2008年普通高中新课程国家级远程培训

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高中新课程培训心得体会(15篇)

高中新课程培训心得体会（15篇）高中新课程培训心得体会（精选15篇）高中新课程培训心得体会篇1普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，做为一名教师面对新课程我认为应该做到以下几点：一、新课程的特点高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。

其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化。

根据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。

从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块中具体的知识点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。

高中化学课程结构图课程内容力求体现基础时代性和人文性，通过多样化的学习方式培养学生的探究能力，倡导多样化的教学评价方式积极开发和利用课程资源，采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。

二、学习新课程教师要认真学习新课程的教育理念和内容。

我们目前还没有仔细研究过高中的新教材，但是通过这次学习我已经知道高中化学新课程是在初中化学新课程基础上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重基础性，即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基矗所以我们教师首先要学习好新课程、创造性地使用新教材，要求教师对教科书知识结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源。

教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律；其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。

国培计划国家级专家用户平台使用手册 - 普通高中课改实验省教师

国培计划—2010年普通高中课改实验省教师远程培训平台国家级专家用户使用手册一、操作流程二、用户登录1.登录网站首页用户登陆平台地址为：教育网的用户请登录：2.用户登陆国家级专家的账号注册已经完成。

1)在平台登录界面输入自己的帐号、密码和验证码，点击“登录”按钮登录平台（只有注册成功的用户才能登录）。

2)登录成功后，进入我的工作室，显示当前用户的姓名、管理中心、已报名参加的培训班等信息。

3)点击“管理中心”按钮进入“个人信息管理”：该部分能够修改用户的个人信息（不包括修改单位名称、虚拟组、所属角色、帐号状态、用户ID等信息）。

用户每次修改个人信息时，必须提供正确的原始密码，才能保存修改成功。

4)点击相应的培训班标题，即可进入当前培训班对应的工作室，参加培训。

三、我的工作室1.学习活动1)课程学习点击“课程学习”，进入课程学习页面，显示当前培训班所有课程列表，点击“开始学习”即可开始学习当前模块。

在“名称查询”处输入专题名称，可查询到相应的专题。

2)课程简报点击“课程简报”，可以查看当前培训班中发布的所有的课程简报列表，点击标题后浏览详细内容。

在“名称查询”处输入第*期课程简报，可查询到相应的课程简报。

3)我的课程简报点击“我的课程简报”，可以查看当前用户创建的所有课程简报列表，可以对课程简报进行修改和删除操作，点击标题可以浏览课程简报。

在“名称查询”处输入第*期课程简报，可查询到相应的课程简报。

点击“新增”按钮，输入标题，选择相应的模版，可以点击模版预览查看模版样式、栏目数，点击“选择”按钮后即可选择当前模版，最后根据模版栏目数输入各栏目的标题和内容（可以利用平台提供的在线编辑器对内容栏中的文字进行排版），点击“保存”按钮即可保存。

4)课程引导管理：点击“课程引导管理”，能够查看当前用户新增的所有教学引导文件列表，对当前文件进行浏览、修改、删除等操作。

点击“新增”按钮，可以增加新的课程引导。

新增：在“标题”栏和“内容”栏填写好要提交的内容，点击“保存”，新增即可完成。

河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知-教师[2008]418号

河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知（教师〔2008〕418号）各省辖市、重点扩权县（市）教育局，省实验中学：根据教育部《2008年普通高中课改实验省教师远程培训实施方案》要求，为了做好此次远程组织工作，需各地上报学员班级编排、班主任、辅导教师、联络员等相关信息。

现将我省2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作安排如下：一、信息报送格式（一）班级编排信息按照我省实施方案要求，以县区为单位，分学科编班。

