复习提问与导入策略
高三复习课教案
高三复习课教案教案标题：高三复习课教案教案目标：1.帮助学生回顾并巩固高三学年所学的重要知识点和技能。
2.提供有效的复习策略和方法，帮助学生高效备考。
3.激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
教学重点：1.复习高三学年的重要知识点。
2.培养学生的解题思维和分析能力。
3.提供有效的学习方法和策略。
教学难点：1.如何帮助学生理清知识框架，整合知识点。
2.如何引导学生运用所学知识解决复杂问题。
教学准备：1.复习所需的教材和课件。
2.准备相关的练习题和案例分析。
3.教学辅助工具如白板、投影仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过一个有趣的问题或案例引起学生的兴趣，激发他们的思考和讨论。
二、知识回顾与巩固（15分钟）1.复习高三学年的重要知识点，包括概念、公式、定理等。
2.通过提问、讲解和示范等方式，帮助学生巩固知识。
三、解题思路与方法介绍（15分钟）1.介绍解题思路和方法，如分析题目要求、提取关键信息、运用相应的知识等。
2.通过示范解题和讲解解题思路，引导学生理解和运用。
四、练习与巩固（30分钟）1.提供一些练习题，包括选择题、填空题、计算题等。
2.鼓励学生独立完成练习，并及时给予指导和反馈。
3.针对学生易错的知识点进行重点讲解和强化。
五、案例分析与讨论（20分钟）1.提供一些复杂的案例，要求学生分析和解决问题。
2.引导学生运用所学知识，分析问题的关键因素和解决思路。
3.组织学生进行小组讨论，分享各自的思考和解决方案。
六、总结与反思（5分钟）1.总结本节课的重点内容和学习方法。
2.鼓励学生反思自己的学习过程，提出问题和困惑。
3.给予学生积极的鼓励和建议，激发他们的学习动力。
教学延伸：1.鼓励学生积极参与课外辅导和自主学习。
2.提供相关的学习资源和资料，帮助学生进一步巩固知识。
3.定期组织模拟考试，帮助学生熟悉考试形式和节奏。
教学评估：1.观察学生在课堂上的参与程度和学习态度。
2.检查学生在练习和案例分析中的表现和解题能力。
优化提问策略,提高初三数学复习课效率
学生一般情 况下对教 师的 问题 不知所 云 ， 时候 ， 这 教师便 会不失
教 育 心 理 学 告诉 我们 ： 生 的思 维 过 程 往 往 是 从 问题 开 始 。 时机地讲一通上课专心听课 的重要性等大道理 ， 至有的教师会 “ 学 ” 甚
有效 的课 堂提 问能使学生 集 中精力 、 极思维 ， 积 充分 发挥其主体 乘机讽 刺 、 挖苦学生 一番。这样做的后果只能使答不 出问题的学 作用 ， 培养学生 的创新意识 ， 活跃课堂气氛 ， 从而取得 良好 的教学 生感到尴 尬 ， 他们往往 会感到无地 自容 ， 甚至影 响他 （ ） 她 接下来 效果 。因此 ， 教师 的课堂提 问实施得 如何 将直接影响到课堂教学 的听课效率 ； 对其他学生来说 ， 由于他人 的错误受到了牵连 ， 也无形
的测试之外 ， 还有 口头抽查抢答 ， 如小老师或本 老师讲完课 ， 我会 要大量时间 ， 很多时 间课堂反馈都被迫成为课后 练习。
（ 作者 单位
广 东省 深圳福 田竹林 中学 ）
优 化 提 问 策 ｓ 高 初 三 数 学 习 课 效 率 略 提 复
文例 Ｉ、 ，凤 Ｊ
复习课是初 中数学 教学的一个重要环节 。通过 复习 ， 使学 生 答问题的正确性与完整性 ，而且有助于增强 学生学习 的信心 ， 提
： ！星旦 ！
习题又可 以分层 要求 ， 作文字数也会有不 同的要求 。
堑墨 ： ！ ． 士堂
．— ． — ． —
： 节上 ， 形式机动灵活 ， 贵在坚持 。 四、 找到课堂兴奋点 。 沉睡” 让“ 的课堂变得“ 灵动” 再好 的方案也要 通过学 习的主体 “ ” 人 来完 成 ， 尊重生命 ， 让 于是我们备课组决定 ： 下讲 台 ， 走 让学生站上来 。由于重视对 小老师 的长期培养 ， 以改革全面铺开后 ， 所 我们班组 组都能讲课 ， 件， 全组上讲 台讲课 。讲课前我们会精心设计小老师的讲课任务 ，
期中考试复习课教案
期中考试复习课教案一、教学目标：1. 帮助学生回顾和巩固本学期所学的主要知识点和技能。
2. 提高学生的复习效果，培养学生自主学习的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，增强学生应对期中考试的信心。
二、教学内容：1. 回顾本学期所学的主要知识点，包括理论知识和实践技能。
2. 分析期中考试的考试大纲，明确考试的重点和难点。
3. 针对不同学科，提供相应的复习方法和策略。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师简要回顾本学期的学习内容，引导学生回顾自己的学习成果和存在的问题。
2. 知识梳理（10分钟）教师带领学生梳理各学科的主要知识点，帮助学生建立知识体系。
3. 复习方法指导（10分钟）针对不同学科，教师提供相应的复习方法和策略，引导学生合理安排复习时间，提高复习效果。
4. 互动提问（10分钟）学生提问，教师解答。
针对学生的疑问，教师进行针对性讲解，帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
2. 收集学生的提问和反馈，了解学生的学习困惑和需求。
