农》 诗两首：“锄禾日当午，汗滴禾下土， 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”脍灸人口， 妇孺皆知，千古传诵。
悯农：怜悯，同情农民。
悯农
春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。
粟：泛指粮食，这里指种子。 四海：泛指全国各地。 闲田：荒废的良田。 犹：仍然，还。
北师版五下_古诗二首 悯农【优质课件】.pptx
被饿死的悲惨命运。造成农民悲惨命运的根源是封建社会
的剥削制度。这是诗人对农民悲惨命运的真实描写。
4 古诗赏析
核心问题
这首诗表达了诗人怎样的感情？ 《悯农》一诗表达了诗人对农民的同情
和对旧社会不公平现象的不满之情。
延伸问题
1.这首诗描写的意境是什么？ 《悯农》描写的是旧社会农 民所受的残酷剥削。
闲田： 指荒废的良田。
3 古诗品读
初读古诗
悯 农
[唐]李绅
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田， 农夫犹饿死。
古诗详解
春种一粒粟，秋收万颗子。
【粟：谷子，泛指粮食。】 【万颗：指很多，不是确指。】 春天种下一粒种子，到了秋天就可以收获许多粮食。
古诗详解
四海无闲田，农夫犹饿死。 【四海：指天下。】 【犹：还。】 【闲田：指荒芜的良田。】 虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因
古诗二首
—悯农
目录
1 2 3
课前导入 字词学习 古诗品读
古诗赏析 课堂拓展
4
5
1 课前导入
趣味引入
马克思曾经说过：“体力劳动是防止一
切社会病毒的伟大的消毒剂。”是呀，那
种热火朝天的劳动场面着实让人激动。今
天，我们一起来看看《古诗二首》中有关
劳动的描写吧！
作者简介
李绅(772—846)：汉族，亳州人，作
有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯
农》诗两首，脍炙人口，妇孺皆知，千
古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。
2 字词学习
易读错字
sù
粟米
学习生字
mǐn
悯
结构：左右 音序：M 部首：忄 组词：怜悯 悯恤 造句：看到街边行乞的老人， 小华心中升起一股怜悯之情。
的剥削制度。这是诗人对农民悲惨命运的真实描写。
4 古诗赏析
核心问题
这首诗表达了诗人怎样的感情？ 《悯农》一诗表达了诗人对农民的同情
和对旧社会不公平现象的不满之情。
延伸问题
1.这首诗描写的意境是什么？ 《悯农》描写的是旧社会农 民所受的残酷剥削。
闲田： 指荒废的良田。
3 古诗品读
初读古诗
悯 农
[唐]李绅
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田， 农夫犹饿死。
古诗详解
春种一粒粟，秋收万颗子。
【粟：谷子，泛指粮食。】 【万颗：指很多，不是确指。】 春天种下一粒种子，到了秋天就可以收获许多粮食。
古诗详解
四海无闲田，农夫犹饿死。 【四海：指天下。】 【犹：还。】 【闲田：指荒芜的良田。】 虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因
古诗二首
—悯农
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1 2 3
课前导入 字词学习 古诗品读
古诗赏析 课堂拓展
4
5
1 课前导入
趣味引入
马克思曾经说过：“体力劳动是防止一
切社会病毒的伟大的消毒剂。”是呀，那
种热火朝天的劳动场面着实让人激动。今
天，我们一起来看看《古诗二首》中有关
劳动的描写吧！
作者简介
李绅(772—846)：汉族，亳州人，作
有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯
农》诗两首，脍炙人口，妇孺皆知，千
古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。
2 字词学习
易读错字
sù
粟米
学习生字
mǐn
悯
结构：左右 音序：M 部首：忄 组词：怜悯 悯恤 造句：看到街边行乞的老人， 小华心中升起一股怜悯之情。
《秋浦歌》《悯农》教学课件
在教学过程中，我注重引导学生思考 和理解诗歌的内涵，通过提问和讨论 ，激发了学生的学习兴趣和积极性。 同时，我也注重利用多媒体手段，帮 助学生更好地理解诗歌的意境。
在今后的教学中，我将继续注重引导 学生思考和理解诗歌的内涵，同时也 会更加注重利用多媒体手段和其他教 学方法，帮助学生更好地理解诗歌的 意境和背景知识。同时，我也会不断 反思自己的教学过程和方法，不断改 进和提高自己的教学质量和水平。
CATALOGUE
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
直接教学
通过直接引导学生学习《秋浦 歌》和《悯农》两首诗，理解
其字面意思和内涵。
互动教学
在课堂上与学生进行互动，通 过提问、讨论等方式，引导学
生深入思考和讨论。
情境教学
过引导学生自主思考和探究 ，启发他们的思维和创造力。
教学内容安排
对于《秋浦歌》这首诗，我选择了重点讲解其中的名句，如“炉火照天地，红星乱紫烟” ，并解释了其背景、修辞手法和表达的情感。对于《悯农》这首诗，我着重讲解了其主题 、诗人表达的情感以及其中涉及的农业知识。