报送格式参见附件1《 2008 年普通高中课改实验省教师培训班级编排信息表》和附件2《 2008 年普通高中课改实验省教师培训班级统计信息表》。

（二）联络员信息为了做好沟通协调工作，参加培训工作的各级教育行政部门或教师培训机构指派专人负责联络工作。

联络员信息报送格式参见附件3《 2008 年普通高中课改实验省教师培训联络员信息表》。

（三）辅导教师信息为做好培训辅导和考核工作，每个班配备辅导教师。

辅导教师原则上由各级教育行政部门或省基础教研室选派的参加省级骨干培训的教师担任。

辅导教师的职责是：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报。

辅导教师信息表报送格式参见附件4《 2008 年普通高中课改实验省教师培训辅导教师信息表》。

（四）班主任信息为做好各班培训工作的日常管理，确保培训质量，每班配备一名班主任，由当地教师培训机构选派教师培训管理干部担任。

班主任的职责是：负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，检查审核作业。

[全国中小学教师继续教育网]中小学教师继续教育网

全国中小学教师继续教育网( 简称"继教网")是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站。

下面是关于中小学教师继续教育网范文，希望你喜欢。

中小学教师继续教育网中小学教师继续教育网(点击下面图片直接进入界面)全国中小学教师继续教育网构建体系在教育部师范教育司的领导和支持下，在全国各级教育行政部门和教师培训机构的支持配合下，继教网致力于创建先进平台，整合优质资源，以教师远程非学历培训为切入点，与各级教育行政部门及教师培训机构分工协作，大力建设区域教师学习与资源中心，逐步构建起以全国继教网公共服务平台、省级区域教师网联、市县区域教师学习与资源中心、中小学校四级上下一体的远程教师培训体系。

有关项目(一)国家级培训项目--高中教师新课程国家级培训根据教育部培训要求，以教育部" 2008 年普通高中课改实验省教师远程培训"的优质课程资源为主要内容，借鉴其先进组织与管理模式，面向全国进入高中新课程改革地区的高中教师开展的国家级远程培训。

--中小学班主任国家级培训根据教育部培训要求，以教育部" 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训项目"的优质课程资源为主要内容，应用本次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学班主任开展的国家级远程培训。

--中小学校长"校园安全"国家级专题培训根据教育部培训要求，以教育部" 2007 年中小学校长'校园安全'国家级远程专题培训项目"的优质课程资源为主要内容，借鉴该次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学校长、主管安全的管理干部开展培训，旨在使全国中小学校长切实提高安全意识和管理水平的国家级专题培训。

(二)中小学教师高等教育自学考试项目2009 年，全国高等教育自学考试指导委员会下发《关于印发< 高等教育自学考试义务教育专业(专科、独立本科段)考试计划> 的通知》(考委[2009]2 号)，决定与继教网共同实施中小学教师高等教育自学考试项目，由继教网和县级教师培训机构远程助学及组织管理，由东北师范大学担任主考学校，为农村中小学教师学历提升开辟新渠道，同步提升农村中小学教师的学历层次和教育教学能力。

开放对话式远程培训大有可为——记“2008年山东省高中新课程远程培训”

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经由实践行动到观念提升。
二、远程研修的角色工作方式
远程培训虽然复杂，但归纳起来主要有四种角
色，这四种角色的角色行为，都有四种基本活动方
式。
师关心的话题，引导教师正确总结反思课改实践，对
频课程，二是简报导学，三是作业设计、点评和推荐，
四是在线研讨。
第二，指导教师指导常用的四种方式：一是点评
作业，二是在线研讨，三是班级简报，四是网下教研
活动。
习的准备状态（前培训，经历了对课标、课程方案、岗
极等待、怨天尤人、无所作为，而要积极应对、有效
行动。不仅要有能力去解决教学中遇到的具体问题，
更要创新学习，用学习来应对工作和生活道路上遇到的一切问题。为此，用新课程理念做好新课程培训，让新课程培训本身成为新课程理念很好的诠释和体验，成为自主反思、平等对话、合作探究等新课
完成了一轮高中新课程实验，这次培训是新课程实

新课程培训心得体会通用15篇

新课程培训心得体会通用15篇新课程培训心得体会1暑假开始了新课程改革，所有高中任课教师就参加了高中新课程的通识培训，主要学习新课标。

２００８年暑期又参加了新课改通识培训以及各学科教材教法的培训，并通过各种渠道了解了关于课改的许多信息。

新课程改革不只是课程的改革、教法的改革，课程改革是个系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对管理工作提出了更高的要求。