3. 课后跟踪学生的复习进度和效果，及时调整教学方法和策略。
五、教学资源：1. 教师准备PPT，展示各学科的主要知识点和复习方法。
2. 教师准备相关学科的复习资料，供学生参考。
3. 教室提供网络和书籍资源，方便学生查阅和拓展学习。
六、教学活动设计：1. 设计有针对性的复习题目，让学生在课堂上练习，检验复习效果。
2. 组织小组讨论，让学生相互提问，共同解决问题，提高复习效果。
3. 设置课后作业，巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力。
七、教学策略：1. 采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助，提高复习效果。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提问和分享学习心得，提高课堂互动性。
八、教学注意事项：1. 关注学生的学习情绪，及时调整教学节奏，避免学生过度紧张和疲劳。
课堂提问和导入策略的作用
课堂提问和导入策略的作用磁县实验学校复习提问就是教师在刚一上课时对学生有目的地设置疑问，把学生引入 问题情境 ，启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程。
导入新课就是老师在上新课前的开场白，可以是复习、讲与本节课有关的故事，示例等。
在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。
成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。
复习提问和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习是为了巩固所学，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。
复习提问，它的任务是为学生学习新知识提供知识、能力和心理上的准备。
即为学习新知铺平道路，唤醒学生的积极思维，主动参与探索新知的活动。
这仅是新授知识的准备工作，不是目的，必须要做到 短、平、快 ，迅速触及教学的重点。
在此， 短 是指短时高效； 平 是指平中见奇； 快 是指快速反馈。
复习提问的内容要有针对性，针对在教学设计时对课时教学内容和学生情况的前期分析了解新旧知识的链接点，了解学生的学习基础和今后学习的内容，有针对性的准备提问的内容。
创设问题情境，引入多学科材料作为复习提问的内容，提供思维加工的原料，通过课件演示，回忆已有知识、观察现象、出示练习题等，再用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到 一石激起千层浪 的目的。
巧设提问，引导学生进入问题情境。
根据前期分析，针对不同的教学内容和不同的学生情况，复习提问可以以复习旧知识为目的，复习旧知识引出新知识，复习旧知识为本节课的重难点做铺垫为目的。
教师要自始至终细心观察学生的反应，关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导，慎重处理学生的回答，以不同的方式评价学生的回答，及时矫正其认识缺陷。
关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导；成绩评定，量化管理。
信息技术课的实践性较强，但课时量很少要有成功的课堂导入，在一开始就抓住学生的注意力激发他们的学习兴趣整个课堂就会 活 起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。
小学英语复习课常见问题与策略
小学英语复习课常见问题与策略一、小学英语复习课的教学现状（一）教师对复习课课型功能认识不够重视和认清复习课的课型功能是上好复习课的前提。
根据遗忘规律，记忆量会随着记忆时间的加长而减少，所以教师必须要在新授课之余花时间去帮学生复习这些内容，将学生学过的知识分类、整理，使学生明确到学了什么东西，哪些主要，哪些次要。
还有教师要区分新授课与复习课课型功能。
针对不同类型的课采用不同的教学方法，如果把握不准，往往会把复习课上成新授课，给人的感觉是重复、啰嗦，明明是新授课时已经把内容讲透了，复习课时就没必要花大量时间去讲解。
（二）复习课的教学手段比较单一方法灵活、多样化是提高复习课效率的重要保证。
大家都知道，复习课给人的第一感觉是枯燥、乏味。
有部分教师认为，复习课只不过是对所学知识练习多一遍，于是就大搞题海战术，上课除了学生的练，就是教师对习题进行分析，较对答案等，除了练就是讲，毫无趣味性，这就使复习课变得死气沉沉。
二、小学英语复习课的教学策略（一）更新观念，提高对复习课教学的认识教师们要区分好复习课与新授课的教学，就必须先更新观念，统一思想，认识到复习课教学的本质就是整理、归纳、巩固前一阶段所学的知识。
我们只有理解了复习课的功能，才能合理安排复习课的教学，有步骤，有目的地进行。
复习课教学特别要注意的是，其一，避免花大量时间去进行新授课上的重复;其二，不要把复习课上成练习课而搞海战术型课堂。
课前搜集大量有关复习内容的习题，资料，并分好类，设计好用什么方法来上课，使复习课上得有趣。
（二）改进小学英语复习课教法要使学生积极、有趣，有效地复习学过的知识就必须要求教师设计好复习课，由浅入深，层层推进，帮助学生归纳与整理好知识。
