云南省陇川县第一中学高二语文教案《作为生物的社会》

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教案设计:《作为生物的社会》

教案设计:《作为生物的社会》

教案设计:《作为生物的社会》教案内容:一、教学目标:1. 让学生理解社会是由生物组成的,每个成员的行为和相互作用对整个社会产生影响。

2. 培养学生对社会的责任感,意识到个人行为对社会的影响。

3. 引导学生运用生物学知识分析社会现象,提高学生的科学素养。

二、教学重点:1. 社会的生物组成及其相互作用。

2. 个人行为对社会的影响。

三、教学难点:1. 运用生物学知识分析社会现象。

2. 培养学生对社会的责任感。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解社会与生物的关系,阐述个人行为对社会的影响。

2. 案例分析法:分析具体社会现象,引导学生运用生物学知识进行分析。

3. 讨论法:组织学生就社会现象进行讨论,培养学生的思辨能力。

五、教学准备:1. 教材:《作为生物的社会》。

2. 案例素材:选取具有代表性的社会现象案例。

3. 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔。

一、引言:介绍本节课的主题《作为生物的社会》,引导学生关注社会与生物之间的关系。

二、社会的生物组成:讲解社会的生物组成,阐述不同生物在社会中的角色和作用。

三、个人行为对社会的影响:分析个人行为如何影响社会,如传染病在社会中的传播等。

四、案例分析:选取具体社会现象案例,引导学生运用生物学知识进行分析。

五、课堂讨论:组织学生就社会现象进行讨论,培养学生的思辨能力。

六、社会生物学原理:1. 介绍社会生物学的概念及其基本原理。

2. 讲解社会生物学中的关键概念,如社会结构、社会行为、社会动态等。

3. 引导学生理解社会生物学对社会现象的解释能力。

七、社会行为的生物学基础:1. 探讨社会行为的生物学基础,包括遗传、神经生物学和内分泌系统等。

2. 分析不同生物的社会行为模式及其生物学机制。

3. 让学生了解社会行为的研究方法和技术。

八、社会结构与生态系统:1. 讲解社会结构如何影响生物的生存和繁衍。

2. 探讨社会结构与生态系统的关系,包括生物间的竞争、合作和共生等。

3. 引导学生思考社会结构对生物多样性的作用。

《作为生物的社会》教案四篇

《作为生物的社会》教案四篇

《作为生物的社会》教案四篇《作为生物的社会》教案篇一教学目标知识与能力1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提升探究能力;4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动加强学生的感性认识。

情感态度与价值观5.通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点重点:1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

难点:1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提升探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动加强学生的感性认识。

课时安排:1课时教学步骤一.情景导入:同学们,每天我们都行色匆匆,你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现,蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口,只要有一只蚂蚁发现,在短短的时间内就会聚集一大群,一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包,它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭,团结一致,努力工作。

同学们,你觉得神奇吗?它们与我们多像,但它们能和我们一样吗?今天我们学习的一篇文章,探讨的就是这个问题。

(板书课题--作为生物的社会)二.作者:刘易斯托马斯是美国医学家、科普作家,同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》,这部书是一个医学家、生物学家有关生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后18年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。

人教版高二语文必修五第12课《作为生物的社会》教学设计

人教版高二语文必修五第12课《作为生物的社会》教学设计

第12课《作为生物的社会》教学设计【教材分析】《作为生物的社会》是高中语文新课标教材必修五第四单元第二篇第12课,属于科普文。

【教学目标】1.知识与能力:了解相关生物学知识,理清文章思路,分析文章结构,把握文章主旨和作者的主要观点。

2.过程与方法:自主合作探究,品味本文幽默风趣的语言风格和独特的论证方法,体会优秀科普作家的文字魅力。

3.情感态度与价值观:了解生物社会性的基本特征,培养珍惜并尊重生命的高尚情感,激学生对大自然、对生物的热爱之情,树立与别人互助合作、融入集体的团结意识。

【教学重点】理清文章思路,分析文章结构,把握文章主旨和作者的主要观点。

【教学难点】品味本文幽默风趣的语言风格和独特的论证方法,体会优秀科普作家的文字魅力。

【教学方法】自主—合作—探究法、讨论法、点拨法【课时安排】1课时【课前预习】1.理清文章思路,划分结构层次。

2.作者的观点是什么?3.作者举了哪些例子来论证其观点?【教学过程】一、导入新课(一)导入我们总是接受着这样一个观点:人,是这个世界的主宰;人,是高于一切其他生物的高级物种,是这个世界的主人。