在新课改的形式下怎样加强班级、学生、教学、教师的管理工作，怎样使年级的管理工作更好的服务于课改的进行，更好的服务于教学工作，是一个重大课题，我们没有前人的经验可循，只能在原有的管理方式的基础上，一边摸索一边前进，一边总结一边创新。

一：新课改要求教师实现角色转换首先，是对教师和教学工作的管理。

新课改要求教师实现角色转换，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。

战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，提高教师的能力与热情应该是我们的首要任务。

在开学初，学校和年段就召开高一全体教师大会，统一思想，明确责任，以多种形式加强教师的教育，不断增强教师开展教改工作的荣誉感、使命感、责任感。

同时，由于教改工作任务重、持续时间长，各科教师都是在学习摸索阶段，备课时也不像以前那样轻松，加上大量的教学研究工作，无形间便加大了教师的工作量。

因此，在工作上要不断地给教师关心、鼓励，或者是心理上的平衡乃至听取教师偶尔的宣泄，都是必须且重要的，年段应及时地把教师的意见和建议向学校反映。

另外，还需要各种方式来增强团队凝聚力：课改是一项工程，不是哪一个人能独立完成了的，只有加强教师队伍的凝聚力与团结协作性才可能使课改工作真正落到实处并取得更大的进展。

为此，学校尽可能创造有利的条件来提高教师队伍的综合素质，克服困难创造有利的教学硬件设施。

如随时通报各校之间听课交流学习的情况，鼓励教师互相听课、评课，到外校交流；加强集备组工作，加强科任教师与班主任的交流；加强教师与学生的交流反馈，及时了解教学情况与学生的接受情况，进行各种形式的问卷调查……但是，不可否认，课堂教学仍然是教学工作的主渠道，因此，加强集备工作是非常重要的。

继教网简介

全国中小学教师继续教育网国内年培训人数最多的教师培训网站智能、高效、功能完备的网上学习与管理平台涵盖中、小、学前各学科共2870余门教师培训课程与200万教师、校长共同学习、研修、成长的网上家园教育部唯一发文批准成立的教师和校长专业培训网站“全国中小学教师继续教育网”（，简称“继教网”）经教育部师范教育司发文批准，于2002年12月28日在北京由教育部部长袁贵仁（时任教育部副部长）正式点击开通。

继教网的工作与发展得到教育部部长袁贵仁、副部长陈晓娅等领导的高度关注，并得到教育部师范教育司、人事司、基础教育司、高教司、考试中心（全国高等教育自学考试指导委员会）、各省市教育行政部门及培训机构领导的高度重视与支持。

相关领导多次莅临继教网视察、指导工作。

背靠东北师大，联合北京师大、华东师大及其他师范院校的培训联合体继教网由东北师范大学主办，牵头联合全国18个省级师范院校、教育学院和培训机构共同成立，面向全国中小学教师和校长开展非学历及学历培训，是全国教师教育网络联盟开展中小学教师远程培训的核心网站，致力于为全国中小学教师以和校长的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。

2009年2月19日，继教网与华东师范大学签署全面合作协议，成立继教网华东中心，合作开展教师和校长培训。

2010年1月18日，继教网与北京师范大学教师教育研究中心正式确立战略合作关系，在教师培训和校长培训领域开展密切合作。

继教网自2002年成立以来，秉承“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”的宗旨，在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，承担了多项国家级、地方中小学教师和校长远程培训项目，已成为中国基础教育领域领先的远程培训专业机构。