1.认识复习课的范围明确复习目标，抓准核心，是复习课教学质量的有效保证。
复习课最忌杂乱无章，漫无边际。
毫无重点。
所以教师在上复习课前一定做好充分的准备，把复习课内容限定某一方面，更不要超出复习课的范围，甚至上成新授课。
高三复习备考存在的问题及应对策略-
高三复习备考存在的问题及应对策略高考就像一场千军万马过独木桥的转折性战役，每个人都在努力拼搏就为了取得最后战役的胜利。
其实高三是短暂的，一年的光阴往往会在厚厚的笔记中，在一次次的考试中一晃而过。
就像塞缪尔·厄尔曼在《青春》一文的开头写道：“青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢弘的想象，炽热的情感；青春是生命的深泉涌流.....”1、课堂注意力不集中，做题效率低；大题不知道从哪些方面答【建议】高三的学生学习任务繁重，总是会有上课睡觉，注意力不集中的状态，其实合理的规划时间，课间休息的时候不要那么兴奋，把兴奋点集中到课堂上就好了。
大题不知道怎么回答，这就说明学生对于高考试卷不熟悉。
其实，高考试卷中，每一道大题都有自己相对固定的考点，这些考点需要我们去分析去积累的，比如高考数学全国卷中，17题解三角形或者数列；18题立体几何；19题概率与统计；20题圆锥曲线；21题导数导函数；2、成绩差的学生如何快速的提高成绩？【建议】对于成绩不理想的学生，想要快速提高成绩，很简单一点就是摸清楚高考试卷。
以数学全国卷为例，总共22题，选择题12道，我们尽量做到保八争九，那么这八道选择题对应的知识点就是你复习的重点；填空题4道，保一争二；17、18、19三道大题是你重点要学习的，20、21你要做的就是做对第一问，22题也要做到全对，这样分解试卷之后，我们算一下分数也有90分了。
3、复习效率低，不会科学利用时间，没有明确的目的，方向混乱，没有达到自己想要的结果，很迷茫。
【建议】时间不是问题，问题是提升的程度与备考效率，这就需要学生理性的分配时间，合理的根据自身的学习程度来安排，有目的有计划的提升自己，其中的关键是一定要跟着自己走，不能跟着别人走，有针对性的总结、归纳自己的长处和弱项，才能保证原有该得的分数后，有进一步的提升。
4、时间太紧迫，做题粗心，失误较多，审题容易出错。
【建议】所有的马虎或者是粗心，都源于自己对于题目的题眼掌握不清楚，审题的时候要抓题眼。
谈初中数学复习课的导入策略
望 ，激 励 学 生 努 力 学 好 知 识 ，为 社 会 服 务 。
识 和技能为主 ，并且这一过程一直延续到复习课的下一环节 。
教 师 要 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ，让 学 生 亲 自梳 理 。 自主 建 构 知识 网 络 ，给 予 他 们 充 分 展 示 自己个 性 ，独立 思 考 的 空 间 ，使
（ 上接 １ ３ ９页 ） 。例 如 ：Ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｍｙ ｆ ｌ ａ ｍ ｅ ． Ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｓ ｂ ’ Ｓ ｐ ａ ｓ ｔ ．
生原有的基础与能力 ，这样 的复 习才有效 ，乃 至高效 。 导入作为复习课的起始环节 ，在一定程度上可以为复习课 的顺 利进行定下基调 ，导 引复 习课 的方 向。所以在导入阶段采 取何种策略 ，调 动学 生的学习积极 性 、主动 眭，提高复习课的
质 量 ，是 我 们 要 认 真 研 究 的一 个 问题 。这 里 我 就 复 习 课 的 导 人 谈 下我的策略 。
复 习课 通 常在学完 一个单 元教 材之后 或期 中 、期末 时进 行。其主要 目的是通过单元 知识 的系统 复习 ，帮助学生更清晰
地理解和记忆所学 的知识点 ，使学生能建立 良好的知识 网络结
构 ；理清思路 ，弄清知识 的来龙去脉 ，前因后果 ，沟通知识之 间的联 系 ；同时查漏补缺 ，消除疑难 ，对知识 的运用及解 决问
趣 。教师需要精心创设情境 ，激发学生 的兴趣 ， 顺 利导人复习
课的学习 。
、
明 确 目标 ， 直 接 导 入
苏 霍姆 林斯基说过 ：“ 所有 智力方面 的工作 ，都依赖 于兴
文学常识复习教案初中
文学常识复习教案初中一、教学目标1. 帮助学生回顾和巩固所学的文学常识，提高他们的文学素养。
2. 培养学生对文学的兴趣和热爱，提升他们的综合素质。
3. 引导学生通过复习，发现自己的知识盲点，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 文学作品：回顾教材中出现的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，分析其主题、风格、写作手法等。
2. 文学人物：了解教材中出现的文学人物，包括作者、主人公、重要配角等，关注他们的性格特点、命运走向等。
3. 文学常识：复习与文学作品相关的文学常识，如作者生平、作品背景、文学流派等。
三、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾已学的文学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们互相交流自己所了解的文学人物和作品，分享各自的观点和感受。
3. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点分析文学作品的主题、风格、写作手法等，同时补充相关文学常识。
4. 案例分析：选取具有代表性的文学作品，分析其人物塑造、情节安排、语言特色等，帮助学生更好地理解文学作品。
5. 知识拓展：引导学生关注文学作品背后的历史背景和文化内涵，拓宽他们的知识视野。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点和难点，鼓励学生在课后进行自主复习。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，让学生巩固所学知识，提高自己的文学素养。
四、教学策略1. 采用提问、讨论、讲解、分析、拓展等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会表达自己的观点和感受。
3. 创设轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新精神。
4. 注重课堂与课后的衔接，引导学生进行自主复习，提高他们的自学能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价他们的学习兴趣和积极性。
2. 课后作业：检查学生的课后练习完成情况，评价他们的学习效果和巩固程度。
四年级语文上册单元复习教案
四年级语文上册单元复习教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过复习，使学生巩固所学知识，提高语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，提高学生的复习效果。
二、教学内容：1. 回顾本单元所学课文内容，巩固知识点。
2. 分析本单元的语文知识点，进行有针对性的复习。
3. 针对本单元的语文知识点进行练习，提高学生的应用能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：巩固本单元所学课文内容，掌握语文知识点。
2. 难点：如何提高学生的复习效果，使学生在复习过程中更好地掌握知识点。
四、教学方法：2. 合作交流：引导学生相互讨论，分享复习心得，提高复习效果。
3. 练习巩固：通过有针对性的练习，使学生更好地掌握本单元的语文知识点。
五、教学过程：1. 课堂导入：简要回顾本单元所学内容，激发学生复习兴趣。
3. 合作交流：学生相互讨论，分享复习心得，提高复习效果。
4. 练习巩固：针对本单元的语文知识点进行练习，提高学生的应用能力。
6. 课后作业：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
2. 采用提问式教学，引导学生主动思考，提高复习效果。
3. 创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
七、教学步骤：1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的复习内容，为新课的复习做好铺垫。
2. 课文复习：让学生朗读课文，边读边思考，巩固课文内容。
3. 知识点梳理：对本单元的重点知识点进行详细讲解，帮助学生理清思路。
4. 练习与讲解：学生完成练习题，教师及时讲解，解答学生疑问。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 练习成果：评价学生在练习中的表现，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。
九、教学拓展：1. 鼓励学生进行课外阅读，提高语文素养。
2. 组织语文活动，如演讲、写作比赛等，激发学生的学习兴趣。
浅谈高中信息技术课的导入与复习策略
也许 ， 此时此刻， 当班 主任 的艰辛都 变成 了生命 的甜蜜。
教 学 工作 中 的点 点 滴 滴 ， 变成 了工 作 的快 乐 和 动 力 。以上 几 都
个 案 例 都 是 真 实 的记 录 ， 然 理 论还 欠 深 刻 ， 是 处 处 闪 耀 着 虽 但 学 生 成 长 的 光辉 。班 级 的集 体 主 义 荣 誉 感 也 在 不知 不 觉 中 成 为 学 生 心 中 永恒 的 主题 ， 为班 争 光 、 一 最 强 ” 为班 级 学 生 “ 七 成
探 究 行为 的产 生 。学 生 急 于 想寻 求答 案 ， 自主 学 习 的积 极 性 大
为 高 涨 ， 而达 到 了设 置 悬念 的效 果 。 因
、
游 戏 参 考 导 入
三 、 用肢 体 语 言 活
如 在 低 年 级 学 生键 盘指 法 的教 学 中 ，以往 大部 分 学 生 总
在 《 彩 屏 保 设计 》 课 中我 是这 样 设 计 的 ： 精 一 １、 生 问 好 ， 一 起 做 一 个 小 游 戏 每 位 同学 摆 一 个 固 师 先 定 的造 型 ， 干 秒 钟 后 ， 问 ：同学 们 觉 得 累 不 累？ ” 若 提 “ ２、 师生 谈 话 ：为 什 么 累？ ” … … ” “ “
件 —— Ｅ ＭＡｌ》 ， 是 这 样 导 入 的 “ Ｌ时 我 同学 们 ， 知 道 从 我 们 你