我们人类和其它生物共同生活在这个美丽的地球上,在漫长的生物发展史上,我们人类是姗姗来迟的一个物种,但最终却聪颖而出,主宰了这个世界。

那么人类就真的比其它生物更高明吗?(二)作家作品介绍刘易斯·托马斯(1913—1991),美国医学家、生物学家,生于纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,美国科学院院士。

托马斯的名字在美国可谓是家喻户晓,他并不是文学大学,而是一位杰出的科普作家。

1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》(全称《细胞生命的礼赞:一个生物学观察者的手记》),该书收文二十九篇,获该年度美国国家图书奖。

该书中托马斯透过表面现象挖掘所有生命形式共同的存在特征,强调物种间内在的相似性和互相依存的共生关系,主张将生态系统视为有机联系的整体,反对过分强调物种独特性。

以“优胜劣汰”“适者生存”为基本主张的达尔文主义和社会达尔文主义。

人教版语文必修五《作为生物的社会》教案

人教版语文必修五《作为生物的社会》教案

作为生物的社会【教学目标】知识与能力:1、了解相关的生物学知识,把握作者观点。

2、休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。

过程与方法:联系生活中的现象,理解文中的观点情感态度与价值观:激发学生对大自然、对生物的热爱情。

【教学重点】:了解相关的生物学知识,把握作者观点。

【教学难点】:休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。

【课时安排】:1课时【教学步骤】一、情景导入我们总是认为,人,是这个世界的主人,是这个世界的主宰。

其实这个观点并不完全正确,在我们生活的这个世界中,还有很多的生物,它们也和我们人类一样,有它们共同的语言,有它们自己的组方式,它们和我们之间,都是平等的生命体,我们也一样应该尊重和爱护它们。

现在,请大家打开书本,今天我们一起来学习一下刘易斯•托马斯所写的《作为生物的社会》,一起来认识一下这个我们人类之外的世界。

二、作家作品简介刘易斯•托马斯,1943年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长,并任美国科学院院士。

三、整体感知,明确写作思路第一部分(第1至3段):从一个事例切入,即医学家举行年会,把其与生物界联系起来,从而得出自己的论点,人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分(第4至10段):指出动物过着两种生活,即是个体的存在,又是集体的存在,也就是说,动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分(第11至13段):指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

四、合作探究1、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘?他们“急匆匆来回乱窜”,“碰碰触角,交换一点信息”,“像抛出钓鳟鱼的钓线一样,准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。

这不无讽刺与幽默的叙述,看似闲笔,却给全篇定下了一个基调。

《作为生物的社会》教案(人教版高二必修五)

《作为生物的社会》教案(人教版高二必修五)

不够迅速和有效。
分析自身优缺点及改进方向
1 2
优点
专业知识扎实,能够生动形象地讲解抽象概念; 注重与学生互动,课堂氛围较为活跃。
缺点
有时过于注重细节而忽略了整体性;在引导学生 主动思考和解决问题方面还需加强。
3
改进方向
加强课堂时间的规划和把握能力;提高引导学生 参与讨论和解决问题的能力;更加注重学生反馈 并及时调整教学策略。
讨论时间:20分钟。
讨论主题:生物社会行为的意义,包括 生物之间的合作、竞争、寄生等行为对 生物个体和种群生存的影响。
讨论方式:学生自由发言,组长记录关 键观点和论据,鼓励不同意见的讨论和 辩论。
角色扮演:模拟生物社会行为,加深理解
0
95% 85% 75% 50% 45%
10 20 30
角色分配:学生自愿选择或由教师指定不同的生物角 色,如蚂蚁、蜜蜂、狮子等。
科技进步与影响
人类社会在科技进步的推 动下不断发展变革,科技 对社会生活、经济和文化 等方面产生深远影响。
03
教学过程设计
导入新课:激发兴趣,引入主题
引入生物社会的概念
通过展示生物间相互合作、竞争等行 为的图片或视频,激发学生对生物社 会的好奇心和探究欲望。
提出问题
引导学生思考生物社会与人类社会的 相似之处和差异,为后续学习打下基 础。
80%
白蚁的巢穴建设
白蚁能够建造巨大的巢穴,内部 有复杂的通风和温度调节系统, 体现了高度的组织协作能力。
动物社会行为特征
社会等级制度
许多动物群体中存在着社会等级制度 ,如狼群中的头狼和狼群成员之间的 等级关系。
群体内互助合作
亲子关系和家庭教育
一些动物种类中,父母对子女的照顾 和教育是形成社会行为的重要环节, 如鸟类中的亲鸟对雏鸟的喂养和教导 。