教学方法运用
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论和问答。通过提问和讨论，我积极 引导学生思考和理解诗歌的内涵。同时，我还利用图片、音频等多媒体手段，帮助学生更 好地理解诗歌的意境。
主题思想
01
02
03
主题一
表达对自然美景的赞美和 热爱，体现人与自然的和 谐共生。
主题二
抒发对人生的思考和感悟 ，表达对人生短暂和无常 的感慨。
主题三
揭示社会现实的不公和不 平等，表达对穷苦人民的 同情和关怀。
03
CATALOGUE
北师大版五年级语文下册课件古诗二首《秋浦歌》共17页文档
自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
北师大版五年级语文下册课件古诗二 首《秋浦歌》
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
北师大版五年级语文下册课件古诗二 首《秋浦歌》
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
北师大版五年级语文下册课件古诗二首秋浦歌
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。连 峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其 险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避 猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道 之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
比比谁背的李白的诗最多！
第三页，共26页。
比比谁背的李白的诗最多！
第四页，共26页。
《秋浦歌》
第五页，共26页。
自由练读诗歌。
秋浦歌 （唐）李白
炉火照天地， 红星乱紫烟。 赧郎明月夜， 歌曲动寒川。
第六页，共26页。
自由读诗，边读边观察，你发现了什 么？或者你读懂了什么？
秋浦歌 （唐）李白
第十七页，共26页。
如果说诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗 人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结 尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的 听觉震憾，连“寒川”都不能自已，那么就更不 用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬 间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次 感到生命的可贵，体验到劳动的崇高。
第十一页，共26页。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
古诗三、四句，作者从视觉、听 觉的角度，通过正面描写，体现了工 人们那种乐观向上，团结互助的精神 面貌。
第十二页，共26页。
读读第三、四句并思考：
（1）“郝”什么意思？你感受到什么？
“郝”的本意是因为羞愧而脸红。工人们的脸庞因 为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下 和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。
炉火照天地， 红星乱紫烟。 赧郎明月夜， 歌曲动寒川。
比比谁背的李白的诗最多！
第三页，共26页。
比比谁背的李白的诗最多！
第四页，共26页。
《秋浦歌》
第五页，共26页。
自由练读诗歌。
秋浦歌 （唐）李白
炉火照天地， 红星乱紫烟。 赧郎明月夜， 歌曲动寒川。
第六页，共26页。
自由读诗，边读边观察，你发现了什 么？或者你读懂了什么？
秋浦歌 （唐）李白
第十七页，共26页。
如果说诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗 人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结 尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的 听觉震憾，连“寒川”都不能自已，那么就更不 用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬 间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次 感到生命的可贵，体验到劳动的崇高。
第十一页，共26页。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
古诗三、四句，作者从视觉、听 觉的角度，通过正面描写，体现了工 人们那种乐观向上，团结互助的精神 面貌。
第十二页，共26页。
读读第三、四句并思考：
（1）“郝”什么意思？你感受到什么？
“郝”的本意是因为羞愧而脸红。工人们的脸庞因 为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下 和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。