绪 ， 发 现 了 这 一点 ， 同 学 们 说 ： 家发 现 没 ， 首歌 就 像 为 我 对 大 这 我们班写的 ， 以后 作 为我 们 的班 歌 好 吗 ？ 伸 出你 的 手 ， 出我 伸
带来 美 的 享 受 ， 看不 厌 ｝ 百
示 ，看 到 这 些 有 趣 的 画 面 与积 分榜 后 ，学 生 几 乎 就 跃 跃 欲 试
一年级上册语文教案：第四单元复习教案(人教部编版)
一年级上册语文教案：第四单元复习教案（人教部编版）一、教案目标1. 知识与技能- 巩固学生对第四单元字词的认读和书写能力。
- 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
- 引导学生通过课文学习，理解其中的道理和内涵。
2. 过程与方法- 通过复习课文的朗读，提高学生的语言表达能力。
- 通过练习书写生字，加强学生对汉字结构的把握。
- 通过课堂讨论，提升学生的思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
- 引导学生理解课文中的道德观念，培养学生的良好品德。
二、教学重点与难点重点- 第四单元字词的认读和书写。
- 课文的正确、流利、有感情地朗读。
- 理解课文内容，体会其中的道理。
难点- 部分生字的书写。
- 课文内容的深入理解。
三、教学准备- 教科书和练习本。
- 生字卡片。
- 课文插图或相关教具。
四、教学过程第一课时1. 复习导入- 通过提问方式，检查学生对第四单元字词的掌握情况。
- 学生自主朗读课文，回顾课文内容。
2. 字词复习- 教师出示生字卡片，学生认读并组词。
- 学生练习书写生字，教师巡回指导。
3. 课文复习- 学生分组，每组选择一篇课文进行朗读展示。
- 教师对学生的朗读进行评价和指导。
4. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 学生分享学习收获。
第二课时1. 课堂导入- 通过游戏或小故事，激发学生的学习兴趣。
2. 课文深入理解- 教师引导学生深入理解课文内容，讨论课文中的道理和内涵。
- 学生分享自己对课文的理解和感悟。
3. 练习与应用- 学生完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。
- 教师对学生的练习进行评价和指导。
4. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 学生分享学习收获。
五、教学反思- 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
- 对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导。
- 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和合作精神。
常见的学习策略
是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。
研究发现，学习者对材料加工得越细致、越深入，他们对知识的掌握就越牢固。
常用的精加工策略有以下两大类：
1、一类是记忆的精加工策略。
5．调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6．利用情境和心境的相似性提高复述效果
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
常用的学习策略有哪些？
11-04-11 健康人格... + 关注献花(0) 收藏
常用的学习策略有哪些？(2007-07-03 19:05:23)
在学习时可充分利用学习材料的系列位置效应，通过巧妙地安排材料的系列位置和时间顺序，把学习的重点和难点放在最有利于记忆的位置和时间上，以保证这些材料的学习效果。
5、调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6、利用情境和心境的相似性提高复述效果
（五）生成性学习
维特罗克提出的生成性学习强调积极地把新信息整合到已有的图式中。生成性学习策略就是要教学生一些具体的心理加工新信息的方法。
四年级提问策略
四年级提问策略
四年级的提问策略可以根据不同的学科和学习内容进行调整和应用。
以下是一些常见的提问策略：
1. 开放性问题：这种问题需要学生进行思考和回答，没有固定的答案。
可以鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
2. 封闭性问题：这种问题有明确的答案，可以帮助学生巩固已学知识。
可以用来检查学生对基础知识的掌握情况。
3. 推理问题：这种问题需要学生进行推理和思考，通过已有的信息得出结论。
可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 比较问题：这种问题要求学生对两个或多个事物进行比较和对比，分析它们的相似之处和不同之处。
可以帮助学生理解事物的特点和区别。
5. 综合性问题：这种问题需要学生综合运用多个知识点或技能来解决问题。
可以培养学生的综合分析和综合应用能力。
无论采用哪种提问策略，都应该注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
同时，教师应该根据学生的实际情况和学习进度来选择合适的提问策略，以促进学生的学习和发展。