《作为生物的社会》教案

《作为生物的社会》教案

《作为生物的社会》教案第一章:引言1.1 教学目标:让学生了解社会生物学的基本概念和研究方法。

让学生认识到社会行为的重要性及其在生物进化中的作用。

1.2 教学内容:社会生物学的定义和研究范围社会行为的概念和特征社会行为的研究方法1.3 教学活动:引入社会生物学的概念,引导学生思考社会行为的存在和重要性通过案例分析,让学生了解社会行为的具体例子和特点介绍社会生物学的研究方法,如观察、实验和模拟等第二章:社会行为的进化2.1 教学目标:让学生了解社会行为的进化机制和过程。

让学生认识社会行为对生物适应和进化的影响。

2.2 教学内容:社会行为的进化机制,如自然选择和基因流等社会行为在不同生物中的进化过程和特点社会行为对生物适应和进化的影响2.3 教学活动:通过案例分析,让学生了解社会行为的进化机制和过程引导学生进行讨论,探讨社会行为对生物适应和进化的影响进行小组讨论,让学生分享对不同生物社会行为的观察和理解第三章:社会行为的分类和特点3.1 教学目标:让学生了解社会行为的分类和特点。

让学生能够识别和区分不同类型的社会行为。

3.2 教学内容:社会行为的分类,如合作、竞争、互惠和亲社会行为等不同类型社会行为的特点和表现社会行为的适应性和功能3.3 教学活动:通过案例分析,让学生了解不同类型的社会行为及其特点进行角色扮演或情景模拟,让学生体验和理解不同类型的社会行为引导学生进行讨论,探讨社会行为的适应性和功能第四章:社会行为的研究方法4.1 教学目标:让学生了解社会行为的研究方法。

让学生学会如何进行社会行为的研究和观察。

4.2 教学内容:社会行为研究的方法,如观察法、实验法、模拟法和问卷调查法等社会行为研究的设计和实施步骤社会行为数据的收集和分析方法4.3 教学活动:介绍社会行为研究的方法和步骤,进行示范或演示学生分组进行社会行为的研究实验或观察,记录数据引导学生学习如何进行数据收集和分析,进行结果展示和讨论第五章:社会行为与个体行为的关系5.1 教学目标:让学生了解社会行为与个体行为之间的关系。

《作为生物的社会》教案

《作为生物的社会》教案

《作为生物的社会》教案教学目的:1、通过抓关键句,引导学生把握作者的主要观点。

2、通过对课文中一些重点问题的讨论以提高学生的探究能力。

3、引导学生体会文章幽默风趣的语言风格,品味作家的文字魅力。

4、通过对课文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

教学重点:通过抓关键句,引导学生把握作者的主要观点。

教学难点:引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;课时安排:1课时教学流程:1、导入:请问同学们,你们的生命是谁给予的?(父母。

)你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么?(家。

)是的,我们每一个人都拥有一个家,在每一个家庭中呢,各个成员都会有不同的分工,互相合作。

一般来说,父亲就负责工作赚钱,母亲就料理家务,孩子就学习。

这是我们人类社会进行小家庭生活是的一个惯有模式。

我们人类是这样子的,那么你们有没有想过生物社会又会是什么样子的呢,它们是不是也有自己的家庭,执行各自的分工的呢。

现在就让我们一起来学习《作为生物的社会》这篇课文,走进生物社会,了解一些小动物家庭的分工和社会行为。

板书:作为生物的社会2、出示学习目标,学生齐读。

3、检查预习情况。

(学生单独起立展示)(1)作者刘易斯•托马斯是美国医学家、生物学家,是美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》,这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

(2)单行学生逐个起立读字音。

授人以渔,掌握技巧(展示PPT)关键句:中心句,一论据,主旨句。

总括句,总领句,过渡句。

1、同学们课前已经预习过课文,文章中有哪些关键句呢?先示范找两三段,学生再自己找。

同学们再梳理一遍,梳理完之后请同学来读出自己找的关键句。

2、关键句找出来了,文章的思路就比较容易梳理了。

小组间合作讨论,理清文章思路。

第一层(1~3段):从一个事例切入,即医学家举行年会,把其与生物界联系起来,从而得出自己的论点,人类社会与生物社会有共通之处。

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解文章的基本内容,把握作者的观点和论证方法。

(2)提高文本阅读和分析能力,能够提炼文章的要点。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作讨论的方式,深入理解文章的内涵。