承担教育部国家级培训项目和省级培训项目最多的专业培训机构国内年均培训及累积培训人数最多的教师和校长培训网站在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，继教网承担了如下国家级远程培训项目：□ 2004年，远程中小学教师非学历培训试点工作(教师司[2004]24号)，截止到目前共培训了近150万名中小学教师□ 2007年，万名中小学班主任国家级远程培训项目（教师司[2007]37号），通过网络远程培训全国100个项目县200个班级1万名班主任教师□ 2007年，西部农村教师远程培训计划（教师厅函[2007]1号），为西部农村教师远程培训提供网络支持服务□ 2007年，中小学校长校园安全国家级远程专题培训项目（教人司 [2007]388号），通过网络远程培训黑龙江、吉林、辽宁、湖南四省80个项目县80个班级4000名中小学校长□ 2008年，通高中课改实验省教师国家级远程培训（教师司[2008]22号），通过网络远程培训山西、江西、河南和新疆四省区及新疆生产建设兵团8万多名高中起始年级教师及教研员□ 2009年，普通高中课改实验省教师远程培训项目（教师厅函 [2009]3 号），培训河北、内蒙古、湖北、云南6万多名高中起始年级学科教师及教研员□ 2009年，农村义务教育中小学校长预算管理国家级远程专题培训项目（教人司[2009]88号），培训西部12省200个项目县6000名中小学校长□ 2009年，教育部普通高中新课程实验省样本校校长专题培训，为山西、江西、河南、新疆及新疆兵团四省（区）普通高中样本校校长提供网络研修技术支持服务□ 2010年，教育部国培计划—2010年普通高中课改实验省教师培训项目（教师厅函[2010]5号），通过网络远程培训重庆、四川、贵州、西藏、甘肃五省（区、市）的高中语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科教师截至2010年6月，继教网共承担国家级培训项目9个，承担省级培训项目35个，各级各类培训项目共352个，累计远程培训中小学教师和校长近400万人。

湖南省积极迎接2008年中小学班主任国家级专项培训

品自然丰富多彩。
五、美术教学中使用电教手段，造与教学在营
（责任编辑：李之宣）
内容融为一体的意境。激发学生学习美术的兴趣
（（、／（、／／（、／教）育）— 波） — 短）— 、
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于标新立异。这样学生的美术作品才可厚的兴趣中完成学习任在
出创新的灵气，闪烁着创新智慧的火花。生的创务。学
新能力得到了教师充分的肯定，他们为自己的创新感到高兴和自豪，作欲望更加强烈，创创新的作
培训机构进行沟通和联系，加强指导，督促他们认真组织本地的培训工作。目前已经组织四个项
目县严格按照（（通知求选派了学员、导教师和班级管理员，要辅敦促各项目县加强了培训相关的硬件设施建设，以确保培训效果。１０月８Ｅ上午，ｌ组织四个项目县的相关人员参加了教育部主持
如进高造型能力为突破口，高创造能力为出发点，提从学习之中。果能利用投影仪，行静态的画面演不把教师的主观意志强加给学生，而让每个学生示，利用电脑技术的动画、音响和教师精当的讲
就让学生迅速溶入情景进而发有个性，特点，专长，于观察，于表现，有有善勇敢解，可以吸引学生，
了以省教育厅教师工作处处长廖湘生为组长的领导小组，并指定省中小学教师远程教育指导中

2024年暑假高中新教师新课程远程研修培训总结

2024年暑假高中新教师新课程远程研修培训总结____年暑假，我有幸参加了高中新教师新课程的远程研修培训。

这次培训的主题是为了帮助新教师更好地适应新的课程要求，提升教学能力。

在这段时间的学习中，我收获颇丰，现总结如下。

首先，这次远程研修培训以在职教师的实际需求为出发点，针对新课程的要求和教学实践中的难点问题，提供了丰富的学习资源和解决方案。

通过参与各种讲座、研讨会和学习小组，我对新课程的教学理念、课程设计以及评价方法有了更深入的了解。

我们还通过在线学习平台学习了一些教学案例，这些案例充实了我们的教学素材库，为实际教学提供了有力的支持。

其次，在培训中，我受益匪浅的还有教学方法和技能的提升。

在多次的在线研讨中，我了解到了一些先进的教学方法，比如课堂讨论、合作学习和实践活动等，这些方法有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