一元一次不等式教案
一元一次不等式教案一元一次不等式教案篇一（一）复习提问：三角形的三边关系？（二）列一元一次不等式组问题：现有两根木条a和b，a长10cm，b长3cm.如果要再找一根木条c，用这三根木条钉成一个三角形木框，那么对木条c的长度有什么要求？注：这个问题是本节的引入问题，三角形木框的形状不唯一确定，只要能成为三角形即可。
探究：用三根长度分别为14cm，9cm，6cm的木条c1，c2，c3分别试试，其中哪根木条能与木条a和b一起钉成三角形木框？可以发现，当木条a和b的长度确定后，木条c太长或太短，都不能与a和b一起钉成三角形。
由于“三角形中两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”，设木条c长xcm，则x必须同时满足不等式x10＋3①和x10－3②注：木条c必须同时满足两个条件，即ca＋b，ca－b.类似于方程组，把这两个不等式合起来，组成一个一元一次不等式组记作注：这里并未正式给一元一次不等式组下定义，只是说这两个不等式合起来，组成一个一元一次不等式组。
实际上，两个或更多的一元一次不等式组合起来，都组成一个一元一次不等式组。
（三）一元一次不等式组的解集类比方程组的解，怎样确定不等式组中x的可取值的范围呢？不等式组中的各不等式解集的公共部分，就是不等式组中x可以取值的范围。
注：这里还未正式出现不等式组的解集的概念，但已点出各不等式的解集的公共部分即不等式组中未知数的可取值范围。
由不等式①解得x一叁.由不等式②解得x7.从图9.3―2容易看出，x可以取值的范围为7一叁.注：利用数轴可以直观形象地认识公共部分。
这个公共部分是两端有界的开区间。
这就是说，当木条c比7cm长并且比一叁cm短时，它能与木条a和b一起钉成三角形木框。
一般地，几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式组的解集。
解不等式组就是求它的解集。
注：这里正式给出不等式组的解集以及解不等式组的定义一叁.注：利用数轴可以直观形象地认识公共部分。
教学中的学习策略与记忆技巧
教学中的学习策略与记忆技巧在教学中，学习策略和记忆技巧是提高学生学习效果的重要因素。
本文将探讨教学中的学习策略和记忆技巧，并为教师和学生提供相关的建议和指导。
一、学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的一系列方法和技巧。
通过学习策略的运用，学生可以更有效地掌握知识，并提高学习成绩。
以下是几种常见的学习策略：1. 预习：在课前预习课本内容或教学内容，了解大概的框架和主要概念，为后续学习做好准备。
2. 提问：在学习过程中，积极提问并回答问题。
通过提问，可以激发学生的思考和学习兴趣，加深对知识的理解。
3. 总结归纳：学习过程中，及时总结和归纳所学知识，将零散的知识点整合成体系化的知识结构，有助于记忆和理解。
4. 练习与复习：通过练习和复习，巩固所学知识。
可以通过做题、模拟考试等方式进行练习和复习，不断强化记忆。
5. 合作学习：在小组或团队中进行合作学习，通过互相交流和讨论，加深对知识的理解和记忆。
二、记忆技巧记忆技巧是指通过一系列方法和技巧提高记忆效果的方法。
在学习过程中，记忆技巧可以帮助学生更好地记住知识点，并提高应对考试的能力。
以下是几种常见的记忆技巧：1. 图像联想法：将需要记忆的内容与形象鲜明的图像进行联想，利用图像的视觉效果来加深记忆。
2. 反复复习：通过多次重复复习同一内容，可以加强记忆效果。
可以使用不同的方式进行复习，如朗读、默写等。
3. 分段记忆：将需要记忆的内容进行分段，分成简短的片段，每次记忆一个片段，逐个记忆，最后整合成完整的知识结构。
4. 制定记忆计划：在学习过程中，制定合理的记忆计划，按照一定的时间和顺序进行记忆，可以提高记忆效果。
5. 利用多种感官：通过多种感官参与学习和记忆，如听、说、看、写等，可以在不同的层面加深印象，提高记忆效果。
三、教学中的应用教师在教学中可以针对学习策略和记忆技巧，进行相应的教学设计和指导。
以下是几种在教学中应用学习策略和记忆技巧的方法：1. 提供学习指导：教师可以向学生提供学习指导和建议，教授学习策略和记忆技巧，帮助学生提高学习效果。
高三生物复习课中学生提问能力的培养策略
高三生物复习课中学生提问能力的培养策略摘要：高三生物复习课中，学生如能通过思考提出高效的问题，有助于形成良好的科学思维习惯。
本人从创造好氛围、提问及时评、课前预复习、考后巧讲评、巧妙创情境五个方面进行阐述，说明如何在生物复习课中培养学生的提问能力。
关键词：生物；复习课；提问能力一、高三生物复习课课堂提问的现状从幼儿园时一个个充满灵性的“为什么”，到高考备战时一遍遍地背诵知识，循规蹈矩地解题，学生的提问能力越来越弱，惰性越来越强，思维越来越狭隘。
在课堂教学过程中，“提问”作为教与学双方交流与互动、沟通与对话、传递与反馈的有效方式己被广大教师所认同并实践运用。
但目前，高中生物复习课课堂提问的现状却很难令人满意。
从整体看，教师为中心仍占统治地位，课堂提问质量不高。
具体概括如下：1.教师缺少提问意识，过多地关注知识点的复习和解题技巧的训练。
为了备战高考，一轮复习中注重知识点的仔细复习加适当扩展，内容多，课堂容量大，为了赶教学进度一味地“满堂灌”，很多教师无视学生的主体地位，不敢放手让学生提问。