(2)学会运用文本信息,进行推理和论证。

3. 情感态度与价值观:(1)认识人类社会与生物之间的关系,增强对生态环境的保护意识。

(2)培养热爱自然、尊重生命的情感态度。

二、教学重点1. 文章的基本观点和论证方法。

2. 文本阅读和分析能力的培养。

三、教学难点1. 文章中一些专业术语的理解。

2. 如何运用文本信息进行推理和论证。

四、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍文章的作者和背景。

(2)引导学生关注文章的,激发学生对文章主题的兴趣。

2. 自主学习:(1)学生自主阅读文章,理解文章的基本内容。

(2)学生提炼文章的要点,并与小组成员分享。

3. 合作讨论:(1)教师组织学生进行合作讨论,深入理解文章的内涵。

(2)学生通过讨论,分析文章的论证方法,提出自己的观点。

4. 文本阅读与分析:(1)教师引导学生运用文本信息,进行推理和论证。

(2)学生通过阅读和分析,理解人类社会与生物之间的关系。

(2)学生结合自己的实际,思考如何保护生态环境,尊重生命。

五、课后作业1. 复习文章的内容,整理课堂笔记。

2. 结合自己的生活经验,写一篇关于保护生态环境、尊重生命的作文。

六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在自主学习、合作讨论中的参与程度,以及他们的提问和回答问题的质量。

2. 文本阅读与分析评估:通过学生的小组讨论和课堂提问,评估学生对文章内容的理解深度和分析能力。

3. 课后作业评估:通过学生的作文,评估他们对课堂所学内容的理解和应用能力。

七、教学策略1. 引导学生关注文章的,激发他们对文章主题的兴趣。

2. 利用问题驱动的学习方式,引导学生深入理解文章的内涵。

3. 通过合作讨论,培养学生的批判性思维和团队协作能力。

2024年《作为生物的社会》教案

2024年《作为生物的社会》教案

2024年《作为生物的社会》教案教学目标:1. 知识目标:了解群居动物的特点,理解生物群落的概念,认识生物之间建立种间互助合作关系的重要性。

2. 能力目标:通过分析讨论,培养学生的观察能力、分析能力和判断能力。

3. 情感态度价值观:通过学习,使学生认识到人类社会也像生物群落一样存在着各种合作关系,互惠互利、共同发展是建立合作关系的原则。

教学重点:生物之间建立种间互助合作关系的重要性。

教学难点:如何理解“社会”的含义?群居动物有哪些特点?教学方法:讲授法、比较法、分析法。

教学准备:多媒体课件、图片资料。

教学过程:一、导入新课展示几组有关人类社会和自然界的图片,让学生比较两者的不同,然后引出课题《作为生物的社会》。

二、新课教学(一)什么是社会?(板书)1. 学生讨论、交流,教师总结:社会是由生物与生物之间、生物与环境之间的关系所构成的一种关系。

它包括两个方面:一是生物之间相互关系;二是生物与环境之间的相互关系。

这种关系是错综复杂的,既有互助合作又有竞争和排斥。

既有利人利己,也有损人利己和损人害己。

所以,我们说社会是生物进化发展的产物,同时又是生物与环境相互作用的结果。

这种关系不仅仅存在于人类社会中,在自然界中生物群体之间也存在这种关系。

这就是我们本节课要探讨的问题。

2. 展示几组群居动物图片,让学生观察并讨论它们的群体结构有什么特点?为什么?由此引出课题的第二个部分群居动物。

(二)群居动物(板书)1. 学生阅读课文相关内容,思考回答问题:什么是群居动物?群居动物有哪些特点?明确:许多生物共同生活在一起,相互依赖、相互作用,它们之间有明确的角色和职责分工,形成了一个整体,这就是群居动物。

它们之间有信息交流、分工合作、共同捕食、共同御敌等行为。

这种种群内部不同物种间相互合作、共同利益的关系就是合作关系。

如蜜蜂群体内有蜂王、雄峰和工蜂;蚂蚁群体内有蚁后、工蚁和兵蚁等。

他们之间分工明确,各司其职,共同维持群体的生活。

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 理解文章的主题和作者的观点,认识到人类社会与生物之间的关系。