而且，通过在线教学实践和观摩，我学到了一些使用多媒体教学工具的技巧和教学技巧，这些都将对我今后的教学起到指导作用。

再次，这次培训还注重了对新课程背后的教育理念的思考和研究。

通过各种阅读和研究任务，我加深了对素质教育和终身学习的理解。

我认识到现代教育的目标不仅是教会学生知识和技能，更重要的是培养学生的创新能力和综合素质。

这种教育理念的转变将对我的教学产生积极的影响，我将更加注重培养学生的创造力和批判思维能力，引导他们主动参与学习和实践。

最后，通过与其他新教师的互动，我也学到了很多。

我们在研讨会上分享了自己的教学经验和心得，相互借鉴和学习。

这样的互动不仅增进了彼此的认识和理解，也激发了我们的学习热情。

与其他教师合作开展共同课题和研究，也为我提供了很好的合作机会，共同探索教学方法和教学策略。

总的来说，这次远程研修培训是一次非常有意义的学习体验。

通过这次培训，我不仅更新了自己的教学理念，提升了自己的教学能力，还结识了一批优秀的教师朋友。

我相信，这次培训对我今后的教学生涯将产生重要的影响和指导。

我会将所学所思转化为自己的行动，不断提升自己的教育教学水平，为学生的发展贡献自己的力量。

永吉县2008年普通高中新课程

永吉县2008年普通高中新课程教师学科培训实施方案按市教育局要求，我县将于2008年7月组织实施“永吉县2008年普通高中新课程教师学科培训”。

为更好地推进普通高中新课程的实施，充分利用教育部高中新课程培训资源，结合我县高中新课程实施工作的实际，特制定本方案。

一、培训目标采取全员和骨干集中培训相结合的方式，帮助高中教师进一步准确理解和把握新课程改革的理念、目标、内容和教学要求，促进教师教学观念和教学行为的转变，提高教师实施新课程的能力和水平，为我县顺利实施高中新课程提供师资保障。

二、培训内容培训内容由教育部组织专家根据高中教师新课程学科教学的实际需求确定，包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、音乐、美术、体育12门基础学科。

三、培训对象培训对象为我县2008年进入高中新课程实验的第二批高中起始年级全员学科教师、教研员。

四、培训时间1、7月3日前召集相关人员召开工作调度会，研究制定我县此次培训的实施方案，确定管理员、辅导教师及网络技术人员，科学选择教学点，提供必要的配套经费，做好一切培训的准备工作。

并将相关材料上报吉林市教育局师资培训处。

2、7月7日至7月10日在永吉实验高中对管理员和辅导教师进行远程培训。

3、7月10日至7月20日由管理员对参加培训的教师进行培训，发放学员卡，完成学员注册、熟悉网络平台、学会基本操作。

4、7月20日至7月24日组织实施远程培训，学习时间为5天。

5、7月30日组织本期学习结业仪式，发放结业证书。

五、培训方式以网络学习为主，采取学员分散学习与集中学习相结合的方式，充分发挥网络远程培训的优势，组织学员进行学习、管理和互动研讨。

同时，分设两个教学点进行培训：永吉实验高中和永吉四中。

学员学习包括：1、在线收看视频课程和阅读相关学习资料；2、在线进行案例研讨和专题讨论，；3、在线完成辅导教师设置的作业；4、收看国家级专家答疑；辅导教师与管理员职责：辅导教师：承担培训辅导工作，主要负责指导学员参加网上的学习与交流、组织学员在线或线下研讨、梳理并解答学员问题、评阅学员作业等工作；管理员：主要负责学员日常学习管理、各项培训活动的组织与协调等工作。

山东省教育厅关于印发2008年暑期山东省普通高中教师新课程全员培训工作实施方案的通知

山东省教育厅关于印发2008年暑期山东省普通高中教师新课程全员培训工作实施方案的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2008.06.02•【字号】•【施行日期】2008.06.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于印发2008年暑期山东省普通高中教师新课程全员培训工作实施方案的通知各市教育局师范科（处）：现将《2008年暑期山东省普通高中教师新课程全员培训工作实施方案》印发给你们，请遵照执行。