具体表现在，课堂上老师口干舌燥，苦口婆心，知识点讲的面面俱到，滴水不漏，学生却难以理解，解题能力欠佳，知识的迁移能力欠佳，解决问题能力不足。
2.教师自问自答。
有的教师提问之后不给学生足够的思考时间，成了学生的“代言人”。
有时学生互相交流对问题的看法后，最终还是由教师提供标准答案，久而久之，学生就会觉得问题跟自己没关系，不思考也不要紧，答错了倒可能遭到师生的批评与挖苦，学生逐渐习惯于被动地接受现成的结论。
3.教师垄断课堂提问，即“满堂问”，且提问质量不高。
具体表现为两种类型。
一是粗放提问。
教师提问的数量很多且识记性问题过多，表面上是进行启发式教学，而实际上是借学生之口进行灌输的又一种表现。
学生不是知识的消极吸收者，他们必须兼备运用知识及独立思考的能力。
二是无效提问。
高三的学生学业重，如果课堂上经常用“是”或“不是”、“对”或“不对”来回答老师的提问而不经过深入思考，学生很容易产生厌学的行为。
小学数学课堂复习导入策略的研究
小学数学课堂复习导入策略的研究一、引言数学作为小学重要的学科，其学习内容丰富多样，对学生的逻辑思维能力和数学素养要求较高。
而数学的学习是一个渐进的过程，每一次的学习都需要对之前所学的内容进行复习和巩固。
在小学数学教学中，复习和导入是一个非常关键的环节，它直接关系到学生对之前知识的记忆和对新知识的接受。
本文旨在探讨小学数学课堂中复习导入策略的有效性，希望能为小学数学教学提供一定的借鉴。
二、小学数学复习导入的重要性1. 复习是巩固知识的有效手段在小学数学教学中，复习是学生巩固知识的有效手段之一。
通过不断地复习之前所学过的知识，可以使学生更加熟练地掌握这些知识，巩固所学内容，使之不易遗忘。
复习也为学生提供了更好的机会来理解和消化所学知识，增强学生对知识点的深刻理解。
2. 导入是新知识学习的首要环节在小学数学教学中，导入环节是学生接受新知识的首要环节。
良好的导入能够激发学生的兴趣，引导学生思考，将视线引向新的学习内容，为新知识的学习奠定基础。
小学数学复习导入环节既可以巩固所学知识，又能有效地引导学生接受新的知识，具有极其重要的意义。
1. 教师引导学生进行知识梳理在复习导入环节，教师可以利用黑板、幻灯片等工具，对之前所学的知识点进行梳理。
通过提问、讨论等方式，引导学生回忆所学内容，确保学生对之前所学的知识点有一个清晰的认识。
教师还可以出示相关的例题，引导学生进行解题训练，以检验学生对所学知识的掌握程度。
2. 利用游戏活动进行知识复习在小学数学复习导入环节，教师可以设计丰富多彩的游戏活动，让学生通过游戏的方式进行知识复习。
可以设计一个小组竞赛，要求学生快速计算出题目的答案；或者设计一个趣味数学游戏，让学生在游戏中巩固所学的知识。
这样的活动既能够调动学生的学习积极性，又能够在轻松愉快的氛围中进行知识的巩固。
3. 鼓励学生自主学习在复习导入环节，教师可以鼓励学生进行自主学习。
在完成复习任务后，可以提供一定的时间，让学生独立进行知识点的整理和巩固，以此激发学生的自主学习意识。
北师大版七年级上册复习教案
北师大版七年级上册复习教案教案标题：北师大版七年级上册复习教案教案目标：1. 复习北师大版七年级上册所学的重点知识和技能。
2. 帮助学生巩固和回顾已学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。
教材准备：1. 北师大版七年级上册教材和练习册。
2. 复习资料和练习题。
3. 课堂展示工具，如投影仪、白板等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些与本单元相关的图片或视频，引起学生的兴趣和注意力。
2. 提问学生关于上册所学内容的问题，激发他们对已学知识的回忆。
二、复习知识点（25分钟）1. 分小组进行复习竞赛，将学生分为若干小组，每组派一名代表回答问题。
2. 设计一些选择题、填空题和解答题，涵盖本册教材的各个单元。
3. 每个问题的答题时间限制在30秒内，鼓励学生通过合作和讨论找出正确答案。
三、巩固练习（15分钟）1. 发放练习题册，让学生在课堂上独立完成。
2. 鼓励学生互相讨论和交流答案，帮助他们理解和解决问题。
3. 教师巡视课堂，解答学生的疑问，并及时给予指导和反馈。
四、总结归纳（5分钟）1. 教师对本节课的复习内容进行总结和归纳，强调重点和难点。
2. 学生互相分享自己的学习心得和体会，鼓励他们积极参与课堂讨论。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关的作业，如完成练习册的剩余部分或写一篇复习总结。
2. 强调作业的重要性和及时性，鼓励学生独立完成并及时上交。
教学方法和策略：1. 合作学习：通过小组竞赛和互相讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 自主学习：鼓励学生独立完成练习题和思考问题，培养他们的自主学习能力。
3. 提问引导：通过提问引导学生回忆已学知识，激发他们的思维和思考能力。
4. 反馈指导：及时给予学生答案的反馈和指导，帮助他们纠正错误和理解知识点。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的表现和参与度。
2. 对学生完成的练习题进行批改和评分。
3. 学生之间互相评价和分享自己的学习心得和体会。
初中数学复习课存在的问题及其解决策略