2. 掌握文章中的重要概念和术语,如“社会生物学”、“生物进化”等。

3. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力,通过分析和讨论文章内容。

二、教学内容1. 文章内容概述:介绍文章的主旨、结构和主要论点。

2. 重要概念解析:解释社会生物学的基本概念和生物进化的理论。

3. 分析与讨论:分析文章中的论据和论证过程,引导学生进行批判性思考。

三、教学过程1. 导入:通过引入相关的问题或情景,激发学生的兴趣和思考。

2. 阅读理解:学生自主阅读文章,理解文章的主要内容和论点。

3. 讲解与解析:教师对文章进行讲解,解析重要概念和论据。

4. 小组讨论:学生分组进行讨论,分享对文章的理解和观点。

5. 总结与反思:教师引导学生总结文章的主要观点,并反思自己的看法。

四、教学资源1. 课文文本:《作为生物的社会》课文文本。

2. 多媒体教学材料:相关视频或图片,用于辅助教学和提供直观感受。

3. 参考资料:提供相关的学术资料或文章,供学生进一步阅读和参考。

五、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在讨论和互动中的参与程度和表现。

2. 阅读理解测试:设计相关的阅读理解题目,评估学生对文章内容的理解程度。

3. 批判性思维能力:评估学生在分析和讨论中的批判性思维能力。

4. 课后作业:布置相关的作业,要求学生进一步深入思考和运用所学知识。

六、教学难点与解决策略1. 社会生物学复杂理论的理解:由于社会生物学涉及生物学和社会学的交叉领域,学生可能难以理解其中的复杂理论。

解决策略包括:使用生动的案例或现实生活中的例子来解释复杂理论。

提供图表或示意图,帮助学生形象化理解。

分步骤讲解,确保学生逐步掌握关键概念。

2. 批判性思维的培养:学生可能不习惯于在语文课堂上进行批判性思考。

解决策略包括:设计问题引导学生思考,激发他们的好奇心。

组织小组讨论,鼓励学生表达自己的观点。

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修

高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容,掌握其中的关键概念和观点。

(2)通过阅读和分析,提高学生对生物学和社会学交叉领域的认知。

2. 过程与方法:(1)运用批判性思维,分析文章中的论据和论证过程。

(2)培养学生的团队合作能力,进行小组讨论和分享。

3. 情感态度与价值观:(1)激发学生对生物学和社会学交叉领域的兴趣和好奇心。

(2)培养学生尊重生命、关爱自然的情感态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容。

(2)掌握文章中的关键概念和观点。

2. 教学难点:(1)分析文章中的论据和论证过程。

(2)运用批判性思维进行阅读和分析。

三、教学过程1. 导入新课:(1)通过播放相关视频或图片,引导学生关注生物学和社会学交叉领域。

(2)简要介绍本文作者和背景,激发学生对文章的兴趣。

2. 阅读理解:(1)学生自主阅读文章,理解文章的基本内容。

(2)教师提问,检查学生的阅读理解情况。

3. 内容分析:(1)学生分组讨论,分析文章中的关键概念和观点。

(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 批判性思维训练:(1)学生针对文章中的论据和论证过程,提出自己的看法和质疑。

(2)教师引导学生进行批判性思维训练,分析论据的真实性和合理性。

5. 小组合作:(1)学生分组进行合作,讨论如何将生物学与社会学相结合,解决实际问题。

(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

四、作业布置1. 请学生总结文章中的关键概念和观点,并写一篇短文,谈谈自己对生物学与社会学交叉领域的认识。

2. 针对文章中的论据和论证过程,找一些相关资料进行深入研究,下节课分享自己的研究成果。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,包括学生的学习情况、教学方法的有效性等方面,以便于改进教学策略,提高教学质量。

六、教学内容与活动设计(1)深入分析文章中的案例,了解生物学与社会学交叉领域在实际问题中的应用。

作为生物的社会教案

作为生物的社会教案

学科组高二语文组主备人何丽执教人课题《作为生物的社会》课时第一课时时间2012.9、20课时教学目标总三课时教学目标:1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识能力培养目标:1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感美育参透目标:引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力教学设想重点:1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识难点:1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识教法学法指导:讲解法、自主学习法、朗读法教学程序与策略个性化修改教学过程:一、导入新课:请问同学们,你们的生命是谁给予的?(父母。

)你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么?(家。

)是的,我们每一个人都拥有一个家,每个家庭成员有分工,有合作:父亲工作、母亲做家务,孩子读书……共同组建起一个家庭,这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式,我们人类都有家,那么生物社会有没有自己的家庭呢?(有)它们之间又有哪些社会行为,进行了哪些分工协作呢?现在就让我们来通过《作为生物的社会》的学习,走进生物社会,了解一些小动物家庭的分工和社会行为。

(引导学生走进人类社会之外的自然界中的另外一个世界------生物社会,激发学生思索人与生物的联系,唤起学生对生物的同情和理解。

)二、作者简介:刘易斯•托马斯,1943年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆•凯特林癌症研究所所长,并任美国科学院院士。