二〇〇八年六月二日2008年暑期山东省普通高中教师新课程全员培训工作实施方案一、培训目标2008年暑期普通高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深发展。

二、培训课程与资源开发2008年普通高中新课程培训共15个学科。

包括：高中语文、高中数学、高中英语、高中物理、高中化学、高中生物、高中政治、高中历史、高中地理、高中音乐、高中美术、高中体育与健康、高中信息技术、高中通用技术、高中综合实践活动。

每个学科六个专题。

各学科教师除学习本学科的内容外，全部教师还要学习2个专题的公共课程，（由山东教育学院组织开发）专题一：山东省推进素质教育有关政策及《山东省普通中小学管理基本规范》解读；专题二：《教师职业生活》。

高中政治学科采用教育部委托北京百年树人远程教育有限公司2008年开发的课程资源。

其它学科课程资源引进教育部课程中心2007年委托“新思考网”开发的高中新课程培训资源。

三、培训对象与条件培训对象为全省普通高中学科教师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上不得缺额。

根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》中“落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时”的要求，对学校尚未开设的课程，也要选派教师参加培训。

全国教师教育学会的宗旨和任务

5、有利于开展教育技术培训。教育技术是教师使用研修网的工具，也是教师在研修网上要学习的内容。
面向基层，求真务实课题研究的创新之处：
1、具有强烈的时代前沿性。利用中国教师研修网将先进的计算机技术、网络技术、通讯技术在教师教育教学背景下深度融合，运用到了教师专业发展领域中，将人网和地网结合落到实处。 2、创新了教师专业发展的模式。通过有效地开展网络研修，使传统的面对面的研修活动突破了活动的间断性、空间的局限性和资源交流的不充分性，使教师突破本校、本地区的局限，共同分享优质的研修活动和教育资源。 3、真正地实现了“教师作为资源生成主体”的理念。通过开发视频案例等网上研修活动，在研修网上使蕴藏在教师之中的隐性知识流动起来，在教师之间共同分享、提拣、升华，使教师成为教学资源的生成者。 4、积极探索一条网上实现发达地区与落后地区、先进学校与后进学校教师之间手拉手、结对子的新途径，实现先进帮后进、缩小差距，共同提高。 5、本课题的组织方式采用跨学科、跨部门、跨地区的合作研究，促使区域内大学、中小学和行政部门合作研究，形成了教育理论者、管理者和实践者的协作研究共同体。
面向基层，求真务实
课题研究的意义：
1、有利于教师在任职场所内有效、持续地提高专业素质； 2、有利于把学校建成学习型组织，以研修网为载体，使共享的知识在学校流动起来，学校成为教师的学习共同体； 3、激活校园网和局域网，开展基于互联网的网络教育，使校本研修突破本校、本区的局限性；
4、把传统的研修手段和现代远程教育手段密切结合，有利于促使人网、地网密切结合，有利于教研、培训、电教等部门密切配合；
1、制定中小学英语教师专业水平等级标准； 2、制定中小学英语教师课程方案（课程标准、教学大纲、教学资源） 3、制定中小学英语教师专业水平等级标准评价和考核方案（包括等级评价标准、考试大纲、配套试题库等） 4、制定中小学英语教师专业水平等级标准认证实施方案。

山东省2008年高中历史新课程远程培训专题讲座6历史专题四：如何指导学生的有效学习

历史专题四：如何指导学生的有效学习历史课程资源的利用与开发Ⅰ视频文稿引子：课程资源在新课程中实施中的重要地位▲要点提示△《历史课程标准（实验）》的陈述△物质资源和人力资源陈亚东（北京市信息管理学校，网名：宽容，下称陈）各位老师：大家好！现在我们进入历史课程资源的开发与利用这一专题。

今天坐在我身边两位老师，一位是来自北京市朝阳区教研中心的特级教师姚岚老师（大家好），另一位是来自北京第二中学的高级教师李建红老师（各位老师好）。

李建红（北京第二中学，高级教师，下称李）：我们首先来看一下普通高中历史课程标准当中对于课程资源的陈述：历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长以及社会各界的人士等人力资源。

