兴趣教学法的理论及其在英语教学中的应用方法

人的主观能动性在对外部事物的探究上具有很大影响， 进而影响到人的生理机制中的解码功能的利用和发挥。因此， 充分调动人的主观能动性，激发学生学习兴趣，是十分必要 的。
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2.从心理学的角度看
学生的学习是“感觉——思维——创造”的认识过程和 “兴趣——情感——意志”的意向活动的有机统一。 兴趣教学法正是抓住认知过程中“直观——抽象—— 实践”的脉络，以直观手段营造氛围，引出教学内容。用 深入浅出的语言进行知识的传授，使认识从直观到抽象的 上升。另一方面，用表演、角色替换等形式完成抽象思维 到实践的运用过程。这是符合认知规律的。
• 课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息传递的准确性。 要做到这一点，就必须对要传递的信息进行重新组合，把知识变成 有序的，多层次的，多智慧的，在课堂上用生动浅显的语言“传递” 给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地 吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。
a.幽默的运用 b.歌曲的运用 c.游戏的使用 d.讲故事 e.非语言的使用
中国中学生学习英语状况：
厌烦情绪
生理发展需要 语言环境
兴趣教学法在英语教学中的应用方法
1.运用正确的直观手段（简笔画，教具等）
根据由具体到抽象的认识规律，在教学 中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚 的兴趣，还能再学生脑中形成直观印象，以 使词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应 关系。
2.深入浅出的语言技巧
3. 设置恰当的交际情景
教学情景=课堂氛围
在中学英语课堂教学中良好的课堂教学情景 有的使教学变得非常有趣,更重要的是能够很好地 激活学生的思维和求知欲,它与实际的语言交际的 情景——也就是我们通常所说的语境结合起来构 成学生学习、运用外语的外部条件。
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兴趣教学法的理论及其在英语教学中 的应用方法
主讲人： 陈婷 罗泽巧 杨小琴
什么是——兴趣教学法？
兴趣教学法就是教师把兴趣作为教学的手段 和动力，积极创设条件培养学生学习兴趣，使学 生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到 最佳的教学效果，并充分调动学生主观能动性， 使之形成主动学习行为的一种方法。
兴趣
• 兴趣是探究某种事物或从事某种活动的意识倾向
• “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。所有智力方面的工作都要 依赖于兴趣。”——皮亚杰 • “兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。 由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力 量有更强大的威力。”——爱因斯坦 • “学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”——莎士比亚 • “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”——歌德
3.从教育学角度看
爱因斯坦说：成功=艰苦劳动+正确的方向+少说废话
巴斯德说：告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量 是坚持精神。 学习的成效是智力因素和非智力因素共同促成的，兴趣 是非智力因素中至关重要的一环。兴趣教学法是培养和利用学 生的非智力因素，促使其非智力因素的发展。
*4.从英语教学的实践和发展来看
兴趣的重要性
兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活 和活动有巨大的影响：
第一，对正在进行的活动起推动作用 第二，对活动的创造性态度的促进作用 第三，对未来活动的准备作用
兴趣教学法的理论基础
生理学
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心理学
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教育学
1. 从生理学的角度看
某一外界信号能否有效地输入，一方面是大脑神经网络 中解码结构的作用；另一方面是人的主观意识的作用，通过 神经——体液的双向调节，控制大脑觉醒水平的方式来实现