初中数学复习课存在的问题及其解决策略摘要：对于初中数学这一学科来说，复习对于数学来说是非常重要的，因为数学是一门严谨的学科，知识点相比来说很多，并且学生要会将知识点与习题结合，熟练地运用。
数学的复习更多的是公式以及对公式的灵活运用，这相对于英语、语文来说要难很多。
所以对于数学的复习效果也应该是有着很高效率的，这就是为什么笔者需要对数学复习进行探究的原因，考虑运用怎么样的方法可以让学生们有着高效的复习效率，在有限的时间里面获得更多的知识量。
这就是老师需要考虑和探究的地方。
关键词：初中数学；复习课；问题；解决策略引言在新课改背景下，循序渐进原则不仅适用于新课讲授，复习课同样可以引用，引导学生自然、平稳地复习所学内容，增强他们的理解与记忆。
具体到初中数学课程教学中，教师也要坚持循序渐进的原则，围绕复习内容精心设置一系列梯度性问题，由简单到复杂地呈现知识与问题，指引学生由浅及深地思考、分析与解决问题，使其形成规律化、条理化的数学知识体系，并为他们带来引人入胜的感觉，提升复习课的活力。
一、初中数学复习课教学的意义（一）缩小学生之间的差距在全班学生里面，学生的素质也是参差不齐的，有着素质好的学生，也有着素质差的学生。
所以这对于同样的复习时间来说，素质差的学生肯定是跟不上素质好的学生，对于这两种学生来说，所获的知识量也是不一样的。
所以老师需要去缩小素质优劣上带来的影响，在日常的教学中要多提拔关注一下素质差的学生。
因为后进生在学习中非常难熬，对学习数学完全没有兴趣，学生学习数学就像在看天书，越来越厌恶数学。
所以为了避免这一类情况的出现，作为老师应该给予他们更多的耐心和关注，询问他们在复习数学时存在和出现的问题，耐心地讲解，及时为素质差的学生解决他们在数学复习上的难点，通过老师来避免学生因为不能解决问题和得不到关注等原因使学生自暴自弃，失去了对于数学这一学科的积极性和探究数学的兴趣。
所以让这一类学生尽力追赶素质好的学生，让他们之间的素质距离缩小，尽量让他们在学习素质之间不要产生差距。
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中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略复习提问就是教师在刚一上课时对学生有目的地设置疑问，把学生引入“问题情境”，启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程。
导入新课就是老师在上新课前的开场白，可以是复习、讲与本节课有关的故事，示例等。
在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。
成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。
复习提问和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习是为了巩固所学，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。
复习提问，它的任务是为学生学习新知识提供知识、能力和心理上的准备。
即为学习新知铺平道路，唤醒学生的积极思维，主动参与探索新知的活动。
这仅是新授知识的准备工作，不是目的，必须要做到“短、平、快”，迅速触及教学的重点。
在此，“短”是指短时高效；“平”是指平中见奇；“快”是指快速反馈。
复习提问的内容要有针对性，针对在教学设计时对课时教学内容和学生情况的前期分析了解新旧知识的链接点，了解学生的学习基础和今后学习的内容，有针对性的准备提问的内容。
创设问题情境，引入多学科材料作为复习提问的内容，提供思维加工的原料，通过课件演示，回忆已有知识、观察现象、出示练习题等，再用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。
巧设提问，引导学生进入问题情境。
根据前期分析，针对不同的教学内容和不同的学生情况，复习提问可以以复习旧知识为目的，复习旧知识引出新知识，复习旧知识为本节课的重难点做铺垫为目的。
教师要自始至终细心观察学生的反应，关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导，慎重处理学生的回答，以不同的方式评价学生的回答，及时矫正其认识缺陷。
关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导；成绩评定，量化管理。
信息技术课的实践性较强，但课时量很少要有成功的课堂导入，在一开始就抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,整个课堂就会“活”起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。
导入要发挥激发兴趣，集中注意力；提示内容，明确学习目标做好铺垫；建立知识关联沟通感情，营造课堂气氛的作用。
可以选用直接导入法，温故导入法、情境创设导入法、悬念设置导入法、趣味导入法等多种导入方法导入新课并在导入环节注意目的性和针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际生动新颖，对学生富有吸引力；课堂导入应简要概括，对学生富有启发性课堂导入应有科学性；引用材料应准确无误，符合教学规律的原则。