炉火照天地， 红星乱紫烟。 赧郎明月夜， 歌曲动寒川。
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概括主题
《秋浦歌》描绘了秋浦夜晚在
冶炼的劳动场面，赞美了冶炼工 人乐观、忘我的劳动态度与不怕
苦、不怕累的精神。
概括主题
《悯农》这首诗对农民的辛苦
与悲惨的命运进行了真实而深刻
的描写，表达了诗人对农民的深 切同情，揭露了黑暗的社会
现实。
写法点拨
什么是“对比”
对比，就是把对立的意思或
事物，或事物的两个方面放在一
【 题 解 】
这首诗语言通俗、质朴， 音节和谐明快，朗朗上口。
通过前后对比反映社会问
题，发人深思。
图解结构
炉火照青天 场面 秋 描写 红星乱紫烟 浦 歌 人物 赧郎明月夜 刻画 歌曲动寒川
火 热 生 动
劳映 动天 场暖 景地
图解结构
悯 农
春种 一粒粟
四海 无闲田
秋收 万颗子
农夫 犹饿死
同憎 情恨 劳剥 动削 人制 民度
情感。
课文详解
《秋浦歌》
【 李白共作《秋浦歌》17首， 题 解 这是第14首。秋浦在今安徽 】 省贵池县西，唐代时是著名 的银和铜的产地。把铜和 银从矿石中提炼出来，一 定要经过高温冶炼。
课文详解
【 句 解 】
炉火照天地，
红星乱紫烟。
这两句诗从颜色和动态两
个方面描写了冶炼场夜里
热火朝天的劳动场面。
写。抒发了诗人对劳动者 的赞美和钦佩。
课文详解
【 小 结 】
《秋浦歌》描绘了一幅
壮观的秋夜冶炼全景图，
有远有近，有面有点，
有声有色，抒发了诗人 对劳动和劳动者由衷的 赞美和钦佩之情。
课文详解
《悯农》
【 《悯农》共有两首。第一首 题 解 是《锄禾》，此诗是第二首。 】 这首小诗揭露了社会的不公 平现象，抒发了对广大农
心灵感悟
“赧郎明月夜，歌舞动寒川”
的劳动场景令人感动；“农夫犹饿 死”的荒凉景象令人愤懑不平。但 劳动永远是人类生活的基础，是创 造幸福的基础。劳动是光荣 的，劳动者是最伟大的。
随堂练习
1 根据拼音写汉字。 sù
告（诉 ）
（粟）米
随堂练习
（犹）豫
yóu
（尤）其
随堂练习
2 按要求写诗句。
民的同情。
课文详解
【 炼 字 】
春种一粒粟，秋收万颗子。 “春种”“秋收”和“一 粒粟”“万颗子”两两相 对，从时空推移和农事变 化，写出了农民的辛苦和 收获粮食的不易。
课文详解
【 炼 字 】
四海无闲田，农夫犹饿死。
“犹饿死”三字深刻地揭 露了社会的不平等，表达
了诗人强烈的愤慨。
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【 炼 字 】
“照”写出了天地被
红彤彤的炉火照得通明的
情景。 “乱”字将炉火飞溅
的场面和冶炼工人夜间作 业的紧张状态表现了出来。
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【 句 解 】
赧郎明月夜，
歌曲动寒川。
这两句诗表现了火热的劳
动场景，塑造了冶炼工人
的形象。
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【 修 辞 】
“动寒川”运用夸张的修
辞手法，从听觉的角度来
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会 认 字Βιβλιοθήκη pǔ浦字词乐园
多 音 字
qǔ 歌曲 造句： 刘三姐一边 沿着弯曲的山路走 曲 着一边唱着动听的 qū 弯曲 歌曲。
字词乐园
写 字 能 手
lú
香（炉 ） sù
láng
赧（郎） yóu
mǐn
（悯）农
一粒（粟 ） （犹）饿死
预习检查
1.读懂两首诗的内容。
2.体会两首诗中蕴含的丰富
《秋浦歌》其十五 白发三千丈，
缘愁似个长。
不知明镜里，
何处得秋霜。
作者李白运用 了浪漫夸张的 手法抒发了自 己怀才 不遇的 苦衷。
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此诗描绘了烈日当空 《悯农》 的正午农民劳作的景 锄禾日当午， 象，表现了农民生活 汗滴禾下土。 的辛苦，表达了对农 谁知盘中餐， 民真挚的同 粒粒皆辛苦。 情之心。
《秋浦歌》中运用夸张的修辞
手法，写火热的劳动场景的句 子： 赧郎明月夜，歌舞动寒川。
随堂练习
《悯农》中揭露社会不公平 的诗句：四海无闲田，农夫
犹饿死。
古诗二首
资料宝袋
李 白
唐代诗人。字太白，号青 莲居士。诗风雄奇豪放，想象 丰富，语言流转自然。与杜甫 齐称“李杜”。代表作品有 《蜀道难》《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《静夜思》等。
资料宝袋
唐代诗人。字公垂，无锡 人。与元稹、白居易交游甚密， 李 并共同倡导写作新乐府。作有 绅 《乐府新题》二十首，已失传。 其中《悯农》诗二首较 有名。
起作比较，让人在比较中分清是 非好坏。
写法点拨
“对比”的好处
对比，有利于充分显示事物
的矛盾，突出被表现事物的本质
特征，加强文章的艺术效果和感 染力。
写法点拨
本文中的“对比”
《悯农》中运用了对比的手法，
把“四海无闲田”和“农夫犹饿
死”进行对比，从而揭示了农民 悲惨命运的根源是封建社会制度。
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