陈：新课程标准对资源非常重视。

过去我们经常提的叫做“两本书主义”，一个是教科书一个是教参。

那个时候的资源是非常的贫乏，但现课程标准里面提出了非常丰富的资源。

再有一点，课程标准里面提出了一个很重要的概念：人力资源，这是我们以前所不熟悉的。

其实不单是人力资源，对于我们，以往物质资源在某种意义上说也是不熟悉的。

姚岚（北京市朝阳区教研中心，特级教师，下称姚）我也有类似的感受。

原来我们就没有看到这样的陈述，而现在课程标准里面出现这样的陈述，我们会想到这跟时代的发展、跟当今社会对我们教育的要求是相关的，特别是要想使我们学生改变学习方式、保证我们学生能进行有效学习，恐怕都需要更好的去利用课程资源。

在这方面几年来大家有很多的尝试，我也特别想问问李老师，您在教学资源的一些思考实践上，有些什么体会？跟我们大家一起来分享吧。

一、物质资源的利用与开发——历史遗址、遗迹和文物▲要点提示△案例一北京二中附近的历史遗迹Ø 资源就在我们身边，老师要有慧眼Ø 资源的利用与开发要有明确的教学目的Ø 新课程激活了我们的资源利用意识△案例二“模拟考古”Ø 求真和还原历史Ø 师生通过活动共同构建认识Ø 亲近历史，增强文物古迹的保护意识Ø 物质资源的开发同人力资源的开发相结合李：作为一个老师，应该善于发现周边可利用的资源。

为普通高中新课程改革升温加热word资料5页

为普通高中新课程改革升温加热访谈嘉宾：谢跃文赣州市教育局基教科科长黎训全信丰县副县长何国涛大余县教育局局长张志华赣县中学校长主持人：雷杰能本刊记者主持人：从2008年秋季开始，与义务教育课程改革相衔接的普通高中新课程实验，在我省全面推开。

赣州市作为我省最大的行政区域，也是中部省份第一、全国第二个与中央教科所合作建立教育综合改革实验区的设区市，高中课改的总体情况如何呢?在今后一个时期内，还应该在哪些方面下功夫?谢跃文：赣州市普通课程改革总体情况良好。

从2008年秋季起，我市72所普通中学、3000多名教师、5.45万名起始年级学生参与新课程实验。

市委、市政府高度重视普通高中新课程实验工作，成立了以市委常委、市政府副市长潘昌坤为组长的“赣州市普通高中新课程实验工作领导小组”，切实做好了普通高中新课程实验宣传准备工作。

对新课程实验工作进行了再动员、再部署。

为了给全市高中学校提供示范，我市确立赣州市第三中学、赣州市第四中学、南康中学、大余中学等11所学校为省、市样本校。

高中新课改实施以来，赣州市认真做好了以下基础性的工作一是积极组织新课程教师培训。

通过教育部远程培训网络，我市对全市普通高中起始年级的2744名教师进行了通识培训和学科培训，每位教师培训50课时：市教科所组织全市860名高中各学科骨干教师参加了全省新教材使用培训，按计划完成了培训任务。

市教育局组织了部分高中校长及教育行政管理干部先后赴广东、上海、江苏、宁夏等普通高中新课程实验工作先行省(市、自治区)学习考察，还邀请了珠海市教科所所长等一线管理者和专家到我市开专题报告会。

