《斑羚飞渡》教学过程描述

一．整体感知，把握文意（3分钟）
导语设计：（多媒体动态显示斑羚的图片）同学们，画面展示的是我们今天故事的主人公，在我国已濒临灭绝的珍稀动物——斑羚。

那么，斑羚们的命运将如何，我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》。

（板书课题）
首先，老师想和大家交流一下。

本文主要讲了一个什么故事？
明确：课文描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

二．精彩语段，研读赏析
让学生欣赏斑羚飞渡的视频。

1．（2分钟）把握重点，抓住主要动词复述：一老一少（走）到伤心崖，后（退）了几步，突然，半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃）出去，一老一少，一前一后，一高一低。

半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

学生思考：斑羚飞渡过程中，我们重点赏析两个词语。

（2分钟）
老师引导：蹿跃——可否改成“跳跃”？
（明确）速度之快，表明老斑羚视死如归的忘我精神。

猛蹬——“蹬”是什么感觉？（明确）当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉？
使出全身的力量。

为的是什么？活下来、生存。

我们可以看出什么？年轻斑羚求生的愿望、意志和力量。

老师：那么无论是年轻斑羚还是老班羚一定有着一些心理活动，给大家一个体验机会，请大家尝试扮演老斑羚和年轻斑羚在飞渡前的心理对白。

（5分钟）
引导：公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗？我们要上路了，别怕，有我来帮你。

（配乐）学生细读品味，小组合作交流，积极发言。

第一组、第二组、第三组展示心理对白。

2．老师：很多群居的动物，都有自己的首领，这些首领往往具有着健壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境。

那么谁是斑羚飞渡的组织者？
学生：镰刀头羊。

老师：那么在这次灾难中，作为首领的镰刀头羊又展现出怎样的精神呢？学生：沉着、镇静、从容、果断、牺牲自我等。

老师：我们带着对镰刀头羊的敬畏，朗读课文，再一次感受它那伟大的壮举。

学生齐读最后两段。

（配乐）（5分钟）
三．合作探究，体验反思（3分钟）
老师：看着斑羚们飞渡的壮举，我们震撼并反思着，是谁将斑羚逼至悬崖？
学生：猎人。

（多媒体显示：人充当的是怎样的角色？）
学生思考后回答，教师明确：
在文中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

这是一个不必回避的问题，因为文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

人类自诩为高等动物，是世界的主宰。

人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以改天换地，常提的一句话是“征服自然，改造自然”。

对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。

人类肆意屠杀它们，已经导致很多物种灭绝。

斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。

反思人类社会，当灾难来临时，我们是否能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（稍顿）我想我们肯定也会像斑羚一样，让爱充满人间，即使曾经的我们做得不是那样的好。

四．归纳主题，感受真情（3分钟）
老师：学了这篇《斑羚飞渡》，感悟到的主题是什么？（从斑羚的角度，人与斑羚上升到人与动物的关系，人类的反思等）请学生各抒己见，言之成理即可。

学生的精彩发言：
生1：动物与我们一样，是自然界的生灵，我们人类不应该为了满足自己的贪欲而大肆屠杀、掠夺动物。

为保护珍稀野生动物，应建立良性生态环境，应该树立和谐共处的友善观念。

生2：斑羚飞渡的情节既使我们感悟到舍己为人、自我牺牲的精神，又使人油然而生对那种神圣不可侵犯的英雄气概的钦佩。

学习本文的意义，应该在于学习关键时刻携手合作、为集体利益甘于牺牲自我的精神。

生3：事件还启示我们在不可抗拒的灾难面前，应当具有勇于逃生并善于逃生的意识和能力。

老师小结：同学们，触摸着动物人性化的温情，感受生命带给我们的震撼，我们更应该善待这自然赐予的朋友，真真切切体会它们的喜怒哀乐，它们的生存情势，与它们和谐相处，善待生命，敬畏生命，珍爱生命。

五．拓展延伸，深化主题
(1) （老师朗读）同时播放《藏羚羊的跪拜》视频。

（3分钟）
这是一个听来的西藏故事。

故事发生的年代距今有好些年了。

那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。

当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。

他无名无姓，云游四方。

杀生和慈善在老猎人身上共存。

促使他放下手中的权子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。

大清早，他从帐篷里出来，突然瞅见几步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。

沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，就转身回到帐篷拿来了权子枪。

他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。

与此同时只见两行长泪就从它眼里流了下来。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。

”他是个猎手，不被藏羚羊的求饶打动是情理中的事。

他双眼一闭，扳机在手指间一动，枪声响了起来，那只藏羚羊便栽倒在地。

它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。

他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。

他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中见到的唯一的一次情景。

夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮。

当腹腔打开时，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。

原来它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的，
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。

同时埋掉的还有他的权子枪……从此，这个老猎人在藏北草原上消失了。

没有人知道他的下落。

老师：听了这篇文章，请大家比较阅读。

这两篇文章中同是猎人，老猎人与《斑羚飞渡》
中的猎人有什么相同点和不同点？（2分钟）
（明确）相同点：以打猎为生。

不同点：《斑羚飞渡》中对猎人的描写更多的是讽刺，他们也会对飞渡的壮举震惊，可是老猎人掩埋了他生存的杈子枪，那是他懂得了敬畏生命，珍爱生命。

当然，我们从藏羚羊身上看到了深深的爱，我们人类也同样有着神圣的爱。

老师：大家都听过地震中《母亲最后的短信》的故事吧！（3分钟）
学生讲述：当无情的地震到来时，这位母亲依然用砸断的脊梁骨顶住垮塌下来的房子，只为了一个目的：让亲爱的宝贝能活下去！她的宝宝今后一定会记住妈妈的忌日——大地震的那一天，那是他的新生之日，是他的母亲节。

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。

”这最后的短信已经发到了宝宝的心中，发到了每一个人的心中。

老师：这个宝宝是幸福的，因为他的妈妈用生命保护了他，生命中有灾难，就会有奇迹，因为宝宝还活着。

生命中有幸福、快乐同样也会有悲痛、感伤，在灾难中死去的孩子们，你们的生命之花依然会在我们心中绽放，我想生命就是那一幕幕的震撼……
播放《孩子，快抓紧妈妈的手》（4分钟）
老师：生命如此脆弱但却如此坚强，请以“那一刻，向生命致敬”为题，写一写这节课的感受与心得。

（10分钟）
发学生彩贴纸，写下自己的心得。

（配乐）让学生有感情的朗读自己的感受。

老师总结：是啊，向生命致敬，从《斑羚飞渡》一课中我们看到了老斑羚的从容赴死，视死如归，看到年轻斑羚对生的渴望。

我想，在多少年以后，我们都经历了更多，感受着生命的同时，在我们的心里始终会想起今天的这堂语文课。

在这堂课中看到听到这些感人的故事，让我们顿悟：敬畏死去的和活着的生命，因为是他们让我们感受到什么是大爱。

因为只要有爱，生命才会绽放，只要有爱，生命才会有奇迹，珍爱生命，向生命致敬！
李保萍，语文教师，现居天津。