三、文体分类:科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。

比如物理学科普(如《时间简史》)、医学科普、生物学科普、数学科普(如《拓扑学奇趣》)等等。

《作为生物的社会》教学设计

《作为生物的社会》教学设计

《作为生物的社会》教学设计今天本店铺为大家编辑发布的是《作为生物的社会》教学设计,希望可以帮助到大家更好的学习。

教学目标知识与能力1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

情感态度与价值观5. 通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6. 引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点重点:1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

难点:1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排:1课时教学步骤一、情景导入:同学们,每天我们都行色匆匆,你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现,蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌若是你扔一粒饭到它们的洞口,只要有一只蚂蚁发现,在短短的时间内就会聚集一大群,一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包,它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭,团结一致,努力工作。

同学们,你觉得神奇吗它们与我们多像,但它们能和我们一样吗今天我们学习的一篇文章,探讨的就是这个问题。

(板书课题——作为生物的社会)二、作者:刘易斯•托马斯是美国医学家、科普作家,同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》,这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后18年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯•托马斯的新著”就够了。

高中高三语文《作为生物的社会》教案三篇

高中高三语文《作为生物的社会》教案三篇

高中高三语文《作为生物的社会》教案三篇导读:本文高中高三语文《作为生物的社会》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

篇一教学重点1.品味作品形象而生动的语言;2.筛选信息,掌握作者的写作意图。

教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力;2.解读作者的创作意图,把握作品主题。

教具准备幻灯片,投影仪。

课时安排1课时。

教学目标知识与能力1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容;2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨;3.综合运用说明方法和说明顺序。

过程与方法1.分析文章大意,归纳思路,总结写作方法;2.抓住个别语段,纵深分析语言的运用;3.思路凌驾在自读之上,进行综合式的研讨。

情感态度与价值观1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物,研究生物的智慧才能程度地发展自身的事业的理念;2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。

教学过程导入新课随着城市的繁荣、经济的发展,科技的进步,人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。

其实,任何生物都有其存在的形式。

这节课,我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》,从中,我们一定更能明白这个道理,更能懂得如何去尊重任何形式的生命,从它们的生存智慧中得到启示,来指导我们人类自身的行为和生活。

推进新课一、解题刘易斯·托马斯(1913~1991),美国医学家,科普作家。

生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心(研究院)院长,并荣任美国科学院院士。

《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界,激发思索,而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧为当今科学散文中的大家手笔。

高中语文必修五《作为生物的社会》优秀教学设计

高中语文必修五《作为生物的社会》优秀教学设计
通过学习,把握生物与人类社会的联系,了解人类唯有尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。让学生懂得“生物也和人一样是个社会”,人也应该像生物一样“分工明确,团结协作”。
三、教学目标
1.了解相关的生物学知识,把握作者的主要观点,弄清作者的写作目的。
2.训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。
3.激发学生对大自然、对生物的热爱之情,培养一种人文关怀的精神。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
R网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)
1、课中播放生物的社会性的视频,印证作者关于蚂蚁行为特点的描述和作者的观点。在观看视频中,加深对生物社会性的李解,增强课堂的趣味性。
学科
语文
年级
高二
教学设计
教学主题
新授课《作为生物的社会》
一、教材分析
《作为生物的社会》是人教版必修⑤阅读鉴赏第四单元第二课。该文选自美国生物学家、医学家托马斯•刘
易斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》。《细胞生命的礼赞》是一部关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考的著作。它思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文
布置作业
完成课后题案
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)
1、课前让学生,收集关于生物的有关资料,训练学生收集材料的能力。
2、从文章充分发挥学生主动性,于学生的理解和接受。让学生阅读文章的重点内容,充分发挥学生主动性。
3、播放视频,增强课堂的生动性和趣味性。学习自然科学“小论文”,重在引导学生积累科学知识,引起对科学的关注,弘扬科学精神。了解人类唯有尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。让学生懂得“生物也和人一样是个社会”,人也应该像生物一样“分工明确,团结协作”。

高二语文--作为生物的社会--教案设计

高二语文--作为生物的社会--教案设计

《作为生物的社会》教学设计教学目标:知识与能力1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

情感态度与价值观5. 通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6. 引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点重点:1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

难点:1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排:1课时一、导入新课:同学们,每天我们都行色匆匆,你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现,蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口,只要有一只蚂蚁发现,在短短的时间内就会聚集一大群,一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包,它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭,团结一致,努力工作。