通过多种形式的培训和考察，全市高中校长、教师及教育行政管理干部对新课程实验工作有了更深的认识，明确了今后努力的方向。

二是加强新课程教育科研。

我市建立了赣州市普通高中学科教研基地，加强了高中新课程改革重点、难点问题的攻关研究。

去年下半年，全市立项的省级、市级课题中，高中新课程改革重点、难点问题研究达几十项，申报全省高中新课程改革重点、难点问题攻关招标课题22项。

国家级班主任远程案例式培训课程教学导学

国家级班主任远程案例式培训课程教学
导
学
中国教师研修网培训总监周卫研究员 2008年10月。北京
班主任工作影响着亿万孩子的成长
全国中小学约有450万班主任，影响着2．3亿中小学生。从教育事业来看，贯彻党的教育方针，培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的任务，都要通过每一个班主任面向每一个学生的教书育人来实现。从一个人的成长来看，班主任的言传身教对于中小学生一生的成长影响非常大，是中小学生学习做人做事最具影响力的指导者。
主讲人：张万祥案例名称
黛玉进了花果山 “购物发票”变身为“购书发票” 想说爱你不容易为什么我总走回头路
教育主题
先改变学生，还是先改变自己？如何才能真正优秀？如何对待专业写作？如何把先进的东西内化？
45.职业道德
46.实践智慧
如何坚持公平公正？
如何面对传统榜样与现代偶像的冲突
撕心裂肺的伤痛
让我们有尊严地活着让优秀成为一种过程穿校服的争论写在墙上的博客你是我们班上的一面镜子爱心也“伤心” 教育不能承受之重好药不能治百病
30.班主任与外来务工对弱势群体的尊重与关爱子女班 31.班主任与小班他最终为什么会离开学校？ 32.学生与科任教师冲架设心灵间的桥梁突
国家级班主任远程案例式培训教程之五
集中讲授培训与远程网络培训的区别
集中讲授培训远程网络培训
适合于短期、骨干培训，培训成本高，受人员、场地、食宿、交通、经费限制
以专家讲授为主，单向传递为主，有时学员成为被动接受的对象便于直接管理，实时监控，导师与学员面对面，即时效应高囿于一时一地的教育资源，有一定的封闭性和局限性
为什么要采用案例式培训？

高中教师新课程培训工作实施方案(2篇)

高中教师新课程培训工作实施方案一、背景随着社会的发展和教育改革的深入推进，高中阶段教育面临着许多新的挑战和机遇。

为了更好地适应时代的发展要求，培养符合社会需求的高素质人才，教育部决定在____年将高中教育课程进行一次全面的改革。

这次改革主要包括课程设置调整、教学方法更新、评价方式改变等方面的内容。

为了确保新课程的顺利实施，需要对高中教师进行新课程的培训工作。

二、目标1.了解新课程的改革理念、目标和要求。

2.掌握新课程的教学内容和教学方法。

3.培养适应新课程教学的能力，能够灵活运用教学资源和教学技术。

4.提高学科教学水平，提升学生的综合素质。

三、培训内容1.新课程改革理念了解新课程改革的内涵和目标，掌握新课程改革的重要意义和价值观念。

2.课程设置调整掌握新课程设置的内容和要求，了解核心课程和选修课程的设置。

3.教学方法更新了解探究式教学、合作学习等教学方法的理念和具体操作方法。

4.评价方式改变了解新课程对学生的评价方式和学业水平考试的调整，熟悉评价工具和评价标准的使用。

5.教学资源和教学技术了解新课程推行的教学资源和教学技术，包括多媒体教学、信息技术在教学中的应用等。

四、培训方法1.集中培训通过由专家授课和高中教师交流研讨的形式，进行新课程改革相关知识的学习和讨论。

2.示范授课邀请具有丰富经验和出色教学能力的高中教师进行课堂教学示范，让教师亲身体验新课程本课。

3.小组合作组织教师进行小组合作学习，通过互相讨论、分享和合作研究，提高教师的教学技能和主动学习能力。

4.实践研修组织教师进行教学实践和研修，通过实地观摩、教学案例研究和教学反思，加强教师的实践能力和教学效果。

五、培训时机1.寒假前集中培训在年底和寒假前，安排专门的培训班，集中进行新课程改革相关知识的学习和讨论。

2.课间培训在日常教学中，利用每周的课间时间，组织小组合作学习、示范授课和实践研修等活动。

3.寒暑假集中培训利用寒暑假期间，安排大规模、全员参与的教师培训活动，包括集中培训和实践研修。