同学们,你觉得神奇吗?它们与我们多像,但它们能和我们一样吗?今天我们学习的一篇文章,探讨的就是这个问题。

(板书课题——作为生物的社会)二、作家作品:1、刘易斯•托马斯是美国医学家、科普作家,同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》,这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后18年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯•托马斯的新著”就够了。

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周微一、内容及其解析本文是一篇论述生物社会行为的文章。

作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性,提出了"多个单独的动物合并成一个生物的现象",对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思,也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

本文语言幽默风趣,表现出一个科普大家的睿智和哲思。

作者以细致的观察,入微的思考,揭示了"作为生物的社会"中一些值得让我们探讨的生命现象,从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式,表现出深厚的人文关怀精神。

二、教学目标1、引导学生了解作者的主要观点。

2.、休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。

三、教学问题诊断本文一反传统科普文章的刻板文风,在教学中应引导学生注意体会这样的语言风格。

同时,其中涉及许多生物学的知识,教师对于这方面的知识应提前储备,在实际教学中结合在文章的讲解中。

四、教学条件支持多媒体辅助教学五、课时安排2课时六、课前预习1、作家作品:刘易斯•托马斯,1943年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长,并任美国科学院院士。

本文选自《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。

自1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后十八年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!七、教学过程设计→→→(二)教学情景第一课时1、导入新课:同学们,每天我们都行色匆匆,你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现,蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口,只要有一只蚂蚁发现,在短短的时间内就会聚集一大群,一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包,它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭,团结一致,努力工作。

同学们,你觉得神奇吗?它们与我们多像,但它们能和我们一样吗?今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。

2、给学生时间,让学生通过阅读课文完成《课堂新坐标》上本课基础知识部分。

3、问题探究:★问题一:.第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢?明确:他们“急匆匆来回乱窜”,“碰碰触角,交换一点信息”,“像抛出钓鳟鱼的钓线一样,准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。

这不无讽刺与幽默的叙述,看似闲笔,却给全篇定下了一个轻松幽默的基调。

★问题二:第二段中传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的,但是,作者摆了一个怎样的事实与观点?明确:作者提出了一个不争的事实:说人类像蚂蚁可以,反过来说蚂蚁像人类,就会遭到非议,因为这是对人类至高无上的地位的挑战。

所以描述昆虫行为的人,唯恐被指斥为“违反科学”,都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为,说它们“完全是非人性、非世俗,几乎还是非生物的。

”而作者却不从众从俗,敢于向传统观念发起冲击,他指出“蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难”。

然后以幽默的语言,列举了一系列蚂蚁的社会行为,从“培养真菌,喂养蚜虫”,到“迷惑敌人,捕捉奴隶”,到“使用童工”“交换信息”,简直和人类毫无二致。

“它们什么都干,就差看电视了。

”在这里,作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁,和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比,表达了一个鲜明的观点,那就是:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不容,而是可以互为比照的。

★问题三:请同学们快速浏览4——10段,找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。

明确:蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为,说明它们也有集体协作精神,而且随着群体数量的增加,智慧也随之增长,这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。

把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体,更是作者的创见。

第二课时导入:上节课我们学习了作者通过列举各种动物来证明自己的观点。

这节课我们一起来看一看作者在后面的文段中怎样进一步论述自己的观点。

★问题四:作者在谈到动物与人类的行为时,为什么多从个体与群体两个方面作比较分析?试结合作者的论述加以说明。

明确:作者在谈到动物与人类的行为时,多从个体与群体两个方面作比较分析,这是因为社会与个体是相辅相成的,社会不能没有个体的参与,而对于社会性生物而言,个体也难以离开社会而生存。

所以,无论是谈论人的社会性,还是谈论动物的社会性,都离不开对个体与群体的分析。

没有形成群体的蚂蚁,就没有太多的社会性,因而所表现出来的智慧是有限的;对于人类,没有融入社会的科研成果,不能被公众利用,也就丧失了它存在的意义。

相比较而言,有着一定组织的社会性生物,如蚂蚁和蜜蜂,对社会组织的依赖性更强;人类的个体具有相对的独立性,可以短时间关闭和组织联系的“电路”,但不能从根本上脱离社会而存在。

★问题五:大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处?明确:本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处,比如步调一致的行动,集体协作式的劳动,有目的的行为,互相交换信息等。

★问题六:第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性,但是我们人类却出现什么样的状况?明确:“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖,联系更密切,行为上更不可分,我们却并不经常感到我们的联合智慧。

”“电路好像还在,即使并不总是通着电。

”也就是说,我们人类虽然比动物更具社会性,但是我们并没有真正做到联合起来,充分发挥我们的智慧与才能。

★问题七:最后,作者对科研提出了什么希望?明确:“科学上的探索是一种孤独是、静思的事。

是的,在最初几个阶段是这样。

但后来,或迟或早,在工作行将完成晨,我们总要一边探索,一边互相呼唤,交流信息,发表文章,给编缉写信,提交论文,一有发现就大叫起来。

”作者希望科学研究能够多一点交流,表现出深厚的人文关怀精神。

4、能力提升问题:☆整篇课文作者探讨了生物的社会性,但是作者真正的目的是什么呢?明确:作者谈论生物的社会性,焦点还是在反思人类行为,意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念,强调人类要有自我反省的意识,不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。

无可否认,作者的论述有其幽默调侃的成分,观点有其牵强偏激之处,但他的视角是独特的,见解是独到的,议论是深刻的,读之给人以理性的启迪和美感的享受。

5、结合课本课后练习第三题,体会本文幽默风趣的语言风格。

研讨与练习:结合具体的语境,说说下列语句的幽默效果。

1、它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

明确:讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态,他们恨不得把昆虫看做是天外来客,完全有异于人类,甚至是“非生物的”,像“魔魔道道的小机器”一样。

2、蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难。

明确:讽刺人类的自大心理,渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似,我们却不愿意或不敢承认这一事实,真是有些为难。

3、它们什么都干,就差看电视了。

明确:用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧!4、它不过是一段长着脚的神经节而已。

明确:以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”,强调它们个体智慧的微不足道。

5、我们总要一边探索,一边互相呼唤,交流信息,发表文章,给编缉写信,提交论文,一有发现就大叫起来。

明确:以夸张的笔法,将人类的行为“原始化”,暗中与动物行为混同,意在说明两者之间的某些相似性。

6、课堂小结同学们,原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵,人类千万不能盲目自大,要充分认识自身生存危机。

我们既要强调个体的智慧,也要重视群体的智慧,因为发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用,才有意义。

所以,同学们学习也不能够闭门造车,一定要多多交流才能取得更大的进步。

八、板书设计蚂蚁能思考科学发展密蜂有智慧人类社会生物社会黏菌靠集体探索新解鲱鱼生物的社会组织同人类的极为相似九、备课补充:(一)关于本文写作方面的特点:1、充满智慧的拟人和幽默的语言读这样的文章,在得到科学知识的同时,也是一种轻松愉快的享受,这都得益于作者高超的驾驭语言的技巧,作者在论述中,往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈,即把人类的行为看做是“生物化”的,把生物的行为看成是拟人化的,这就形成了一种幽默风趣的语言风格,如说人类“碰碰触角”,说蚂蚁“使用童工”等等。

我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格:首先,作者作为人类的——员,却能“降格白贬”,以较低的姿态来谈论生物的社会行为,体现出一种自嘲式的幽默;其次,作者作为一个生物学家,敢于向传统观念挑战,敢于闯别人不敢涉足的禁区,表现出一种智慧上优越的幽默;再次,作者作为通俗栏目的科普作家,要向大众普及科学知识,激发大众对科学的关注和热爱,也要用幽默的语言化雅为俗,拉近同读者的距离,吸引他们的阅读兴趣。

2.散文化的构思本文的高明之处还在于,能够把一篇科普的文章写得耐人寻味,引起读者的思考,渗透了人类的哲理智慧,把科普文章当作散文来写,起到了引人入胜的效果。

尤其是在结构上,始终贯穿着人类社会与作为生物的社会的对比,从而引发读者对于人类社会的诸多思考。

作者在论述中,无论是对人还是对其他生物,多从个体与群体两个方面做比较分析,肯定群体的智慧,强调社会化的重要性;再次,对生物的社会行为的描述,有详有略,先详后略,以详带略(详昆虫类,略菌类、鱼类、鸟类),这样既抓住了典型事例细致剖析,又丰富了例证,也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。

(二)怎样理解本文关于生物社会行为的论述:作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为,证明它们也有集体协作精神,而且随着群体数量的增加,智慧也随之增长,这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。

把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体,更是作者的创见。

但是要看到,作者谈论生物的社会性,焦点还是在反思人类行为,意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念,强调人类要有自我反省的意识,不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。

无可否认,作者的论述有其幽默调侃的成分,观点有其牵强偏激之处,但他的视角是独特的,见解是独到的,议论是深刻的,读之给人以理性的启迪和美感的享受。

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